3.2 中国的水资源 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

第三章 中国的自然资源 第二节 中国的水资源 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版八年级上册第三章《中国的自然资源》的第二节——《中国的水资源》。在学习了第一节《中国的土地资源》的基础上，本节内容进一步探讨另一项至关重要的自然资源——水资源。水是生命之源，是工农业生产、人民生活、生态环境不可或缺的资源。了解我国水资源的现状、分布特点、存在问题及应对措施，对增强学生的资源意识、环保意识和可持续发展观念具有重要意义。 教材主要内容包括：中国水资源的时空分布特点（空间上南多北少、东多西少；时间上夏秋多、冬春少，年际变化大）；水资源与人口、耕地分布的匹配关系；水资源利用中存在的问题（如水资源短缺、水污染、浪费严重等）；以及解决水资源问题的主要措施（如跨流域调水、兴修水库、节约用水、防治水污染等）。教材通过水资源分布图、降水柱状图、案例分析和数据对比，帮助学生建立对我国水资源问题的系统认识。 我国水资源总量居世界前列，但人均占有量仅为世界平均水平的1/4，属于“缺水国家”。同时，水资源时空分布极不均衡，导致北方地区“资源性缺水”，南方部分地区则面临“水质性缺水”。随着城市化和工业化进程加快，水资源供需矛盾日益突出。因此，学习本节内容，不仅有助于学生掌握地理知识，更有利于培养其社会责任感和生态文明意识。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上指出中国水资源丰富区与匮乏区的分布； 识记南方水资源丰富，北方特别是华北地区水资源紧张； 能结合区域降水、河流、人口和耕地分布，分析水资源供需矛盾的区域差异。 2. 综合思维 能从自然因素（降水、地形、河流）和人文因素（人口、工业、农业用水）综合分析水资源分布与利用的关系； 能比较不同地区水资源利用方式的差异及其成因； 理解水资源问题与气候、地形、人口、经济发展的内在联系。 3. 人地协调观 认识到水资源是有限的，必须合理利用、节约保护； 理解过度用水、污染水源等行为对生态环境和人类生存的危害； 树立“节约用水、保护水源”的生态文明理念，增强可持续发展意识。 4. 地理实践力 能阅读《中国水资源分布图》《中国年降水量分布图》，提取空间信息； 能通过家庭用水调查、校园节水建议等活动，提升节水实践能力； 能参与“节水宣传周”活动，设计节水标语或制作宣传海报，提升社会责任感与表达能力。 三、说学情 八年级学生对“水”有直观的生活体验，知道水的重要性，但对水资源的“分布不均”“人均不足”“污染问题”等缺乏系统认知。部分学生认为“水是取之不尽”的，节水意识淡薄。因此，教学中应注重数据对比、案例震撼和情境体验，通过真实数据和生活实例，帮助学生从“知道”上升到“理解”和“行动”。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示教学法、问题驱动法、案例分析法和合作探究法。结合视频、图表、新闻报道等多媒体资源，增强教学的直观性和现实感。 2. 学法：倡导“观察—分析—讨论—实践”的学习方式。学生在读图、讨论、调查、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，引发思考（约5分钟） 教师播放一段视频：北方某城市居民排队接水，农田干裂；画面切换至南方暴雨成灾，城市内涝。提问：“同样是水，为什么有的地方‘渴’得要命，有的地方‘淹’得厉害？这说明我国水资源有什么特点？”学生自由发言。教师总结：“我国水资源分布极不均衡，既有‘缺水’的危机，也有‘水多’的烦恼。今天，我们就来学习《中国的水资源》，一起揭开水资源的‘密码’。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说水资源的时空分布特点 出示《中国年降水量分布图》《中国主要河流径流量分布图》； 讲解：我国水资源空间分布呈现“南多北少、东多西少”的特点； 南方占全国水资源总量的80%以上，北方不足20%； 华北平原人口密集、耕地广布，但水资源仅占6%； 时间分布：夏秋多、冬春少，年际变化大； 降水集中在夏季，易形成洪涝； 冬春少雨，易出现干旱； 强调：水资源分布与人口、耕地分布不匹配，加剧了北方缺水问题。 2. 说水资源利用中的问题 案例分析： 案例1：华北地区地下水超采，形成“漏斗区”，地面沉降； 案例2：某河流因工业排污，水质恶化，鱼类死亡； 案例3：家庭用水浪费现象普遍，如长流水洗碗、过度灌溉； 归纳问题： 资源性缺水（北方）； 水质性缺水（污染导致可用水减少）； 工程性缺水（缺乏水库、调水设施）； 浪费严重，节水意识薄弱； 强调：我国是全球13个贫水国之一，水资源危机迫在眉睫。 3. 说解决水资源问题的措施 跨流域调水：南水北调工程（东线、中线、西线），缓解北方缺水； 兴修水库：调节径流，防洪抗旱（如三峡、小浪底）； 节约用水：推广节水器具、发展节水农业（滴灌、喷灌）； 防治水污染：加强监管，治理工业和生活污水； 保护水源地：划定生态保护区，禁止开发； 强调：解决水资源问题需要“开源”与“节流”并重。 （三）说实践与应用——合作探究，提升能力（约10分钟） 1. “节水金点子”小组活动 任务：每组讨论并提出2条家庭或校园节水措施； 示例：用淘米水浇花、及时修理漏水龙头、使用节水马桶； 小组代表展示，教师点评并评选“最佳节水方案”。 2. “南水北调知多少”知识抢答 问题示例： 南水北调中线工程从哪里调水？（丹江口水库） 调水主要解决哪个地区的缺水问题？（华北） 调水对调出区和调入区分别有什么影响？ 激发学生兴趣，巩固知识。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了《中国的水资源》，认识到我国水资源总量丰富但人均不足，时空分布不均，利用中存在短缺、污染、浪费等问题。解决水资源危机，需要国家工程，更需要我们每个人的行动。节约用水，不是一句口号，而是每一天的责任。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第三章 第二节 中国的水资源 一、时空分布特点 1. 空间：南多北少，东多西少 2. 时间：夏秋多，冬春少，年际变化大 二、利用中的问题 资源性缺水 水质性缺水 浪费严重 水污染 三、解决措施 1. 跨流域调水（南水北调） 2. 兴修水库 3. 节约用水 4. 防治污染 七、说教学反思 本节课以“水危机”为主线，通过数据对比、案例分析、小组活动等形式，引导学生从认知到理解再到行动。教学中注重联系生活实际，强调“人地协调”与“可持续发展”，有效落实了地理四维核心素养。学生参与积极，讨论热烈，但在分析“水资源与耕地匹配”问题时，部分学生理解不够深入，需在后续教学中加强图表分析训练。总体来看，本节课目标明确、结构清晰、贴近现实，为学生树立正确的资源观和生态观奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $