特色题型练3 语言文字运用+信息类文本阅读中的整本书阅读-（教师版）【创新教程】2025-（教师版）2026学年高中语文必修下册五维课堂同步复习（统编版）

特色题型练 特色题型练三语言文字运用十 建议用时30为 一、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 ①中国文艺史上，尽管历代文人墨客对春夏秋冬 四季都有描绘，但表现夏天的作品明显较少。不过， 文艺创作向来不只是看重数量， A,不妨从 中国文化中吟咏和表现夏天的芬芳百卉里，拈出几枝 来，在“一花一世界，一叶一如来”的观照和欣赏中，跨 入中国人精神世界那气象万千的宝殿… ②作为一年四季中的第二个季节，夏天最显著的 气候特征，便是气温高，时有暴雨。夏日阳光充足，有 益于植物生长，但炎热酷暑，B。我们读到的 更多的炎夏之诗，是吟咏酷署对人的心情和生活、对 大自然生态，产生怎样的危害和影响。 避夏 ③在中国文化里，夏意味着“火”与“热”，几乎就 是“凉”与“静”的反义词，而火、热、凉、静，既可由外在 客观环境所导致和扩大，也可由人的内在主观心理萌 发和升级。《庄子》里说，有个名叫张毅的人，达官富 贵之府，县薄小户之门，无不攀缘奔走，结果“行年四 十而有内热之病以死”。这表明，诸如夏暑之类的“外 热”虽要躲避防范， C,同样需要保持警惕和 防治。因此夏天除了可用种种物理方法降温纳凉以 外，心理调节，或曰保持一份宁静的心情，也可筑起一 排颇有隔热功能的幕墙，抵御外界那气势汹汹的 热浪。 ④中国古代文人的心中，每个季节都有自己独特 的风景。夏天简直就似一幅五彩斑澜、气象万千的风 物长卷，其中有烈日当空的艳阳，也有朝晖夕阴的彩 霞：有热浪蒸腾的大暑，也有气候宜人的初夏；有蛙声 一片的燥动，也有夏夜凉风的静谥；有绿树浓荫的繁 茂，也有荷塘月色的优雅。 消夏 ⑤在中国的传统文化中，消夏除了指消除和避免 署热外，还指用消遣而充实的方式度过夏天，也就是 用自己感觉愉快并有益的事来消磨暑热闲暇时光。 其实，文人著书时常冠“消夏”之名，除消暑解热之意 外，还包含珍惜夏日幽居的宝贵时间，闭门读书修身， 笔耕砚田，以不让岁月虚度的愿望和祈求。 (作者系安徽省社会科学院研究员、安徽省文史 研究馆馆员)原文刊登于《光明日报》2025年5月16 日13版，有删改 1.第④段中有两个错别字，找出来并改正。(2分) 解析：“五彩斑澜”应写作“五彩斑斓”。“斑斓”形容 色彩灿烂绚丽的样子，“斓”表示花纹或色彩灿烂， 而“澜”指波浪，与色彩无关； “燥动”应写作“躁动”。“躁动”指因急躁而活动， “躁”有急躁的意思，“燥”指缺少水分、干燥，与情绪 急躁无关。 答案：澜—斓燥—躁 ·28 五维课堂兰 言息类文本阅读中的“整本书阅读” 钟分数39分对应学生课时P73 2.请在文中画横线处补写出恰当的句子，每处不超过 18个字。(6分) 解析：第一空，由前文“文艺创作向来不只是看重数 量”中的“不只是”，可知此处应填与“数量”相对的 “质量”相关内容，故可填入“还十分注重质量”； 第二空，由前文“夏日阳光充足，有益于植物生长， 但炎热酷暑”的转折关系，及后文“吟咏酷暑对人的 心情和生活、对大自然生态，产生怎样的危害和影 响”，可知此处应填炎热酷暑的负面影响，故可填入 “也给人们的生产生活带来艰难与困苦/也给人们 带来不好体验”； 第三空，由前文“诸如夏暑之类的‘外热’虽要躲避 防范”的“虽”，及前文《庄子》中张毅因“内热之病以 死”的例子，可知此处应填主观“内热”的危害，故可 填入“但人主观的‘内热’之病也不可忽视”。 答案：A.还十分注重质量B.也给人们的生产生 活带来艰难与困苦（也给人们带来不好体验）C. 但人主观的“内热”之病也不可忽视 3.请仿照“避夏”“消夏”一词，在括号里给其他两个段 落分别加上小标题。(4分) 解析：首先分析“避夏”“消夏”的命名特，点，二者均 以“夏”为中心词，前面的字（避、消）概括对应段落 核心内容，且为动词性，整体简洁明了。 第一个括号对应②段，提及夏天炎热酷暑对人的心 情、生活及大自然生态有危害，核心是阐述夏天带 来的困扰及应对，“苦”字能体现夏天的难熬，故拟 为“苦夏”。 第二个括号对应④段，该段描绘夏天“烈日当空的 艳阳”“朝晖夕阴的彩霞”“荷塘月色的优雅”等独特 且美好的风景，核心是欣赏夏天的景致，“赏”字能 体现对夏日风景的观赏，故拟为“赏夏”。 答案：苦夏赏夏 4.品读第④段中画波浪线的句子，分析逗号和分号在 结构层次和表现力上的作用。(4分) 解析：①分号连接四个“有…也有…”的并列单 元，划分句子一级层次，明确“光影（烈日与彩霞）、 气候（热浪与初夏）、动静（蛙声与凉风）、意境（绿树 与荷塘)”四方面核心内容； ②逗号在每个“有…也有…”单元内分隔前后 对比意象（如“烈日当空的艳阳”与“朝晖夕阴的彩 霞”)，划分次级层次，凸显意象间的对立统一； ③二者配合，分号构建整体框架，逗号填充细节对 比，既让结构清晰、逻辑严谨，又通过层次分明的铺 陈，强化夏日景象的层次美与韵律美，使五彩斑斓 的夏日风物长卷有序展开，画面感鲜明。 答案：①分号划分句子整体一级层次，明确“光影、 气候、动静、意境”四方面。②逗号划分每个“有 世五维课堂 …也有…”单元内的次级层次，凸显“烈日/彩 霞”“热浪/初夏”等意象的对比。③二者配合，既让 结构清晰、逻辑严谨，又强化夏日景象的层次美与 韵律美，使画面铺陈有序。 5.请观察下图中文徵明《真赏斋图》的画面元素，简要 说明它是如何体现文本中第③段所体现的理念的。 (4分) 解析：首先，明确文本第③段的核心理念：夏天需躲 避防范“外热”，更要通过心理调节保持宁静心情以 抵御热浪，即“外避暑热十内心宁静”的避夏理念。 接着，结合文徵明《真赏斋图》的画面元素分析：其 一，画面中的“茂林修竹遮阴”，对应文本中“用种种 物理方法降温纳凉”，通过茂密林木和修长竹子形 成自然遮蔽，隔绝外界的炎热，这是对“外热”的躲 避防范；其二，画面中“二人对坐清谈”的场景，体现 出人物内心的平和与宁静，契合文本中“心理调节， 或曰保持一份宁静的心情，也可筑起一排颇有隔热 功能的幕墙”的表述，以主观心境的宁静抵御外界 热浪。两者结合，完整体现了第③段的避夏理念。 答案：画面“茂林修竹遮阴”，以自然幽静隔绝暑热， “二人对坐清谈”，以内心的宁静，体现“心静即身 凉”的避夏理念。 二、信息类文本阅读中的整本书阅读(19分) [练前解读] 高中阶段整本书阅读的重点为《乡土中国》和《红 楼梦》。整本书阅读最有可能与信息类文本阅读或文 学类文本阅读相结合，可以将与整本书相关的文章设 置为“非连续性文本”之一，也可以在题目设置中进行 勾连。 阅读下面的文字，完成610题。 《红楼梦》在叙事节奏的安排设计上，继承了世情 小说的叙事传统，并进行了不少创新。从整体上来 看，《红楼梦》的叙事密度在同类作品中是最大的，叙 事节奏也是最为缓慢的。舒缓的叙事节奏符合读者 的日常生活体验，可以营造出真实感和现场感，但它 也有局限性，那就是容易让读者感到沉闷、乏味。毕 竟日常生活具有重复、单调的特点，小说不能完全等 同于生活，变成流水账，而如何保持叙述的趣味与张 力，增加作品的可读性，就成为一个必须面对的艺术 难题。曹雪芹在此进行了许多创新，具体说来，主要 采取了如下三种艺术手段： 首先，强化空间叙事的功能，即以空间场景的转 移作为叙事变化、转接及调整叙事节奏的重要艺术手 段。将空间作为叙事的基本单元，以此淡化时间流程 缓慢所造成的沉闷感。在《红楼梦》中，大量场景叙事 的采用使得叙事节奏等同甚至要慢于常态生活时间， 而不像《西游记》等作品中所描写的那样，转眼就是 500年过去。阅读《红楼梦》时，读者对时间已不那么 ·28 语文·必修下册 敏感，而空间因素则被大大强化，成为重要的叙事手 段。强化空间叙事的功能既是艺术创新的需要，也符 合读者的接受心理和生活体验。 以第49回“琉璃世界白雪红梅脂粉香娃割腥啖 膻”、第50回“芦雪庵争联即景诗暖香坞雅制春灯 谜”的故事为例。贾府因薛宝琴、邢岫烟等人的到来 显得十分热闹，贾宝玉等人约好第二天一起作诗。第 二天，贾宝玉起得很早，作者以他的行踪串连起一个 个场景：先是窗外的雪景，再是院外的风光，然后分别 是栊翠庵的红梅、芦雪庵的扫雪、贾母住处的早餐，随 后停留在芦雪庵，先是吃肉，后是大家联诗，其间又穿 插了贾宝玉的栊翠庵乞梅、贾母的到来。最后场景随 众人的踪迹再次转到暖香坞，凤姐加入，去贾母住处 的路上见到宝琴，最后停留在贾母住处，薛姨妈加入， 大家闲聊，谈及薛宝琴的婚事。最后才交代时间：“大 家又闲话了一会方散。一宿无话。” 这样从早到晚，一天的事情用了整整两回的篇幅 来叙述，但读者感觉不到时间的明显变化，可以感觉 到的是随着众人行踪而变化的场景。每一个空间，因 人物组成不同，形成一个个独立的叙事场景。即便是 同一个空间，也因人物的变动而呈现出新形态。如贾 母等人的加入，使场景不断出现变化，连贯而不单调， 消除了舒缓、重复所带来的沉闷感。 其次，叙事稳中有变，保持了叙述的新鲜感。《红 楼梦》一书所写多为贾府众人的日常生活，其中不少 事情，如人物的喜怒哀乐、宴饮聚会、婚丧嫁娶、节庆 民俗等不断重复，这符合生活的原生态。但如果完全 按照生活的原生态叙述，作品无疑会显得单调乏味。 而如果完全不重复，则又不符合生活的原貌，也很难 做到。为解决这一艺术难题，作者大胆创新，采取了 “特犯不犯”的叙事方法。 所谓“特犯”，指的是作者有意识地把不同性格的 人物放在同一或相似事件中加以对比；所谓“不犯”， 则是指在对比中写出他们各自不同的态度和表现，从 而使人物的性格鲜明地区别开来。在《红楼梦》前80 回中存在着大量“特犯不犯”的描写，如刘姥姥的两进 荣国府，贾宝玉等人的缔结诗社，贾宝玉祭奠金钏、晴 雯，等等。 这些人物、事件有些相隔数回乃至数十回，有些 则出现在同一回中。这种“特犯”人物、事件的重复和 分布使全书在叙事结构上保持了稳定性，呈现出对称 均衡的结构布局。与此同时，作者在这种稳定、匀称 的基础上又进行了调整，即“不犯”。虽然作品所写的 人物、事件有颇多相似性，如节庆、宴饮等场面的描 写，但由于节令、时间、地点、参与人数、人物心态等主 客观条件的不同而显现出不同的特点。比如宝钗扑 蝶和黛玉葬花，虽然两者所写都是少女在春天的故 事，但两人性格气质、人生态度迥然不同，行为方式也 就自然很不一样，作者着意为两人设置了基本相同的 活动环境，用“特犯不犯”的手法将两人的形象刻画得 棚棚如生。这种稳中有变的叙事方法使叙事保持着 新鲜感，避免呆滞沉闷，增强了作品的可读性。 再次，增加叙事的情调和意境，以保持叙事的张 力。《红楼梦》所写大多为日常生活琐事，但作者并非 照相式的复制、摹写生活，而是在保持高度真实感的 前提下，注意挖掘这些琐事细节自身所蕴含的情调和 趣味。 2 特色题型练 比如宝钗扑蝶并没有多少特别之处，这是许多少女 在春天都会做的事情。但发生在薛宝钗身上，却显得十 分别致。薛宝钗平日以端庄、稳重的面目出现，内心世界 藏而不露，城府较深，颇有些神秘。扑蝶之举则生动形象 地展示了这位青春少女更为真实的一面，那就是在没有 外人在场、心理不设防的情况下，她流露了自己的真性 情，与平日的稳重、端庄形成鲜明的对比。 看似寻常小事，但读者会有意外收获，感到意趣 盎然。之所以如此，一方面是这种小事自身具有情 趣，另一方面则是此事与其他事情形成内在的关联和 对照。宝钗扑蝶与同一回中的黛玉葬花相映成趣，都 是作品中的神来之笔 正是上述这些叙事艺术技巧的综合运用，使《红 楼梦》的叙事节奏舒缓而不沉闷，真实而不呆滞，琐细 而不凌乱，平凡而不单调，所叙之事熟悉而不失新鲜 感，普通而富有诗意，达到很高的艺术水准，打动了一 代又一代的读者。 (摘编自苗怀明《〈红楼梦) 的叙事节奏及其调节机制》) 6.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是 A.小说舒缓的叙事节奏符合日常体验，给读者带 来真实感，但必然会因复刻生活而变成流水账， 丧失小说的可读性。 B.《红楼梦》借助大量空间场景叙事以加快叙事节 奏，强化读者对空间因素的感知，从而降低对时 间的敏感度。 C.在同一叙事场景中，由于空间场所固定，即使有 新人物加入，场景依旧单调，无法消除重复所带 来的沉闷感。 D.为保持叙事张力，《红楼梦》对生活进行艺术加 工，挖掘细节的情趣，也关联、对照不同事件，使 之相映成趣。 解析：D[A.“必然”错误。结合第一段“曹雪芹在 此进行了许多创新”可知，“必然”过于绝对，舒缓的 叙事节奏可能会降低小说可读性，但未必丧失可读 性，曹雪芹的手法一定程度上解决了这个艺术难 题。B.“加快叙事节奏”错误。结合第二段“大量场 景叙事的采用使得叙事节奏等同甚至要慢于常态 生活时间”可知，大量空间场景叙事舒缓叙事节奏， 而非加快叙事节奏。C.“场景依旧单调，无法消除 重复所带来的沉闷感”错误。原文第四段，小说中 随着“人物的变动而呈现出新形态”，可舒缓、消除 重复带来的沉闷感。] 7.根据原文内容，下列说法不正确的一项是() A.《西游记》中孙悟空被压在五行山下，转眼500 年过去，而空间却未发生变化，以空间叙事功能 实现对叙事节奏的调整。 B.现代越剧《我的大观园》中，老年宝玉重回大观园 与青年宝玉对话，以虚实交织的时空结构，改变 原著缓慢的叙事节奏。 C.《红楼梦》描写日常生活时叙述了许多相似事件， 这一写法有利于强化小说内容的真实性，保持 叙事结构的稳定性。 D.《红楼梦》“憨湘云醉眠芍药裀”中，以酣睡、飞 花、蝶舞、青石等营造动静相谐、浓淡相宜之境， 使叙事富有张力。 ·23 五维课堂兰 解析：A[A.“以空间叙事功能”错误。空间未变， 时间流逝，此处主要以时间叙事功能调整叙事 节奏。] 8.根据上文内容，结合《红楼梦》第49、50回，在表格 空缺处填写相应内容的序号。 时间 空间场景 前一天晚上 稻香村商议第二天芦雪庵作诗事宜 怡红院赏雪景→往芦雪庵的路上 第二天上午 赏梅→芦雪庵扫雪→贾母处早餐 →芦雪庵烤鹿肉、联诗→栊翠庵乞 梅→芦雪庵吟红梅花诗 午饭后 芦雪庵地炕屋内 暖香坞 晚饭前 回贾母处路上 贾母处薛姨妈加入，闲话了一会方 晚饭后 散，一宿无话 ①一看四面粉妆银砌，忽见宝琴披着凫靥裘站 在山坡上遥等，身后一个丫鬟抱着一瓶红梅。 ②（凤姐儿）口内说道：“老祖宗…要我好找 …已预备下希嫩的野鸡，请用晚饭去，再迟一回 就老了。” ③（贾母）笑道：“我因为天短了，不敢睡中觉， 抹了一回牌想起你们来了，我也来凑个趣儿…你 四妹妹那里暖和，我们到那里瞧瞧他的画儿。” 解析：①句描述的是宝琴，对应文中“去贾母住处的 路上见到宝琴”，应填在③空处； ②句出现了人物王熙凤，对应“最后场景随众人的 踪迹再次转到暖香坞，凤姐加入”，应填在②空处； ③句描写的是贾母要带众人去惜春处，对应“随后 停留在芦雪庵，先是吃肉，后是大家联诗，其间又穿 插了贾宝玉的栊翠庵乞梅、贾母的到来”，应填在① 空处。 综上，表格空缺处所填序号依次为③；②；①。 答案：③②① 9.所谓论证，就是对论据进行解说与分析，建立论据 和论点之间的联系。文中两处以“宝钗扑蝶”为论 据论证不同的观点，这两处是如何对“宝钗扑蝶”进 行解说和分析的？ 解析：①倒数第五段分析，作者通过将“宝钗扑蝶” 置于与“黛玉葬花”的对比框架中，在春天的少女活 动这一相似事件环境中对比不同人物反应，一个扑 蝶，一个葬花。具体闻释这种手法如何使看似重复 或相似的日常事件因人物个性的差异而焕发新意， 论证了观点“稳中有变的叙事方法使叙事保持着新 鲜感”。 ②倒数第三段分析，“宝钗扑蝶”是“许多少女在春 天都会做的事情”，本身是平凡琐事。通过对比其 平日“端庄”“稳重”“藏而不露”的形象与扑蝶时“流 露了自己的真性情”的状态，展现独特情趣和人物 世五维课堂 深度，具体阐释作者如何从日常琐事中挖掘情调意 境以保持张力，论证了观点“增加叙事的情调和意 境，以保持叙事的张力”。 答案：①第一处与“黛玉葬花”连用，指出将宝黛二 人置于相似环境，表现不同性格气质，使人物栩栩 如生，证明“特犯不犯”能使叙事稳中有变，保持新 鲜感。 ②第二处阐明宝钗“扑蝶”与平日形象形成反差，富 有情调趣味，证明增加叙事情调和意境，使叙事保 持张力。 10.“特犯不犯”是脂砚斋等人在批点《红楼梦》时提出 的见解。这一笔法在下列经典情节中是如何运用 的，取得了怎样的艺术效果，请任选一例简要 分析。 ①宝玉挨打后，宝钗与黛玉先后前去探望，一个执 药相劝，一个哽咽难言。 ②刘姥姥一进荣国府打秋风得银二十两，二进携 土产报恩，得到热情款待。 ③因绣春囊事件抄检大观园时，探春、惜春、迎春 反应各异。 解析：文章对特犯不犯有概念闻释：所谓“特犯”， 指的是作者有意识地把不同性格的人物放在同一 或相似事件中加以对比；所谓“不犯”，则是指在对 比中写出他们各自不同的态度和表现，从而使人 物的性格鲜明地区别开来。 示例一：选① ①作者有意安排宝钗与黛玉这两位与宝玉关系密 切、身份相似的贵族少女，在宝玉因挨打重伤卧床 的相同情境下，采取前往怡红院探望宝玉，表达关 心的相同行为。 ②对比写两个人的情态反应。宝钗探望宝玉时， 内敛克制。她执药规劝，言语关切，因话说急了自 悔脸红，低头弄衣带，叮咛后从容离去。黛玉则情 感奔涌，双眼红肿如桃，满面泪光，抽噎着说出“你 从此可都改了罢！”的真切话语，感同身受。一闻 凤姐将至，她立刻起身从后院离去。 ③宝钗的理性、稳重、周全、含蓄与黛玉的感性、率 真、敏感、外露形成了极其强烈的对比，使二人性 格特征鲜明深刻。宝钗的托药规劝更符合世俗关 怀，交往中更注重礼法与现实；黛玉重视灵魂的契 合，其躲避的行为也暗示了她寄人篱下的敏感与 未来命运的孤寂飘零。 示例二：选② ①作者安排刘姥姥两次进入荣国府，行为目的相 似，皆为走亲戚、与贾府往来。这是相似事件。 ②刘姥姥两进贾府反差强烈。一进：为求助而来 凤姐轻慢敷衍，仅出于礼节和周瑞家的情面，用二 十两银子随意打发，场面冷淡，刘姥姥卑微乞助。 二进：为报恩携土产而来。因言行投合贾母寻乐 ·231 语文·必修下册 心意，受空前盛情款待，留宿、游园、宴饮、厚赠。 凤姐等人争相逢迎逗乐，场面热闹喜庆。刘姥姥 地位逆转，成为受重视的座上宾。 ③通过两次相似行为下贾府轻慢敷衍与盛情款待 的鲜明对比，深刻揭示了封建大家族以权势、喜好 为转移的炎凉世态和人情冷暖。从门第森严、享 乐奢靡、人情世故等不同侧面展现了贾府的复杂 面貌，深化了读者对贾府内部生态的认识。 示例三：选③ ①作者安排探春、迎春、惜春三位贾府小姐，在因 绣春囊事件，其丫鬟均要接受王熙凤带队的大观 园抄检的相同情境下，面对搜查其住所及贴身丫 鬟的相同事件。 ②三人的态度和行为不同。探春反应激烈，捍卫 尊严。她“命众丫鬟秉烛开门而待”，主动迎战。 痛斥抄检是“自杀自灭”，并怒扇趁机挑事的王善 保家的耳光。迎春懦弱顺从，置身事外。当贴身 大丫鬟司棋被查出私情物证，她默不作声，听任司 棋被带走驱逐。惜春冷酷决绝，自保清白。当在 其丫鬟入画箱中搜出哥哥寄存之物，虽非违禁，她 不顾入画跪地哀求，坚决要求尤氏“快带了他去”， 并声言“或打，或杀，或卖，我一概不管”。 ③在同一突发事件下，探春的刚烈自尊、有胆识， 迎春的懦弱无能、逆来顺受，惜春的孤介冷漠、心 狠意冷形成强烈对比，极其生动地刻画出三位小 姐迥异的性格特征。与其远嫁、虐死、出家的命运 高度契合。深刻揭示了贾府内部矛盾重重、分崩 离析的衰败趋势，增强了作品的悲剧力量。 答案：示例一：选① ①特犯：宝玉挨打后，宝钗、黛玉均前往探望，表达 关切。 ②不犯：宝钗托药相劝，自悔言语急切而脸红，叮 咛再三后从容离开；黛玉双眼哭肿，言语间真情流 露，见凤姐来便匆匆离去。 ③艺术效果：情形相似，二人言行差异鲜明，既展 现不同性格，也暗示命运走向。 示例二：选② ①特犯：刘姥姥两进荣国府，皆为走亲戚，皆受贾 府接待。 ②不犯：一进时被王熙凤轻慢，敷衍打发；二进时 投合贾母心意，被盛情款待。 ③艺术效果：情形相似，前后反差巨大，从不同侧 面展现贾府人情世故，深化读者对世态与贾府的 认知。 示例三：选③ ①特犯：抄检大观园，探春、迎春、惜春的丫鬟均要 被搜检。 ②不犯：探春怒扇婆子，痛斥家族内耗；迎春默不 作声，任司棋被逐；惜春坚逐人画，言辞冷硬。 ③艺术效果：三人“抗、忍、绝”的不同反应，尽显性 格差异，暗合各自命运，深化贾府衰败的悲剧 主题。