第15课《青春之光》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《青春之光》中青春价值在于奋斗与奉献的核心，以短视频展示不同岗位青年发光场景导入，引导学生从初读梳理脉络，到精读研析细节描写，再到深读探究“青春之光”内涵，搭建从感知到理解再到创造的学习支架。 本设计亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，通过小组合作探究动作神态等细节描写，辩论式讨论“青春价值”，结合微写作训练“我的青春之光”，将文本精神内化为成长动力。多样化教学方法与生活化实例，助力学生提升语言素养与辩证思维，也为教师提供清晰教学路径，增强课堂感染力。

七年级语文《青春之光》教学设计 教材分析： 《青春之光》以饱含深情的笔触，刻画了主人公（如青年志愿者、科研工作者或经典青年形象）在平凡岗位上绽放的非凡光彩。文章语言优美，情感真挚，通过具体事例展现了青春的价值在于奋斗与奉献，是对青少年进行人生观、价值观教育的极佳范本。 学情分析： 七年级学生正处于人生观、世界观形成的关键期，对“青春”充满憧憬但也有迷茫。他们具备一定的记叙文阅读基础，但容易停留在情节层面，对人物精神品质的深层挖掘和语言的赏析能力有待提升。 【教学目标】 1. 语言建构与运用： 通过朗读与圈点勾画，品味文中生动、凝练的语言，学习运用“以小见大”和细节描写塑造人物形象的方法。 2. 思维发展与提升： 通过梳理文章脉络和对比分析，理解“青春之光”的多重内涵，培养归纳概括和辩证思维能力。 3. 审美鉴赏与创造： 通过情境诵读和片段写作，感受主人公的人格魅力，体悟文章蕴含的意境美和情感美，尝试用文字描绘自己心中的“青春之光”。 4. 文化传承与理解： 深刻理解“小我”融入“大我”的青春价值，传承艰苦奋斗、甘于奉献的民族精神，树立积极向上的青春理想。 【教学重难点】 重点： 品味细节描写，分析人物形象，理解“青春之光”的深层含义。 难点： 理解个人价值与社会责任的关系，将文本精神内化为自己的成长动力。 【教学方法】 诵读法、情境教学法、合作探究法、读写结合法 【教学准备】 多媒体课件（包含背景音乐、视频素材）、导学案 【教学过程】 一、 创设情境，导入新课（5分钟） 1. 光影导入： 播放一组短视频剪辑（内容可为：清晨的环卫工、讲台上的教师、实验室的科研人员、运动场上的健儿、抗疫一线的“大白”等不同岗位上发光发热的青年面孔）。 2. 教师引导： “同学们，看到这些画面，你是否感受到一种力量？他们年龄不同，职业各异，但眼神中都有一种共同的光芒。有人说，这是奋斗的光，是希望的光。今天，就让我们走进课文《青春之光》，去探寻这束光究竟从何而来，又将照亮何方。” 二、 初读感知，梳理“光”之脉络（10分钟） 目标指向： 语言建构与运用（整体感知）、思维发展与提升（梳理结构） 活动设计： 1. 自由朗读： 请同学们放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：文中主要写了谁的哪些事？ 2. 字词通关： 检查预习，正音释义（如：璀璨、踌躇、锋芒毕露等，视课文具体内容而定）。 3. 脉络梳理： 请用一句话概括文章主要内容。并尝试将文章划分为几个部分，给每部分拟一个小标题。 预设：引子（遇见/印象）—— 发展（共事/事件）—— 高潮（转折/闪光点）—— 结尾（感悟/升华） 三、 精读研析，探寻“光”之来源（20分钟） 目标指向： 语言建构与运用（细节赏析）、审美鉴赏与创造（形象感知） 环节1：聚焦细节，寻找“发光”的瞬间 1. 