精品解析：安徽省阜阳市临泉县三校联考2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025—2026学年度第一学期九年级作业辅导练习（三） 语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分）；考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请务必在“答题卷”上答题。 一、语文积累与综合运用（35分） 1. 默写。 （1）求学之路虽非坦途，却充满激励与哲思。当我们遇到难题想要放弃时，总会用李白《行路难》中“____________，____________”来勉励自己迎难而上；我们敬佩老师的奉献，他们正如李商隐《无题》中所写“____________，____________”，默默付出，不计回报；而平日里细心观察，我们也能从许浑《咸阳城东楼》的“____________，____________”中领悟到事情发生前常有征兆的道理。 （2）古代文人常借山水月色寄情表意。范仲淹在《岳阳楼记》中以“____________，____________”描绘洞庭湖朝暮之景的明暗变化，景象变化无穷，尽显湖光胜境；苏轼在《水调歌头·明月几时有》中用“____________，____________”表达对亲人的美好祝愿，传递出豁达的人生情怀。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 春蚕到死丝方尽 ④. 蜡炬成灰泪始干 ⑤. 溪云初起日沉阁 ⑥. 山雨欲来风满楼 ⑦. 朝晖夕阴 ⑧. 气象万千 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：挂、沧、海、蜡、炬、溪、晖、婵。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 【甲】智深也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿杨树上一个老鸦cháo。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！” 【乙】说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，轮起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：“师兄，不可下手！我有话说。”鲁智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动掸不得。林冲道：“非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个，也是冤屈。” （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 鸦cháo（ ） 禅杖（ ） 皂布（ ） 虞候（ ） （2）【甲】段画线语句的复句类型是____________。 A. 假设复句 B. 承接复句 C. 转折复句 D. 因果复句 （3）【甲】【乙】两个语段都出自名著《水浒传》，情节分别出自____________和____________两个脍炙人口的故事。 （4）鲁迅先生曾评价《水浒传》：“《水浒》中人物，即使反面人物也栩栩如生，而鲁智深、李逵等正面人物，亦各有其气质与命运。”请结合【甲】【乙】两段文字，分析鲁智深这一人物形象的“气质”（性格特点）。 【答案】（1） ①. 巢 ②. chán ③. zào ④. yú （2）A （3） ①. 倒拔垂杨柳 ②. 大闹野猪林 （4）①勇猛过人、神力非凡；②嫉恶如仇、侠肝义胆；③粗中有细、通情达理。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 鸦巢（yā cháo）：乌鸦筑的巢，也泛指乌鸦栖息的地方。 禅杖（chán zhàng）：佛教僧人坐禅欲睡时用以敲击使清醒的器具，多为铁制，后也成为一种武器，在文学作品中常见于武僧形象。 皂布（zào bù）：黑色的布。 虞候（yú hòu）：宋时官僚雇佣的侍从；也指官名，掌侦察、缉捕之事。 【小问2详解】 本题考查复句类型。 该句属于假设复句。假设复句一般由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。在“身体无千万斤气力，如何拔得起！”这句话中，前一分句“身体无千万斤气力”提出一种假设的情况，后一分句“如何拔得起”说明在这种假设情况下会出现的结果，即没有足够气力就拔不起来，所以属于假设复句。故选A。 【小问3详解】 本题考查内容理解和情节识记。 【甲】语段情节出自“鲁智深倒拔垂杨柳”，鲁智深到东京大相国寺看守菜园子。菜园子附近住着二三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。他们这次听说又换了个新人，便来闹事。没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说："不用了，待我把树拔掉。"说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。 【乙】语段情节出自“鲁智深大闹野猪林”，林冲因被高俅设计陷害而被刺配到沧州。在押送过程中，林冲遭到两名公差董超和薛霸的监视，他们受高俅指使，企图在途中杀害林冲。当他们行至险恶的野猪林时，董超和薛霸认为时机已到，便将林冲绑在树上，准备用水火棍将其打死。关键时刻，鲁智深及时出现，他早已暗中保护林冲。鲁智深挥动禅杖，打飞了水火棍，救下了林冲。鲁智深对董超和薛霸的恶行极为愤怒，虽然本想将他们打死，但在林冲的劝说下，最终选择饶过他们，并警告他们不得再对林冲有任何加害之心。鲁智深随后护送林冲安全到达沧州。 【小问4详解】 本题考查内容理解和人物形象分析。 ①勇猛过人、神力非凡：在【甲】段中，鲁智深展现出了惊人的力量和勇气。他“把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起”，这一行为不仅令众泼皮拜倒在地，也充分显示了鲁智深勇猛过人、神力非凡的特点。这种超凡的力量和勇气，是鲁智深性格中最为突出的特征之一。 ②嫉恶如仇、侠肝义胆：在【乙】段中，鲁智深听到薛霸等人恶行后，立刻“雷鸣也似一声”跳出，用铁禅杖隔开水火棍，保护了林冲。他的这一行为充分体现了嫉恶如仇、侠肝义胆的性格特点。鲁智深对于恶势力毫不畏惧，对于受欺压的人则毫不犹豫地伸出援手，这种正义感和侠义精神令人敬佩。 ③粗中有细、通情达理：在【乙】段中，当鲁智深准备打杀两个公人时，林冲连忙劝阻，并解释了事情的原委。鲁智深听后，“收住禅杖”，表现出了粗中有细、通情达理的一面。他虽然性格豪爽、行事果断，但并非鲁莽行事，而是能够听取他人的意见，理解事情的真相，做出合理的判断。这种粗中有细、通情达理的性格特点，使得鲁智深在《水浒传》中成为了一个备受喜爱的正面人物。 3. 班级开展以“走进小说天地”为主题的系列活动，请你参与。 （1）假如你是活动的策划者，请仿照下列形式，再设计两项活动内容。 ①绘制场景，还原故事画面 ②分析人物，探寻内心世界 ③__________ ④__________ （2）小雨找了一副形容林黛玉的对联，不慎打乱了词语顺序，请将下列词语填入合适位置，复原对联。 ①胜三分②多一窍 上联：心较比干A_______ 下联：病如西子B_______ （3）班里的小皖热爱阅读小说，但总困扰于“读不深、读不透”，于是向语文老师请教。请根据情境，补全下列对话。 小皖：老师，我最近读小说总觉得“没读进去”——要么记不住人物关系，要么看完只知道大概剧情，说不出这小说好在哪儿，您有什么办法能让我读得更明白吗？ 老师：小皖，你有阅读兴趣特别好！想要读透小说，其实可以试试“两步法”：第一步①________；第二步②________。坚持一段时间，你肯定能发现小说的深层魅力。 小皖：谢谢老师！我下次读《水浒传》就按您说的试试，先梳理清楚梁山好汉的人物关系，再重点分析林冲“误入白虎堂”“雪夜上梁山”这些情节的作用，还会随手记笔记。 （4）小文担任本次活动的主持人，以下是他的开场白。请根据要求完成题目。 同学们，小说是文字的魔术。【甲】它用生动的叙事、鲜明的形象、深刻的内涵、让我们跨越时空与古人对话，于字里行间体悟人性的光辉。今天，就让我们一同走进小说天地，解锁阅读密码，赏析经典片段，分享心中挚爱。【乙】愿我们在这场文学之旅中，感受故事背后的深意，读懂小说的独特魅力！现在，“走进小说天地”综合性活动正式开始！ ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。 【答案】（1） ①. ③赏析语言，感受文字魅力 ②. ④改写结局，展现创意思考 （2） ①. ② ②. ① （3） ①. 梳理人物关系 ②. 聚焦关键情节 （4）①把第三个“顿号”改为“逗号”②把“感受”与“读懂”调换位置。 【解析】 【小问1详解】 本题考查仿写活动内容 所给示例“绘制场景，还原故事画面”“分析人物，探寻内心世界”为“四字动宾短语+逗号+六字动宾短语”的结构，且内容围绕“小说阅读”展开，贴合“走进小说天地”的活动主题。仿写需遵循相同句式结构，同时保证内容与小说阅读的核心要素（如情节、主题、语言、感悟等）相关，言之有理即可。 示例一：③梳理情节，把握故事脉络；④品读语言，赏析表达妙处 【小问2详解】 本题考查对联基本知识。 对联讲究“词性相对、句式工整、仄起平收”。首先，对联下联尾字需为平声，“分（fēn）”为平声，放在下联；“窍（qiào）”为仄声，放在上联。其次，“心较比干”侧重形容林黛玉的聪慧，“比干多一窍”是经典典故，对应“多一窍”（②）；“病如西子”侧重形容林黛玉的容貌与病态美，“西子胜三分”契合其颜值特点，对应“胜三分”（①）。 故A填②，B填①。 【小问3详解】 本题考查情境补写对话。 题干提到，小皖的困扰是“记不住人物关系、看完只知大概剧情”，且小皖后续回应中明确提到“先梳理清楚梁山好汉的人物关系，再重点分析林冲‘误入白虎堂’‘雪夜上梁山’这些情节的作用”，与老师所说的“两步法”一一对应。因此第一步需对应“人物关系”，第二步需对应“关键情节”，答案言之有理即可。 示例：①理清人物关系；②分析关键情节 【小问4详解】 本题考查标点与病句修改。 ①【甲】“它用生动的叙事、鲜明的形象、深刻的内涵、让我们跨越时空与古人对话于字里行间体悟人性的光辉”中，“生动的叙事、鲜明的形象、深刻的内涵”是并列的偏正短语，用顿号分隔，但第三个顿号后接的是“让我们跨越时空与古人对话”的完整分句，并非并列的短语成分，顿号无法连接短语和分句，需将第三个顿号改为逗号，起到分隔短语和后续分句的作用，使语句停顿合理。 ②【乙】搭配不当，“感受”和“深意”不搭配，“读懂”和“魅力”不搭配，“故事背后的深意”是需要理解、弄明白的，用“读懂”更合适；“小说的独特魅力”是需要体会、感知的，用“感受”更合适。所以把“感受”和“读懂”调换位置。修改为“愿我们在这场文学之旅中，读懂故事背后的深意，感受小说的独特魅力！” 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面文字，回答问题。 思念的那头 刘建东 ①临近清明，世界仿佛豁然开朗，气温缓慢爬升，空气清新，春光明媚。一到此时，人们的心绪自然就会发生一些变化，就会想到逝去的亲人，仿佛空气中都带着一丝忧伤的凉意。 ②母亲没上过学，她从来不知道清明节始于何时，为什么会被赋予那么令人忧伤的思念之义。可是她知道，当北方顽固的寒风退却，当沉睡的万物开始复苏，当和煦的春风开始在平原上自由地掠过，当绿色悄悄地爬上树枝，当桃花迫不及待地盛开，当湿润的空气装点了我们的昼夜，这一切预示着，春天来了。深埋在平淡日子中的记忆会被唤醒，梦境里也会不时地闪现熟悉的身影，身体里仿佛有一个时钟，在提醒她，是该回老家祭奠父母的时日了。如是往复，年复一年，从未间断。 ③姥姥生前喜欢吃点心，这是母亲时刻铭记着的。小时候，我就盼着放暑假。一到暑假，母亲就把我和弟弟送到了老家，回老家之前，母亲会细心地挑选一些点心，桃酥、饼干、蛋糕……点心包在一个大包里，一路上小心翼翼，唯恐把点心碰碎了。那个时候，母亲回乡的迫切心情，并不是一包点心可以容纳的。 ④姥姥家的堂屋有一个小里屋，没有门，用一个碎花棉布帘子，与堂屋隔开。姥姥接过母亲从城里带来的点心，掀开帘子，进了里屋。与母亲寒暄之后，冲着我们几个小孩子摆摆手，我们便尾随着姥姥进了里屋。姥姥从里屋小桌上的篮子里拿出一包包的点心，摊开，让我们吃。我和弟弟便迫不及待地狼吞虎咽起来。自从母亲买到家里，我们就惦记上了，直到此刻才知道点心是什么味。姥姥微笑着，轻声细语：“别着急，慢慢吃。”每次回老家，我都特别向往那个小小的光线有些暗淡的里屋，我总觉得，那间小小的屋子，有某种魔法似的，好像有永远也吃不完的点心。我也永远记得，姥姥招呼我们时的笑容。而每次，母亲都会提前叮嘱我和弟弟，不要太贪食，不要把姥姥的点心都吃光了。可是，哪个小孩子，在被美食诱惑时，能记起大人的忠告？ ⑤母亲心里总是惦着姥姥。姥姥在的时候，每年，母亲都把姥姥接到邯郸住一段时日。除了照例买些姥姥爱吃的点心之外，母亲总是变着法子让她吃好。不同的早晨，母亲从早餐摊上给姥姥买来菜角、炸糕、豆腐脑、豆沫……母亲看着姥姥吃饭的情景，在缓慢移动的时间光影中，被抹上了淡淡的暖色调的晨曦之色。 ⑥在不紧不慢的准备之中，清明渐渐地逼近了。母亲终于踏上归途。回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程。路途十分不易。母亲要背着好几个包，从邯郸坐火车或者汽车到邢台，然后在邢台汽车站，等待着下午两点发往苏庄的汽车出发。挤在公共汽车上的归乡的人们，显得都那么急迫，车子早开动一分钟，似乎意味着离逝去的亲人更近一点。 ⑦清明，母亲回乡的路从来没有中断过。她的年龄越来越大，身体状况一年不如一年。有时，我不忍她返乡时的辛苦，劝她不要再回去了，在哪里纪念姥姥姥爷都是一样的。母亲显得很倔强，她说，你大姨那么远都回去，我能不回去？停了一会儿，她又说，你姥姥脑子特别好，谁没有去，她肯定知道。母亲的说辞显然很牵强，并不成立，但我再没有反驳她。我知道，是她自己想要回去，想要有一个清明的借口，去看看生她养她的地方，去向姥姥姥爷，诉说一下心里话。 （选自《人民日报》，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以清明为线索，串联起母亲对姥姥的思念与牵挂，情感真挚动人。 B. 母亲坚持清明返乡，不仅是祭奠亲人，更是对故乡和过往岁月的深情眷恋。 C. 母亲虽不了解清明的来历，但身体里“仿佛有一个时钟”，这一比喻形象地写出了她对传统祭奠时节的坚守已成为一种本能。 