第15课《青春之光》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文《青春之光》教学设计

教材分析：

《青春之光》以饱含深情的笔触，刻画了主人公（如青年志愿者、科研工作者或经典青年形象）在平凡岗位上绽放的非凡光彩。文章语言优美，情感真挚，通过具体事例展现了青春的价值在于奋斗与奉献，是对青少年进行人生观、价值观教育的极佳范本。

学情分析：

七年级学生正处于人生观、世界观形成的关键期，对“青春”充满憧憬但也有迷茫。他们具备一定的记叙文阅读基础，但容易停留在情节层面，对人物精神品质的深层挖掘和语言的赏析能力有待提升。

【教学目标】

1.  语言建构与运用： 通过朗读与圈点勾画，品味文中生动、凝练的语言，学习运用“以小见大”和细节描写塑造人物形象的方法。

2.  思维发展与提升： 通过梳理文章脉络和对比分析，理解“青春之光”的多重内涵，培养归纳概括和辩证思维能力。

3.  审美鉴赏与创造： 通过情境诵读和片段写作，感受主人公的人格魅力，体悟文章蕴含的意境美和情感美，尝试用文字描绘自己心中的“青春之光”。

4.  文化传承与理解： 深刻理解“小我”融入“大我”的青春价值，传承艰苦奋斗、甘于奉献的民族精神，树立积极向上的青春理想。

【教学重难点】

重点： 品味细节描写，分析人物形象，理解“青春之光”的深层含义。

难点： 理解个人价值与社会责任的关系，将文本精神内化为自己的成长动力。

【教学方法】

诵读法、情境教学法、合作探究法、读写结合法

【教学准备】

多媒体课件（包含背景音乐、视频素材）、导学案

【教学过程】

一、 创设情境，导入新课（5分钟）

1.  光影导入： 播放一组短视频剪辑（内容可为：清晨的环卫工、讲台上的教师、实验室的科研人员、运动场上的健儿、抗疫一线的“大白”等不同岗位上发光发热的青年面孔）。

2.  教师引导： “同学们，看到这些画面，你是否感受到一种力量？他们年龄不同，职业各异，但眼神中都有一种共同的光芒。有人说，这是奋斗的光，是希望的光。今天，就让我们走进课文《青春之光》，去探寻这束光究竟从何而来，又将照亮何方。”

二、 初读感知，梳理“光”之脉络（10分钟）

目标指向： 语言建构与运用（整体感知）、思维发展与提升（梳理结构）

活动设计：

    1.  自由朗读： 请同学们放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：文中主要写了谁的哪些事？

    2.  字词通关： 检查预习，正音释义（如：璀璨、踌躇、锋芒毕露等，视课文具体内容而定）。

    3.  脉络梳理： 请用一句话概括文章主要内容。并尝试将文章划分为几个部分，给每部分拟一个小标题。

预设：引子（遇见/印象）—— 发展（共事/事件）—— 高潮（转折/闪光点）—— 结尾（感悟/升华）

三、 精读研析，探寻“光”之来源（20分钟）

目标指向： 语言建构与运用（细节赏析）、审美鉴赏与创造（形象感知）

环节1：聚焦细节，寻找“发光”的瞬间

1.  教师引导： 主人公和我们一样是普通人，他的“光”藏在哪些具体的描写里？请同学们采用圈点勾画法，找出文中让你感动或印象最深刻的句子，说说它为什么打动你。

2.  小组合作探究： 前后桌4人一组，交流分享各自的发现。

3.  全班交流，教师点拨：

    *预设角度一（动作描写）：* “他毫不犹豫地挽起裤腿，跳进冰冷的泥水里……” —— 品味“毫不犹豫”、“跳进”等词，感受主人公的勇敢与担当。

    *预设角度二（神态/心理描写）：* “他的眼神异常坚定，仿佛在说，这里就是我的战场。” —— 抓住“坚定”一词，剖析人物内心的信念。

    *预设角度三（对比手法）：* 文中是否将主人公前后的变化进行了对比？或者将他与其他人进行了对比？对比的作用是什么？（凸显其成长与坚守）