2.2 中国的气候 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

第二章 中国的自然环境 第二节 中国的气候 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版八年级上册第二章《中国的自然环境》的第二节——《中国的气候》。在第一节学习了中国地形的基础上，本节内容聚焦于气候这一核心自然地理要素，是学生理解中国自然环境差异、区域特征及人地关系的关键环节。 教材主要内容包括：中国气候的两大主要特征——气候类型复杂多样、季风气候显著；我国主要气候类型的分布；季风的成因及其对降水和农业生产的影响；以及中国气温和降水的时空分布规律。教材通过气温曲线图、降水量柱状图、气候类型分布图等多种图表，帮助学生建立气候的空间认知和时间变化观念。 中国幅员辽阔，地形复杂，海陆位置特殊，形成了世界上最为典型的季风气候区之一。从热带季风到温带大陆性气候，从湿润的东南沿海到干旱的西北内陆，气候差异显著。这些气候特征不仅影响着自然景观的分布，也深刻影响着农业布局、人口分布和城市发展的格局。因此，学习本节内容，有助于学生构建完整的自然环境认知体系，为后续学习区域地理、人地协调等主题奠定基础。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上指出我国主要气候类型的分布区域； 识记我国气温和降水的总体分布规律（如冬季南北温差大、降水东南多西北少）； 能说出典型地区（如海南、哈尔滨、吐鲁番、拉萨）的气候特点； 建立“气候类型—地理位置—自然景观”之间的空间联系。 2. 综合思维 能结合纬度位置、海陆位置、地形等因素，分析中国气候特征的成因； 能解释季风气候的形成机制及其对降水季节变化的影响； 比较不同气候区对农业生产和人类生活的影响； 理解气候与地形、水文等自然要素的相互作用。 3. 人地协调观 认识到气候是影响人类生产与生活的重要自然条件； 理解人类应顺应气候规律，合理安排农业生产（如春耕秋收）； 树立应对气候变化、节约资源、保护环境的可持续发展意识。 4. 地理实践力 能熟练阅读气温曲线图和降水量柱状图，分析某地的气候特征； 能根据气候资料判断气候类型； 能通过小组合作完成“气候与生活”主题探究活动，如“南北方民居差异与气候的关系”“不同气候区的农作物”等，提升信息处理与表达能力。 三、说学情 八年级学生已具备一定的地理基础知识，对“天气”“温度”“降水”等概念有生活体验，但对“气候”这一综合性概念理解不够深入，容易混淆“天气”与“气候”。部分学生对气候类型的判断、成因分析存在困难，对季风的形成机制理解抽象。因此，教学中应注重化繁为简，通过图表对比、动画演示、生活实例等方式，帮助学生建立直观认知，提升学习兴趣。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示教学法、问题驱动法、案例分析法和小组合作探究法。结合动态气候图、气温降水图、短视频等多媒体资源，增强教学的直观性与趣味性。 2. 学法：倡导“观察—分析—比较—应用”的学习方式。学生在读图、讨论、绘制、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 教师播放一段对比视频：海南三亚的热带海滨风光与黑龙江哈尔滨的冰雪大世界同时呈现，配以轻快与寒冷的背景音乐。提问：“为什么同一时间，海南可以穿短袖，而哈尔滨却要穿棉袄？为什么南方多雨，西北却干旱？”学生自由发言。教师总结：“这些差异的背后，就是我们今天要学习的‘中国的气候’。气候，是大自然的‘调色板’，它塑造了祖国各地不同的风景与生活。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说气候特征之一：气候类型复杂多样 出示《中国气候类型分布图》； 讲解：中国有五种主要气候类型——热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候； 引导学生观察：从南到北，气候由热带到寒温带变化；从东到西，由湿润到干旱； 强调：地形和纬度是造成气候多样的主要原因。 2. 说气候特征之二：季风气候显著 出示《中国季风区与非季风区分界图》； 讲解：中国东部深受季风影响，夏季吹东南风，带来丰沛降水；冬季吹西北风，寒冷干燥； 动画演示：海陆热力性质差异导致季风形成； 强调：季风气候区降水集中于夏季，易发生旱涝灾害。 3. 说气温与降水的分布规律 出示《中国1月平均气温分布图》和《中国7月平均气温分布图》； 讲解：冬季南北温差大（哈尔滨20℃，海口15℃），主要受纬度影响；夏季普遍高温，温差小； 出示《中国年降水量分布图》； 讲解：降水从东南沿海向西北内陆递减，400毫米等降水量线是重要分界线； 引导学生发现：季风区降水多，非季风区降水少。 4. 说气候对人类活动的影响 提问：气候如何影响我们的生活？ 小组讨论并汇报： 农业：南方种水稻，北方种小麦； 民居：南方屋顶坡度大（排水），北方墙体厚（保温）； 交通：雨季影响道路通行； 教师总结：气候影响深远，我们要尊重自然规律，科学应对气候变化。 （三）说实践与应用——合作探究，深化理解（约10分钟） 1. “气候图我会读”活动 每组发放一张某城市的气温曲线和降水量柱状图（如广州、北京、乌鲁木齐）； 任务：分析该地气温和降水特点，判断其气候类型，并说明理由； 小组代表展示，教师点评。 2. “南北方生活大不同”情境任务 情境：一位北方同学要去南方过冬，他需要准备哪些衣物？为什么？ 学生讨论：南方冬季湿冷，需防潮保暖；与北方干冷不同； 教师引导：气候差异影响生活习惯，体现区域认知的重要性。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了《中国的气候》，了解了中国气候类型复杂多样、季风气候显著的两大特征，掌握了气温和降水的分布规律，认识了气候对人类活动的深远影响。气候，是自然的脉搏，也是生活的底色。作为新时代的中学生，我们要学会观察气候、理解气候、适应气候，做自然的尊重者和守护者。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第二章 第二节 中国的气候 一、气候特征 1. 气候类型复杂多样 五种主要类型：热带、亚热带、温带季风；温带大陆性；高原山地 2. 季风气候显著 成因：海陆热力性质差异 特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 二、气温与降水分布 气温：冬季南北温差大，夏季普遍高温 降水：东南多，西北少，集中夏季 三、气候的影响 对农业：南稻北麦 对民居：南尖北平 对生活：穿衣、出行 对灾害：旱涝频发 四、应对策略 因地制宜 科学规划 保护环境 七、说教学反思 本节课以“感受中国气候的多样性与影响力”为主线，通过视频对比、图表分析、小组探究等多种形式，激发学生兴趣，提升参与度。教学中注重生活化教学，将气候知识与学生日常生活紧密联系，有效落实了地理四维核心素养。读图分析活动和情境讨论效果良好，但部分学生对气候类型判断仍显生疏，需在后续教学中加强训练。总体来看，本节课结构清晰、目标明确、活动丰富，既传授了知识，也培养了学生的地理思维和人地协调观念，为后续学习区域差异和可持续发展奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $