Unit 5 Going on an exchange trip Section 3 Expressing and communicating ideas(Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 5 Going on an exchange trip-Section 3 Expressing and communicating ideas(Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能掌握交换旅行相关核心词汇及询问、介绍、建议类句型，能清晰表达交换旅行的计划、感受与需求，提升口语交际的流利度和准确性。文化意识：了解中外交换旅行的基本礼仪与文化差异，尊重异国文化，树立跨文化交际意识，学会在交流中包容多元文化。思维品质：通过情境思考、小组讨论，提升逻辑思维和问题解决能力，能结合实际灵活调整表达内容，培养辩证思考能力。学习能力：养成主动参与口语操练、乐于合作交流的习惯，学会自主积累话题词汇句型，提升自主学习和合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握exchange, host family, local, introduce...to..., at first等核心词汇及“What are you going to do during the exchange trip?”“I suggest you...”等交际句型；能运用所学词汇句型，围绕交换旅行的计划、感受、建议进行简单口语交流。 难点：在真实情境中灵活运用目标句型，做到表达连贯、逻辑清晰；准确把握跨文化交际中的语言分寸，能恰当表达自己的需求与建议，克服“哑巴英语”，敢于主动开口交流。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活话题，唤醒旧知 1. 话题导入：教师结合单元主题，展示多张交换旅行相关图片（如外国学生在中国校园、中国学生在外国寄宿家庭、中外学生一起活动的场景），提问学生：“Do you know what these students are doing? Have you ever heard of an exchange trip? What do you think of it?” 引导学生自由发言，分享自己对交换旅行的初步认知，无论回答正确与否，教师都给予肯定和鼓励，如“Great idea!”“That’s an interesting thought!”。 2. 旧知回顾：教师引导学生回顾本单元前两部分所学内容，提问：“In the previous sections, we learned about Alice’s exchange trip in London. What did she do there? What did she think of her host family?” 邀请学生逐一回答，教师补充梳理，重点回顾“have been to”“have gone to”等相关时态及“host family, local culture”等基础词汇，为本节课口语交流做好铺垫。 3. 小游戏：开展“Word Brainstorm”小游戏，教师在黑板上写下核心话题“exchange trip”，引导学生分组抢答，说出与交换旅行相关的词汇（如travel, study, friend, foreign, culture, food, language等），每组累计得分，最后获胜小组给予口头表扬。 设计意图：通过图片展示，直观呈现交换旅行的场景，快速吸引学生注意力，激活学生对话题的兴趣，拉近话题与学生生活的距离。回顾旧知环节，帮助学生衔接单元知识，巩固已学词汇和句型，为新知学习和口语表达搭建支架。小游戏环节，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的参与积极性，同时拓宽学生的词汇储备，为后续口语交流积累素材，培养学生的合作意识和反应能力。 （二）新知呈现：突破核心，夯实基础 1. 核心词汇教学：结合热身环节学生提到的词汇，教师补充本节课核心词汇和短语：exchange (n./v.), host family, local (adj.), introduce...to..., at first, improve, adventure, social等。教师通过音标示范、领读、分组读等方式，让学生掌握词汇的发音和拼写；结合简单例句帮助学生理解词义和用法，如“An exchange trip is a good way to learn foreign culture.”“I will introduce my hometown to my host family.”“At first, I was nervous about the exchange trip.” 同时，提醒学生注意词性变化和固定搭配，如exchange的名词和动词用法，introduce...to...的搭配规则。 2. 核心句型教学：围绕“交换旅行的计划、感受、建议”三个核心话题，教师呈现本节课重点交际句型，结合情境对话帮助学生理解句型含义和用法： （1）询问交换旅行计划：What are you going to do during the exchange trip? / Where will you stay during the exchange trip? / How long will you stay there? / What do you want to learn from the exchange trip? （2）表达交换旅行感受：I am excited about the exchange trip. / I feel a little nervous because I don’t know the local customs. / I think it will be a fantastic experience. / It’s an educational and interesting trip. （3）提出交换旅行建议：I suggest you learn some basic local language first. / You should be polite to your host family. / Why not try local food? / You’d better introduce your culture to them. 教师先进行句型示范朗读，强调句子的语调（疑问句用升调，陈述句和建议句用降调），然后邀请学生跟读、个别读、分组读，确保学生掌握句型的发音和停顿。接着，教师结合简单情境，与学生进行互动示范，如教师问：“What are you going to do during the exchange trip?” 引导学生回答：“I am going to visit local places of interest and learn English.” 帮助学生理解句型的实际运用场景。 3. 情境感知：教师播放一段简短的口语对话录音（内容围绕交换旅行展开，包含本节课核心词汇和句型），让学生听两遍：第一遍听大意，了解对话围绕什么话题展开；第二遍听细节，圈出对话中出现的核心词汇和句型。录音播放结束后，教师邀请学生分享自己圈出的内容，核对答案并再次播放录音，让学生跟读对话，模仿对话的语气和语调，感受口语交流的自然流畅。 设计意图：词汇是口语表达的基础，句型是口语交流的框架，本环节重点突破核心词汇和句型，帮助学生夯实语言基础。通过音标领读、例句讲解等方式，让学生准确掌握词汇的发音、词义和用法；通过示范、跟读等方式，让学生熟悉句型的结构和语调，为后续口语运用做好准备。情境对话录音环节，让学生在真实的口语情境中感知核心知识的运用，培养学生的听力理解能力，同时模仿地道的口语表达，提升语言的准确性和流利度，贴合“用中学、学中用”的语言习得观。 （三）分层操练：巩固运用，提升能力 本环节分为三个层次，从基础到提升，逐步引导学生运用所学知识进行口语交流，兼顾不同层次学生的学习需求，落实分层教学理念。 1. 基础操练：句型替换练习。教师给出核心句型框架和替换词汇，让学生分组进行句型替换，巩固句型结构。例如： （1）原句：I am excited about the exchange trip. 替换词：nervous, happy, worried, proud （2）原句：What are you going to do during the exchange trip? 替换词：visit local museums, learn local customs, make foreign friends, improve my English （3）原句：I suggest you learn some basic local language. 替换词：be polite to the host family, try local food, take some photos, introduce your hometown 每组负责1-2个句型，进行替换练习，然后邀请每组派代表进行展示，教师针对学生的表达进行点评，纠正发音、语法错误，强调句型的正确运用，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励。 2. 提升操练：情境对话练习。教师设置两个真实的口语情境，让学生两人一组，结合所学词汇和句型，完成对话练习，对话时长不少于5句。 情境1：A和B是同班同学，A即将参加去英国的交换旅行，B向A询问交换旅行的计划，A分享自己的计划和感受，B给A提出一些建议。 情境2：A是来自英国的交换生，B是A的中国同学，B向A询问他在中国的交换旅行感受，A分享自己的经历和感受，B给A推荐中国的特色文化和美食。 教师先进行示范对话，引导学生明确对话的逻辑和内容，然后让学生分组练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们组织语言、运用句型，鼓励他们大胆开口。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师和学生共同点评，肯定优点，指出不足，如对话的连贯性、句型的运用准确性、发音语调等，帮助学生提升口语表达能力。 3. 拓展操练：小组讨论练习。教师提出一个开放性问题：“What should we pay attention to when going on an exchange trip? How can we have a successful exchange trip?” 让学生4人一组，围绕问题进行讨论，结合所学知识和自己的认知，分享自己的观点和看法，讨论过程中，要求学生尽量运用本节课所学的词汇和句型，表达清晰、逻辑连贯。 讨论前，教师给学生5分钟的思考时间，让学生梳理自己的观点，积累相关表达；讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生积极发言，避免个别学生沉默不语，帮助学生解决讨论中遇到的语言问题，提醒学生注意跨文化交际中的礼仪和注意事项，如尊重异国习俗、礼貌待人等。讨论结束后，每组派一名代表进行总结发言，分享小组的讨论结果，其他小组可以补充发言，教师进行总结点评，梳理学生的观点，强调交换旅行中需要注意的事项，同时肯定学生的积极参与和精彩发言，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力。 设计意图：分层操练环节，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，贴合八年级学生的认知特点，兼顾不同层次学生的学习需求。基础操练环节，帮助学生巩固核心句型，熟练掌握句型结构，为后续口语交流打下坚实基础；提升操练环节，通过真实情境对话，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达的流利度和准确性，培养学生的情境交际能力；拓展操练环节，通过开放性问题讨论，激发学生的思维，让学生结合实际思考问题，不仅巩固了所学知识，还提升了学生的合作探究能力、逻辑思维能力和问题解决能力，同时强化了跨文化交际意识。 （四）拓展延伸：深化主题，提升素养 1. 文化拓展：教师结合本节课话题，简单介绍中外交换旅行中的文化差异和礼仪规范，如国外寄宿家庭的礼仪（准时赴约、主动帮忙做家务、尊重主人的生活习惯）、中外饮食文化差异（西方饮食注重营养搭配，中国饮食注重色香味）、见面礼仪差异（握手、拥抱、鞠躬等）。同时，引导学生思考：“Why do we need to know these cultural differences? How can we communicate well with foreign friends during the exchange trip?” 邀请学生自由发言，分享自己的观点，教师总结：了解文化差异，尊重异国文化，是跨文化交际的前提，我们要学会包容多元文化，在交流中相互学习、相互理解，提升自己的跨文化交际能力。 2. 实践任务：教师布置一个实践任务，让学生结合本节课所学知识，准备一段1-2分钟的口语发言，主题为“My Exchange Trip Plan”，内容包括：交换旅行的目的地、停留时间、计划做的事情、自己的感受以及需要注意的事项。学生可以自主发挥，补充自己的想法，运用本节课所学的词汇和句型，做到表达清晰、逻辑连贯、发音准确。 学生准备过程中，教师巡视指导，帮助学生梳理发言思路，纠正语言错误，鼓励学生大胆创新，加入自己的真实感受，对于基础薄弱的学生，教师可以给予简单的思路提示，如“First, I want to talk about where I will go. Then, I will introduce my plan. Finally, I will share my feelings.” 准备结束后，邀请学生自愿上台发言，其他学生认真倾听，发言结束后，教师和学生共同点评，肯定优点，提出改进建议，帮助学生提升口语表达能力和自信心。 3. 情感升华：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What have you learned from this lesson? What do you think of exchange trips?” 邀请学生自由发言，分享自己的收获和感悟，教师总结：交换旅行是一次宝贵的学习和成长机会，不仅能帮助我们提升英语水平，了解异国文化，还能培养我们的独立能力、合作能力和跨文化交际能力。希望同学们以后能珍惜这样的机会，勇敢地走出国门，了解世界，包容多元文化，同时也能向外国朋友介绍中国文化，做中外文化交流的小使者，树立国际意识。 设计意图：文化拓展环节，结合单元主题中的跨文化沟通子主题，帮助学生了解中外文化差异，树立跨文化交际意识，提升文化素养，贴合核心素养中文化意识的培养要求。实践任务环节，将课堂知识与实践结合起来，让学生在实践中巩固所学知识，提升口语表达能力和自主学习能力，同时培养学生的逻辑思维能力和创新能力。情感升华环节，引导学生感悟交换旅行的意义，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的情感态度和价值观，落实核心素养中情感态度与价值观的培养目标，让学生在学习语言的同时，实现个人素养的全面提升。 （五）总结回顾：梳理知识，巩固提升 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心词汇和句型，提问：“What new words and phrases have we learned today? What key sentences have we mastered?” 邀请学生逐一回答，教师在黑板上进行梳理总结，重点强调exchange, host family等核心词汇和询问、表达、建议类核心句型，帮助学生构建清晰的知识框架，巩固所学知识，避免遗忘。 2. 能力回顾：教师总结本节课学生的表现，回顾学生在热身、操练、拓展等环节中的参与情况，肯定学生的进步和优点，如“Today, everyone actively participated in the activities, and most of you can use the new words and sentences to communicate in English. I’m proud of you!” 同时，指出学生存在的不足，如部分学生口语表达不够连贯、个别句型运用不够准确、有些学生不敢大胆开口等，并给出改进建议，如“Practice makes perfect. I hope you can practice speaking English more after class, and don’t be afraid of making mistakes.” 3. 课后作业：结合本节课所学内容，布置分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求： （1）基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心句型；完成课后配套的口语练习，巩固所学知识。 （2）提升作业：和同桌一起练习本节课所学的情境对话，录制一段1-2分钟的对话录音，下节课上台展示；完善自己的“My Exchange Trip Plan”发言稿，背诵发言内容。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一个国家的交换旅行相关文化和礼仪，下节课用英语分享自己的发现；尝试用本节课所学词汇和句型，写一段关于交换旅行的短文（50-80词）。 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课所学知识，构建完整的知识框架，巩固核心词汇和句型，强化记忆。通过总结学生的表现，肯定优点，指出不足，给予改进建议，能激发学生的学习动力，帮助学生明确自己的努力方向。分层课后作业，贴合分层教学理念，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，提升作业帮助学生提升口语表达能力，拓展作业帮助学生拓展知识面，培养自主学习能力和跨文化交际能力，实现课堂知识的延伸和巩固，让学生在课后也能持续提升自己的英语能力。 （六）板书设计 Unit 5 Going on an exchange trip-Section 3 Speaking 一、核心词汇 exchange (n./v.), host family, local (adj.), introduce...to..., at first, improve, adventure, social 二、核心句型 1. 询问计划：What are you going to do during the exchange trip? / Where will you stay? / How long will you stay? 2. 表达感受：I am excited/nervous/happy about... / I think it will be a fantastic experience. 3. 提出建议：I suggest you... / You should... / Why not...? / You’d better... 三、文化注意事项 尊重异国习俗、礼貌待人、包容文化差异 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $