古诗词诵读《燕歌行（并序）》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》练习 一、积累与运用 【背景材料】高适，字达夫，唐代著名边塞诗人，与岑参并称“高岑”，其边塞诗气势雄浑、意境开阔，多反映边塞征战的艰辛、将士的家国情怀与乱世的苍凉，兼具现实主义与浪漫主义色彩。《燕歌行（并序）》是高适边塞诗的巅峰之作，作于唐玄宗开元二十六年（738年），彼时唐朝与契丹、奚族在东北边境战事频繁，边将轻敌冒进、治军不严，导致将士伤亡惨重，百姓流离失所。序中“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉”，明确交代了创作缘由——诗人听闻边塞战事惨烈，有感于将士的苦难与家国的安危，写下此诗。诗歌以雄浑的笔触，描绘了边塞的壮阔苍凉、征战的激烈残酷，既歌颂了将士们奋勇杀敌、以身许国的英雄气概，也批判了边将的骄奢无能、轻敌误国，更抒发了对将士们悲惨境遇的同情与对家国命运的忧虑。全诗篇幅宏大，叙事、写景、抒情、议论融为一体，语言刚健雄劲，节奏跌宕起伏，是盛唐边塞诗的代表作，更是中国古典诗歌中描写边塞征战的经典篇章，承载着深厚的家国情怀与人文关怀。 1.下列对《燕歌行（并序）》原文的默写，正确的一项是（ ） A.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 B.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子常赐颜色。 C.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残敌。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 D.汉家烟尘在东南，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 2.下列对《燕歌行（并序）》的体裁判断，正确的一项是（ ） A.古体诗（乐府诗） B.律诗 C.绝句 D.歌行体近体诗 3.下列对诗歌中“边塞”意象的理解，不正确的一项是（ ） A.诗歌中的“边塞”既指东北边境的具体地域，也象征着国家的边疆防线，承载着将士的家国情怀。 B.边塞的“烟尘”“寒风”“瀚海”等景致，营造出雄浑苍凉的氛围，烘托出征战的残酷与艰辛。 C.边塞意象既体现了盛唐的雄浑气象，也暗含了对边患不断、将士苦难的忧虑，具有双重意蕴。 D.诗歌中的边塞是纯粹的战场符号，仅用于交代征战背景，无任何象征意义与情感寄托。 4.下列对《燕歌行（并序）》的思想情感分析，不正确的一项是（ ） A.开篇“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，抒发了将士们奉命出征、为国杀敌的豪情壮志。 B.中间“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，表达了对将士们奋勇杀敌的歌颂与对胜利的期盼。 C.“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，抒发了对战乱中分离的夫妻的同情，暗含对战争的谴责。 D.结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，抒发了对将士苦难的同情与对良将的期盼。 5.下列对诗歌的艺术手法分析，正确的一项是（ ） A.全诗采用直抒胸臆的手法，直接抒发对将士的同情与对边将的批判，情感直白强烈。 B.“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，运用对比手法，突出将士的英勇与边将的骄奢。 C.诗歌以写景为主，叙事与抒情为辅，情景交融，营造出雄浑壮阔又苍凉悲怆的意境。 D.全诗语言华丽柔婉，节奏舒缓，体现了盛唐边塞诗“豪放悲壮”之外的婉约风格。 6.下列对诗歌中相关文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A.燕歌行，乐府旧题，多用来描写边塞征战、思妇愁绪等内容，高适的这首是对旧题的创新发展。 B.御史大夫，古代官职名，负责监察百官、辅佐丞相，文中的“张公”即御史大夫张守珪。 C.汉家，此处指代唐朝，诗人以“汉”代“唐”，是古典诗歌中常见的借代手法，暗含对盛唐国力的自信。 D.李将军，指战国时期的名将李广，他英勇善战、爱护士卒，文中借指当时边塞的良将。 7.下列对《燕歌行（并序）》与岑参《白雪歌送武判官归京》的比较，不正确的一项是（ ） A.两首诗均为盛唐边塞诗的代表作，都描绘了边塞的壮阔景致，体现了边塞诗的雄浑风格。 B.《燕歌行（并序）》侧重叙事，聚焦边塞征战的残酷与将士苦难；《白雪歌送武判官归京》侧重写景抒情，聚焦边塞送别之情。 C.两首诗都抒发了对边塞将士的同情，《燕歌行（并序）》还暗含对边将的批判，《白雪歌送武判官归京》则无此情感。 D.两首诗的语言风格完全一致，均刚健雄劲、气势磅礴，完美体现了“高岑”边塞诗的特色。 8.下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ） A.开篇四句气势雄浑，“汉家烟尘”“男儿横行”等词句，既写出了边塞战事的紧急，也彰显了将士的豪情。 B.“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，写景苍凉悲壮，既写出了边塞的萧瑟，也暗示了将士伤亡惨重。 C.“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，以思妇与征人的对比，直接抒发了对战争的厌恶与谴责。 D.结尾两句以“君不见”领起，直抒胸臆，点明诗歌主旨，引人深思，余味无穷。 二、阅读 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】燕歌行（并序） （唐）高适 开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 9.下列对材料一诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A.序文交代了诗歌的创作背景与缘由，体现了诗人对边塞征战之事的关注与感慨。 B.开篇至“单于猎火照狼山”，描绘了将士奉命出征、边塞战事一触即发的紧张局势。 C.“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，写出了将士们奋勇杀敌与边将们纵情享乐的场景。 D.结尾“至今犹忆李将军”，表达了将士们对李广的怀念，暗含对自身处境的不满与抱怨。 10.下列对材料一诗歌的艺术特色分析，正确的一项是（ ） A.全诗以“征战”为线索，串联起出征、战事、思亲、感慨等内容，脉络清晰，结构严谨。 B.诗歌主要运用借景抒情的手法，通过描绘边塞景致，间接抒发情感，含蓄委婉。 C.“玉箸应啼别离后”运用借代手法，以“玉箸”代指思妇，形象写出思妇的愁苦。 D.全诗语言柔婉细腻，节奏舒缓，与边塞征战的残酷氛围形成鲜明对比。 11.赏析材料一中“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”两句的妙处。 阅读下列材料，回答问题。 【材料二】燕歌行（并序） （唐）高适 开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 【材料三】从军行七首（其四） （唐）王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 12.下列对材料二和材料三两首诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A.两首诗均为边塞诗，都描绘了边塞的壮阔苍凉之景，抒发了将士的家国情怀。 B.材料二侧重描写边塞征战的残酷与将士的苦难，材料三侧重抒发将士们奋勇杀敌、誓破强敌的豪情。 C.材料二情感复杂多元，既有歌颂也有批判与同情；材料三情感单一，仅表达了将士的豪情壮志。 D.两首诗都体现了盛唐边塞诗的雄浑风格，展现了盛唐将士的精神风貌。 13.下列对材料二和材料三两首诗歌的艺术手法分析，正确的一项是（ ） A.两首诗都运用了借景抒情的手法，以边塞的苍凉之景，抒发将士的悲壮之情。 B.材料二运用了对比手法，材料三运用了夸张手法，二者艺术特色截然不同。 C.两首诗都运用了用典手法，材料二用李广的典故，材料三用楼兰的典故。 D.材料二语言刚健雄劲，材料三语言柔婉细腻，语言风格差异明显。 14.对比材料二和材料三，分析两首诗在情感表达上的异同。 阅读下列材料，回答问题。 【材料四】燕歌行（并序） （唐）高适 开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 【材料五】雁门太守行 （唐）李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 15.下列对材料四和材料五两首诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A.两首诗均描绘了边塞征战的激烈场景，展现了将士们奋勇杀敌、以身许国的精神。 B.材料四侧重叙事，详细描写了征战的全过程；材料五侧重写景抒情，聚焦战场的壮烈之景。 C.材料四抒发了对将士苦难的同情与对边将的批判；材料五主要抒发了将士们的报国豪情。 D.两首诗的意境均雄浑悲壮，但材料四更显苍凉，材料五更显壮烈。 16.下列对材料四和材料五两首诗歌的艺术特色分析，正确的一项是（ ） A.两首诗都运用了比喻、夸张的手法，营造出雄浑悲壮的战场氛围。 B.材料四以叙事为主，情景交融；材料五以写景为主，借景抒情，二者叙事手法不同。 C.两首诗的语言风格一致，均刚健雄劲、气势磅礴，体现了边塞诗的典型特色。 D.材料四运用了对比手法，材料五运用了用典手法，二者艺术手法互不相同。 17.赏析材料四和材料五中“战场之景”的描写，说说两首诗是如何通过写景烘托情感的。 阅读下列材料，回答问题。 【材料六】高适《燕歌行（并序）》解读：作为盛唐边塞诗的巅峰之作，《燕歌行（并序）》的独特之处在于，它并非单纯歌颂边塞豪情，而是以全面、客观的视角，展现了边塞征战的真实面貌。序文的交代，让诗歌的创作有了明确的现实依托，诗人以“感征戍之事”为核心，将叙事、写景、抒情、议论完美融合。诗歌开篇便以雄浑的笔触，描绘了将士奉命出征的豪情与边塞战事的紧急，“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，既彰显了盛唐的国力，也写出了将士的担当。但这种豪情很快被残酷的现实击碎，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句，以强烈的对比，揭露了边将的骄奢无能与轻敌误国，这也是全诗批判的核心。中间部分，诗人既描写了边塞的苍凉萧瑟之景，“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，烘托出将士伤亡惨重的悲惨境遇；也描写了思妇与征人的相思之苦，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，将个人的悲欢与家国的安危紧密结合。结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，以李广的典故收束全篇，既抒发了对将士苦难的同情，也表达了对良将的期盼，更暗含了对朝廷用人不当的不满。全诗情感复杂，既有歌颂，也有批判；既有同情，也有期盼，既展现了个人的悲欢，也折射出时代的兴衰，是一首兼具现实主义深度与人文关怀的经典之作。 18.下列对材料六内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料六认为，《燕歌行（并序）》的独特之处在于其全面、客观地展现了边塞征战的真实面貌。 B.材料六解读“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句，认为其核心是揭露边将的骄奢无能。 C.材料六认为，诗歌中间部分仅描写了边塞的苍凉之景，未涉及将士的个人情感。 D.材料六认为，诗歌结尾运用李广的典故，暗含了对朝廷用人不当的不满。 19.下列对材料六解读的分析，不正确的一项是（ ） A.材料六从诗歌的独特价值、创作背景、诗句解读、情感主旨四个方面，对诗歌进行了全面解读。 B.材料六在解读诗句时，注重结合诗歌的整体情感与现实背景，使解读更具深度与合理性。 C.材料六重点解读了诗歌的批判精神，对诗歌中歌颂将士豪情的部分解读较为简略。 D.材料六认为，诗歌兼具现实主义深度与人文关怀，是盛唐边塞诗的巅峰之作。 20.结合材料六的解读，分析《燕歌行（并序）》中“豪情”与“悲凉”两种情感的关系。 三、作文 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 高适在《燕歌行（并序）》中，以“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”歌颂将士以身许国、忠诚担当的英雄气概，以“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”抒发对将士苦难的同情与对良将的期盼，藏着乱世中对家国安宁的深切渴求。当下，我们身处和平年代，无需直面沙场厮杀，但“忠诚担当”“家国情怀”“体恤奉献者”仍是时代的主旋律——边防战士坚守哨位、守护国土，科研工作者攻坚克难、强国兴邦，基层干部扎根一线、为民服务，无数人以平凡之躯扛起时代使命。 请结合《燕歌行（并序）》的意蕴与当下时代现实，写一篇文章，体现你的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 参考答案 1.A 解析：B项“天子常赐颜色”应为“天子非常赐颜色”，“非常”意为“特别、格外”，体现天子对将士的器重，符合诗意；C项“破残敌”应为“破残贼”，“残贼”指契丹、奚族入侵者，更具贬义，贴合诗歌批判入侵者的情感；D项“在东南”应为“在东北”，诗歌明确交代边塞战事在东北边境，而非东南。 2.A 解析：《燕歌行（并序）》是一首乐府旧题古体诗，句式自由，篇幅宏大，不讲究对仗、平仄，符合古体诗（乐府诗）的体裁特点。律诗、绝句均为近体诗，讲究对仗、平仄，篇幅固定；歌行体近体诗说法错误，歌行体多为古体诗。 3.D 解析：D项理解错误，诗歌中的边塞意象并非单纯的战场符号，既交代了征战背景，也象征着国家的边疆防线，承载着将士的家国情怀，还暗含了对边患不断、将士苦难的忧虑，具有丰富的象征意义与情感寄托。A、B、C三项对边塞意象的理解均正确。 4.B 解析：B项情感分析错误，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”并非表达对将士的歌颂与对胜利的期盼，而是运用对比手法，揭露边将的骄奢无能、轻敌误国，反衬将士们的悲惨境遇，暗含对边将的批判与对将士的同情。A、C、D三项情感分析均正确。 5.B 解析：A项错误，全诗以叙事、写景为主，抒情含蓄委婉，并非直抒胸臆；C项错误，诗歌以叙事为主，写景、抒情、议论为辅，情景交融，并非以写景为主；D项错误，全诗语言刚健雄劲、节奏跌宕起伏，体现了盛唐边塞诗的豪放悲壮风格，并非华丽柔婉、节奏舒缓；B项正确，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”将将士的浴血奋战与边将的纵情享乐对比，突出将士的英勇与边将的骄奢，强化诗歌的批判意味。 6.D 解析：D项解说错误，文中的“李将军”指西汉时期的名将李广，并非战国时期，李广英勇善战、爱护士卒，深受将士爱戴，诗人借指当时边塞需要的良将。A、B、C三项对文化常识的解说均正确。 7.D 解析：D项语言风格分析错误，《燕歌行（并序）》语言刚健雄劲、苍凉悲壮，《白雪歌送武判官归京》语言雄浑壮阔、浪漫奇绝，两首诗语言风格有相似之处，但并非完全一致，前者更侧重苍凉悲怆，后者更侧重浪漫雄奇。A、B、C三项对两首诗的比较均正确。 8.C 解析：C项赏析错误，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”并非直接抒发对战争的厌恶与谴责，而是通过描写思妇与征人的相思之苦，间接抒发对战争的谴责与对和平的渴求，情感表达含蓄委婉。A、B、D三项赏析均正确。 9.D 解析：D项理解错误，结尾“至今犹忆李将军”表达的是将士们对李广式良将的期盼，希望有良将带领他们摆脱苦难、保卫家国，并非对自身处境的不满与抱怨，暗含对朝廷用人不当的不满与对将士的同情。A、B、C三项理解均正确。 10.A 解析：B项错误，诗歌综合运用叙事、写景、抒情、议论多种手法，并非主要运用借景抒情，且情感有直白有含蓄，并非单纯含蓄委婉；C项错误，“玉箸应啼别离后”运用的是比喻手法，以“玉箸”比喻思妇的泪水，并非借代；D项错误，全诗语言刚健雄劲、节奏跌宕起伏，与边塞征战的残酷氛围相契合，并非柔婉细腻、节奏舒缓；A项正确，全诗以“征战”为线索，从出征、战事、思亲到感慨，脉络清晰，结构严谨，完整展现了边塞征战的全过程。 11.这两句诗妙处在于情景交融、以景衬情，语言雄浑苍凉，意境深远，兼具写景与叙事的功能。（1）写景细腻悲壮，“大漠”“穷秋”“塞草腓”点明边塞的地域特点与时节，描绘出边塞萧瑟荒凉的景致；“孤城”“落日”“斗兵稀”勾勒出一幅苍凉的战场画面，既写出了边塞的辽阔苍凉，也暗示了将士伤亡惨重、兵力匮乏的悲惨处境。（2）情感表达含蓄深沉，以苍凉萧瑟的边塞之景，烘托出将士们的悲怆与绝望，也暗含了诗人对将士苦难的同情与对边将轻敌误国的不满，将自然之景与战场的残酷、将士的苦难紧密结合，为下文描写思亲之情与抒发感慨做铺垫，深化了诗歌的主旨。 12.C 解析：C项理解错误，材料三的情感并非单一，“黄沙百战穿金甲”既写出了将士征战的残酷与艰辛，暗含对将士的同情，“不破楼兰终不还”又抒发了将士们的豪情壮志，情感兼具悲壮与豪迈，并非仅表达豪情壮志。A、B、D三项理解均正确。 13.C 解析：A项错误，材料三以写景抒情为主，抒发的是将士的豪情壮志，并非悲壮之情；B项错误，材料二运用对比、比喻等多种手法，材料三也运用了夸张、用典等手法，二者艺术特色并非截然不同，均体现了边塞诗的雄浑风格；D项错误，两首诗语言风格相近，均刚健雄劲、气势磅礴，并非材料三语言柔婉细腻；C项正确，材料二用李广的典故，表达对良将的期盼，材料三用楼兰的典故（代指敌人），表达誓破强敌的决心，两首诗均运用了用典手法。 14.相同点：两首诗均为盛唐边塞诗，都描绘了边塞的壮阔苍凉之景，抒发了将士们的家国情怀与以身许国的担当精神，体现了盛唐边塞诗的雄浑风格。不同点：（1）情感侧重点不同，材料二情感复杂多元，既有对将士奋勇杀敌的歌颂、对将士苦难的同情，也有对边将骄奢无能的批判与对良将的期盼，整体偏苍凉悲怆；材料三情感侧重豪迈激昂，主要抒发将士们奋勇杀敌、誓破强敌的豪情壮志，虽暗含征战的艰辛，却始终充满斗志。（2）情感表达方式不同，材料二以叙事为主，结合写景、抒情、议论，情感表达含蓄与直白结合；材料三以写景抒情为主，语言凝练，情感表达豪迈直白。 15.B 解析：B项理解错误，材料五并非侧重写景抒情，而是写景与抒情、叙事结合，既描绘了战场的壮烈之景，也描写了将士们奋勇杀敌的场景，抒发了将士的报国豪情，并非仅聚焦战场之景；材料四侧重叙事，详细展现了征战的全过程，二者的叙事侧重点不同。A、C、D三项理解均正确。 16.A 解析：A项正确，材料四“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”运用比喻、夸张手法，描绘边塞苍凉之景；材料五“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”运用比喻、夸张手法，营造战场壮烈氛围，两首诗均通过这些手法营造出雄浑悲壮的意境。B项错误，两首诗均是写景与叙事、抒情结合，并非材料四以叙事为主、材料五以写景为主；C项错误，两首诗语言风格有差异，材料四更侧重苍凉悲怆，材料五更侧重壮烈雄奇，并非完全一致；D项错误，材料四运用对比、比喻等手法，材料五也运用了比喻、用典等手法，二者有相同的艺术手法，并非互不相同。 17.两首诗均以“战场之景”为载体，情景交融，通过写景烘托情感，但写景的侧重点与情感烘托的方向略有不同。（1）《燕歌行（并序）》：侧重描写边塞的苍凉萧瑟之景，“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”“边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有”，描绘出边塞的辽阔、荒凉与残酷，以苍凉之景烘托将士们的悲怆、绝望与思亲之苦，也暗含诗人对将士苦难的同情与对边将的批判，景与情相生，凸显诗歌“苍凉悲怆”的基调。（2）《雁门太守行》：侧重描写战场的壮烈紧张之景，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，描绘出战场的激烈、悲壮与紧张，以壮烈之景烘托将士们奋勇杀敌、以身许国的豪情壮志，景为情设，凸显诗歌“壮烈豪迈”的基调。两首诗均做到了景与情的高度统一，通过不同的战场之景，烘托出不同的情感，展现了边塞诗的雄浑风格。 18.C 解析：C项理解错误，材料六明确指出，诗歌中间部分既描写了边塞的苍凉萧瑟之景，也描写了思妇与征人的相思之苦，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，将个人的悲欢与家国的安危紧密结合，并非仅描写边塞之景、未涉及个人情感。A、B、D三项理解均正确。 19.C 解析：C项分析错误，材料六对诗歌的解读较为全面，既解读了诗歌的批判精神，也解读了诗歌中歌颂将士豪情的部分，开篇便提到诗歌“既彰显了盛唐的国力，也写出了将士的担当”，并未侧重解读批判精神、简略解读歌颂部分。A、B、D三项分析均正确。 20.《燕歌行（并序）》中，“豪情”与“悲凉”两种情感相互交织、相互映衬，辩证统一，共同深化了诗歌的主旨。（1）“豪情”是诗歌的开篇基调，也是悲凉情感的铺垫，诗歌开篇“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”“男儿本自重横行”，描绘了将士奉命出征、为国杀敌的豪情壮志，彰显了盛唐将士的担当与勇气，这种豪情让下文的悲凉更具冲击力——越是壮志满怀，越能凸显战场的残酷与将士的苦难。（2）“悲凉”是诗歌的核心情感，也是对豪情的反衬与升华，随着战事推进，将士伤亡惨重、思亲心切，边将骄奢误国，豪情逐渐被悲凉取代，“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”“少妇城南欲断肠”，这些悲凉的场景，反衬出将士们坚守报国的豪情更加可贵，也让诗歌的情感更具深度，不再是单纯的歌颂豪情，更饱含对将士的同情与对家国的忧虑。（3）两种情感相辅相成，豪情体现了将士的家国担当，悲凉体现了战争的残酷与人文关怀，二者结合，让诗歌既展现了盛唐的雄浑气象，也揭露了战争的残酷，兼具现实主义深度与人文情怀，成为边塞诗的经典之作。 21.（一）作文命题分析 （1）命题立意：本命题紧扣统编版高二语文选择性必修中册古诗词诵读教学要求，以《燕歌行（并序）》的意蕴为切入点，关联当下和平年代的时代主旋律，立意指向“忠诚担当”“家国情怀”“体恤奉献者”，引导学生将古典诗歌中的英雄精神与时代精神相结合，思考平凡人的使命与担当，兼具文化性、时代性和思辨性。 （2）命题特点：符合高考材料作文的命题方式，以诗歌意蕴为依托，结合当下边防、科研、基层服务等时政热点设计材料，既考查学生对古典诗词的理解与感悟，也考查学生的时代洞察力、思辨能力和书面表达能力；材料贴近青年学生的生活实际，立意角度多元，学生可结合自身经历、时代案例展开写作，避免套作，具有创新性和开放性。 （3）核心导向：引导学生传承古典诗歌中的优秀文化基因，领悟将士们以身许国、忠诚担当的英雄气概，理解“家国情怀”的当代内涵；引导学生关注时代、关注身边的奉献者，懂得体恤奉献、致敬英雄，树立正确的价值观，培养责任意识与担当精神，体现“立德树人”的语文教学导向。 （4）写作要求：明确要求结合诗歌意蕴与时代现实，选准角度、明确文体，既保证了写作的针对性，也给予学生充分的写作自由；不少于600字的要求，符合高考作文的字数规范，侧重考查学生的语言组织能力和情感表达能力。 （二）作文范文 承千年侠气，赴时代担当 盛唐的风沙掠过东北边塞，高适以笔为剑，写下《燕歌行（并序）》的苍凉与豪迈。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，是将士们以身许国、不问功名的忠诚；“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，是诗人对英雄的体恤、对家国安宁的渴求。千年岁月流转，沙场厮杀的硝烟早已散尽，但诗歌中蕴含的忠诚担当与家国情怀，却始终是穿越时空的精神密码，指引着新时代的我们奋勇前行。 《燕歌行（并序）》中的豪情与悲凉，藏着最动人的家国情怀。彼时的边塞，烟尘弥漫、战火纷飞，将士们告别亲人、奔赴战场，纵使“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，纵使伤亡惨重、身陷绝境，也始终坚守阵地、奋勇杀敌。他们的忠诚，不是为了功名富贵，而是为了守护“汉家”的安宁；他们的担当，不是一时的热血沸腾，而是生死关头的挺身而出。诗人以细腻的笔触，既歌颂了将士们的英雄气概，也同情他们的悲惨境遇，更期盼有良将带领他们摆脱苦难——这份“忧国忧民”的情怀，这份“忠诚担当”的精神，超越了时代，成为中华民族的精神基因。 当下，我们身处和平年代，无需直面白刃相加的战场，却同样需要传承这份忠诚担当与家国情怀。时代的战场，早已转移到边防哨位、科研实验室、基层一线，无数平凡人以平凡之躯，扛起了时代的使命，续写着千年的英雄传奇。边防战士顶风冒雪、坚守哨位，守护着祖国的每一寸土地，他们身上，有着与《燕歌行》中将士们一样的忠诚与坚守；科研工作者攻坚克难、潜心钻研，攻克一个又一个技术难关，用科技强国兴邦，他们身上，有着与将士们一样的担当与无畏；基层干部扎根一线、默默奉献，为群众办实事、解难题，守护着一方安宁，他们身上，有着与将士们一样的责任与坚守。 传承《燕歌行》的精神，不仅要学习将士们的忠诚担当，更要懂得体恤奉献者、致敬英雄。高适在诗中，没有只歌颂英雄的豪情，更关注他们的苦难与不易，这份人文关怀，同样值得我们传承。新时代的奉献者，无论是边防战士、科研工作者，还是基层干部，他们都在默默付出，忍受着离别之苦、坚守之难。我们应当铭记他们的奉献，珍惜他们用付出换来的和平与安宁，更要以他们为榜样，在自己的岗位上坚守初心、担当使命。 青年兴则国家兴，青年强则国家强。作为新时代青年，我们生逢盛世，更应承千年侠气，赴时代担当。我们或许无法像边防战士那样守护国土，无法像科研工作者那样攻克难关，但我们可以在求学路上潜心笃行，增长才干；在生活中坚守底线，懂得感恩；在未来的工作中履职尽责，精益求精。我们要将《燕歌行》中的忠诚担当与家国情怀，融入青春的血脉，化作前行的动力，以少年意气赴时代之约，以平凡之躯筑强国梦想。 千年诗歌，精神永恒。《燕歌行（并序）》中的英雄气概与家国情怀，早已融入中华民族的骨血。新时代的我们，当传承这份精神，以忠诚为帆，以担当为桨，在时代的浪潮中奋勇前行，用青春与奉献，书写属于我们这一代人的家国传奇，让千年侠气，在新时代绽放出更加耀眼的光芒。 学科网（北京）股份有限公司 $