教师引导： 主人公和我们一样是普通人，他的“光”藏在哪些具体的描写里？请同学们采用圈点勾画法，找出文中让你感动或印象最深刻的句子，说说它为什么打动你。 2. 小组合作探究： 前后桌4人一组，交流分享各自的发现。 3. 全班交流，教师点拨： *预设角度一（动作描写）：* “他毫不犹豫地挽起裤腿，跳进冰冷的泥水里……” —— 品味“毫不犹豫”、“跳进”等词，感受主人公的勇敢与担当。 *预设角度二（神态/心理描写）：* “他的眼神异常坚定，仿佛在说，这里就是我的战场。” —— 抓住“坚定”一词，剖析人物内心的信念。 *预设角度三（对比手法）：* 文中是否将主人公前后的变化进行了对比？或者将他与其他人进行了对比？对比的作用是什么？（凸显其成长与坚守） 环节2：品读语言，感受“光”的温度 1. 换词比较： 课件出示句子，将文中的精彩词语换成普通词语，让学生比较表达效果。 例：原文：“他的笑容像山野里迎风盛开的花朵，灿烂而质朴。” vs 改文：“他笑得很好看。” 引导学生分析：原文运用了比喻，生动形象地写出了笑容的感染力，更富画面感。 2. 朗读指导： 指导学生带着对人物的理解，有感情地朗读这些精彩语段，读出敬佩、读出感动、读出力量。 四、 深读探究，理解“光”之内涵（15分钟） 目标指向： 思维发展与提升（辩证分析）、文化传承与理解（价值认同） 1. 问题驱动： 课文学到这里，我们看到了主人公的奉献和付出。有人说，青春就应该及时行乐，这么辛苦值得吗？你认为主人公的“光”仅仅是“辛苦”换来的吗？他的快乐源泉又在哪里？ 2. 辩论式讨论： 支持“青春是享受”和支持“青春是奋斗”的两方，结合课文和自己的生活体验，进行简短的思维碰撞。 3. 教师升华： 大家的讨论很精彩。其实，真正的“青春之光”，并不是要求我们都去做惊天动地的大事，而是像文中的主人公一样，在平凡的岗位上找到自己的价值，将个人的理想融入时代的需要。 这种“被需要”的成就感，这种通过奋斗改变他人、改变环境的获得感，才是青春最持久、最耀眼的光芒。这就是“小我”融入“大我”的深刻内涵。 五、 读写结合，抒写“我”之光（10分钟） 目标指向： 审美鉴赏与创造（迁移创作）、文化传承与理解（内化实践） 1. 微写作训练： “每个人都是一束光，哪怕微小，也能照亮一方天地。”请以“我的青春之光”为话题，写一段100字左右的短文。 *提示：* 你可以写你未来想成为什么样的人，也可以写现在的你正在为他人、为班级做的一件小事，用上今天学到的细节描写。 2. 佳作展示： 请几位同学朗读自己的作品，师生共同点评（重点关注是否运用了细节描写，情感是否真挚）。 3. 课堂总结： 同学们，今天我们追寻了文中的“青春之光”，也看到了大家笔下的光。愿这束光不仅照亮你们今天的课堂，更能照亮你们未来的路。愿你们眼中有光，心中有火，脚下有力，去创造属于你们这一代人的青春辉煌！ 六、 作业布置 1. 基础作业： 摘抄文中你最欣赏的3个描写精彩的句子，并作简要赏析。 2. 拓展作业（二选一）： A. 寻找身边的一位“发光者”（老师、父母、同学或社区工作者），对他进行一次访谈，了解他的故事，并写一篇300字左右的随笔。 B. 阅读习近平主席关于青年奋斗的讲话（节选）或阅读其他青春励志故事，联系本课写一篇读后感。 【板书设计】 青春之光 人物（谁） → 事件（事） → 精神（魂） ↓ ↓ ↓ 平凡青年 坚守与奉献 责任与担当 ↓ ↓ ↓ 细节描写 ← 以小见大 → 青春之光 = 奋斗 + 奉献 学科网（北京）股份有限公司 $