第三单元整本书阅读《经典常谈——辞赋》教学评一体化设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

第三单元整体阅读《经典常谈》之十一《辞赋》教学评一体化设计 一、教学设计 (一)基本信息 课题:《经典常谈》之十一《辞赋》 课时:1课时(45分钟) 学情分析:学生已学习《诗经》《诸子》等典籍,对先秦至汉代的文化背景、文学体裁有初步认知,具备基础的文本梳理和文言解读能力。朱自清在《经典常谈 辞赋》中,以辞赋的起源、发展脉络为核心,重点梳理了先秦辞、骚体赋、汉大赋、抒情小赋的演变过程,介绍了屈原、司马相如等代表性作家及作品,解读了辞赋“铺采摛文、体物写志”的核心特征,脉络清晰且贴合学生认知水平。学生易混淆“辞”与“赋”的概念差异,难以理解不同时期辞赋的艺术特色与时代内涵,对汉大赋“铺陈夸张”的手法解读流于表面,且容易忽视朱自清对辞赋“讽谏”功能的强调,教学中需结合原文节选、文体对比、片段赏析,贴合朱自清的解读视角,避免抽象化讲解,兼顾基础识记与核心素养提升,落实教学评一体化要求。 教学目标: 知识与技能:掌握辞、赋的概念差异,熟记辞赋发展的关键节点(先秦辞 骚体赋 汉大赋 抒情小赋);识记屈原、司马相如、扬雄、班固等代表性作家及核心作品,理解“铺采摛文、体物写志”“讽谏”等核心术语;能应对基础默写、辨析、简答类题型,初步具备梳理辞赋发展脉络、结合原文分析辞赋艺术特色的能力。 过程与方法:通过原文节选分析、辞赋体裁对比、小组讨论、片