Unit 2 Amazing numbers Checking your progress (Project)教学设计 -2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 2 Amazing numbers-Checking your progress (Project)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本单元数字表达、计算相关词汇句型，能完成进度检测及项目展示。文化意识：了解中外数字文化差异，尊重多元文化。思维品质：通过数字探究、合作实践，培养逻辑推理与创新思维。学习能力：学会自主检测学习漏洞、合作完成项目，养成反思总结与主动探究的学习习惯，提升自主学习与合作协作能力。 教学重难点 重点：熟练运用本单元基数词、序数词及大数表达，掌握数字相关短语和核心句型；能独立完成进度检测任务，规范开展Project实践并清晰展示成果。难点：灵活运用数字知识解决实际问题，准确区分易混淆短语和句型；在Project中合理分工、整合信息，实现语言输出的准确性与连贯性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：回顾旧知，激活氛围 1. 趣味互动：教师呈现包含本单元核心数字元素的图片（如钟表、货币、算盘、大数场景图），提问引导学生抢答：“What’s this in English? How do we say the number in the picture?” 鼓励学生主动发言，回顾基数词1-100、序数词及hundred, thousand, million等大数表达，同时随机抽查add up, figure out, take...for example等短语的含义及用法，邀请学生造句展示。 2. 明确主题：教师引导学生翻看教材Checking your progress (Project)部分，明确本节课核心任务——一是检测本单元学习进度，查漏补缺，巩固所学知识；二是分组完成Project实践，结合数字知识设计展示内容，综合运用本单元语言知识与技能，实现学以致用。 设计意图：通过趣味图片抢答，快速激活学生已学的数字相关词汇、短语和句型，唤醒学生的学习记忆，营造轻松活跃的课堂氛围，降低后续学习的难度。同时，直接明确本节课的双重核心任务，让学生清晰把握学习方向，激发学生的参与积极性和目标意识，为后续的进度检测和项目实践奠定基础。 （二）Checking your progress：分层检测，查漏补缺 本环节围绕教材Checking your progress模块，设计分层检测任务，涵盖词汇、句型、语法、综合运用四个维度，让学生自主检测、小组互查、教师点拨，全面排查学习漏洞，巩固本单元核心知识。 1. 基础检测：词汇与句型过关 （1）任务布置：学生自主完成教材基础检测题目，同时补充以下任务：① 写出10个核心数字词汇（如number, calculate, accurate, double等）及对应的中文释义、词性；② 用本单元3个核心句型（如It is said that..., What if..., The + 比较级..., the + 比较级...）分别造句，结合数字场景进行表达。 （2）实施过程：学生独立完成任务后，以4人为一组进行互查，标注出小组内共同出错的词汇、句型及语法错误，小组内简单讨论纠错；对于无法解决的问题，做好标记，待全班交流时提出。教师巡视各小组，重点关注基础薄弱学生的完成情况，及时给予个别指导，纠正常见错误，如序数词fifth、eighth的拼写错误，million与of连用时的单复数错误等。 （3）全班反馈：邀请2-3个小组分享小组内的易错点，教师针对共性错误进行集中讲解，强调重点词汇的用法、句型的结构及易错点辨析，如a number of与the number of的用法区别，add up与add up to的含义差异等；同时，抽取部分学生的造句进行展示点评，肯定优点，指出不足，引导学生规范表达。 设计意图：基础检测聚焦本单元核心词汇和句型，兼顾教材内容与补充练习，既能检测学生对基础知识点的掌握情况，又能强化学生的语言积累。采用“自主完成—小组互查—教师点拨”的模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主检测能力和合作交流能力，同时让教师精准把握学生的知识漏洞，实现针对性教学，夯实学生的语言基础。 2. 提升检测：语法与句式运用 （1）任务布置：聚焦本单元核心语法——数词的用法（基数词、序数词、大数表达）和重点句式，设计针对性检测题目：① 用适当的数词填空，涵盖基数词、序数词的辨析及大数表达，如“There are ______ (五百) students in our school. This is the ______ (第八) lesson this term.”；② 句型转换，将简单句改为It is said that...句型，或用The + 比较级..., the + 比较级...句型改写句子，结合数字场景进行转换；③ 翻译句子，包含数字相关短语和句型，如“据说算盘起源于中国古代。”“你练习得越多，计算就越准确。” （2）实施过程：学生独立完成检测题目，教师巡视指导，重点关注学生对语法知识的灵活运用情况，及时发现学生在数词拼写、句型结构运用中的错误。完成后，学生自主核对参考答案，自我纠错，标注出仍有疑问的题目；随后，小组内交流讨论疑问题目，共同分析错误原因，达成共识。 （3）重点讲解：教师针对学生出错较多的知识点进行集中讲解，如大数表达中hundred, thousand, million与具体数字连用时用单数、与of连用时用复数的规则，序数词的拼写规律及特殊变化，It is said that...句型的结构及用法等。同时，结合具体题目，引导学生总结解题技巧，如句型转换时的句式结构调整，翻译时的短语搭配和语序调整等，提升学生的语法运用能力。 设计意图：提升检测聚焦语法和句式的灵活运用，题目设计贴合学生的学习实际和教材重点，既能检测学生对语法知识的掌握程度，又能提升学生的语言运用能力。通过“自主完成—自我纠错—小组讨论—教师讲解”的流程，引导学生主动思考、主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解题能力，突破本单元的语法难点。 3. 综合检测：情境与实践运用 （1）任务布置：设计贴近学生生活的情境任务，让学生综合运用本单元知识解决实际问题：① 模拟购物场景，两人一组进行对话，运用数字表达价格、数量，如“A: How much is this book? B: It’s twenty yuan. A: I want three books. How much are they in total? B: They are sixty yuan in total.”；② 结合生活实际，用英语描述一个包含数字的场景，如自己的生日（序数词表达日期）、班级人数（基数词表达）、家庭住址（数字表达）等，不少于3句话；③ 简单计算任务，用英语表达加减乘除运算，如“What’s eight plus seven? It’s fifteen.”，并写出对应的英语表达句式。 （2）实施过程：学生分组完成情境任务，每组4人，分工合作，两人完成对话练习，两人完成场景描述和计算任务，相互配合、相互指导。教师巡视各小组，观察学生的语言表达情况，及时纠正学生在对话、描述中的语法错误、发音错误和表达不连贯的问题，鼓励学生大胆开口、主动表达，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题。 （3）展示评价：邀请各小组派代表展示情境任务成果，对话组进行现场表演，场景描述组进行口头展示，计算组进行现场答题展示。教师针对各小组的展示情况进行点评，从语言准确性、连贯性、情境贴合度等方面给予肯定和建议，同时引导学生相互评价，指出其他小组的优点和不足，培养学生的评价能力和语言表达能力。 设计意图：综合检测聚焦情境实践，将语言知识与生活实际相结合，让学生在真实的情境中运用所学知识，体现“学用结合”的教学理念。分组合作完成任务，既能培养学生的合作协作能力，又能让不同层次的学生都能参与其中，发挥自身优势，增强学习自信心。展示评价环节，既能检测学生的综合语言运用能力，又能激发学生的竞争意识和表现欲，提升学生的语言表达能力。 4. 总结反思：梳理漏洞，明确方向 检测任务全部完成后，引导学生进行自我总结反思：① 回顾本次进度检测，梳理自己在词汇、句型、语法、综合运用等方面的薄弱环节，做好标记；② 思考自己在检测过程中出现的错误原因，是知识点掌握不牢固，还是运用不灵活，或是粗心大意；③ 明确后续的复习方向，制定简单的复习计划，重点巩固薄弱知识点。 教师对本次进度检测进行整体总结，肯定学生的进步和表现，指出学生普遍存在的问题，强调后续复习的重点的，鼓励学生正视自己的漏洞，主动查漏补缺，不断提升自己的语言能力。同时，引导学生将检测中出现的易错点整理到笔记本上，便于后续复习巩固。 设计意图：总结反思环节，让学生主动梳理自己的学习情况，明确自身的薄弱环节和后续的复习方向，培养学生的反思总结能力和自主学习能力。教师的整体总结，既能帮助学生把握整体的学习情况，又能给予学生鼓励和引导，增强学生的学习动力，为后续的Project实践和单元复习奠定基础。 （三）Project实践：合作探究，学以致用 本环节围绕“Amazing numbers in our life”这一主题，引导学生分组合作，完成Project实践任务，综合运用本单元所学的数字知识、词汇、句型和语法，设计展示内容，提升学生的综合语言运用能力、合作协作能力和创新思维能力，实现“学以致用”的教学目标。 1. 明确任务，合理分工 （1）任务布置：明确Project主题——“Amazing numbers in our life”，要求各小组结合本单元所学知识，搜集生活中的数字相关素材，设计一份英语展示作品（可选择PPT、手抄报、情景剧、演讲等形式），展示内容需包含以下几点：① 生活中常见的数字场景（如时间、价格、数量、日期等）；② 数字的相关知识（如大数表达、序数词用法、数字文化小常识等）；③ 运用本单元核心词汇、句型和语法，对搜集的素材进行英语描述，不少于5句话；④ 可适当加入自己的思考和创新，如数字的趣味用法、中外数字文化差异等。 （2）分组分工：学生以4-5人为一组，自由分组，推选一名组长，负责统筹安排小组任务。组长组织小组内成员进行讨论，根据成员的优势和特长，合理分工，明确每个人的任务：① 素材搜集员：负责搜集生活中的数字相关素材（图片、文字、实例等）；② 文案编辑员：负责运用本单元知识，对搜集的素材进行英语描述，撰写展示文案，规范语言表达；③ 作品制作员：负责根据文案和素材，制作展示作品（PPT、手抄报等）；④ 展示发言人：负责熟悉展示文案，准备现场展示，清晰、流畅地介绍小组作品；⑤ 后勤保障员：负责协助其他成员，整理素材、检查作品，确保任务顺利完成。 （3）教师指导：教师巡视各小组，了解分组情况和分工情况，对分工不合理的小组进行指导，引导学生根据自身优势合理分工，确保每个成员都能参与其中，发挥自身作用。同时，明确作品要求和展示要求，提醒学生展示文案需规范运用本单元核心词汇、句型和语法，避免出现常见错误；展示时要自信、流畅，发音准确，表达清晰。 设计意图：明确Project任务和要求，让学生清晰把握实践方向；合理分工，既能充分发挥学生的优势和特长，又能培养学生的合作协作能力和责任意识，让每个学生都能参与到项目实践中，增强学生的参与感和归属感。教师的指导，能帮助学生解决分组和分工中出现的问题，确保Project实践顺利开展。 2. 合作探究，完成作品 （1）素材搜集与讨论：素材搜集员结合任务要求，搜集生活中的数字相关素材，如学校的人数、身边的价格、节日的日期、钟表上的时间、大数相关的实例等，同时可搜集一些中外数字文化小常识（如西方文化中13的含义、中国文化中8的含义等），丰富展示内容。搜集完成后，小组内成员共同讨论，筛选出合适的素材，确定展示的重点和思路，文案编辑员根据讨论结果，开始撰写展示文案。 （2）文案撰写与修改：文案编辑员结合本单元所学知识，运用核心词汇（如number, calculate, double, accurate等）、短语（如add up, figure out, take...for example等）和句型（如It is said that..., The + 比较级..., the + 比较级...等），对筛选出的素材进行英语描述，撰写展示文案。撰写过程中，小组内成员相互交流、相互指导，检查文案中的语法错误、拼写错误和表达不连贯的问题，提出修改建议；文案编辑员根据小组成员的建议，对文案进行修改完善，确保文案语言规范、准确、连贯，贴合展示主题。 （3）作品制作与完善：作品制作员根据文案和素材，制作展示作品。选择PPT形式的小组，将素材和文案合理排版，加入适当的图片、动画，增强作品的趣味性和直观性；选择手抄报形式的小组，合理设计版面，书写规范、美观，搭配相关图片，突出展示主题；选择情景剧形式的小组，根据文案设计对话和情节，分配角色，进行简单排练；选择演讲形式的小组，将文案整理成演讲稿，突出重点，便于展示发言。作品制作过程中，后勤保障员协助整理素材、检查作品，确保作品符合要求；组长统筹安排，协调各成员的工作，确保任务按时完成。 （4）教师巡视与指导：教师全程巡视各小组的Project实践过程，密切关注各小组的进展情况，及时给予指导和帮助。对于素材搜集困难的小组，引导学生结合生活实际，拓展搜集思路；对于文案撰写有困难的小组，指导学生规范运用本单元知识，纠正文案中的错误，引导学生优化表达；对于作品制作有困难的小组，给予简单的建议，帮助学生完善作品。同时，鼓励学生大胆创新，结合自己的思考，丰富展示内容，突出小组特色。 设计意图：合作探究环节，让学生在分组合作中，综合运用本单元所学知识，完成素材搜集、文案撰写、作品制作等任务，既能巩固学生的语言知识，又能提升学生的综合语言运用能力、合作协作能力和创新思维能力。教师的巡视指导，能及时解决学生在实践过程中出现的问题，引导学生规范开展实践活动，确保Project实践的质量，同时培养学生的探究精神和解决问题的能力。 3. 作品展示，评价提升 （1）小组展示：各小组按照顺序，派展示发言人进行作品展示。