第3章 基因工程 聚焦生物大概念三-【金版新学案】2025-2026学年高中生物选择性必修3 生物技术与工程同步课堂高效讲义配套课件PPT（人教版，多选）

该高中生物学课件系统梳理了基因工程单元核心知识，以“基因工程赋予生物新的遗传特性”为大概念，通过重要概念（基因工程、蛋白质工程）与次位概念（操作工具、程序等）的层级结构，构建清晰的知识网络，展现知识点内在逻辑联系。 其亮点在于采用概念辨析判断题强化科学思维，如通过判断限制酶功能、基因工程操作程序等表述正误，帮助学生精准把握概念内涵与外延。分层设计的判断题覆盖基础到应用，适配不同学生复习需求，助力教师高效开展针对性复习，提升知识巩固效果。

聚焦生物大概念三 　 第3章　 基因工程 (一)　形成大概念，厘清概念的上位和下位 1 (二)　概念辨析，把握概念的内涵和外延 2 内容索引 　形成大概念，厘清概念的上位和下位 (一) 返回 返回 　概念辨析，把握概念的内涵和外延 (二) 返回 1.判断有关重组DNA技术的基本工具表述的正误 (1)限制酶也可以识别和切割RNA。 ( ) (2)DNA连接酶可以连接磷酸二酯键，也可以连接氢键。 ( ) (3)质粒是环状双链DNA分子，是基因工程常用的载体。 ( ) (4)用于载体的质粒DNA分子上至少含一个限制酶识别位点。 ( ) (5)E.coli DNA连接酶连接具有平末端的DNA片段的效率远远高于T4 DNA连接酶。 ( ) × × × √ √ 2.判断有关基因工程的基本操作程序表述的正误 (1)检测目的基因是否成功表达可用抗原—抗体杂交技术。 ( ) (2)抗虫基因即使成功地插入植物细胞染色体上也未必能正常表达。 ( ) (3)将重组表达载体导入动物受精卵常用基因枪法。 ( ) (4)用PCR方法扩增目的基因时需要设计两种引物。 ( ) (5)应用DNA探针技术，可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的存在及其是否完全表达。 ( ) √ × √ × √ 3.判断有关基因工程的应用表述的正误 (1)将人的干扰素基因重组到质粒后导入大肠杆菌，获得能产生人干扰素的菌株。 ( ) (2)转基因抗虫植物一定能抗病。 ( ) (3)利用基因工程菌可以生产人的胰岛素等某些激素。 ( ) (4)基因工程中，要培育转基因植物和动物，选用的受体细胞都是受精卵。 ( ) (5)基因工程培育的抗虫、抗病作物可以减少环境污染，降低生产成本。 ( ) × √ × √ √ 4.判断有关蛋白质工程的表述的正误 (1)蛋白质工程可以合成自然界中不存在的蛋白质。 ( ) (2)天然存在的蛋白质是经过长期进化形成的。 ( ) (3)自然界天然存在的蛋白质完全符合人类生产和生活的需要。 ( ) (4)蛋白质工程是在基因工程的基础上，延伸出来的第二代基因工程，是涉及多学科的综合科技工程领域。 ( ) √ × √ √ 返回 谢 谢 观 看 第3章　基因工程 $