Unit 7 Role models of our time-Section 4 Cross-curricular connection 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级下册

《Unit 7 Role models of our time-Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握role model、contribution等核心词汇及相关句型,能读懂跨学科语境下榜样事迹文本,完成信息提取、观点表达,提升英语读写及跨语境语言运用能力。思维品质:通过分析榜样品质、对比中外榜样差异,培养逻辑分析、辩证思考及归纳总结能力,学会多角度看待榜样价值。文化意识:了解中外不同领域榜样的事迹与精神,尊重文化共性与差异,树立正确价值观,增强家国情怀与文化自信。学习能力:掌握自主探究、合作交流的学习方法,能主动整合跨学科知识,养成主动积累、勤于思考的良好学习习惯,提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 重点:掌握本单元核心词汇、短语(如devote oneself to、look up to)及感叹句、祈使句的用法;能读懂跨学科关联的榜样事迹文本,准确提取关键信息,并用英语简单描述榜样事迹、表达自身敬佩之情;理解跨学科视角下榜样精神的内涵。难点:灵活运用核心句型在跨学科语境中进行连贯表达,尤其是感叹句的正确运用;能结合历史、科学等跨学科知识,深入分析榜样品质的时代价值;克服口语表达胆怯心理,主动、流畅地分享个人观点。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:激活旧知,衔接主题 1. 词汇回顾:教师呈现本单元核心词汇卡片(role model, contribution, devote, look up to, in the field of等),采用“快速抢答+短语搭配”的形式,引导学生回顾词汇含义及用法。例如,教师说出词汇“contribution”,学生快速回应其词性(n.)及常用搭配“make a contribution to (doing) sth”,并尝试用简单句子造句,如“Yuan Longping made a great contribution to world food security.”;教师说出短语“look up to”,学生回应含义“敬仰、钦佩”,并结合自身经历造句,如“I look up to my teacher because she is kind and knowledgeable.”。 2. 主题衔接:教师提问:“Who is your role model? What qualities do they have?”,引导学生结合前几课时所学,用1-2句话口头分享自己心中的榜样及榜样的优秀品质,可涉及家人、老师、名人等。分享结束后,教师总结:“Our role models are from different fields, and their spirits can encourage us to move forward. Today, we will go further to explore the role models of our time and connect them with other subjects.”,自然引出本节课Section 4的主题——跨学科视角下的时代榜样,明确本节课将结合历史、科学等学科知识,深化对榜样的理解,培养综合素养。 设计意图:词汇回顾环节采用抢答、造句的形式,既能快速激活学生已学知识储备,巩固本单元核心词汇及短语的用法,又能调动学生的课堂积极性,营造活跃的课堂氛围。主题衔接环节通过生活化提问,引导学生主动关联旧知,分享个人经历,拉近学生与“榜样”主题的距离,同时自然引出跨学科连接的核心,为后续教学环节做好铺垫,符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。 (二)新知探究:跨学科整合,突破重点 本环节围绕“跨学科语境下的榜样事迹”展开,结合历史、科学学科知识,引导学生读懂文本、积累语言、探究榜样品质,实现语言能力与文化意识、思维品质的协同发展。 1. 文本呈现与初读:教师呈现本节课核心文本(围绕中外不同领域榜样展开,如中国的袁隆平、屠呦呦,外国的爱因斯坦、海伦 凯勒,文本融入历史背景、科学成就等跨学科信息),同时搭配榜样人物的图片、简短视频片段,帮助学生初步感知文本内容。随后,引导学生进行初读,明确阅读任务:“Read the passage quickly and answer two questions: ① How many role models are mentioned in the passage? ② Which fields are they from?”。学生独立完成初读任务后,小组内交流答案,教师巡视指导,关注学生的信息提取能力,随后邀请2-3名学生代表发言,核对答案,同时引导学生梳理出榜样所在的学科领域(农业、医学、科学、文学等),强化跨学科连接的意识。 设计意图:结合图片、视频呈现文本,符合七年级学生形象思维为主的认知特点,能降低文本阅读的难度,激发学生的阅读兴趣。初读任务聚焦“数量”和“领域”,难度较低,能帮助学生快速把握文本主旨,同时引导学生关注榜样与不同学科的关联,初步渗透跨学科整合的理念,培养学生的略读能力和信息提取能力。 2. 文本精读与语言积累:引导学生进行精读,逐段分析文本内容,结合跨学科知识解读文本,同时积累核心语言知识,突破本节课重点。 (1)第一段(袁隆平事迹):教师引导学生朗读段落,提问:“What did Yuan Longping devote himself to? What contribution did he make?”,引导学生从文本中提取关键信息,明确袁隆平致力于杂交水稻研究,为世界粮食安全做出巨大贡献。随后,结合科学学科知识补充:“Hybrid rice can increase rice production greatly, which helps solve the food problem in many countries.”,帮助学生理解袁隆平成就的科学价值。同时,聚焦文本中的核心短语“devote oneself to (doing) sth”和句型“one of + the most + 形容词 + 可数名词复数”,引导学生分析用法,如“Yuan Longping is one of the most respected scientists in the world.”,并让学生结合该句型,描述袁隆平的地位,巩固句型运用。 (2)第二段(屠呦呦事迹):采用同样的方式,引导学生精读段落,提取关键信息:屠呦呦在医学领域的成就(发现青蒿素,治疗疟疾)、所获荣誉(诺贝尔奖)。结合历史学科知识补充:“Malaria was a serious disease in the past, and many people died from it. Tu Youyou’s discovery saved millions of lives around the world.”,帮助学生理解屠呦呦成就的历史意义和人道主义价值。聚焦核心短语“in the field of”“make a contribution to”,引导学生仿写句子,如“Tu Youyou is famous in the field of medicine.”,强化短语运用;同时,引导学生关注文本中的感叹句“What a great achievement she made!”,分析感叹句的结构(What + a/an + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 + 谓语!),并让学生尝试用感叹句赞美屠呦呦,初步感知感叹句的用法。 (3)第三、四段(爱因斯坦、海伦 凯勒事迹):引导学生以小组为单位,进行精读探究,完成任务单:① 提取榜样的核心事迹、成就;② 结合所学学科知识,分析榜样成就的价值;③ 找出段落中的核心词汇和句型,小组内交流积累。小组探究结束后,各小组派代表发言,分享探究成果,教师进行补充、点评,重点关注学生对跨学科知识的整合能力和语言知识的积累情况。同时,聚焦祈使句“Let’s learn from their spirit of perseverance.”,分析祈使句的用法(动词原形开头,表达劝告、建议),引导学生仿写祈使句,如“Let’s devote ourselves to our studies.”。 设计意图:精读环节采用“逐段分析+小组探究”的形式,既能引导学生深入解读文本,提取关键信息,又能培养学生的自主探究和合作交流能力。结合历史、科学学科知识补充榜样背景,实现跨学科融合,帮助学生更全面、深刻地理解榜样的成就和价值,渗透文化意识的培养。同时,将语言知识积累融入文本解读中,让学生在语境中理解、运用核心词汇和句型,避免孤立的知识灌输,符合英语学习“语境化、生活化”的理念,有效突破本节课的语言重点。 3. 榜样品质探究:在精读文本的基础上,教师引导学生进行思考、讨论:“What qualities do these role models have in common? What makes them great?”,鼓励学生结合文本内容和跨学科知识,多角度分析榜样的品质,如坚持、奉献、创新、不畏困难、热爱祖国等。学生自由发言后,教师总结:“These role models are from different countries and fields, but they all have the spirit of perseverance, dedication and innovation. They devote themselves to their careers and make great contributions to the world, which is why they are worth looking up to.”,引导学生理解榜样精神的核心内涵,树立正确的价值观,增强家国情怀和跨文化包容意识。 设计意图:榜样品质探究环节,引导学生从文本出发,结合跨学科知识,进行深度思考和表达,既能培养学生的逻辑分析、归纳总结能力,提升思维品质,又能让学生深刻感悟榜样精神的内涵,实现情感态度与价值观的升华,落实文化意识的核心素养目标。 (三)巩固练习:分层训练,强化应用 本环节设计分层练习,兼顾不同层次学生的学习需求,通过多样化的练习形式,强化学生对核心语言知识的运用,提升学生的语言能力和跨学科整合能力,同时突破本节课的难点。 1. 基础层练习(全员必做):聚焦核心词汇和句型,设计“词汇填空”“句型转换”练习,强化基础语言知识的运用。 (1)词汇填空:结合文本语境,用本节课核心词汇(contribution, devote, look up to, in the field of)的适当形式填空,如:① Yuan Longping made a great _ to world food security. ② We should _ ourselves to our studies. ③ Many young people _ scientists like Qian Xuesen. (2)句型转换:① 将陈述句改为感叹句,如“She is a great scientist. What a great scientist she is!”;② 用“one of + the most + 形容词 + 可数名词复数”句型改写句子,如“Yuan Longping is a respected scientist. Yuan Longping is one of the most respected scientists in the world.”。 学生独立完成练习后,教师核对答案,针对易错点(如“devote oneself to”后接动名词、感叹句的结构、名词单复数变化)进行重点讲解和强调,帮助学生巩固基础,避免常见错误。 设计意图:基础层练习聚焦核心语言知识,难度适中,能帮助全体学生巩固本节课所学的词汇和句型,强化语言基础,确保基础薄弱的学生能掌握重点知识,同时为后续的高阶练习做好铺垫。 2. 提高层练习(小组合作):结合跨学科主题,设计“信息匹配+句子仿写”练习,提升学生的语言运用能力和跨学科整合能力。 (1)信息匹配:呈现榜样人物(袁隆平、屠呦呦、爱因斯坦、海伦 凯勒)与他们的成就、学科领域、品质的打乱信息,让学生以小组为单位,完成信息匹配任务,同时用英语简单说明匹配理由,如“Yuan Longping matches ‘hybrid rice’ because he devoted himself to hybrid rice research.”。 (2)句子仿写:结合跨学科知识,引导学生模仿文本中的句型,描述自己熟悉的其他榜样(如钱学森、钟南山、居里夫人等),要求融入榜样的学科领域、成就和品质,至少使用1个本节课所学的核心短语和1个核心句型(感叹句、“one of...”句型均可)。例如:“Qian Xuesen is one of the most famous scientists in the field of aerospace. He devoted himself to China’s aerospace industry and made great contributions. What a great man he is!”。 小组完成练习后,各小组派代表展示仿写成果,教师进行点评,重点关注学生的语言表达准确性、句型运用灵活性和跨学科知识的整合能力,对优秀成果进行表扬,对存在的问题(如表达不连贯、句型运用错误)进行指导和纠正。 设计意图:提高层练习采用小组合作的形式,既能培养学生的合作交流能力,又能引导学生将所学语言知识与跨学科知识结合起来,灵活运用语言进行表达,提升语言运用能力。仿写练习贴合学生的认知水平,同时能引导学生拓展思维,积累更多榜样事迹,进一步深化对榜样精神的理解,逐步突破本节课“灵活运用句型在跨学科语境中连贯表达”的难点。 3. 拓展层练习(自主选择):设计“观点表达”练习,引导学生结合本节课所学,进行深度思考和表达,提升思维品质和语言表达能力。任务要求:“Choose one of the role models mentioned in the passage, and talk about: ① What do you think of his/her achievements? ② How can we learn from his/her spirit in our daily life? ”,学生可以独立完成,也可以和同伴合作完成,准备1-2分钟的口头表达,随后自愿发言分享自己的观点。 教师对学生的发言进行点评,重点关注学生的观点是否明确、表达是否流畅、逻辑是否清晰,鼓励学生大胆表达自己的想法,同时引导学生将榜样精神与自身的学习、生活结合起来,树立“向榜样学习、努力成长”的意识。对于表达能力较强的学生,鼓励其尝试使用更复杂的句型和词汇,提升语言表达的层次性;对于表达有困难的学生,给予适当的引导和帮助,增强其表达信心。 设计意图:拓展层练习为学生提供了自主选择和自由表达的空间,兼顾了学有余力学生的学习需求,能进一步提升学生的语言表达能力和思维品质。口头表达任务引导学生将榜样精神与自身生活结合起来,实现“学用结合”,同时克服口语表达的胆怯心理,突破本节课的另一难点,落实学习能力和思维品质的核心素养目标。 (四)跨学科拓展:深化理解,提升素养 本环节聚焦“跨学科连接”的核心要求,结合历史、道德与法治、科学等学科知识,设计拓展活动,引导学生进一步整合跨学科知识,深化对榜样精神的理解,提升综合素养。 1. 跨学科小组探究:将学生分成4个小组,每个小组对应一个跨学科主题,结合本节课所学的榜样事迹,开展探究活动,完成探究报告(用英语或中英结合的形式完成核心内容): (1)历史组:探究袁隆平、屠呦呦的成就对中国乃至世界历史发展的影响,思考“榜样人物与时代发展的关系”; (2)科学组:探究袁隆平杂交水稻、屠呦呦青蒿素的科学原理,简单分析这些成就对现代科学发展的启示; (3)道德与法治组:分析榜样人物的优秀品质与社会主义核心价值观的联系,思考“我们应该如何以榜样为力量,践行社会主义核心价值观”; (4)语言组:收集榜样人物的名言警句(中英文),分析这些名言的内涵,尝试用英语分享自己最喜欢的一句名言及理由。 各小组开展探究活动,教师巡视指导,帮助学生整合跨学科知识,解决探究过程中遇到的问题,引导学生用简洁、准确的语言完成探究报告。探究时间结束后,各小组派代表进行展示,分享探究成果,教师进行总结、点评,引导学生认识到榜样精神的跨学科价值,学会从不同学科视角看待榜样,提升跨学科整合能力和综合素养。 设计意图:跨学科小组探究活动,紧扣本节课“Cross-curricular connection”的主题,将英语学习与历史、科学、道德与法治等学科知识有机融合,既能拓宽学生的视野,又能引导学生深化对榜样精神的理解,实现“语言学习+素养提升”的双重目标。同时,探究活动能培养学生的自主探究、合作交流和跨学科整合能力,落实学习能力和思维品质的核心素养目标。 2. 主题升华:教师引导学生回顾本节课所学,提问:“Through today’s study, what have you learned about role models? How can we become better people with the help of role models?”,引导学生自由发言,分享自己的收获和感悟。随后,教师总结:“Role models are the guiding lights in our lives. They come from different fields and have different stories, but their spirit of dedication, perseverance and innovation is worth learning. We should learn from their excellent qualities, integrate knowledge from different subjects, study hard, and strive to become useful people for our country and society.”,进一步深化主题,引导学生树立正确的人生目标,将榜样精神内化为自身的行动动力,实现情感态度与价值观的升华。 设计意图:主题升华环节,引导学生回顾本节课的学习内容,梳理收获和感悟,既能帮助学生巩固所学知识,又能让学生进一步深化对榜样精神的理解,将榜样精神与自身的成长结合起来,落实文化意识和情感态度与价值观的目标,实现“立德树人”的教学根本任务。 (五)总结梳理与作业布置:巩固提升,延伸拓展 1. 总结梳理:教师引导学生共同回顾本节课的核心内容,包括:① 核心词汇和句型(role model, contribution, devote oneself to, look up to, 感叹句、祈使句、“one of...”句型);② 跨学科视角下的榜样事迹及榜样品质;③ 跨学科探究的方法和收获。梳理过程中,鼓励学生主动发言,自主总结,教师进行补充、完善,帮助学生构建系统的知识框架,强化记忆。 设计意图:总结梳理环节,引导学生自主回顾、总结本节课所学,既能培养学生的归纳总结能力,又能帮助学生构建系统的知识框架,巩固所学知识,提升学习能力,符合“以学生为主体”的教学理念。 2. 作业布置:结合本节课所学,设计分层作业,兼顾不同层次学生的学习需求,实现“课内外衔接”,巩固教学效果,延伸拓展学生的能力。 (1)基础作业(全员必做):① 抄写本节课核心词汇和句型,每个词汇抄写5遍,每个句型仿写2句;② 熟读本节课文本,背诵自己最喜欢的一个段落;③ 用3-5句话,用英语描述一位本节课所学的榜样,包含榜样的领域、成就和一个优秀品质。 (2)提高作业(自主选择):① 完善课堂上的跨学科探究报告,补充更多细节,用英语完成报告的核心部分(至少5句话);② 搜集一位自己喜欢的其他榜样的事迹(可以是中外、不同领域),用英语写一篇80-100词的短文,介绍榜样的事迹和品质,尝试运用本节课所学的核心词汇和句型。 (3)拓展作业(自主选择):① 小组合作,制作一份“时代榜样”主题手抄报,包含榜样事迹(中英文结合)、榜样品质、名言警句等内容,融入跨学科知识;② 录制一段1-2分钟的英语短视频,分享自己心中的榜样及学习榜样的感悟,下周课堂上展示。 作业布置时,教师强调:基础作业是对本节课知识的巩固,要求全员完成;提高作业和拓展作业可以自主选择,鼓励学生结合自己的兴趣和能力,积极完成,培养自主学习能力和创新能力。同时,提醒学生注意作业的书写规范和语言表达准确性,养成良好的学习习惯。 设计意图:分层作业的设计,兼顾了不同层次学生的学习需求,既能帮助基础薄弱的学生巩固本节课所学知识,又能为学有余力的学生提供拓展提升的空间,实现“因材施教”。作业内容结合跨学科主题,融入手抄报、短视频等多样化的形式,既能激发学生的作业兴趣,又能延伸课堂教学效果,培养学生的自主学习能力、创新能力和跨学科整合能力,落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $