第10课《阿长与<山海经>》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《阿长与<山海经>》导学案 一、学习目标 1. 识记文中重点字音、词语，能准确读写、理解含义；了解鲁迅生平、课文写作背景及回忆性散文的基本特点；理清文章叙事脉络，把握作者对阿长情感态度的变化；能简单分析阿长的人物形象，赏析文中质朴的语言，完成同步自测，提升基础阅读与答题能力。 2. 梳理课文主要内容，积累重点字词；掌握简单的语言赏析、写法探究方法，培养合作意识与探究能力，养成“读—思—练”结合的阅读习惯。 3. 体会作者对阿长的怀念与感激之情，理解阿长身上善良、真诚、质朴的美好品质；学会关注身边的平凡人，珍惜平凡生活中的温暖，培养感恩之心，尊重每一个平凡的生命。 二、教学过程 （一）导入新课 同学们，在我们的童年里，总会有这样一个人——他可能不够完美，可能会唠叨、会笨拙，却总在不经意间，用最简单的方式温暖着我们：可能是你想要某件小礼物，他默默记在心里；可能是你生病时，他一直守在你身边；可能是你难过时，他用笨拙的话语安慰你。 鲁迅先生的童年，也有这样一个人。她是家里的保姆，没有文化、粗俗唠叨，甚至有些迷信，却做了一件让鲁迅先生铭记一生的事——为他买来心心念念的《山海经》。这个人是谁？她为什么能让鲁迅先生如此难忘？今天，就让我们一起走进《阿长与<山海经>》，跟着鲁迅先生的笔触，认识这位平凡却温暖的人，感受藏在文字里的温情。 （二）自学指导（一）：预习与交流 自学要求：1. 自主完成以下5个任务，时间5分钟，遇到疑难问题用红笔标注；2. 完成后，小组内核对答案、交流疑难，时间5分钟，组长记录未解决的问题，课堂集中请教老师。 1. 给下列字词注音（重点识记，避免误读，七年级重点，标注易错点） ① 长妈妈（ ） ② 憎恶（ ） ③ 絮说（ ） ④ 烦琐（ ） ⑤ 诘问（ ） ⑥ 霹雳（ ） ⑦ 震悚（ ） ⑧ 粗拙（ ） ⑨ 守寡（ ） ⑩ 疮疤（ ） ⑪ 渴慕（ ） ⑫ 疏懒（ ） ⑬ 惧惮（ ） ⑭ 孤孀（ ） ⑮ 掳去（ ） 答案：① cháng mā ma ② zēng wù ③ xù shuō ④ fán suǒ ⑤ jié wèn ⑥ pī lì ⑦ zhèn sǒng ⑧ cū zhuō ⑨ shǒu guǎ ⑩ chuāng bā ⑪ kě mù ⑫ shū lǎn ⑬ jù dàn ⑭ gū shuāng ⑮ lǔ qù 【易错提醒】（七年级必记）“憎”读zēng，不读zèng；“恶”此处读wù（憎恶），不读è；“诘”读jié，不读jí；“悚”读sǒng，不读sōng；“拙”读zhuō，不读zhuó；“掳”读lǔ，不读lǚ；“疮”读chuāng，不读chuàng。 2. 解释下面的词语 ① 憎恶：憎恨，厌恶（文中指小时候的鲁迅对阿长的一些行为感到讨厌）。 ② 絮说：絮絮叨叨地说，反复说（文中指阿长说话啰嗦，总爱反复念叨）。 ③ 烦琐：繁杂琐碎，麻烦（文中指阿长讲究的规矩多，让鲁迅觉得麻烦）。 ④ 诘问：追问，责问（文中指鲁迅对阿长的一些行为提出疑问，有点不满）。 ⑤ 霹雳：原指强烈的雷电，文中比喻突然发生的、让人震惊的事（指阿长突然给鲁迅买来《山海经》）。 ⑥ 震悚：因震惊或恐惧而身体发抖（文中指鲁迅收到《山海经》时，又惊又喜的样子）。 ⑦ 粗拙：粗糙笨拙，不精细（文中指阿长没文化、做事不细致，也指《山海经》刻印得不好）。 ⑧ 守寡：妇女的丈夫去世后，不再结婚（文中指阿长的人生遭遇）。 ⑨ 疮疤：伤口愈合后留下的疤痕（文中也指鲁迅心里难忘的回忆）。 ⑩ 渴慕：迫切地盼望、羡慕（文中指鲁迅非常想要《山海经》）。 ⑪ 疏懒：懒散，不勤快（文中指小时候的鲁迅不爱看书、做事懒散）。 ⑫ 惧惮：害怕，畏惧（文中指鲁迅小时候对阿长既讨厌又有点害怕）。 ⑬ 孤孀：寡妇，指孤独无依的寡妇（和“守寡”意思相关，侧重“孤独”）。 ⑭ 掳去：抢走（文中指阿长说的“长毛”抢走人的事）。 ⑮ 微不足道：非常渺小，不值得一提（补充词，贴合阿长的身份，指阿长是平凡渺小的人，却做了不平凡的事）。 3. 作者链接 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品贴近生活，善于反思人性、关爱平凡人，体裁有小说、散文、杂文等。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》（本文选自这部散文集），杂文集《坟》等。《朝花夕拾》是回忆性散文集，记录了鲁迅童年、少年时期的难忘往事，文字质朴、情感真挚。 4. 背景链接 本文写于1926年，当时鲁迅身处乱世，内心孤独苦闷，常常回忆起童年的生活和那些温暖过他的人，阿长就是其中之一。 阿长是鲁迅童年时家里的保姆，她出身贫穷，没有文化，说话啰嗦、有点迷信，却心地善良、真心疼爱鲁迅。鲁迅小时候非常想要一套《山海经》，这套书在当时不好买、也不便宜，家里的长辈都没放在心上，只有目不识丁的阿长，默默记在心里，跑了很多地方，终于给鲁迅买来了，这件事让鲁迅记了一辈子。成年后，鲁迅回忆起阿长，满是怀念与感激，就写下了这篇文章。 5. 文体链接 本文是一篇回忆性散文，属于散文的一种，简单说就是作者回忆自己亲身经历的人、事，抒发真情实感的文章。 核心特点（七年级必记3点）：① 真实性：写的都是作者真实经历的人和事，不虚构；② 抒情性：字里行间都藏着作者的真情实感（本文是怀念与感激）；③ 形散神聚：选材看起来零散（文中写了阿长的很多小事），但都围绕一个核心（怀念阿长）展开。 本文的“形散神聚”：文中写了阿长唠叨、讲规矩、讲长毛故事、买《山海经》等小事（形散），但所有小事都围绕“阿长”展开，都在表达对阿长的怀念（神聚）。 （三）自学指导（二）：合作与探究 探究要求：1. 以小组为单位，围绕以下任务展开讨论，组长负责组织、记录观点；2. 每个任务推选1名代表发言，其他小组补充；3. 遇到疑难，先小组内解决，解决不了的，课堂集中请教老师。 1. 整体感知 （1）通读全文，用简洁的语言概括课文主要内容（不超过40字）。 答案示例：鲁迅回忆了童年保姆阿长的几件小事，讲述了对阿长从讨厌到感激、怀念的情感变化。 （2）梳理作者对阿长的情感态度变化，填写完整，并简要说说变化的原因。 答案：情感变化：憎恶、厌烦 → 震惊、感激 → 怀念、敬仰 变化原因：① 憎恶、厌烦：阿长唠叨、规矩多、睡相不好、有点迷信，让小时候的鲁迅感到讨厌；② 震惊、感激：阿长目不识丁，却辗转奔波，给鲁迅买来心心念念的《山海经》；③ 怀念、敬仰：成年后，鲁迅明白了阿长的善良与真心，回忆起她的付出，心生怀念与敬仰。 （3）文中围绕阿长，写了哪几件小事？请简要概括（七年级重点，不遗漏关键事件）。 答案：共5件事：① 阿长说话絮絮叨叨，讲究很多繁琐的规矩（如吃福橘）；② 阿长睡相不好，总摆成“大”字；③ 阿长给鲁迅讲“长毛”的故事；④ 阿长默默记着鲁迅的心愿，为他买来《山海经》；⑤ 阿长细心照顾鲁迅的饮食起居。 2. 深层探究 （1）结合文中事例，说说阿长是一个怎样的人？（提示：既要说说她的不足，也要说说她的优点，不片面） 答案：阿长是一个平凡又可爱的底层劳动妇女：① 不足：粗俗唠叨、睡相不好、有点迷信、没有文化；② 优点：善良真诚、细心体贴、勤劳负责、真心疼爱鲁迅（事例：为鲁迅买《山海经》，细心照顾鲁迅的生活）。 （2）为什么“买《山海经》”这件事，能让鲁迅彻底改变对阿长的看法？ 答案示例：因为鲁迅非常想要《山海经》，但家里的长辈都没放在心上，他也没指望目不识丁的阿长能买到；而阿长却默默记在心里，跑了很多地方，克服了自己没文化的困难，终于买来这本书，这份真心与疼爱，让鲁迅既震惊又感动，彻底改变了对阿长的偏见。 （3）课文结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话，表达了作者怎样的情感？ 答案：表达了作者对阿长深深的怀念、感激与祝福，也暗含着对阿长的愧疚（愧疚自己小时候不懂事，讨厌阿长），赞美了阿长善良质朴的品质。 3. 语言赏析 本文语言质朴平实、情感真挚，没有华丽的辞藻，却藏着深深的温情。结合下列句子，从“修辞手法”“动作描写”“情感表达”中选一个角度，简单赏析（七年级难度，不用写太复杂）。 （1）赏析句子1：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。” 答案示例：运用了比喻的修辞手法，把阿长买《山海经》这件事比作“霹雳”，生动形象地写出了鲁迅当时的震惊之情；“赶紧接、打开、略略一翻”的动作描写，写出了鲁迅收到书时的急切与兴奋，表达了他对阿长的感动与感激。 （2）赏析句子2：“她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 答案示例：语言简洁平实，“伟大的神力”看似夸张，其实是小时候鲁迅的真实感受——在他眼里，阿长能买到《山海经》，就是最厉害的事，既写出了阿长的不易，也表达了鲁迅对阿长的敬佩与感激，同时写出了对阿长情感的转变。 （3）赏析句子3：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 答案示例：语言庄重而深情，表达了作者对阿长深深的怀念与祝福，情感真挚动人，是全文情感的升华，让我们感受到鲁迅对阿长的感激与愧疚。 4. 写法探究 结合课文内容，探究作者运用了哪些简单的写作手法，说说这些手法的作用。 答案：① 形散神聚：文中写了阿长的多件小事（唠叨、讲规矩、买《山海经》等），选材看似零散（形散），但都围绕“怀念阿长”这一核心（神聚），让文章脉络清晰、情感集中。② 对比：将鲁迅“前期讨厌阿长”与“后期感激阿长”对比，突出了鲁迅对阿长的情感变化，也突出了阿长的善良与真心。③ 细节描写：文中的动作描写（如鲁迅接书的动作）、语言描写（如阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”），让人物形象更真实、更生动，情感更真挚。 5. 拓展延伸 （1）结合课文中的阿长，想想你的身边，有没有像阿长一样“平凡却温暖”的人？他/她做过哪些温暖你的小事？请简要分享（不少于60字）。 答案示例：我的身边，有像阿长一样温暖的人，就是我们小区的保洁阿姨。她每天早早起床打扫卫生，衣着朴素、不善言辞，却很热心。有一次，我上学忘记带雨伞，天下着大雨，保洁阿姨看到后，把自己的雨伞借给了我，还叮嘱我路上小心。她很平凡，却用小小的举动温暖了我，就像阿长一样，平凡中藏着善良。 （2）仿写练习：结合课文“质朴深情”的语言特点，仿写一段话，怀念你身边的一位平凡人（不少于80字，运用1处简单的细节描写，如动作、神态描写）。 答案示例：每当想起奶奶，我的心里就暖暖的。奶奶是一个平凡的农村妇女，没有文化，却很疼爱我。小时候，我总爱黏着奶奶，奶奶总会笑着，用粗糙的手抚摸我的头，给我剥橘子吃。她的手布满老茧，却格外温暖。奶奶不善于表达爱意，却用一举一动照顾着我，她的温柔与疼爱，永远刻在我的心里，愿奶奶平安健康。 （四）同步自测 自测要求：自主完成，时间20分钟，认真审题、规范答题，完成后对照答案自查自纠，红笔订正错题，标注错误原因。 1. 课内精读 阅读《阿长与<山海经>》选段，完成1-5题。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ （1）选段主要写了一件什么事？请简要概括（不超过30字）。（4分） 答案：阿长为鲁迅买来他心心念念的《山海经》，让鲁迅震惊、感激。（4分，核心要素：阿长、《山海经》、鲁迅的情感，意思对即可） 【解析】七年级概括题，抓住“人物+事件+情感”三个核心，语言简洁，不啰嗦。 （2）选段中“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”一句，运用了什么修辞手法？有什么作用？（4分） 答案：运用了比喻的修辞手法（2分），把阿长买《山海经》这件事比作“霹雳”，生动形象地写出了鲁迅当时的震惊之情，突出了这件事对鲁迅的冲击很大（2分）。 【解析】七年级修辞手法题，先判断手法，再结合句子分析作用，重点联系人物情感。 （3）选段中“这又使我发生新的敬意了”，“我”为什么会产生“新的敬意”？（4分） 答案：因为阿长目不识丁，不是学者，鲁迅原本以为她不懂《山海经》，说了也没用（2分）；但阿长却默默记着鲁迅的心愿，辗转奔波买来《山海经》，做到了别人不肯做、不能做的事，让鲁迅感受到了她的善良与真心，因此产生了“新的敬意”（2分）。 （4）选段中“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，为什么这四本“刻印粗拙”的书，会成为鲁迅“最为心爱的宝书”？（4分） 答案：① 这四本书是鲁迅渴望已久的书，满足了他的心愿（2分）；② 这四本书是目不识丁的阿长特意买来的，藏着阿长对鲁迅的真心与疼爱，承载着鲁迅对阿长的感动与感激（2分）。 （5）选段结尾的句子，表达了作者怎样的情感？（4分） 答案：表达了作者对阿长深深的怀念、感激与祝福（2分），也暗含着对阿长的愧疚之情，赞美了阿长善良、质朴的美好品质（2分）。 2. 拓展阅读 阅读下文，完成1-4题。 奶奶的手 奶奶的手，很粗糙，布满了皱纹和老茧，却很有力，撑起了我们小小的家，也温暖了我的整个童年。 小时候，我总爱生病，每当我发烧难受时，奶奶就会坐在我的床边，用她粗糙的手，轻轻抚摸我的额头，感受我的体温。她的手虽然粗糙，却很温暖，抚摸着我，我就觉得没那么难受了。奶奶还会给我熬姜汤，用她的手，一勺一勺地喂我喝，轻声叮嘱我：“慢点喝，喝了就好了。” 奶奶的手很巧，会做我最爱的饺子。每到过年，奶奶就会和面团、调馅料，用她的手，包出一个个胖乎乎的饺子，煮好后，先给我盛一碗，看着我吃完，她才会开心地笑。奶奶的手，还会缝衣服，我的衣服破了，奶奶就会戴上老花镜，用针线，一针一线地缝好，缝得整整齐齐，比新买的还要好看。 后来，我长大了，离开了奶奶，去城里上学。每次打电话，奶奶总会叮嘱我，要好好吃饭、好好读书，不要太累。我知道，奶奶的牵挂，都藏在这些简单的话语里，藏在她那双粗糙却温暖的手里。 奶奶的手，是一双平凡的手，却藏着最真挚的爱，温暖了我整个童年，也照亮了我前行的路。我永远爱奶奶，永远怀念她那双粗糙却温暖的手。 （1）本文的核心情感是什么？作者围绕奶奶的手，写了哪两件事？（4分） 答案：核心情感：作者对奶奶的怀念、感激与热爱（2分）；两件事：① 奶奶用手抚摸发烧的“我”，喂“我”喝姜汤；② 奶奶用手给“我”包饺子、缝衣服（2分，意思对即可）。 （2）赏析文中画线的句子：“奶奶就会坐在我的床边，用她粗糙的手，轻轻抚摸我的额头，感受我的体温。”（4分） 答案：运用了动作描写（2分），“坐、抚摸、感受”三个动作，细致地写出了奶奶照顾发烧的“我”时的细心与温柔，体现了奶奶对“我”的疼爱，情感真挚动人（2分）。 （3）本文与《阿长与<山海经>》在情感主旨上，有什么共同点？（4分） 答案：① 两篇文章都是回忆性散文，都抒发了对身边平凡人的怀念与感激之情（2分）；② 都赞美了平凡人身上善良、真诚、质朴的美好品质，都传递出对平凡生活中温情的珍惜（2分）。 （4）结合本文和《阿长与<山海经>》，说说你对“平凡中的伟大”的理解（不少于60字）。（4分） 答案示例：“平凡中的伟大”就是平凡的人，用简单的行动，传递出最真挚的爱。《阿长与<山海经>》中的阿长，是平凡的保姆，却用真心给鲁迅买《山海经》；本文中的奶奶，是平凡的老人，却用双手照顾“我”、疼爱“我”。他们没有惊天动地的壮举，却用平凡的行动，诠释了伟大的含义，温暖了身边的人。（4分，意思对即可，字数达标） 三、课堂小结 本节课，我们跟随导学案，完成了《阿长与<山海经>》的学习：掌握了文中的重点字音、词语，了解了作者、背景和回忆性散文的特点；梳理了课文主要内容和作者对阿长的情感变化，分析了阿长的人物形象；学会了简单的语言赏析和写法探究，也结合自身，感受到了平凡人的温暖。 希望同学们课后认真复习，完成相关作业，积累重点知识；同时，学会关注身边的平凡人，珍惜他们的付出，做一个善良、懂得感恩的人。 四、课后作业 1. 基础作业：整理本节课所学的重点字音、词语，抄写1遍、默写1遍；梳理作者对阿长的情感变化和阿长的人物形象，背诵课文结尾的祝福句。 2. 提升作业：完成同步自测中的所有题目，订正错题，整理错题本，简要分析错误原因；课外阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，简要写下50字左右的阅读感受。 3. 拓展作业：完成拓展延伸中的仿写练习，修改完善，不少于100字；结合自身经历，写一篇短文《藏在______里的温暖》（横线处可填“唠叨”“双手”“小事”），不少于300字，运用1-2处细节描写。 学科网（北京）股份有限公司 $