D. 文中关于“点心”和“里屋”的回忆，充满了温馨的细节，其主要是为了表现童年生活的物质匮乏以及孩子们对美食的渴望。 5. 文章第②段不惜笔墨，连续使用了多个“当……”的句式来描绘春天的来临，请分析这样写有何作用。 6. 文章多次提到“点心”，请分析“点心”在文中的作用。 7. 本文的语言质朴平实，却蕴含着真挚深沉的情感。请以“姥姥微笑着，轻声细语：‘别着急，慢慢吃。’”为例加以赏析。 8. 请结合上下文，品味第⑥段中画线句子“回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程”的丰富内涵。 【答案】4. D 5. ①渲染氛围，奠定情感基调：通过细致描绘春天万物复苏的景象，营造了一种温暖、生机盎然又略带感伤的氛围，为下文写清明思念奠定了基调。②烘托人物心理：以自然景物的变化，形象地烘托出母亲内心因时节更替而被唤醒的、对逝去亲人的深切思念。③增强文章感染力：运用排比句式，层层铺陈，使春天的画面感极强，富有节奏感，增强了语言的感染力，让读者更能代入母亲的情感世界。 6. “点心”是文章的线索，贯穿起母亲探望姥姥、祭奠姥姥的相关情节；“点心”承载着母亲对姥姥的思念与孝顺，也凝聚着姥姥对晚辈的疼爱；同时，“点心”是童年记忆与亲情的象征，使文章情感更具体可感。 7. 这个细节通过神态和语言描写，生动地刻画了姥姥慈祥、温和、疼爱外孙的形象。质朴的语言里包含了无限的怜爱与呵护，让温馨的画面仿佛就在眼前。这与后文母亲对姥姥的深切思念形成呼应，解释了这份思念为何如此刻骨铭心，因为它源于生活中这些点滴的、具体的爱的积累。 8. ①“通向记忆、通向母亲的过去”：这条路不仅是地理上的归途，更是母亲情感的溯源之路，它连接着母亲的童年、青春以及所有与故乡、与父母相关的生命记忆。②“通向快乐的旅程”：这里的“快乐”是复杂的，既指归乡本身所带来的慰藉与期盼，也指沉浸在对过去美好时光（如与父母团聚）的回忆中所获得的精神愉悦。即便此行目的是祭奠，但回忆本身是温暖的，故称之为“快乐的旅程”。 【解析】 【导语】本文通过细腻的笔触勾勒出母亲对姥姥的深切思念。作者以“点心”为情感载体，串联起三代人的温情记忆，营造出温馨而略带感伤的氛围。文中对春天景象的铺陈与母亲返乡的执着形成呼应，展现了传统节日对情感的唤醒作用。质朴的语言下暗涌着深沉的情感，将个人记忆升华为普遍的人性体验，体现了中国人特有的家族情感传承。 【4题详解】 本题考查内容概括。 D.由第④段“姥姥从里屋小桌上的篮子里拿出一包包的点心，摊开，让我们吃。我和弟弟便迫不及待地狼吞虎咽起来。自从母亲买到家里，我们就惦记上了，直到此刻才知道点心是什么味。姥姥微笑着，轻声细语：‘别着急，慢慢吃。’”可知，文中回忆“点心”和“里屋”，重点是为了展现姥姥对晚辈的疼爱，以及童年记忆里的温情，而非单纯表现物质匮乏和孩子对美食的渴望。 故选D。 【5题详解】 本题考查句子作用。 第②段“当北方顽固的寒风退却，当沉睡的万物开始复苏，当和煦的春风开始在平原上自由地掠过，当绿色悄悄地爬上树枝，当桃花迫不及待地盛开，当湿润的空气装点了我们的昼夜”，作者用六个“当……”的排比句式，细致描绘了从寒风退去到万物复苏、春风拂面、绿意抽枝、桃花绽放再到空气湿润的完整过程。这不仅勾勒出春天生机盎然、温暖鲜活的景象，更在明媚的春光里暗含着清明时节特有的感伤底色。这种温暖又略带忧伤的氛围，为全文奠定了思念亲人的情感基调，让读者从开篇就沉浸在这种既充满希望又带着怀念的情绪中，自然地引出下文母亲对逝去亲人的追思。 这一连串的自然景物变化，与前文“身体里仿佛有一个时钟”的描述形成了精准呼应。母亲虽然不知道清明节的来历，但她身体里的“时钟”会随着春风、绿意、桃花这些具体的春景被精准唤醒。作者用自然景物的次第变化，把母亲潜意识里对时节的敏感、对亲人的思念具象化了。春景每向前推进一步，母亲内心的思念就加深一分，仿佛这些草木的抽芽、花朵的绽放，都在替她诉说着对逝去父母的牵挂。 排比句式的层层铺陈，让春天的画面如同电影镜头般依次展开，画面感极强。“顽固的寒风”“迫不及待的桃花”等拟人化的表达，赋予景物以生命感，读来节奏明快又富有韵律。这种细腻的描写能让读者更真切地代入母亲的视角，感受到春景变化里藏着的思念，从而被深深打动，增强了文章的感染力。 【6题详解】 本题考查词语作用。 由第③段“回老家之前，母亲会细心地挑选一些点心，桃酥、饼干、蛋糕……点心包在一个大包里，一路上小心翼翼，唯恐把点心碰碎了”，第④段“姥姥接过母亲从城里带来的点心，掀开帘子，进了里屋”，第⑤段“除了照例买些姥姥爱吃的点心之外，母亲总是变着法子让她吃好”可知，“点心”作为线索，串联起母亲探望姥姥、祭奠姥姥的相关情节。从母亲买点心、送点心，到姥姥拿点心给孩子吃，再到母亲把姥姥接到城里后仍买点心，它让叙事更连贯，成为亲情流动的纽带。 “点心”是对姥姥的思念与孝顺的具象表达。她“细心挑选”“小心翼翼”包点心，是把对姥姥的牵挂装进了点心包里。对姥姥而言，“点心”是对晚辈的疼爱。她把点心藏在里屋，分给孩子们吃，轻声叮嘱“别着急，慢慢吃”，让点心成为亲情的载体。 “点心”是童年温暖记忆的象征。作者反复提到“里屋的点心”，让读者联想到姥姥的笑容、母亲的叮嘱，使抽象的思念变得具体可感，也让母亲的思念有了真实的依托。 【7题详解】 本题考查句子赏析。 由第④段“姥姥微笑着，轻声细语：‘别着急，慢慢吃。’”可知，这是一处细节描写，“微笑着”是神态描写，刻画出姥姥慈祥温和的模样；“轻声细语”是语气描写，配合“别着急，慢慢吃”的叮嘱，充满对晚辈的怜爱与呵护。质朴的语言没有华丽修饰，却让温馨的画面仿佛就在眼前。与后文母亲对姥姥的深切思念形成呼应，解释了这份思念之所以刻骨铭心，正是源于这些点滴的、具体的爱的积累。姥姥的微笑与叮嘱，不仅是当下的温暖，更成为母亲日后思念的源头，让这份跨越岁月的思念有了坚实的情感基础。 【8题详解】 本题考查句子赏析。 第⑥段画线句子“回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程”，这条路不只是地理上的归途，更是母亲情感的溯源之路。它连接着母亲的童年、青春，以及所有与故乡、与父母相关的生命记忆。回到苏庄，母亲能重温和父母相伴的时光，触摸那些被岁月尘封的记忆，让她在回溯中获得情感的慰藉。 “通向快乐的旅程”这里的“快乐”是复杂的：一方面，归乡本身带来慰藉与期盼。哪怕路途漫长、挤在公共汽车上，母亲仍觉得“快乐”，因为她能靠近思念的亲人。另一方面，沉浸在过去美好时光的回忆中获得精神愉悦。即便此行目的是祭奠，但回乡的过程能让她重温与父母团聚的温暖，这份温暖让这段旅程成为“快乐的旅程”。 【二】（16分） 材料一：7月2日，马鞍山花山区小学人工智能课程培训在师范小学举行，这也是2025年暑期首场教师培训活动。该区15所人工智能实验学校教学校长、信息科技教师参加了培训。 此次培训聚焦人工智能教育设备深度应用，老师们通过“理论+实践”模式深入学习前沿技术，既有双师教学（人机协作）模式、备课技术等人工智能通识课、进阶课内容，也有Bingo—GPT深度应用、心理健康大模型三阶段支持框架、机器人硬件连接等实操演练，为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑。15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件。这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用，用于支持学校开展人工智能课程实践，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。 （摘编自《马鞍山花山区探索人工智能课程》，“人民网”） 材料二：①网友“果果妈妈”来信说： ②我家孩子是一名小学生，接触AI后，生活学习都有了些变化，一些问题也随之而来。例如，一次孩子在做主题为“环保”的手抄报时，一时没有灵感，他就说试试用AI。他在AI绘画工具里输入关键词，不一会儿，一幅幅精美的环保主题插画就出现了，给手抄报增色不少，但也让孩子日后有些依赖AI生成工具。还有一次，我发现他做数学应用题时，直接把题目拍给AI，连草稿纸都不用了。上周老师布置的“鸡兔同笼”问题，AI秒出答案，他觉得自己都会了。可在测试中遇到变形题时，他却不会做，回家后难过地和我说：“AI上次教的和这次考的不一样呀！”我这才惊觉：AI的“快”反而让他丢失了拆解问题的耐心。 ③网友“日月星辰”来信说： ④对普通高中生而言，把AI当作学习帮手进行适度应用，助力疑难问题的解决，未尝不是一件事半功倍的好事。但是他们容易受网络负面信息的误导与影响，在接触使用人工智能的过程中极易产生两种极端心态。一种是对AI的过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理，一味想要现成答案而失去了自学的能力。另一种是对学习意义产生严重怀疑。部分高中生看到了AI解决问题的快速便捷后，认定学习过程注定是一场败给人工智能的徒劳之旅，便对学习的意义产生了严重的怀疑，从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力。 （摘编自《让AI成为助力而不是阻力》，“澎湃新闻”） 材料三：①记者：面对人工智能给义务教育带来的影响，学校、学生和家长应如何应对？ ②周源：人工智能时代，教育方式和内容发生了变化，需要与时俱进地进行改革。目前，一些地区将在中小学开设人工智能通识课，正是顺应了这一趋势。 ③加强义务教育阶段人工智能教育，要做到“教学先行；家校共识”。学校要强化师资队伍培养，让更多教师掌握人工智能教育的方法。家长在使用人工智能时，不仅要关注知识的积累，也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育。 ④王丽娟：依托人工智能赋能，学生能更便捷地获取个性化、定制化的学习资源，教师也能在课程设计、撰写教案等方面得到启发。要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制，引导学生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入认知依赖和思维惰性；同时将人工智能使用融入教师培养计划，提高教师使用人工智能工具的能力，为教学提供支持；家长也要主动拥抱人工智能，做到家校共建，同时监督孩子合理使用人工智能工具，不能放松对孩子基本认知能力、解决问题能力的培养。 （摘编自《人工智能如何赋能教育发展》，《人民日报》） 9. 下列对选文内容理解和分析，有误的一项是（ ） A. 马鞍山花山区的教师培训采用“理论+实践”模式，涵盖人工智能通识课、实操演练等内容，为新学期AI课程落地提供了技术支撑。 B. 网友“果果妈妈”的孩子在使用AI后，出现了依赖生成工具、缺乏拆解问题耐心的情况，反映出AI可能对小学生学习产生负面影响。 C. 部分高中生对AI产生过度依赖或怀疑学习意义的极端心态，主要是因为他们容易受网络负面信息误导，与AI本身的功能无关。 D. 应对AI对义务教育的影响，需要学校、家长形成共识，学校强化师资培养，家长重视孩子学习习惯和基本能力的培养。 10. 材料一中马鞍山花山区的人工智能课程培训有哪些特点？请简要概括。 11. 结合材料二，说说AI在中小学生学习中可能带来哪些问题？ 12. 结合三则材料，谈谈学校、学生、家长应如何让AI更好地赋能中小学生的学习与成长？ 【答案】9. C 10. ①聚焦人工智能教育设备深度应用；②采用“理论+实践”的培训模式；③内容涵盖通识课、进阶课及实操演练，实用性强；④为实验校配备先进设备及配套软件，保障课程落地。 11. ①导致学生依赖AI生成工具，缺乏自主创作灵感；②让学生跳过思考过程，丢失拆解问题、独立解题的耐心和能力；③使部分学生产生思想惰性，丧失思考主动性和自学能力；④让部分学生怀疑学习意义，丧失持续学习的动力。 12. ①学校：开设人工智能通识课，建立AI使用规范引导机制；强化师资培养，提升教师运用AI辅助教学的能力。②学生：自律合理使用AI工具，将其作为学习帮手而非依赖对象；借助AI获取学习资源，同时注重培养自主思考、解决问题的能力。③家长：主动拥抱AI，与学校共建共育；监督孩子合理使用AI，重视学习习惯、基本认知能力的培养和亲子情感培育。 【解析】 【导语】三则材料围绕AI赋能教育展开，先介绍马鞍山AI教师培训的实践举措，再通过家长、网友反馈指出学生使用AI的诸多问题，最后借专家之言给出家校协同的应对策略。内容层层递进，客观呈现AI与教育融合的机遇与挑战。 【9题详解】 本题考查材料内容的理解与判断。 C.根据材料二第④段“对普通高中生而言，把AI当作学习帮手进行适度应用，助力疑难问题的解决，未尝不是一件事半功倍的好事。但是他们容易受网络负面信息的误导与影响，在接触使用人工智能的过程中极易产生两种极端心态”可知，网络负面信息的误导是高中生产生极端心态的外部诱因，但AI本身具备的快速便捷解决各类问题的功能特性，也是推动学生产生过度依赖、丧失自主思考意愿，甚至怀疑学习意义的重要因素。学生看到AI能够轻松高效地完成原本需要自己钻研思考的学习任务，才会逐渐产生思想惰性，进而对学习的价值产生质疑，因此高中生产生极端心态与AI本身的功能并非毫无关联，选项表述过于绝对，存在错误； 故选C。 【10题详解】 本题考查材料信息提炼与特点概括。 根据材料一第二段“此次培训聚焦人工智能教育设备深度应用，老师们通过‘理论+实践’模式深入学习前沿技术”可知，从培训核心方向分析，本次教师培训的着力点明确，紧紧围绕人工智能教育设备的深度操作与应用展开，避免了泛化的理论讲解，突出了培训的针对性。 根据材料一第二段“老师们通过‘理论+实践’模式深入学习前沿技术”可知，从培训实施形式分析，培训没有单一采用课堂讲授的方式，而是将理论知识学习与实际操作练习结合起来，让教师既能掌握相关理论，又能提升动手能力，保证了学习效果。 根据材料一第二段“既有双师教学（人机协作）模式、备课技术等人工智能通识课、进阶课内容，也有Bingo—GPT深度应用、心理健康大模型三阶段支持框架、机器人硬件连接等实操演练”可知，从培训内容设置分析，课程覆盖了从基础到提升的不同层级理论内容，同时搭配多样化的实操项目，内容体系完整且能直接对接教学需求，凸显出很强的实用性。 根据材料一第二段“15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件。这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用”可知，从课程落地保障分析，培训并非只停留在师资培养层面，还为参与学校配备了对应的硬件与软件资源，并明确了设备的安装与使用时间，为新学期人工智能课程的顺利开展提供了坚实的物质支撑。 【11题详解】 本题考查材料信息提炼与问题归纳。 根据材料二第②段“日后有些依赖AI生成工具”“做数学应用题时，直接把题目拍给AI，连草稿纸都不用了”“丢失了拆解问题的耐心”可知，从小学阶段学生的表现分析，AI生成工具的便捷性会让学生在创作类、解题类任务中产生依赖心理，不再主动挖掘自身的创作灵感，同时也会省略解题的思考步骤，慢慢失去拆解问题、独立解决问题的耐心。 根据材料二第④段“对AI的过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理，一味想要现成答案而失去了自学的能力”可知，从高中阶段学生的极端心态分析，过度依赖AI获取现成答案，会让学生的主动思考意识逐渐弱化，进而滋生思想上的惰性，慢慢丢掉自主学习、自主探究的能力。 根据材料二第④段“部分高中生看到了AI解决问题的快速便捷后，认定学习过程注定是一场败给人工智能的徒劳之旅，便对学习的意义产生了严重的怀疑，从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力”可知，从学习态度层面分析，AI解决问题的高效会让部分学生错误地认为学习失去了价值，进而对学习的意义产生质疑，最终丧失持续学习、努力奋进的动力。 【12题详解】 本题考查信息筛选整合与综合探究能力。 要求结合三则材料，从学校、学生、家长三个主体出发，探究让AI赋能中小学生学习与成长的具体策略，需紧扣材料内容分点梳理。 根据材料一“该区15所人工智能实验学校教学校长、信息科技教师参加了培训”“这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用，用于支持学校开展人工智能课程实践”和材料三第②段“一些地区将在中小学开设人工智能通识课，正是顺应了这一趋势”、第④段“要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制”“同时将人工智能使用融入教师培养计划，提高教师使用人工智能工具的能力”可知，学校作为教育的主导者，需要通过开设相关课程让学生系统认识AI，同时建立规则引导学生正确使用AI，还要提升教师的AI应用能力，以此更好地发挥AI在教学中的辅助作用。 根据材料二第②段“日后有些依赖AI生成工具”“丢失了拆解问题耐心”、第④段“过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理”和材料三第④段“引导学生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入认知依赖和思维惰性”可知，学生是学习的主体，在使用AI的过程中需要树立正确的工具观，将AI当作助力学习的帮手，而非直接获取答案的捷径，在借助AI解决疑难的同时，更要注重锻炼自身独立思考和解决问题的能力。 根据材料二第②段家长发现孩子依赖AI相关表述和材料三第③段“家长在使用人工智能时，不仅要关注知识的积累，也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育”、第④段“家长也要主动拥抱人工智能，做到家校共建，同时监督孩子合理使用人工智能工具，不能放松对孩子基本认知能力、解决问题能力的培养”可知，家长需要主动接纳AI这一新生事物，配合学校的教育引导工作，在监督孩子合理使用AI的同时，更要关注孩子学习习惯的养成和基础能力的提升，兼顾亲子情感的培育。 示例： ①学校：积极开展人工智能相关课程教学实践，配备相应设备保障课程落地；制定AI使用的相关规范，引导学生正确使用工具；加强教师的AI应用能力培训，让教师能更好地利用AI辅助教学。 ②学生：以自律的态度合理使用AI工具，借助AI解决学习中的疑难问题；在使用过程中主动思考，不依赖AI获取现成答案，注重培养自身独立解题和创新思维的能力。 ③家长：主动了解和学习AI相关知识，配合学校做好对孩子的引导工作；监督孩子不滥用AI工具，重视孩子学习习惯的培养和基本能力的提升，在陪伴中增进亲子情感。 【三】（16分） 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山循东谷入道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 （节选自姚鼐《登泰山记》） 13. 下列对【甲】【乙】两文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文“是日更定矣”的“是”与【乙】文“是月丁未”的“是”，含义相同。 B. 【甲】文“余拏一小舟”的“余”与【乙】文“余以乾隆三十九年十二月”的“余”，含义相同。 C. 【甲】文“湖中焉得更有此人”的“更”与【乙】文“道皆砌石为磴”的“皆”，含义不同。 D. 【甲】文“上下一白”的“一”与【乙】文“七千有余”的“余”，词性相同，含义相同。 14. 请用“/”给文中画横线的句子断句。（断两处） 古 时 登 山 循 东 谷 入 道 有 天 门。 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）莫说相公痴，更有痴似相公者。 （2）东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。 16. 【甲】【乙】两文均以“冬雪”为背景写景记事，却蕴含不同的情感与志趣。请结合两文内容简要分析二者的异同。 【答案】13. D 14. 古时登山/循东谷入/道有天门。 15. （1）不要说相公您痴，还有像您一样痴迷的人呢。 （2）东谷，古时候称它为天门溪水，是我没有到过的地方。 16. 【甲】文借湖中雪景及湖心亭偶遇知音的情节，表达了作者痴迷山水，孤高自赏的情怀与对故国的淡淡思念；【乙】文通过记述登泰山的艰辛与所见壮阔之景，抒发对祖国山河的赞美之情，以及不畏艰难、昂扬向上的志趣。 【解析】 【导语】甲文写西湖大雪后独往湖心亭看雪，以极简笔墨绘雪景，寄孤高脱俗之趣；乙文记冬日登泰山的历程与所见，详写登山路径，细摹泰山雪景的壮阔，显雄奇之美。两文皆以冬日山水为景，融情于景，各具意境。 【13题详解】 本题考查文言实词的理解与辨析。 D.【甲】文“上下一白”意思是“天地间全是白茫茫的一片”。“一”是副词，译为“全、都”。【乙】文“七千有余”意思是“七千多”。“余”是实词，译为“多、余数”。二者词性不同，含义也不同； 故选D。 【14题详解】 本题考查文言断句。 句意：古时候登泰山，顺着东边的山谷进去，道路上有天门。 “古时登山”是时间+动作的偏正短语，表述登泰山的背景，语义完整，需断开；“循东谷入”是动宾短语，写登山的路径，语义完整，需断开；“道有天门”是主谓短语，写路径上的景观，独立成意。 故断句为：古时登山/循东谷入/道有天门 【15题详解】 本题考查学生对句子翻译的能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句要按照现代汉语语序疏通，如遇到省略句要补充完整。重点词有： （1）更：还。 （2）之：代词，指东谷；余：我；至：到、抵达；该句为判断句式，翻译时注意加入判断动词“是”。 【16题详解】 本题考查文章情感的对比分析。 【甲】文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“独往湖心亭看雪”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，作者独赏西湖冬日雪景，尽显对山水的痴迷；“莫说相公痴，更有痴似相公者”，以“痴”衬自身孤高自赏的情怀；结合张岱的明末清初的身世背景，文中雪景的清冷意境也暗含对故国的淡淡思念。 【乙】文“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，记述登泰山的艰辛；依据“苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画”，描摹泰山冬日壮阔之景，抒发对祖国山河的赞美之情；以登山的艰难与登顶后的美景相对比，彰显作者不畏艰难、昂扬向上的志趣。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，西湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天初更以后，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花一片弥漫，天、云、山、水，上下全是白色。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中两三个人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还能遇见您这样有闲情逸致的人！”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊。” 【乙】我在乾隆三十九年十二月，从京城冒着风雪出发，经过齐河、长清两县，穿过泰山的西北山谷，越过长城的城墙，到了泰安。这个月的丁未日，我和泰安知府朱孝纯字子颍的人一起从南边的山脚登山。登山的路有四十五里，道路都是用石头砌成的石阶，那些石阶有七千多级。泰山的正南面有三条山谷。中间的山谷环绕着泰安城，这就是郦道元所说的环水。我起初顺着中间的山谷进山，走了一小半路，越过中岭，又顺着西边的山谷走，于是到达了泰山的山顶。古时候登泰山，是顺着东边的山谷进去，道路上有天门。东边的山谷，古时候称它为天门溪水，是我没有到过的地方。现在我经过的中岭和山顶，像门槛一样横在路上的山崖，世人都称它们为天门。路上大雾弥漫，冰冻路滑，石阶几乎无法攀登。等到登上山顶以后，青黑色的山托着白雪，雪光映照得南方的天空一片明亮；远望夕阳照着泰安城，汶水、徂徕山就像一幅画，而半山腰停留的云雾，就像一条飘带一样。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 漫漫人生路，一路荆棘一路花，经历、过往皆为独特的风景。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历与体验，自拟题目，写一篇记叙文。 【提示和要求】（1）文中不要透露你个人的身份信息。（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。（3）不少于600字。 【答案】例文： 那束照亮困境的微光 漫漫人生路，一路荆棘一路花。那些挫折与磨难，看似是阻碍前行的荆棘，实则会在坚持之后，绽放出最美的风景。于我而言，学骑自行车的经历，便是我成长路上最深刻的印记，让我读懂了挫折背后的成长与美好。 小时候，看着别的小朋友骑着自行车自由穿梭，我满心羡慕，缠着爸爸教我骑自行车。原以为骑车是件简单的事，可真正上手才知道，其中的艰难远超我的想象。爸爸扶着车后座，我小心翼翼地跨上去，双手紧紧攥着车把，浑身僵硬得不敢动弹。 刚蹬了两步，车身就开始摇摇晃晃，像喝醉了酒一样，我吓得尖叫起来，双手乱抓，连人带车摔在了地上。膝盖擦破了皮，火辣辣地疼，眼泪在眼眶里打转。我赌气地坐在地上，不肯再起来，嘴里念叨着：“太难了，我不学了！” 爸爸没有扶我，只是蹲在我身边，轻声说：“这点小挫折就放弃了吗？人生路上还有很多更难的事，摔倒了不可怕，爬起来再试一次，总会成功的。”看着爸爸鼓励的眼神，我擦干眼泪，重新跨上了自行车。 这一次，我慢慢放松身体，眼睛平视前方，学着调整平衡。爸爸扶着车后座跑了一圈又一圈，我渐渐找到了感觉，嘴里还哼起了小调。可就在我得意忘形的时候，爸爸悄悄松开了手，车身猛地一晃，我再次摔在了地上。 膝盖的伤口又裂开了，渗出血丝，疼得我直咧嘴。但这一次，我没有再赌气放弃，想起爸爸说的话，我咬着牙爬起来，拍了拍身上的灰尘，再次跨上自行车。摔倒，爬起；再摔倒，再爬起……不知摔了多少次，我的膝盖早已青一块紫一块，胳膊也擦破了皮，可我始终没有放弃。 终于，在一个夕阳西下的傍晚，我骑着自行车，稳稳地向前行驶着，风拂过我的脸颊，带着胜利的喜悦。我回头望去，爸爸站在不远处，脸上露出了欣慰的笑容。那一刻，我明白了，所有的坚持都不会白费，那些摔倒的疼痛，那些坚持的汗水，都化作了成功的喜悦。 如今，我早已能熟练地骑着自行车穿梭在大街小巷。每当我遇到困难想要放弃时，总会想起学骑自行车的经历。它让我懂得，人生路上的荆棘，终会被坚持与勇气打败，而那些经历过的挫折，都会化作生命中的繁花，成为最独特的风景。一路荆棘一路花，唯有勇敢前行，方能收获成长与美好。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 审题立意：材料核心句为“漫漫人生路，一路荆棘一路花，经历、过往皆为独特的风景”，关键词是“荆棘”“花”“经历”“风景”。“荆棘”喻指人生中的挫折、困境、磨难；“花”喻指成长中的收获、喜悦、感悟；“风景”则强调所有经历（无论顺境逆境）的独特价值与意义，核心立意需围绕“接纳过往、珍视经历，在挫折与收获中看见成长的风景”展开。立意可侧重：①困境是成长的底色，突破后更懂收获的珍贵；②每段经历都有其意义，遗憾与美好共同构成人生风景；③以从容心态回望过往，荆棘终会绽放成花。 选材构思：要求写记叙文，需结合个人经历与体验，注重叙事的完整性与情感的真实性。开篇可通过场景回忆、细节描写引入主题（如某个承载记忆的物件、一段难忘的片段）；中间部分需具体叙述一段包含“荆棘”与“花”的经历，既要展现遇到的困难、内心的挣扎（如失败的沮丧、坚持的疲惫），也要描写突破困境后的收获（如技能的提升、心态的成熟、他人的认可），通过细节刻画让故事更生动；结尾需升华主题，将具体经历与“经历皆为风景”的感悟结合，表达对人生的思考（如过往的经历如何塑造当下的自己，如何以积极心态面对未来的路）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期九年级作业辅导练习（三） 语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分）；考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请务必在“答题卷”上答题。 一、语文积累与综合运用（35分） 1. 默写。 （1）求学之路虽非坦途，却充满激励与哲思。当我们遇到难题想要放弃时，总会用李白《行路难》中“____________，____________”来勉励自己迎难而上；我们敬佩老师的奉献，他们正如李商隐《无题》中所写“____________，____________”，默默付出，不计回报；而平日里细心观察，我们也能从许浑《咸阳城东楼》的“____________，____________”中领悟到事情发生前常有征兆的道理。 （2）古代文人常借山水月色寄情表意。范仲淹在《岳阳楼记》中以“____________，____________”描绘洞庭湖朝暮之景的明暗变化，景象变化无穷，尽显湖光胜境；苏轼在《水调歌头·明月几时有》中用“____________，____________”表达对亲人的美好祝愿，传递出豁达的人生情怀。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 【甲】智深也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿杨树上一个老鸦cháo。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！” 【乙】说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，轮起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：“师兄，不可下手！我有话说。”鲁智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动掸不得。林冲道：“非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个，也是冤屈。” （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 鸦cháo（ ） 禅杖（ ） 皂布（ ） 虞候（ ） （2）【甲】段画线语句的复句类型是____________。 A 假设复句 B. 承接复句 C. 转折复句 D. 因果复句 （3）【甲】【乙】两个语段都出自名著《水浒传》，情节分别出自____________和____________两个脍炙人口的故事。 （4）鲁迅先生曾评价《水浒传》：“《水浒》中人物，即使反面人物也栩栩如生，而鲁智深、李逵等正面人物，亦各有其气质与命运。”请结合【甲】【乙】两段文字，分析鲁智深这一人物形象的“气质”（性格特点）。 3. 班级开展以“走进小说天地”为主题的系列活动，请你参与。 （1）假如你是活动的策划者，请仿照下列形式，再设计两项活动内容。 ①绘制场景，还原故事画面 ②分析人物，探寻内心世界 ③__________ ④__________ （2）小雨找了一副形容林黛玉的对联，不慎打乱了词语顺序，请将下列词语填入合适位置，复原对联。 ①胜三分②多一窍 上联：心较比干A_______ 下联：病如西子B_______ （3）班里的小皖热爱阅读小说，但总困扰于“读不深、读不透”，于是向语文老师请教。请根据情境，补全下列对话。 小皖：老师，我最近读小说总觉得“没读进去”——要么记不住人物关系，要么看完只知道大概剧情，说不出这小说好哪儿，您有什么办法能让我读得更明白吗？ 老师：小皖，你有阅读兴趣特别好！想要读透小说，其实可以试试“两步法”：第一步①________；第二步②________。坚持一段时间，你肯定能发现小说的深层魅力。 小皖：谢谢老师！我下次读《水浒传》就按您说的试试，先梳理清楚梁山好汉的人物关系，再重点分析林冲“误入白虎堂”“雪夜上梁山”这些情节的作用，还会随手记笔记。 （4）小文担任本次活动主持人，以下是他的开场白。请根据要求完成题目。 同学们，小说是文字的魔术。【甲】它用生动的叙事、鲜明的形象、深刻的内涵、让我们跨越时空与古人对话，于字里行间体悟人性的光辉。今天，就让我们一同走进小说天地，解锁阅读密码，赏析经典片段，分享心中挚爱。【乙】愿我们在这场文学之旅中，感受故事背后的深意，读懂小说的独特魅力！现在，“走进小说天地”综合性活动正式开始！ ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面文字，回答问题。 思念的那头 刘建东 ①临近清明，世界仿佛豁然开朗，气温缓慢爬升，空气清新，春光明媚。一到此时，人们的心绪自然就会发生一些变化，就会想到逝去的亲人，仿佛空气中都带着一丝忧伤的凉意。 ②母亲没上过学，她从来不知道清明节始于何时，为什么会被赋予那么令人忧伤的思念之义。可是她知道，当北方顽固的寒风退却，当沉睡的万物开始复苏，当和煦的春风开始在平原上自由地掠过，当绿色悄悄地爬上树枝，当桃花迫不及待地盛开，当湿润的空气装点了我们的昼夜，这一切预示着，春天来了。深埋在平淡日子中的记忆会被唤醒，梦境里也会不时地闪现熟悉的身影，身体里仿佛有一个时钟，在提醒她，是该回老家祭奠父母的时日了。如是往复，年复一年，从未间断。 ③姥姥生前喜欢吃点心，这是母亲时刻铭记着的。小时候，我就盼着放暑假。一到暑假，母亲就把我和弟弟送到了老家，回老家之前，母亲会细心地挑选一些点心，桃酥、饼干、蛋糕……点心包在一个大包里，一路上小心翼翼，唯恐把点心碰碎了。那个时候，母亲回乡的迫切心情，并不是一包点心可以容纳的。 ④姥姥家的堂屋有一个小里屋，没有门，用一个碎花棉布帘子，与堂屋隔开。姥姥接过母亲从城里带来的点心，掀开帘子，进了里屋。与母亲寒暄之后，冲着我们几个小孩子摆摆手，我们便尾随着姥姥进了里屋。姥姥从里屋小桌上的篮子里拿出一包包的点心，摊开，让我们吃。我和弟弟便迫不及待地狼吞虎咽起来。自从母亲买到家里，我们就惦记上了，直到此刻才知道点心是什么味。姥姥微笑着，轻声细语：“别着急，慢慢吃。”每次回老家，我都特别向往那个小小的光线有些暗淡的里屋，我总觉得，那间小小的屋子，有某种魔法似的，好像有永远也吃不完的点心。我也永远记得，姥姥招呼我们时的笑容。而每次，母亲都会提前叮嘱我和弟弟，不要太贪食，不要把姥姥的点心都吃光了。可是，哪个小孩子，在被美食诱惑时，能记起大人的忠告？ ⑤母亲心里总是惦着姥姥。姥姥在的时候，每年，母亲都把姥姥接到邯郸住一段时日。除了照例买些姥姥爱吃的点心之外，母亲总是变着法子让她吃好。不同的早晨，母亲从早餐摊上给姥姥买来菜角、炸糕、豆腐脑、豆沫……母亲看着姥姥吃饭的情景，在缓慢移动的时间光影中，被抹上了淡淡的暖色调的晨曦之色。 ⑥在不紧不慢的准备之中，清明渐渐地逼近了。母亲终于踏上归途。回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程。路途十分不易。母亲要背着好几个包，从邯郸坐火车或者汽车到邢台，然后在邢台汽车站，等待着下午两点发往苏庄的汽车出发。挤在公共汽车上的归乡的人们，显得都那么急迫，车子早开动一分钟，似乎意味着离逝去的亲人更近一点。 ⑦清明，母亲回乡的路从来没有中断过。她的年龄越来越大，身体状况一年不如一年。有时，我不忍她返乡时的辛苦，劝她不要再回去了，在哪里纪念姥姥姥爷都是一样的。母亲显得很倔强，她说，你大姨那么远都回去，我能不回去？停了一会儿，她又说，你姥姥脑子特别好，谁没有去，她肯定知道。母亲的说辞显然很牵强，并不成立，但我再没有反驳她。我知道，是她自己想要回去，想要有一个清明的借口，去看看生她养她的地方，去向姥姥姥爷，诉说一下心里话。 （选自《人民日报》，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以清明为线索，串联起母亲对姥姥的思念与牵挂，情感真挚动人。 B. 母亲坚持清明返乡，不仅是祭奠亲人，更是对故乡和过往岁月的深情眷恋。 C. 母亲虽不了解清明的来历，但身体里“仿佛有一个时钟”，这一比喻形象地写出了她对传统祭奠时节的坚守已成为一种本能。 D. 文中关于“点心”和“里屋”的回忆，充满了温馨的细节，其主要是为了表现童年生活的物质匮乏以及孩子们对美食的渴望。 5. 文章第②段不惜笔墨，连续使用了多个“当……”的句式来描绘春天的来临，请分析这样写有何作用。 6. 文章多次提到“点心”，请分析“点心”在文中作用。 7. 本文的语言质朴平实，却蕴含着真挚深沉的情感。请以“姥姥微笑着，轻声细语：‘别着急，慢慢吃。’”为例加以赏析。 8. 请结合上下文，品味第⑥段中画线句子“回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程”的丰富内涵。 【二】（16分） 材料一：7月2日，马鞍山花山区小学人工智能课程培训在师范小学举行，这也是2025年暑期首场教师培训活动。该区15所人工智能实验学校教学校长、信息科技教师参加了培训。 此次培训聚焦人工智能教育设备深度应用，老师们通过“理论+实践”模式深入学习前沿技术，既有双师教学（人机协作）模式、备课技术等人工智能通识课、进阶课内容，也有Bingo—GPT深度应用、心理健康大模型三阶段支持框架、机器人硬件连接等实操演练，为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑。15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件。这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用，用于支持学校开展人工智能课程实践，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。 （摘编自《马鞍山花山区探索人工智能课程》，“人民网”） 材料二：①网友“果果妈妈”来信说： ②我家孩子是一名小学生，接触AI后，生活学习都有了些变化，一些问题也随之而来。例如，一次孩子在做主题为“环保”的手抄报时，一时没有灵感，他就说试试用AI。他在AI绘画工具里输入关键词，不一会儿，一幅幅精美的环保主题插画就出现了，给手抄报增色不少，但也让孩子日后有些依赖AI生成工具。还有一次，我发现他做数学应用题时，直接把题目拍给AI，连草稿纸都不用了。上周老师布置的“鸡兔同笼”问题，AI秒出答案，他觉得自己都会了。可在测试中遇到变形题时，他却不会做，回家后难过地和我说：“AI上次教的和这次考的不一样呀！”我这才惊觉：AI的“快”反而让他丢失了拆解问题的耐心。 ③网友“日月星辰”来信说： ④对普通高中生而言，把AI当作学习帮手进行适度应用，助力疑难问题的解决，未尝不是一件事半功倍的好事。但是他们容易受网络负面信息的误导与影响，在接触使用人工智能的过程中极易产生两种极端心态。一种是对AI的过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理，一味想要现成答案而失去了自学的能力。另一种是对学习意义产生严重怀疑。部分高中生看到了AI解决问题的快速便捷后，认定学习过程注定是一场败给人工智能的徒劳之旅，便对学习的意义产生了严重的怀疑，从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力。 （摘编自《让AI成为助力而不是阻力》，“澎湃新闻”） 材料三：①记者：面对人工智能给义务教育带来的影响，学校、学生和家长应如何应对？ ②周源：人工智能时代，教育方式和内容发生了变化，需要与时俱进地进行改革。目前，一些地区将在中小学开设人工智能通识课，正是顺应了这一趋势。 ③加强义务教育阶段人工智能教育，要做到“教学先行；家校共识”。学校要强化师资队伍培养，让更多教师掌握人工智能教育的方法。家长在使用人工智能时，不仅要关注知识的积累，也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育。 ④王丽娟：依托人工智能赋能，学生能更便捷地获取个性化、定制化的学习资源，教师也能在课程设计、撰写教案等方面得到启发。要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制，引导学生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入认知依赖和思维惰性；同时将人工智能使用融入教师培养计划，提高教师使用人工智能工具的能力，为教学提供支持；家长也要主动拥抱人工智能，做到家校共建，同时监督孩子合理使用人工智能工具，不能放松对孩子基本认知能力、解决问题能力的培养。 （摘编自《人工智能如何赋能教育发展》，《人民日报》） 9. 下列对选文内容理解和分析，有误的一项是（ ） A. 马鞍山花山区的教师培训采用“理论+实践”模式，涵盖人工智能通识课、实操演练等内容，为新学期AI课程落地提供了技术支撑。 B. 网友“果果妈妈”的孩子在使用AI后，出现了依赖生成工具、缺乏拆解问题耐心的情况，反映出AI可能对小学生学习产生负面影响。 C. 部分高中生对AI产生过度依赖或怀疑学习意义的极端心态，主要是因为他们容易受网络负面信息误导，与AI本身的功能无关。 D. 应对AI对义务教育的影响，需要学校、家长形成共识，学校强化师资培养，家长重视孩子学习习惯和基本能力的培养。 10. 材料一中马鞍山花山区的人工智能课程培训有哪些特点？请简要概括。 11. 结合材料二，说说AI在中小学生学习中可能带来哪些问题？ 12. 结合三则材料，谈谈学校、学生、家长应如何让AI更好地赋能中小学生的学习与成长？ 【三】（16分） 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山循东谷入道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 （节选自姚鼐《登泰山记》） 13. 下列对【甲】【乙】两文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文“是日更定矣”的“是”与【乙】文“是月丁未”的“是”，含义相同。 B. 【甲】文“余拏一小舟”的“余”与【乙】文“余以乾隆三十九年十二月”的“余”，含义相同。 C. 【甲】文“湖中焉得更有此人”的“更”与【乙】文“道皆砌石为磴”的“皆”，含义不同。 D. 【甲】文“上下一白”的“一”与【乙】文“七千有余”的“余”，词性相同，含义相同。 14. 请用“/”给文中画横线的句子断句。（断两处） 古 时 登 山 循 东 谷 入 道 有 天 门。 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）莫说相公痴，更有痴似相公者。 （2）东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。 16. 【甲】【乙】两文均以“冬雪”为背景写景记事，却蕴含不同的情感与志趣。请结合两文内容简要分析二者的异同。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 漫漫人生路，一路荆棘一路花，经历、过往皆为独特的风景。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历与体验，自拟题目，写一篇记叙文。 【提示和要求】（1）文中不要透露你个人的身份信息。（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $