第三单元素养评价-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年六年级下册语文（统编版）福建专版

四、10.④③②①11.机智勇敢、敢于冒 险“星期五”示例：食：自己养羊、种粮 食等。 五、（一）12.C13.D14.示例：我觉得在阅读 中可以充分发挥AI辅助的优势，比如：便捷 性、高效性等，让其为我们更好地服务。但 AI是工具而非替代品，无法替代人类通过阅 读形成的认知深度，我们更需要主动阅读。 我们也需要适时地慢下来，思考并与文字背 后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长， 最终完成“人之为人”的修炼。 (二)15.A16.AD17.C18.(1)冷静 (2)示例：读到第②自然段，当鲨鱼准备再次 冲向采珠人时，尼摩船长“突然站起身来，拿 着短刀冲向了鲨鱼”，从中我感受到尼摩船长 的勇敢和善良。19.示例：A这个译者的 翻译将“庞然大物”与鲸鱼放在一起作对比， 更有助于读者想象，更直观地感受它的大 (三)20.D 21.A 解析结合第⑦~⑩自然段的内容可知，汤 姆一再拒绝本刷墙的要求，是为了吊起本的 兴趣，让本觉得刷墙是件很特别、很有吸引 力的事，从而愿意用东西来交换刷墙的机 会。故选A。 22.D23.D24.沮丧畅快美滋滋得 意非凡25.汤姆诱导别人帮自己刷墙聪 明、有智谋 六、26.略 第三单元素养评价 一、1.唠叨亲吻依偎2.挪移明媚蒸融 二、3.C4.B5.B6.A7.D8.C9.C 10.C 解析选项C:《匆匆》表达了作者对时光易 答亲详解 逝的无奈与遗憾；而《那个星期天》主要表达 的是“我”在期待落空后的失落、委屈等复杂 情感，并非对时光易逝的无奈与遗憾，该选 项说法有误。 三、11.D12.示例：①学会时间折叠，比如在吃 饭时，可以边吃边听新闻。②学会合理安排 时间。③适时调整时间，临时出现的任务扰 乱计划时，要进行适时调整。 四、（一）13.D14.C15.B16.时间给勤劳 的人和懒散的人留下的结果不一样，虽然一 天是固定的24小时，但一天的时间给勤劳的 人带来智慧与力量，而懒散的人只能留下一 片悔恨。因为勤奋的人珍惜每分每秒，成就 辉煌；而懒散的人则抱着“做一天和尚敲一 天钟”的思想得过且过，消磨时间，最终导致 失败。17.示例：作者先是引用惜时的名 言，表达出珍惜时间就能够成就辉煌的观 点；接着借用课文《匆匆》中的语句来描写自 然万物的循环往复和时光的悄悄流逝，然后 直接表达出时间的宝贵，我们应珍惜时间， 把握即将逝去的瞬间。 (二)18.欢喜难过失落19.BA 20.B21.C 22.C 解析选项C:短文开头写夕阳“很美”，衬托 孩子发现小瓜苗时的愉悦；结尾夕阳虽美， 但孩子“心里空空的”，很失落，两处寄托的 情感不同。故该项理解不正确。 23.一是指母亲只看到紫罗兰的美，却忽略了 小小的瓜苗也是一个鲜活的生命；二是指母 亲忽略了孩子的童心和心中的憧憬，忽略了 孩子的感受。 五、24.示例：我们现在只有十几岁，正是学习的 黄金时期—记忆力好，头脑灵活，吸收能 力强。如果我们不珍惜这段美好的时光，将 13 语文六年级·下册IRJ 它浪费在玩游戏上，时间一去不复返，等到 以后就追悔莫及了！ 六、25.略 期中素养评价 一、1.阳春布德泽读书须用意莫道君行早 2.截然耽搁沸腾书籍 二、3.D4.B5.B6.C7.A8.C 9.D 解析选项D:《鲁滨逊漂流记》是英国作家 丹尼尔·笛福创作的小说，该书的构思来自 船员亚历山大·塞尔柯克的亲身经历，而 “鲁滨逊”是书中的虚构人物。故该说法 错误。 三、（一）10.C11.B12.拄拐坚持上课独特 方式提问学生身体残疾仍坚持放风筝 13.详写事件：刘老师放风筝的情景。一是突 出主题：通过放风筝展现刘老师“生命的强 壮和力量”，最能体现他对生活的热爱。二 是风筝是“理想”的具象化，与标题呼应。三 是追赶风筝的场景生动展现人物性格，为后 文抒情作铺垫。14.通过动作描写与语言 描写抒情。