1.1 中国的地理位置 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

第一章 中国的疆域与行政区划  第一节 中国的地理位置 说课稿

一、说教材

本节课是商务星球版八年级上册第一章《中国的疆域与行政区划》的第一节——《中国的地理位置》。作为中国地理的开篇内容，本节起着“奠基”和“引领”的作用。教材从半球位置、海陆位置、纬度位置三个维度系统介绍中国的地理位置，帮助学生建立对中国空间格局的宏观认知。同时，教材通过对比分析，引导学生理解地理位置对气候、交通、经济发展的影响，为后续学习中国的地形、气候、资源、人口等自然与人文地理内容打下坚实基础。

中国是世界上陆地面积第三大的国家，位于亚欧大陆东部、太平洋西岸，是一个海陆兼备的大国。其地理位置具有显著的优越性：纬度适中，南北跨度大，气候类型多样；东临海洋，便于发展海洋事业和对外交流；西部深入内陆，与多国接壤，是“一带一路”倡议的重要枢纽。这些特征不仅塑造了中国独特的自然环境，也深刻影响着其经济社会发展。

二、说教学目标

1. 区域认知

能在地图上准确指出中国在世界中的位置，说出所属的半球；

识记中国濒临的海洋、主要陆上邻国和隔海相望的国家；

建立“东半球”“北半球”“亚欧大陆东部”“太平洋西岸”的空间认知；

理解中国地理位置的基本特征及其优越性。

2. 综合思维

能结合经纬网图，分析中国纬度位置对气候、农业的影响；

能从海陆位置出发，探讨其对交通、对外联系、资源开发的意义；

综合比较中国与俄罗斯、加拿大、巴西等国的地理位置差异，理解“海陆兼备”的优势。

3. 人地协调观

认识到地理位置是自然与人文环境的基础；

理解地理位置如何影响人类活动，如沿海地区经济发达、边境地区文化交流频繁；

树立尊重自然、因地制宜、促进区域协调发展的观念。

4. 地理实践力

能熟练使用地图，读取中国的经纬度范围、邻国、濒临海洋等信息；

能在空白世界地图上绘制中国轮廓并标注主要地理要素；

能通过小组合作完成“中国地理位置优越性分析”探究活动，提升信息整合与表达能力。

三、说学情

八年级学生已具备一定的地理基础知识，如地球仪、经纬网、大洲大洋分布等，但对“地理位置”的系统分析能力仍较薄弱。部分学生能说出中国在亚洲，但对具体的半球位置、经纬度范围、邻国等缺乏准确掌握。同时，学生对“地理位置优越性”这一抽象概念理解困难，需要通过具体案例和对比分析帮助其建立认知。因此，教学中应注重地图运用、问题引导和情境创设，提升学生的空间思维和综合分析能力。

四、说教法与学法

1. 教法：采用情境导入法、图示分析法、问题驱动法、比较教学法和小组合作探究法。结合中国卫星影像、世界地图、邻国分布图等多媒体素材，增强教学的直观性和趣味性。
2. 学法：倡导“观察—比较—分析—表达”的学习方式。学生在读图、讨论、绘制、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。

五、说教学过程（共45分钟）

（一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟）

教师展示一张中国卫星影像图，配以《我和我的祖国》背景音乐，提问：“同学们，这是我们生活的国家——中国。你们知道中国在世界上的“家”在哪里吗？它有什么特别的地理位置吗？”学生自由发言。教师总结：“今天，我们就来当一回‘地理侦探’，一起探索《中国的地理位置》，看看我们的祖国在地球上的‘坐标’究竟有多优越。”板书课题，明确学习目标。

（二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟）

1. 说半球位置

出示《世界地图》和《经纬网图》；

引导学生观察：中国位于东半球、北半球；

强调：大部分国土位于北温带，小部分在热带，无寒带；

提问：这样的纬度位置对气候和生活有什么影响？（引导学生联系四季变化、农作物生长等）

2. 说纬度位置