展示时，发言人要自信、大方，发音准确，表达清晰、流畅，详细介绍小组的展示作品，讲解生活中的数字场景、数字知识和数字文化小常识，充分展示小组的实践成果。选择情景剧形式的小组，进行现场表演，生动形象地展示数字在生活中的运用；选择演讲形式的小组，进行现场演讲，突出展示重点，表达自己的思考和感悟。其他小组认真倾听，做好记录，准备参与评价。 （2）多元评价：采用“学生自评—小组互评—教师评价”的多元评价方式，对各小组的作品进行全面评价。① 学生自评：各小组展示完成后，小组内成员进行自评，反思自己在Project实践中的表现、完成的任务、存在的不足和收获，明确自己的进步和需要改进的地方；② 小组互评：各小组相互评价，从展示内容、语言表达、作品制作、创新性、合作性等方面，指出其他小组的优点和不足，提出合理的改进建议，如“他们的展示内容很丰富，但语言表达有一些小错误，希望他们能及时纠正”；③ 教师评价：教师结合各小组的展示情况和实践过程，进行全面、客观的评价，肯定各小组的进步和亮点，如素材搜集丰富、文案规范、作品有创意、展示流畅等，同时指出各小组存在的问题，如语言表达不连贯、语法错误较多、作品制作不够精致等，并给予针对性的改进建议。同时，对表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励，对表现有待提升的小组给予引导和支持，增强学生的学习自信心和动力。 （3）总结提升：教师对本次Project实践进行总结，强调Project实践的意义，引导学生认识到数字在生活中的重要性，以及学好数字相关英语知识的必要性。同时，引导学生总结本次Project实践的收获，不仅是巩固了本单元的语言知识，更提升了合作协作能力、创新思维能力和综合语言运用能力，培养了探究精神和解决问题的能力。鼓励学生在今后的学习和生活中，主动运用英语知识，关注生活中的英语，实现“学用结合”。 设计意图：作品展示环节，为学生提供了一个展示自我、交流学习的平台，既能提升学生的语言表达能力和自信心，又能让学生相互学习、相互借鉴，共同进步。多元评价方式，既能充分发挥学生的主体作用，培养学生的评价能力和反思总结能力，又能让教师全面了解学生的实践成果和学习情况，实现针对性教学。总结提升环节，帮助学生梳理实践收获，深化对本单元知识的理解和运用，引导学生树立正确的学习观念，提升综合素养。 （四）课堂小结：梳理回顾，巩固提升 1. 学生回顾：引导学生自主回顾本节课的学习内容，梳理本节课的核心任务和重点知识——一是完成了本单元的进度检测，查漏补缺，巩固了数字相关的词汇、句型和语法知识；二是分组完成了Project实践任务，综合运用所学知识，设计并展示了作品，提升了综合语言运用能力和合作协作能力。同时，引导学生回顾自己在本节课中的表现，总结自己的进步和不足。 2. 教师总结：教师对本节课的学习内容进行全面梳理和总结，再次强调本单元的核心知识点和重难点，回顾进度检测中的易错点和Project实践中的注意事项，提醒学生后续要重点巩固薄弱知识点，修改完善Project作品，不断提升自己的语言能力和综合素养。同时，鼓励学生在今后的学习中，继续保持主动探究、合作协作的学习态度，积极运用英语知识解决实际问题，养成良好的学习习惯。 设计意图：课堂小结环节，让学生自主回顾本节课的学习内容，梳理核心知识和实践收获，培养学生的反思总结能力和自主学习能力。教师的总结，既能帮助学生巩固本节课的知识，梳理学习思路，又能给予学生鼓励和引导，为后续的学习和复习指明方向，提升课堂教学的实效性。 （五）拓展延伸：学以致用，深化提升 1. 课后任务布置：① 复习本单元核心知识，整理本次进度检测中的易错点，进行针对性复习巩固，完善自己的复习计划；② 修改完善小组的Project作品，根据课堂评价中的建议，优化展示文案和作品形式，准备下节课的二次展示；③ 拓展任务：搜集更多生活中的数字相关素材，用英语撰写一段简短的描述（不少于5句话），运用本单元核心词汇和句型，下节课分享交流；④ 尝试了解更多中外数字文化差异，记录下来，丰富自己的知识储备。 2. 任务要求：课后任务要独立完成与小组合作相结合，复习巩固任务独立完成，Project作品修改完善小组合作完成；拓展任务要主动探究，认真完成，确保语言表达规范、准确；下节课按时分享交流自己的拓展任务成果和修改后的Project作品。 设计意图：拓展延伸环节，将课堂学习延伸到课后，既能让学生巩固本节课所学知识，查漏补缺，又能让学生继续深化Project实践，提升综合语言运用能力。拓展任务的布置，能激发学生的探究兴趣，引导学生关注生活中的英语，了解中外数字文化差异，拓宽学生的知识面，培养学生的自主探究能力和跨文化交际意识，实现“学以致用”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $