综合实践 活动三 在作息安排中发现时间（教学设计）数学西南大学版二年级下册（新教材）

综合实践 活动三 在作息安排中发现时间 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是认识整时后的深化内容，为后续复杂时间计算奠基，联系生活作息体现数学实用性。 （2）以“作息安排”为情境，通过时针分针位置描述整时与几时几分（如8时05分）的读写法，习题为拨钟互动（我拨你说、我说你拨），融入“刻”“半”等生活表述。 （3）编排由易到难（整时→几时几分），从直观操作到抽象表达，逻辑线索为“整时回顾→几时多判断→分钟数确定→读写法→生活拓展”，符合认知规律，意图让学生从生活中抽象时间概念并掌握基本方法。 2.素养内涵 承载量感、符号意识、应用意识、推理意识。 （1） 量感：感知“分”的意义，理解“1刻=15分”“半时=30分”的时间量对应关系，通过指针判断时间长短； （2） 符号意识：认识时间记法中的“:”，能用“8时05分”和“8:05”表示时间； （3） 应用意识：将时间知识用于作息安排，解决拨钟认钟等实际问题； （4） 推理意识：从分针指向1是5分推理其他位置的分钟数，从时针位置判断“几时多”。 二、教学目标 1.经历观察钟面、拨钟等活动，认识几时几分，会读写几时几分，了解“刻”“半”的含义。 2.通过互动拨钟、说时间的过程，提高时间认读能力，发展初步的时间观念。 3.在作息相关时间活动中，感受时间与生活联系，培养珍惜时间的意识和应用素养。 三、教学重难点 1.教学重点 认识整时、几时几分（含一刻、半）的认读与记录方法。 2.教学难点 理解时针与分针的意义，准确判断几时多及对应分钟数。 四、课堂导入 游戏导入法： 教师活动：老师展示一个大型钟表模型，快速拨动指针（如到3时整、9时整），组织“时间快答”游戏，要求学生抢答时间。 学生活动：学生观察钟面，积极抢答整时时间（如“9时！”），但当指针拨到类似9时30分位置时，部分学生可能迟疑或回答错误。 过渡语：“大家反应真快！不过刚才有些时间为什么让大家犯难了呢？它们和整时有什么不一样？今天我们就一起探索如何更精确地读出这些时间。” 【设计意图：以互动游戏激发兴趣和参与感，快速激活学生“认识整时”的旧知，同时制造认知冲突（非整时难以辨认），启发思考时间读法的差异，为学习“半时、刻”等新内容做铺垫。】 五、探究新知 学习任务一 认识整时与几时几分 活动1：观察钟面，归纳整时认读规律 教师活动：出示表示3时、6时、9时的钟面教具，提问：“请同学们仔细观察这三个钟面，分针和时针分别指向哪个数字？”待学生观察回答后，继续引导：“这些钟面表示的时间，在指针位置上有什么共同特征？你能总结出认读整时的方法吗？” 学生活动：观察钟面后，依次说出分针指向12、时针分别指向3、6、9；小组讨论后，归纳得出“分针指着12，时针指着几，就是几时”的结论。 【设计意图：通过观察多个整时钟面，引导学生自主发现整时的指针特征，经历从具体现象到抽象规律的归纳过程，落实“理解整时认读方法”的教学目标，突破整时认知的起点难点，体现“以学生为主体”的探究理念，指向“时间观念”的核心素养培养。 】 活动2：探究几时几分的认读方法 教师活动：出示教材中8时05分的钟面，提问：“这个钟面的时针和分针位置与整时相比有什么不同？时针超过了哪个数字？分针指向数字几？”学生回答后，追问：“分针每走一大格表示多少分钟？为什么？分针指向1时是多少分钟？”引导学生结合钟面刻度（每大格5小格）思考；随后示范该时间的读法（8时05分）和写法（8:05）。 学生活动：观察钟面，发现时针超过8未到9、分针指向1；思考后回答分针每大格5分、指向1是5分；跟随教师学习几时几分的读写规范。 学习任务二 我说你拨——应用提升 活动3：认识“1刻”“半时”的特殊表述 教师活动：出示8时15分的钟面，提问：“这个时间是几时几分？它还有什么常用说法？”学生尝试回答后，解释“1刻即15分钟”；再出示4时30分的钟面，提问：“分针指向哪里？是多少分钟？这个时间可以怎样简洁表述？”引导学生说出“半时”；随后组织“我拨你说”“我说你拨”互动：教师说时间（如3时15分、5时30分），学生用学具钟拨出，或学生拨钟，同伴说出时间及特殊表述。 学生活动：参与互动，拨钟、说时间，巩固对“1刻”“半时”的理解与应用。 【设计意图：通过钟面观察、问题引导，帮助学生理解几时几分的认读逻辑（时针看范围、分针算小格），结合操作活动掌握特殊时间表述，突破“几时几分认读”的重难点，体现“做中学”的教学理念，培养动手操作能力与时间观念，落实“能认读几时几分及特殊时间表述”的教学目标。】 六、课堂练习 1.分针指着12，时针指着几，就是几时。请写出时针指着6、分针指着12的时间：______时。 2.时针在8和9之间，分针指向1，这个时间是（ ）时（ ）分，读作______，记作______。 3.（1）8时15分也可以说成8时（ ）刻。 （2）4时30分也可以说成4时（ ）。 七、课堂小结 今天这节课，我们通过作息安排的观察和拨钟的互动活动，学习了时间的认读与表示方法。我们掌握了整时的认读规则：分针指着12，时针指着几就是几时；还学会了认读几时多的时间：时针超过某个数却不到下一个数时是几时多，分针指向几对应几分；时间可以读作几时几分，也可以用数字加冒号的形式记录；另外，我们知道了15分就是1刻，30分就是半时。希望同学们课后能用今天学到的知识，观察自己的日常作息，进一步巩固对时间的认识。 八、课后作业设计 基础性作业 1.看钟表（或根据描述）写出时间，并用两种方式表示： （1）分针指向12，时针指向7：（读作：） （2）时针在6和7之间，分针指向3：（读作：） （3）时针在9和10之间，分针指向6：（读作：） 2.填一填： （1）3时15分也就是3时（ ）刻；6时30分也就是6时（ ）。 （2）分针指向1是（ ）分，指向9是（ ）分，指向12是（ ）分。 3.根据指针位置描述写时间： （1）时针刚过10，分针指向1：______ （2）时针在5和6之间，分针指向10：______ 拓展性作业 1.联系生活，记录你一天中的3个时刻及对应活动（示例：7:00 起床）： （1）______ ______ （2）______ ______ （3）______ ______ 2.小明的作息小问题： （1）早上7:30出门上学，路上用了15分钟（1刻），到达学校是______时______分。 （2）下午4:00开始写作业，写了30分钟（半时），结束时间是______时。 参考答案 基础性作业 1.答案： （1）7:00，读作7时；（2）6:15，读作6时15分；（3）9:30，读作9时30分。 设计意图：巩固整时、几时几分的认读及两种表示方法，强化“分针指12是整时、时针在两数间是几时多、分针每大格5分”的核心知识点。 2.答案： （1）一，半；（2）5，45，0。 设计意图：深化“一刻=15分、半时=30分”的概念，熟练掌握分针指向不同大格对应的分钟数，夯实时间计数基础。 3.答案： （1）10:05；（2）5:50。 设计意图：逆向考查指针位置与时间的对应关系，提升学生对时针、分针位置的理解，培养知识应用能力。 拓展性作业 1.答案不唯一（示例：8:00 上课、12:00 吃午饭、18:30 吃晚饭）。 设计意图：将时间知识与生活实际结合，让学生感受数学的实用性，同时巩固时间认读技能。 2.答案： （1）7:45；（2）4:30。 设计意图：运用“一刻、半时”的知识解决简单生活问题，初步感知时间间隔，培养应用意识，为后续时间计算铺垫。 九、板书设计 1.整时认识 分针指向12，时针指向几→几时 2.几时几分认识 时针：超过数字a（不到a+1）→a时多 分针：指向数字n→n×5分 读写：读作“几时几分”，记作“时:分”（例：8时05分，记作8:05） 3.特殊表述 15分=1刻（例：8时15分=8时1刻） 30分=半（例：4时30分=4时半） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $