Unit 3 Comics and animation Section 3 Expressing and communicating ideas(Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级下册.

《Unit 3 Comics and animation-Section 3 Expressing and communicating ideas(Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能掌握漫画动画相关核心词汇（如comic strip, frame, speech bubble等）及请求建议、表达观点的常用句型，能在模拟情境中清晰表达对漫画动画的看法、提出创作建议。思维品质：通过观察漫画、小组讨论，培养逻辑分析与创新思维，能结合语境灵活调整表达。文化意识：了解中西方漫画动画的简单差异，感受中国动画的艺术魅力，增强文化自信。学习能力：通过自主探究、合作交流，掌握口语表达技巧，提升主动参与课堂、大胆开口的能力。 教学重难点 教学重点：掌握漫画动画相关核心词汇和短语，熟练运用“Could you please...?”“I think we should...?”等句型提出请求、给出建议，能围绕漫画动画主题进行简单的口语交际。教学难点：在真实语境中灵活、得体地运用目标句型表达观点、回应他人建议，做到表达流畅、逻辑清晰；能结合漫画动画元素，创造性地完成口语展示任务，克服开口胆怯的问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境呈现：教师展示学生熟悉的经典漫画（如《喜羊羊与灰太狼》）和动画片段（如《大闹天宫》节选），搭配简单的英文旁白，提问：“Do you like these comics and animations? What do you know about them? ” 引导学生自由发言，分享自己喜欢的漫画动画角色、情节等。 2. 词汇唤醒：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇，如comic strip（连环画）、frame（画框）、speech bubble（话泡泡）、caption（说明文字）、character（角色）、plot（情节）等，通过图片匹配、领读、即时提问（如“What’s this in English? It’s a speech bubble.”）的方式，帮助学生快速回忆并掌握词汇发音和含义，重点强调易混淆词汇的区分。 3. 过渡衔接：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will learn to express and communicate ideas about comics and animation. We’ll talk about how to make a comic strip, give suggestions and share our opinions.” 设计意图：采用学生感兴趣的漫画动画情境导入，符合八年级学生的年龄特点和兴趣爱好，能快速吸引学生注意力，激发学习积极性。通过自由发言激活学生已有的相关知识储备，降低新知识的学习难度；结合图片和互动巩固核心词汇，为后续口语交际奠定坚实的词汇基础，同时自然引出本节课的教学重点，引导学生明确学习目标。 （二）新知呈现：聚焦句型，突破基础 1. 句型呈现：结合漫画创作情境，呈现本节课核心交际句型，分两类进行讲解，确保学生理解句型含义和用法。 第一类：提出请求（Could you please...?）。教师展示一幅未完成的漫画，提问：“This comic strip is not finished. Could you please draw a speech bubble for the character? ” 同时板书句型，讲解其用法：用于礼貌地提出请求，回答可用“Sure, I’d love to.”“Of course.”“Sorry, I can’t. Because...” 随后邀请学生进行简单回应练习，如教师提问“Could you please talk about the plot of this comic? ”，引导学生用所学回答方式回应。 第二类：给出建议（I think we should... / Maybe we can... / Why not...?）。教师展示一幅情节不够丰富的漫画，说：“I think this comic is boring. I think we should add a new character. ” 板书相关建议句型，讲解其区别：I think we should... 语气较肯定，Maybe we can... 和Why not...? 语气更委婉，Why not...? 后接动词原形。通过例句对比，帮助学生理解不同句型的语用场景，如对朋友提建议可用委婉句型，对小组合作任务提建议可用较肯定句型。 2. 句型操练：采用“师生互动—生生互动”的分层操练方式，巩固句型运用，避免机械重复。 师生互动：教师结合漫画图片，随机提问学生，如“Could you please introduce this character? ”“I want to make a comic about animals. What should I do? ” 引导学生运用所学句型回应，教师及时纠正发音、语法错误，强调表达的准确性和得体性。 生生互动：将学生分成两人一组，每组发放一幅不同的漫画图片，要求两人围绕图片，用所学句型进行对话练习，如一人提出请求“Could you please give some suggestions for this comic? ”，另一人用建议句型回应“I think we should change the plot.” 练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评和鼓励，肯定优点，指出不足并指导改进。 设计意图：结合漫画创作情境呈现核心句型，让学生在具体语境中理解句型的含义和用法，避免孤立记忆句型，符合“语境化教学”的理念。分层操练从师生互动到生生互动，难度逐步提升，既能帮助基础薄弱的学生巩固句型，又能让基础较好的学生灵活运用句型，同时培养学生的口语表达能力和合作意识，及时纠错能帮助学生规范语言表达，为后续复杂的口语任务奠定基础。 （三）巩固提升：任务驱动，强化运用 本环节设计三个梯度任务，从基础到提升，逐步引导学生灵活运用所学词汇和句型，完成口语交际任务，突破教学难点。 任务一：看图描述，夯实基础。教师展示3-4幅不同主题的漫画（涵盖不同的漫画元素，如话泡泡、说明文字、不同角色），要求学生独立观察图片，用所学词汇和句型描述漫画内容，包括角色、情节、画框设计等。具体要求：至少使用3个核心词汇和2个核心句型，表达清晰、流畅。学生准备1-2分钟后，逐一邀请学生发言，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用情况，以及表达的连贯性，对表达较好的学生给予表扬，对表达不流畅或有错误的学生给予引导和帮助，如提示词汇、纠正句型错误等。 设计意图：该任务聚焦基础巩固，让学生在独立思考和表达中，进一步熟练运用核心词汇和句型，锻炼语言组织能力和口语表达能力。独立准备能让每个学生都有参与机会，避免部分学生在小组活动中依赖他人，同时培养学生的自主学习能力，教师的点评能及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。 任务二：小组讨论，合作探究。将学生分成4-5人一组，每组发放一个“漫画创作任务单”，任务单上明确要求：小组合作，设计一幅简单的四格漫画，围绕“校园生活”“动物朋友”“家庭趣事”三个主题中选择一个，讨论漫画的角色、情节、每幅画框的内容，以及需要添加的话泡泡和说明文字。讨论过程中，要求小组内每个成员都要发言，运用所学句型提出自己的想法、给出建议，如“Could you please design the main character? ”“I think we should make the plot interesting. ”“Why not add a funny speech bubble? ” 教师巡视各小组，观察学生的参与情况，及时指导有困难的小组，引导学生积极发言、有序讨论，提醒学生注意运用所学词汇和句型，规范口语表达。讨论结束后，每组推选一名代表，简要介绍小组的漫画设计思路，分享讨论过程中的主要想法。 设计意图：小组合作任务能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在真实的交流情境中，灵活运用所学句型提出想法、给出建议，突破“在语境中得体表达”这一教学难点。任务单明确任务要求，能引导学生有序开展讨论，避免讨论流于形式；教师巡视指导，能关注到每个小组的学习情况，帮助基础薄弱的学生参与到讨论中，确保每个学生都能在活动中有所收获，同时锻炼学生的逻辑思维和创新思维。 任务三：情境展示，提升能力。结合小组讨论的漫画设计思路，要求各小组完善漫画设计，并围绕漫画内容，准备一段2-3分钟的口语展示，展示内容包括：漫画的主题、角色介绍、情节讲解，以及小组在设计过程中的想法和建议。展示要求：每个小组的成员都要参与展示，分工合作（如一人介绍主题和角色，一人讲解情节，一人分享设计想法），运用所学词汇和句型，表达流畅、逻辑清晰，语气自然、得体，可适当添加肢体语言，增强展示效果。展示过程中，要求其他学生认真倾听，记录展示小组的优点和可改进的地方，展示结束后，进行互评，其他小组可用所学句型给出建议，如“I think your comic is great. Maybe you can add more speech bubbles. ”“Could you please talk more about the character’s feelings? ” 教师对各小组的展示进行总结点评，肯定各小组的优点，如合作默契、表达流畅、想法有创意等，针对存在的问题，如词汇运用单一、句型不够灵活、表达不连贯等，进行针对性指导，提出改进建议。 