用一系列连续动作“笑着、叫着， 拄着拐杖，蹦跳着去追赶”，直观展现刘老师 的行为；以语言“你们不要管，我自己来”直 接呈现人物互动，借这些描写传递情感。将 刘老师顽强不屈、热爱生活的精神品质具象 化，字里行间饱含对恩师的深切敬佩与永恒 怀念。15.文章以“理想的风筝”为题，蕴含 两层含义：一是指刘老师每年春天亲手制作 并放飞的风筝，它们象征着刘老师对生活的 热爱与追求，以及他乐观向上的精神风貌； 二是指刘老师在学生心中播下的理想种子， 他用自己的行动和精神感染着学生，激励他 们勇敢追求自己的梦想，让理想的风筝在祖 国的蓝天上滑翔。用具象物象承载抽象精 14 神，比直接写“我的老师”更含蓄深刻，体现 文学性。 （二)16.不幸、悲惨被外祖父打被母亲 冷酷对待在学校被歧视和刁难17.②外 祖母④母亲18.①B②A④C19.B 20,外祖母伊凡诺夫娜、“小茨冈”、格里高 利、“好事儿”。 四、21.示例：我认为应该开展共读名著活动，因 为名著是人类文化的精华。阅读名著，如同 与大师对话，可以启迪智慧，提高阅读能力 和人文素养。而且，我们在共读名著活动中 还能增进师生情。 五、22.略 第四单元素养评价 一、1.牺牲埋葬严峻躲避捆绑执行 苦刑彻底 二、2.B3.C4.D5.A6.D7.B8.D 三、9.大漠沙如雪留取丹心照汗青10.重于 泰山轻于鸿毛就比泰山还重就比鸿 毛还轻11.书到用时方恨少 四、12.ABCD13.D14.示例：革命者之歌 15.示例：我们今天的幸福生活来之不易，是 无数烈士用鲜血和生命换来的。因此，我们 要传承革命先烈的精神，为建设美丽强大的 祖国而努力学习。 五、16.从上到下：唐代杏林17.示例：梅花不 慕虚荣，不向世俗献媚，正如元朝诗人王冕 诗中所说的“不要人夸好颜色，只留清气满 乾坤”，令人钦佩。 六、（一）18.被层层包围孤军奋战英勇献身 19.C20.C21.B22.B23.示例：在面 对数千名敌人的包围时，杨靖宇依然沉着应 战，即使在负伤的情况下也继续顽强抵抗， 直到生命的最后一刻。在生死关头，杨靖宇 首先考虑的是革命事业和战友的安全，他多第三单元素养评价 (时间：90分钟满分：100分)》 第一部分 积累与运用 一、读句子，看拼音写词语。(6分) 1.打开记忆的闸门，我总能想起妈妈láodao( )的样子，也总能想起她qinwěn( 我的额头，让我yi wei( )在她的怀里的画面… 2.雪终于停了，随着太阳的nu6yi( )ming mei( )的阳光照在积雪上，积雪渐渐被 剂 zheng rong( )了。 二、选择题。(16分) 3.下列加点字的读音有误的一项是( ）。 A.泡沫(mò) 急遽（ù） B.缥缈(miǎo) 富裕(yù) C.温馨(in) 咔嚓(cā) D.原谅(liàng) 消逝(shi) 4.下列词语书写有误的一项是( 排徊 沉郁 耽搁 5.下列句子中不能表达“时间匆匆流逝，一去不复返”的意思的一项是( A.逝者如斯夫，不舍昼夜。 B.莫道君行早，更有早行人。 C.花有重开日，人无再少年。 D.盛年不重来，一日难再晨。 6.下列句子运用的修辞手法判断正确的一项是( A.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（比喻、反问） B.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（比喻） C.真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢？（设问) D.我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。（比喻) 7.下列句子没有语病的一项是() A.夏季的鼓浪屿是个美丽的季节。 B.教室里回荡着同学们欢乐的笑容和歌声。 C.通过社会实践活动，让我们接触了社会，开阔了视野。 D.在2025年全国科普日主场活动上，一系列科技成果集中亮相。 8.福州台江下列句子中，不能用来表达“考试成绩不理想”时的心情的是() A.走在乡间的小路上，眼前的稻田显得如此单调乏味。 B.路边鲜花店里的花儿耷拉着脑袋，失去了往日的风采。 C.道路两旁的梧桐树上，小鸟在枝头蹦蹦跳跳，高声欢唱。 D.蹲在门口的小猫怪腔怪调地叫着，俨然一副幸灾乐祸的样子。 -13 9.莆田城厢对下面句子运用的表达情感的方法判断正确的一项是()。 ①花谢了再开，燕去了又来，柳枯了再青，我什么时候才能见到昔日朝夕相处的好朋友啊？ ②我深深地被这只母鸡感动，她的爱是如此伟大和无私。 ③有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学 习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。 A.直接抒情内心独白借景抒情 B.借景抒情内心独白直接抒情 C.借景抒情直接抒情内心独白 D.内心独白直接抒情 借景抒情 10.下列说法有误的一项是() A.《匆匆》一文运用了比喻、拟人、排比、设问等修辞手法表现文章主题。 B.《那个星期天》一文围绕“盼”字，写了“我”在那个星期天期待母亲做完家务，带“我”出去 玩的经历。 C.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者对时光易逝的无奈与遗憾。 D.写文章表达自己的真情实感，可以把情感融入具体的人、事、景物之中，也可以直接抒发 自己的情感。 第二部分梳理与探究 三、快乐小学六年级的同学正在进行以“小学生时间管理”为主题的调查研究。小福统计了本校高 年级学生时间管理的数据，并得出调查结论。(8分) 关于快乐小学高年级学生“时间管理”的调查统计表 内容 完全做到 基本做到 偶尔做到 做不到 我每天有学习计划，并制定完成任务的时间期限 28.94% 33.76% 28.10% 9.20% 我能按计划及学习任务的重要性安排先后顺序 24.02% 29.60% 40.92% 5.46% 我能根据学习计划及实际情况适时调整时间 27.64% 22.10% 45.66% 4.60% 小福查阅了大量资料，在《生活与创造》杂志中读到《做自己的时间管理者》这篇文章。文 中提到时间是可以管理的：一是学会时间折叠。时间折叠就是同一时间干好几件事。比如，在 吃饭时，可以边吃边听新闻…如果能够尽可能地将时间折叠起来用，就能让它发挥最大的价 值。二是学会合理安排时间。比如，某企业家是以15分钟为一个单位做规划和安排，并将重点 放在计划解决什么问题上进行优先级排序，就能成为时间的主人。三是适时调整时间。临时 出现的任务扰乱计划时，要进行适时调整。 最后，小福根据调查情况及收集到的资料，撰写了一份“关于快乐小学高年级学生时间管 理”的研究报告。 11.从调查统计表中，小福得出的“调查结论”可能是哪一项？（)(2分) A.本校高年级学生时间管理能力很强。 B.本校高年级学生时间管理能力值得肯定。 14 C.本校高年级学生时间管理比较合理。 D.本校高年级学生时间管理能力有待提高。 12.小福在“关于快乐小学高年级学生时间管理”研究报告的建议部分中，可能会提出什么建 议？（结合文本作答）(6分) 第三部分阅读与鉴赏 四、阅读理解。（34分) （一)阅读《珍惜时间》，回答后面的问题。（16分) 珍惜时间 两千多年前，一位哲人立于河边，面对奔流不息的河水，想起逝去的时间与事物，发出了一 句千古流传的感叹：逝者如斯夫！ 人生百年，几多春秋。向前看，仿佛时间悠悠无边；猛回首，方知生命短暂。 时间是最平凡的，也是最珍贵的。金钱买不到它，地位留不住它。“时间是构成一个人生 命的材料”，每个人的生命是有限的，同样，属于一个人的时间也是有限的，一分一秒，稍纵 即逝。 然而，时间是宝贵的。虽然它限制了人们的生命，但人们在有限的生命里可充分地利用 它。鲁迅先生说过：“时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤劳的人带来智慧 与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”我觉得这句话形象地说明了一个道理：成功的人，珍 惜每分每秒，成就辉煌；失败的人，消磨时间，变得平庸，正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”」 古往今来，有不少人惋惜时间易逝。于是长叹：“光阴似箭催人老，日月如梭趱(z)少 年。”的确，时间的流速真令人难以估计，无法形容。树枯了，有再青的机会；花谢了，有再开的 时候；燕子去了，有再回来的时候；然而，人的生命要是结束了，用完了自己有限的时间，就再也 没有挽救、复活的机会了。正如“花有重开日，人无再少年”。时间就这样一步一步，永不返回。 而这又正告诫誡我们莫把宝贵的光阴虚掷，要珍惜时间，爱护生命，利用每分每秒，不要虚耗它。 犹如朱自清所说的：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去； 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段 话写出了时间无时无刻不在流逝，我们应该好好把握即将逝去的瞬间。 “未来”“现在”“过去”是时间的步伐：“未来”，犹豫地接近；“现在”，快如飞箭似的消失； “过去”，永远地停止。在伟大的宇宙空间，人生仅是流星般的闪光；在无限的长河里，人生仅仅 是微小的波浪。珍惜时间吧，它是生命中最可贵的东西。 -15- 13.根据文章第4自然段可知时间有三个特点，但不包括下列哪一项？()(2分) A.宝贵的 B.有限的 C.公平的 D.无情的 14.对文中画线句子的理解最准确的一项是()(2分) A.这句话运用了排比的修辞手法，告诫我们要珍惜大自然中的每一个生命，珍爱自己。 B.这句话运用了对比的手法，其目的是要展现春天的美丽。 C.这句话运用了排比的修辞手法，强调时间流逝了就不会再回来了，体现了时间的宝贵，告 诉我们要珍惜时间。 D.这句话运用了对比的手法，描写了自然万物的循环往复。 15.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是()(2分) A.人们在有限的生命里充分地利用时间，只有充分利用时间，才有可能获得成功。 B.鲁迅先生说过，时间，每天得到的都是二十四小时，而对于不同的人来说，他们的收获也 是相同的。 C.作者告诉读者：要珍惜时间，爱护生命，利用每分每秒，不要虚耗它。 D.选文多处运用了引用这一修辞手法，使得文章文采大增。 16.时间给勤劳的人和懒散的人留下的结果一样吗？为什么？（4分) 17.语文要素本文作者是怎样表达自己的内心感受的？先梳理文章内容，再简要地说一说。 (6分) (二)阅读《忽略》，回答后面的问题。（18分) 忽略 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美。 批注一：画“”部分将孩子此时的心情融入到了()中。 A.具体的事例 B.具体的景物 孩子跪坐在椅子上，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把 光芒洒向花盆中的紫罗兰，使本就很美的紫罗兰更添了几分美好。但孩子的心思全不在这里， 他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随 意吐进花盆中的，没想到竟长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢 地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。 -16 母亲见了，走过来：“看什么呢？”孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看！花盆里长 了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。”母亲皱了皱眉头，笑了笑，摸摸孩 子的头：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了：“小瓜 苗会长出西瓜的，我会天天照顾它们的。” 母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后，孩子一脸的坚定。 一天下午，孩子放学回来后，照例跑到阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那 株紫罗兰在夕阳下耀武扬威。孩子难以置信，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜 苗不见了。孩子哇的一声哭了。之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？” “被我拔了。小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长。乖，别再哭了。”母亲笑着，帮孩子擦 掉眼泪。 此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，看着那株讨厌的紫罗兰，他心想：要不是因为你，妈妈 就不会拔掉我的小瓜苗，我真想把你也连根拔起。唉，可你也是个生命啊 批注二：画“”部分通过()表达了孩子对生命的珍爱。 A.内心独白 B.具体动作 几天后，孩子画了一张画，画中有一个大大的花盆，花盆中有一株小小的瓜苗，嫩嫩的，绿 绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩 子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑着说：“不错啊，真厉害，得了满分。妈妈待会儿带你上 街给你买冰淇淋。” 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美。孩子呆呆地望着花 盆，觉得心里空空的。 18.阅读短文，请你根据事情的发展，将孩子心情的变化填写到思维导图中。（(3分) 发现花盆里长出小瓜苗 母亲拔掉小瓜苗 母亲没有看出孩子借画表达的想法 ↓ ↓ 心情：( 心情：( 心情：( 19.语文要素短文两处画“”部分作者分别运用了哪种方法表达情感？选一选，将批注补 充完整。（填序号）(4分) 20.对短文中画“”的“我虽小，但我也是一个生命”所表达的思想感情的理解，最准确的一 项是( )(2分) A.表达了孩子对小瓜苗的思念和惋惜。 B.表达了孩子纯真的童心以及对生命的关爱。 C.表达了孩子对母亲行为的不满。 D.表达了孩子的幼稚可笑。 -17 21.对第8自然段中“母亲看了看分数”这一动作的理解，最准确的一项是( )(2分) A.母亲关心孩子的学习，对孩子要求严格。 B.母亲觉得孩子学习不努力，只想养瓜苗。 C.母亲只关注孩子的分数，却忽略了孩子的内心世界。 D.母亲不太相信孩子得了满分，想仔细辨认一番。 22.下面对短文内容理解不正确的一项是()(3分) A.第5自然段中的“耀武扬威”一词指紫罗兰没有了西瓜苗的影响，显得很神气。 B.短文中的老师理解孩子，认为孩子画中的想法很好。 C.短文开头和结尾都写了夕阳照在阳台上的美丽景象，其中寄托的情感也是一样的。 D.文中的母亲应该多了解、关心孩子的内心想法和心理需求，培养孩子关爱生命、热爱生活 的美好品质。 23.联系全文内容，说说题目“忽略”的双层含义。（4分) 第四部分表达与交流 五、真情劝说。(6分) 24.通过学习《匆匆》一课，大部分同学都更加珍惜时间了，但小刚还整天沉迷游戏，无心向学。 他对你说：“我们才十几岁，有的是时间，不用那么早卖力学习，先玩玩再说吧！”这时你会怎 么劝他呢？ 六、习作。(30分) 25.总有一种真情，默默流淌于生活之中。运动赛场上，我们有紧张，也有激动；犯了错误后，我们有 害怕，也有愧疚；灾情发生时，我们有不安，但更多的是看到人们互帮互助而生出的感动… 激动 欣 请以“让真情自然流露”为话题写一篇作文。 要求：①题目自拟；②通过具体的事例表达真情实感；③不少于450字，文中不得出现真 实的校名和人名。 18