1.1 中国的地理位置 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

第一章 中国的疆域与行政区划 第一节 中国的地理位置 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版八年级上册第一章《中国的疆域与行政区划》的第一节——《中国的地理位置》。作为中国地理的开篇内容，本节起着“奠基”和“引领”的作用。教材从半球位置、海陆位置、纬度位置三个维度系统介绍中国的地理位置，帮助学生建立对中国空间格局的宏观认知。同时，教材通过对比分析，引导学生理解地理位置对气候、交通、经济发展的影响，为后续学习中国的地形、气候、资源、人口等自然与人文地理内容打下坚实基础。 中国是世界上陆地面积第三大的国家，位于亚欧大陆东部、太平洋西岸，是一个海陆兼备的大国。其地理位置具有显著的优越性：纬度适中，南北跨度大，气候类型多样；东临海洋，便于发展海洋事业和对外交流；西部深入内陆，与多国接壤，是“一带一路”倡议的重要枢纽。这些特征不仅塑造了中国独特的自然环境，也深刻影响着其经济社会发展。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上准确指出中国在世界中的位置，说出所属的半球； 识记中国濒临的海洋、主要陆上邻国和隔海相望的国家； 建立“东半球”“北半球”“亚欧大陆东部”“太平洋西岸”的空间认知； 理解中国地理位置的基本特征及其优越性。 2. 综合思维 能结合经纬网图，分析中国纬度位置对气候、农业的影响； 能从海陆位置出发，探讨其对交通、对外联系、资源开发的意义； 综合比较中国与俄罗斯、加拿大、巴西等国的地理位置差异，理解“海陆兼备”的优势。 3. 人地协调观 认识到地理位置是自然与人文环境的基础； 理解地理位置如何影响人类活动，如沿海地区经济发达、边境地区文化交流频繁； 树立尊重自然、因地制宜、促进区域协调发展的观念。 4. 地理实践力 能熟练使用地图，读取中国的经纬度范围、邻国、濒临海洋等信息； 能在空白世界地图上绘制中国轮廓并标注主要地理要素； 能通过小组合作完成“中国地理位置优越性分析”探究活动，提升信息整合与表达能力。 三、说学情 八年级学生已具备一定的地理基础知识，如地球仪、经纬网、大洲大洋分布等，但对“地理位置”的系统分析能力仍较薄弱。部分学生能说出中国在亚洲，但对具体的半球位置、经纬度范围、邻国等缺乏准确掌握。同时，学生对“地理位置优越性”这一抽象概念理解困难，需要通过具体案例和对比分析帮助其建立认知。因此，教学中应注重地图运用、问题引导和情境创设，提升学生的空间思维和综合分析能力。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示分析法、问题驱动法、比较教学法和小组合作探究法。结合中国卫星影像、世界地图、邻国分布图等多媒体素材，增强教学的直观性和趣味性。 2. 学法：倡导“观察—比较—分析—表达”的学习方式。学生在读图、讨论、绘制、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 教师展示一张中国卫星影像图，配以《我和我的祖国》背景音乐，提问：“同学们，这是我们生活的国家——中国。你们知道中国在世界上的“家”在哪里吗？它有什么特别的地理位置吗？”学生自由发言。教师总结：“今天，我们就来当一回‘地理侦探’，一起探索《中国的地理位置》，看看我们的祖国在地球上的‘坐标’究竟有多优越。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说半球位置 出示《世界地图》和《经纬网图》； 引导学生观察：中国位于东半球、北半球； 强调：大部分国土位于北温带，小部分在热带，无寒带； 提问：这样的纬度位置对气候和生活有什么影响？（引导学生联系四季变化、农作物生长等） 2. 说纬度位置 出示《中国疆域示意图》； 指出中国最北端（漠河以北）、最南端（曾母暗沙）、最东端（黑龙江与乌苏里江交汇处）、最西端（帕米尔高原）； 讲解：南北跨纬度约50度，东西跨经度约62度，造成“南北气候差异大”“东西时间差异明显”； 举例：冬季海南温暖如春，黑龙江冰天雪地；新疆与北京有时差。 3. 说海陆位置 出示《中国地形图》和《邻国与海洋分布图》； 引导学生观察：中国位于亚欧大陆东部，东临太平洋； 濒临海洋：渤海、黄海、东海、南海； 陆上邻国：14个，包括俄罗斯、蒙古、印度等； 隔海相望国家：6个，如日本、韩国、菲律宾； 强调：中国是海陆兼备的大国，既可发展海洋经济，又可与内陆国家交流合作。 4. 说地理位置的优越性 引导学生对比：俄罗斯（纬度高，气候寒冷）、巴西（热带为主，无温带）、日本（岛国，资源有限）； 分组讨论：中国的地理位置有哪些优势？ 教师总结： 纬度适中，气候多样，利于农业多样化； 海陆兼备，便于发展海洋事业和对外贸易； 邻国众多，利于文化交流与区域合作； 疆域辽阔，资源丰富，战略纵深大。 （三）说实践与应用——合作探究，深化理解（约10分钟） 1. “绘制中国地理位置简图”活动 学生在空白世界地图上绘制中国轮廓，标注： 所属半球； 濒临的四大海域； 主要邻国（至少5个）； 最北、最南、最东、最西端。 教师巡视指导，展示优秀作品，强化空间记忆。 2. “地理位置影响生活”小组分享 提问：“中国的地理位置如何影响你的生活？” 学生自由发言，如： 南方人吃米饭，北方人吃面食（气候影响农业）； 沿海城市海鲜多，内陆城市牛羊肉多（海陆位置影响饮食）； 新疆水果甜（光照强，昼夜温差大）。 教师总结：地理位置虽无形，却深刻影响着我们的衣食住行。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们从半球位置、纬度位置、海陆位置三个角度，全面认识了中国的地理位置。我们发现，中国不仅疆域辽阔，而且地理位置优越，为我们的生存和发展提供了得天独厚的条件。作为中国人，我们应感到自豪，更应珍惜这片土地，学会用地理的眼光看待世界，用科学的态度对待自然。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第一章 第一节 中国的地理位置 一、半球位置 东半球、北半球 大部分在北温带，小部分在热带 二、纬度位置 南北跨纬度广（约50°） 东西跨经度大（约62°） 气候多样，时间差异明显 三、海陆位置 亚欧大陆东部，太平洋西岸 濒临四海：渤海、黄海、东海、南海 陆上邻国14个，隔海相望6个 四、地理位置的优越性 纬度适中，气候多样 海陆兼备，交通便利 邻国众多，交流广泛 资源丰富，发展多元 七、说教学反思 本节课以“家”的概念导入，贴近学生生活，激发了学习兴趣。通过地图分析和问题引导，学生较好地掌握了中国的地理位置特征，尤其对“海陆兼备”“纬度适中”等概念有了直观理解。小组讨论和绘图活动参与积极，但在理解“地理位置优越性”时，部分学生仍停留在表面，需加强案例支撑。后续可结合“一带一路”、区域协调发展等现实议题，深化学生对地理位置战略意义的认识。整体来看，本节课注重知识建构与情感体验的融合，有效落实了地理四维核心素养，为学生学习中国地理开启了科学而生动的篇章。 学科网（北京）股份有限公司 $