设计意图：该任务是本节课的核心任务，旨在将所学知识综合运用到真实的口语展示情境中，突破教学难点，提升学生的口语表达能力、合作能力和创新能力。分工合作能让每个学生都有展示机会，克服开口胆怯的问题；互评环节能培养学生的倾听能力和评价能力，让学生在评价他人的过程中，进一步巩固所学句型，发现自身不足，提升语言运用能力；教师的总结点评能帮助学生梳理知识，规范表达，同时增强学生的自信心和学习成就感。 （四）拓展延伸：文化渗透，深化素养 1. 文化分享：教师展示中西方经典漫画动画案例，如中国的《小蝌蚪找妈妈》（水墨动画）、《哪吒之魔童降世》，西方的《米老鼠和唐老鸭》《蜘蛛侠》漫画，简单介绍中西方漫画动画的差异：中国漫画动画注重传统文化融合，画面富有诗意和东方美感，常传递正能量；西方漫画动画注重角色个性塑造，情节紧凑、趣味性强，常融入幽默元素。随后提问：“What’s the difference between Chinese and Western comics and animations? Which one do you prefer? Why? ” 引导学生自由发言，分享自己的观点。 2. 思维拓展：鼓励学生思考：“How can we combine Chinese traditional culture with comic creation? ” 引导学生提出自己的想法，如在漫画中加入书法、剪纸等传统元素，设计具有中国特色的角色等，培养学生的创新思维和文化意识。 3. 语言积累：教师补充一些与漫画动画相关的常用谚语和表达，如“Every comic has a story behind it. ”（每一幅漫画背后都有一个故事），帮助学生丰富语言积累，提升口语表达的丰富性。 设计意图：结合中西方漫画动画案例，渗透文化差异知识，让学生在学习语言的同时，了解不同文化的特点，增强文化自信和跨文化交际意识，符合四维核心素养中“文化意识”的培养要求。思维拓展环节能激发学生的创新思维，引导学生将传统文化与漫画创作结合，深化对本节课主题的理解；语言积累能丰富学生的语言储备，为后续口语表达和英语学习奠定基础。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? ” 邀请学生上台总结，分享自己本节课的收获，包括词汇、句型、口语表达技巧等。 2. 教师补充梳理：教师结合学生的总结，用思维导图的形式，在黑板上梳理本节课核心知识，包括核心词汇（comic strip, frame等）、核心句型（提出请求、给出建议类）、口语交际任务和文化拓展内容，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆。 3. 情感升华：教师总结：“Comics and animations are wonderful forms of art. They can bring us happiness and help us express our ideas. I hope you can use what we learned today to talk about your favorite comics and animations, and even create your own comics to show Chinese culture. ” 鼓励学生在日常生活中大胆运用英语表达，培养英语学习兴趣和文化自豪感。 设计意图：学生自主总结能培养学生的归纳总结能力和学习能力，让学生主动梳理所学知识，加深记忆；教师用思维导图梳理知识，能帮助学生构建系统的知识框架，避免知识碎片化；情感升华环节能激发学生的学习兴趣和文化自豪感，深化四维核心素养的培养，实现“语言学习与文化传承”的结合。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 1. 基础作业：背诵本节课核心词汇和句型，结合一幅自己喜欢的漫画，用所学句型写3-5句英文描述，要求表达准确、流畅。 2. 提升作业：和同桌合作，围绕“中国传统动画”主题，编写一段2分钟左右的英文对话，运用本节课所学句型，包含提出请求、给出建议和表达观点等内容，下节课上台展示。 3. 拓展作业：尝试设计一幅简单的英文漫画，添加英文话泡泡和说明文字，并用3-5句话介绍自己的漫画设计思路，培养创新能力和语言运用能力。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业侧重巩固本节课核心知识，帮助学生夯实基础；提升作业侧重口语表达能力的强化，让学生在合作中进一步运用所学知识；拓展作业侧重创新能力和综合语言运用能力的培养，延伸课堂教学内容，实现“课内外结合”，满足不同层次学生的学习需求，同时衔接后续教学，为下节课的展示环节做好准备。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $