第4课《孙权劝学》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计

授课年级：七年级

课时安排：一课时

教材分析：《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，是一篇经典的文言短文。文章通过记叙孙权劝告吕蒙读书学习、吕蒙学有所成、鲁肃惊叹结友的故事，展现了学习的重要性。全文仅119字，却情节完整，人物形象鲜明，语言精炼传神，既有君王的殷切期望，也有部将的幡然醒悟，更有友人的由衷赞叹，堪称微缩的叙事典范。

学情分析：七年级学生已初步接触文言文，具备一定的文言词汇积累，但对文言虚词、特殊句式的理解仍有困难。本文篇幅短小，故事性强，适合引导学生通过反复诵读，在读懂文意的基础上，品味人物语言，感悟学习之道。

【教学目标】（四维呈现）

1. 语言建构与运用：

   积累“谓”“辞”“岂”“但”“涉猎”“见事”等文言实词与虚词的含义，掌握文中“邪”“耳”“乎”等语气词的表达作用，通过反复诵读培养文言语感。

2. 思维发展与提升：

   通过梳理孙权、吕蒙、鲁肃三人的对话逻辑，分析人物心理变化轨迹，培养从对话中把握人物性格、推敲言外之意的逻辑思维能力。

3. 审美鉴赏与创造：

   品味文中三组对话的不同语气（孙权劝学的恳切、吕蒙推辞的敷衍、鲁肃惊叹的真诚），感受简洁文字背后丰富的人物情感，体会文言文的语言简练之美。

4. 文化传承与理解：

   领悟“开卷有益”“士别三日，即更刮目相待”的文化内涵，理解终身学习、勤学善思的中华传统美德，激发阅读经典的兴趣。

【教学重难点】

重点：积累文言词汇，理解文章大意；通过反复诵读，把握人物语气，分析人物形象。

难点：理解鲁肃“结友而别”的深层含义，体会孙权劝学的艺术与吕蒙学习的精神。

【教学方法】

诵读法、圈点勾画法、角色扮演法、合作探究法。

【教学过程】

一课时：品味对话，感悟学习之道

环节一：情境导入，激发兴趣（3分钟）

1. 成语导入：同学们，成语“刮目相待”是什么意思？它出自一个怎样的故事？当一个人从被人轻视到令人刮目相看，中间发生了什么？今天，我们一起走进《孙权劝学》，去寻找答案。（板书课题、出处）

2. 作品简介：《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的历史。书名意思是“鉴于往事，有资于治道”，即帮助统治者从历史中汲取治国经验。“孙权劝学”就是其中的经典片段。

环节二：初读正音，疏通文意（12分钟）

本环节侧重“语言建构与运用”：积累文言词汇，培养文言语感。

1. 一读：读准字音

   自由朗读课文，借助注释和工具书，给生字注音。

   检查重点字音：卿（qīng）、岂（qǐ）、涉猎（shè liè）、孰（shú）、遂（suì）

   指名朗读，纠正读音，注意停顿。

2. 二读：读懂文意

   结合注释，自主疏通文意，圈画不理解的字词。

   小组合作，互助解疑。

   教师点拨重点词句：

     - 实词：谓（对……说）、辞（推托）、但（只）、涉猎（粗略地阅读）、见事（知晓事情）

     - 虚词：岂（难道）、邪（吗，表反问）、耳（罢了）、乎（呢，表反问）

     - 句式：孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，加强语气）

     - 成语：刮目相待（用新的眼光看待）、吴下阿蒙（比喻学识浅陋的人）

3. 三读：读通句意

   齐读课文，要求读得流畅，读准停顿。

   师生合作，逐句翻译，确保文意贯通。

环节三：品读对话，分析形象（18分钟）