Unit 4 Inventions Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 4 Inventions-Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握invention、invent、convenient等核心词汇及“It was invented by...”“It is used for...”等功能句型，能清晰描述发明的用途、发明者及影响，完成问答、讨论等口语交流任务。文化意识：了解中外经典发明的历史背景，尊重不同国家的发明创造，体会发明对人类社会发展的共同贡献。思维品质：能通过观察、对比、讨论，梳理发明的特点与价值，培养逻辑表达和辩证思考能力。学习能力：能在小组合作中主动参与交流，倾听他人观点，主动纠正口语错误，养成自主探究、合作学习的习惯。 教学重难点 重点：掌握发明相关核心词汇和功能句型，能运用句型有条理地描述发明的用途、发明者及优势；能主动参与口语交流，清晰表达个人对发明的看法。难点：灵活运用一般过去时被动语态（It was invented by...）描述发明的起源，避免语法错误；在小组讨论和情景表达中，做到语言连贯、逻辑清晰，能准确回应他人观点并补充自己的想法，提升口语表达的流畅度和得体性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师展示一组贴近学生生活的发明图片（智能手机、书包、钢笔、自行车、电灯），逐一呈现并提问：“What’s this? Do you use it in daily life? How do you use it?” 引导学生用简单的英语句子回答，如“It’s a smartphone. I use it to make calls and look for information.” 对于回答积极、准确的学生，及时给予肯定和鼓励，如“Great! Your answer is clear.”“Wonderful! You use good sentences.” 2. 词汇唤醒：结合学生的回答，自然引出本单元核心词汇invention、invent、inventor、convenient、useful、practical，通过“词形变化接龙”游戏巩固词汇：教师说出invent，学生依次说出inventor、invention；教师说出useful，学生说出convenient、practical，同时引导学生结合发明图片，用这些词汇描述物品，如“The smartphone is a very useful invention.”“Bicycles are convenient for us to go to school.” 3. 过渡衔接：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Today we have talked about many common inventions. They make our life easier and better. In this lesson, we will learn to talk about inventions in detail—who invented them, what they are used for, and what we think of them. Let’s start our speaking journey!” 设计意图：以学生熟悉的生活发明为切入点，通过直观的图片情境，降低学生的表达难度，激发学生的学习兴趣和表达欲望。“词形变化接龙”游戏既能唤醒学生已学的相关词汇，又能快速巩固本节课核心词汇，为后续口语交流奠定词汇基础。过渡句自然衔接热身环节与本节课核心任务，让学生明确本节课的学习目标，做到心中有数。 （二）新知呈现：句型突破，示范引领 1. 核心句型呈现：教师结合单元阅读部分所学内容，以“电灯”这一经典发明为例，呈现本节课重点功能句型，同时结合一般过去时被动语态的用法，进行简单讲解（不深入语法剖析，侧重口语运用）。 呈现句子：① What’s your favorite invention? ② My favorite invention is the light bulb. ③ Who was it invented by? ④ It was invented by Thomas Edison. ⑤ When was it invented? ⑥ It was invented in 1879. ⑦ What is it used for? ⑧ It is used for giving light at night. 教师逐句领读，强调发音要点和语调（疑问句用升调，陈述句用降调），尤其是被动语态句型“It was invented by...”的发音，避免学生出现连读错误。领读过程中，及时纠正学生的发音和语调问题，确保学生能准确朗读句型。 2. 句型讲解与示范：针对重点句型，结合发明实例进行简单讲解，帮助学生理解句型的含义和用法。例如，讲解“It was invented by...”时，强调“by”后面接发明者的姓名；讲解“It is used for...”时，强调“for”后面接动词-ing形式，表示“被用于做某事”。 之后，教师进行完整示范：以“自行车”为例，进行自问自答，展示句型的连贯运用：“What’s my favorite invention? My favorite invention is the bicycle. Who was it invented by? It was invented by Karl Benz. When was it invented? It was invented in 1885. What is it used for? It is used for traveling and doing exercise. I think it is very convenient and practical.” 示范过程中，教师注意语言流畅、逻辑清晰，配合手势和表情，让学生直观感受口语表达的连贯性和得体性，同时引导学生观察句型的衔接方式，为后续学生自己表达奠定基础。 3. 即时练习：邀请2-3名学生模仿教师的示范，选择自己熟悉的发明（如智能手机、钢笔），运用所学句型进行简单的自问自答。其他学生认真倾听，教师针对学生的表达，从词汇、句型、发音三个方面进行点评，肯定优点，纠正不足。例如，若学生遗漏被动语态中的“was”，教师及时提醒：“Remember to add ‘was’ here. It was invented by...”；若学生的表达不够连贯，教师引导学生加入简单的连接词，如“and”“so”。 设计意图：结合单元阅读内容，自然呈现核心句型，实现“读说衔接”，降低学生的学习难度。教师的示范引领能让学生直观感受句型的连贯运用，明确口语表达的要求；即时练习能帮助学生快速巩固句型，及时发现并纠正学生的错误，确保学生能准确掌握句型的用法，为后续的小组讨论和情景交流做好铺垫。同时，注重发音和语调的指导，培养学生良好的口语表达习惯。 （三）巩固练习：分层递进，强化运用 本环节设计三个分层练习，从“句型填空”到“对话练习”，再到“简单讨论”，层层递进，逐步提升学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得提升。 1. 练习一：句型填空，夯实基础。教师呈现5个关于不同发明的句子，让学生结合所学句型和提示词，完成填空练习，巩固核心句型的用法。 题目如下：① My favorite invention is the telephone. It ______ (invent) by Alexander Graham Bell. ② The pen ______ (use for) writing. ③ —______ (who) was the computer invented by? —It was invented by John von Neumann. ④ The paper ______ (invent) in China many years ago. ⑤ —What ______ (be) it used for? —It is used for keeping food fresh. 学生独立完成填空后，教师邀请学生逐一回答，核对答案，针对易错点（如被动语态的动词形式、介词的用法）进行重点讲解和强调。例如，提醒学生“invent”的过去分词是“invented”，“be used for”后面接动词-ing形式。同时，引导学生将完整的句子朗读出来，强化句型的记忆和发音。 设计意图：该练习侧重基础巩固，针对本节课的核心句型和语法难点（被动语态）设计，帮助学生夯实基础，确保所有学生都能掌握基本的句型用法，避免出现基础语法错误。独立完成+集体核对的方式，既能培养学生的自主学习能力，又能及时发现学生的共性问题，进行针对性讲解。 2. 练习二：双人对话，提升流畅度。将学生分成两人一组，给每组发放一张“发明卡片”（卡片上印有不同的发明名称、发明者、发明时间和用途，如电话、电灯、自行车、钢笔、互联网），要求学生结合卡片信息，运用所学句型进行双人对话，对话时长不少于5句话。 对话示例：A: What’s your favorite invention? B: My favorite invention is the telephone. A: Who was it invented by? B: It was invented by Alexander Graham Bell. A: When was it invented? B: It was invented in 1876. A: What is it used for? B: It is used for talking with people far away. A: Do you think it is useful? B: Yes, I think it is very useful. It makes our communication easier. 教师巡视各组，观察学生的对话情况，及时给予指导和帮助。对于基础薄弱的小组，教师引导学生结合卡片上的信息，逐句表达，提醒学生运用正确的句型；对于基础较好的小组，鼓励学生加入自己的看法，丰富对话内容，如加入“I think it is the most useful invention because...”“It is more convenient than other inventions.”等句子。 对话结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，重点关注学生的语言流畅度、句型运用的准确性和对话的连贯性，同时鼓励学生大胆表达，增强学生的口语表达自信心。 设计意图：双人对话练习让学生从“独立填空”过渡到“连贯表达”，逐步提升口语表达的流畅度。卡片上的信息为学生提供了表达素材，降低了表达难度，同时兼顾了不同层次的学生，让基础薄弱的学生能顺利完成对话，基础较好的学生能进一步丰富内容。教师的巡视指导和上台展示点评，能及时发现学生的问题，强化句型的运用，同时培养学生的倾听能力和表达能力。 3. 练习三：小组讨论，培养逻辑思维。将学生分成4-5人一组，提出讨论话题：“Which invention do you think is the most useful in our daily life? Why? What changes has it brought to our life?” 要求学生结合所学知识和生活实际，展开小组讨论，每个学生都要积极发言，表达自己的观点，同时倾听他人的观点，补充自己的想法。 教师为学生提供一些讨论思路和常用表达，帮助学生更好地展开讨论，如：① I think...is the most useful invention because... ② It was invented by...and it is used for... ③ It has brought many changes to our life. For example,... ④ I agree with you. / I don’t agree with you. I think... 讨论过程中，教师巡视各组，引导学生围绕话题展开讨论，避免偏离主题；提醒学生运用所学的核心词汇和句型，确保表达的准确性；鼓励学生大胆发表自己的看法，尊重不同的观点，培养学生的合作意识和辩证思考能力。对于讨论不积极的小组，教师主动参与其中，引导学生发言；对于表达能力较强的小组，鼓励学生进行更深层次的讨论，如“Are there any disadvantages of this invention?”。 讨论结束后，每组推选一名代表，上台汇报小组的讨论结果，汇报时长不少于8句话。汇报结束后，其他小组可以进行补充提问，如“Does your group think there are any disadvantages of this invention?”，汇报小组进行回答。教师进行总结点评，肯定各小组的优点，如“Your group has a clear opinion.”“You used many useful sentences.”，同时针对存在的问题，如表达不连贯、逻辑不清晰等，进行针对性指导，引导学生优化表达。 设计意图：小组讨论练习将口语表达提升到“观点交流”的层面，不仅能强化学生对核心词汇和句型的运用，还能培养学生的逻辑思维能力、合作意识和倾听能力。讨论话题贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，让学生在交流中学会表达自己的观点、倾听他人的想法，同时提升口语表达的连贯性和逻辑性。小组汇报和补充提问环节，能进一步锻炼学生的口语表达能力和应变能力，增强学生的自信心。 （四）情景拓展：学以致用，提升素养 1. 情景创设：创设“校园发明分享会”的情景，告诉学生：“Our school is holding an invention sharing meeting. You can introduce your favorite invention, or an invention you want to invent in the future. You need to introduce its name, inventor (if it exists), uses and your opinions. Let’s share your ideas with the whole class.” 2. 任务布置：给学生5分钟时间，自主准备分享内容，可以选择自己熟悉的现有发明，也可以发挥想象力，设计自己心中的“未来发明”。准备过程中，学生可以自主思考，也可以和同桌交流，完善自己的分享内容。教师巡视，为学生提供指导和帮助，如引导学生梳理分享思路，补充相关词汇和句型，帮助学生优化表达。 对于选择现有发明的学生，引导他们加入更多个性化的看法，如“ I like this invention because it helps me a lot in my study. Every day I use it to...”；对于选择未来发明的学生，鼓励他们大胆发挥想象力，描述发明的外形、用途和优势，如“I want to invent a smart schoolbag. It is blue and small. It can help us carry books easily. It can also remind us of our homework and class time. I think it will be very useful for students.” 3. 情景展示：邀请多名学生上台进行分享，分享结束后，教师和其他学生进行点评，点评重点关注学生的表达准确性、流畅度、逻辑清晰度和内容的创新性。对于分享优秀的学生，给予高度肯定和鼓励，如“Your sharing is wonderful! You have a good imagination and your expression is very clear.”；对于表达有不足的学生，给予鼓励和指导，帮助他们完善分享内容，增强自信心。 4. 拓展延伸：教师结合学生的分享，引导学生思考：“All inventions are made by people who are hard-working and creative. What can we learn from inventors? How can we become more creative?” 引导学生自由发言，得出结论：We should keep curious, work hard, and try to find ways to solve problems. 培养学生的创新意识和奋斗精神，渗透核心素养中的思维品质和文化意识。 设计意图：“校园发明分享会”的情景贴近学生的校园生活，能激发学生的表达欲望，让学生将所学知识学以致用，真正实现“学英语、用英语”的目标。允许学生设计未来发明，既能发挥学生的想象力和创造力，又能提升学生的口语表达能力和思维品质。拓展延伸环节，引导学生从发明中汲取精神力量，培养学生的创新意识和奋斗精神，实现语言教学与素养培养的有机结合。 （五）总结升华：梳理回顾，强化记忆 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，梳理核心词汇和句型：“Today we have learned a lot about talking about inventions. Let’s review the key words and sentences together. The key words are invention, invent, inventor, convenient, useful... The key sentences are ‘What’s your favorite invention?’, ‘It was invented by...’, ‘It is used for...’...” 引导学生一起朗读核心词汇和句型，强化记忆。 同时，教师总结本节课的口语表达要点：“When we talk about inventions, we should be clear and logical. We can introduce its name, inventor, uses and our opinions. Remember to use the correct sentences and speak fluently.” 2. 素养总结：教师结合本节课的教学内容，进行素养升华：“Inventions change our life and make the world better. Every inventor is creative and hard-working. I hope all of you can keep curious, learn from inventors, and try to use English to share your ideas. I believe you can become better English speakers and more creative people.” 3. 作业布置：布置分层口语作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固本节课所学内容，提升口语表达能力。 基础层：和家人一起，运用本节课所学句型，谈论自己喜欢的一项发明，录制一段1-2分钟的口语音频，下节课分享。 提高层：撰写一段30-50词的口语稿，介绍自己喜欢的发明，包含发明者、用途和个人看法，下节课上台展示。 拓展层：发挥想象力，设计一项未来发明，用英语介绍它的外形、用途和优势，下节课和小组同学分享交流。 设计意图：知识总结环节，帮助学生梳理本节课所学内容，强化核心词汇和句型的记忆，明确口语表达的要点。素养总结环节，将语言教学与素养培养相结合，引导学生树立正确的价值观，培养创新意识和奋斗精神。分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课后得到巩固和提升，同时将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力和口语表达习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $