Unit 8 Collecting as a hobby Section 3 Expressing and communicating ideas(Writing)教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 8 Collecting as a hobby-Section 3 Expressing and communicating ideas(Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“收藏爱好”写作任务，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握收藏类词汇、句型，能规范撰写介绍收藏爱好的短文；文化意识上，通过了解不同国家收藏文化，尊重文化多样性，感知收藏的文化传承价值；思维品质上，培养学生梳理写作逻辑、整合信息的能力，引导其辩证思考收藏的意义；学习能力上，让学生掌握“计划—写作—检查”的写作方法，学会自主修改作文、合作交流，养成良好的英语写作习惯，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握collect, stamp, coin, album等收藏类核心词汇，以及“I collect...”, “I started collecting...because...”, “My favorite...is...”等重点句型；能按照“收藏物品—收藏原因—收藏感受”的逻辑，撰写结构完整、语句通顺的短文。教学难点：灵活运用所学词汇和句型，避免句式单一；能结合具体细节描述收藏经历或感受，让短文更具感染力；准确区分一般现在时和现在完成时的简单用法，规避语法错误，实现语言输出的准确性与连贯性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 情境创设：教师展示自己准备的收藏物品（如邮票、明信片、书签），用英语简单介绍：“Good morning, everyone. I have a hobby — collecting bookmarks. I started collecting them three years ago. They are very beautiful and each of them has a special meaning. Do you have a collecting hobby?” 引导学生主动举手分享自己的收藏爱好，鼓励学生用简单的英语表达，哪怕只是说出收藏物品的名称。 2. 词汇回顾：结合学生的分享，在黑板上板书本单元核心词汇：collect (v.), collection (n.), stamp, coin, postcard, album, toy, shell，带领学生齐读、分组读，纠正发音误区，重点强调collect的动名词形式collecting，以及album的含义和用法（如stamp album邮票册）。同时，引导学生拓展词汇，如“rare coin（稀有硬币）”“commemorative stamp（纪念邮票）”，丰富学生的词汇储备。 3. 句型梳理：围绕学生的分享，引导学生提炼重点句型，板书在词汇下方：① I collect... ② My hobby is collecting... ③ I started collecting... when I was... ④ I like collecting... because... ⑤ My favorite... in my collection is... ⑥ Collecting... makes me feel... 带领学生用这些句型描述自己的收藏爱好，进行简单的口头表达练习，如让学生完成句子：“My hobby is collecting ______. I started collecting it ______ because ______.” 设计意图：热身导入环节以教师自身收藏为例，创设真实、贴近学生生活的教学情境，降低学生的表达难度，激发学生的学习兴趣和参与积极性。通过回顾核心词汇和句型，帮助学生巩固前两课时所学知识，为本节课的写作任务做好语言铺垫，实现“以旧引新”的教学衔接。同时，鼓励学生口头表达，锻炼学生的语言组织能力，为后续书面写作奠定基础，契合“语言能力”素养的培养要求。 （二）新知探究：明确任务，突破难点 1. 写作任务呈现：展示本节课的写作任务，明确要求：“Write a short passage about your collecting hobby. You should include: ① What do you collect? ② When and why did you start collecting it? ③ What is your favorite item in your collection? ④ How do you feel about collecting it? The passage should be clear and通顺, and you should use the words and sentences we learned.” 同时，展示一篇范文，范文如下： My Collecting Hobby My hobby is collecting stamps. I started collecting stamps when I was ten years old. My grandfather gave me a stamp album as my birthday gift, and that’s how I fell in love with collecting stamps. I have more than 50 stamps now. They are from different countries, such as China, America and Japan. My favorite stamp is a Chinese stamp with a panda on it. It is very beautiful and it was issued in 2023. I like collecting stamps because it is very interesting. I can learn a lot about history, culture and animals from stamps. Collecting stamps makes me feel happy and relaxed. It also helps me make friends with other stamp collectors. 2. 范文分析：引导学生分组研读范文，思考并讨论三个问题：① 范文分为几个段落？每个段落主要讲了什么内容？② 范文中用到了哪些我们刚才梳理的核心词汇和句型？③ 范文的写作逻辑是什么？ 学生讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结：范文分为3个段落，第一段介绍收藏物品和开始收藏的时间、原因；第二段介绍收藏的数量、来源以及最爱的藏品；第三段介绍收藏的原因和感受，写作逻辑清晰，层次分明；范文灵活运用了本节课梳理的核心词汇和句型，语句通顺，细节丰富，值得借鉴。 3. 难点突破：针对本节课的教学难点，进行重点讲解和练习。 （1）句式多样化：引导学生观察范文中的句式，发现范文不仅用了简单句，还用到了并列句（如“It is very beautiful and it was issued in 2023.”），避免了句式单一。结合范文，讲解如何将简单句合并为并列句，常用的连词有and, but, so，举例说明：“I collect stamps. They are interesting.” 可以合并为“I collect stamps because they are interesting.” 或“I collect stamps, and they are interesting.” 让学生进行仿写练习，将给出的简单句合并为并列句或复合句，巩固句式多样化的用法。 （2）细节描述：引导学生思考：“范文中哪些句子是细节描述？这些细节描述有什么作用？” 学生发现，范文中“My favorite stamp is a Chinese stamp with a panda on it. It is very beautiful and it was issued in 2023.” 属于细节描述，让短文更生动、具体，更具感染力。随后，引导学生结合自己的收藏爱好，尝试进行细节描述，如描述收藏物品的颜色、形状、来源，或收藏过程中的小故事，教师进行针对性指导，比如学生说“I collect toy bears.”，教师可以引导学生补充：“I collect toy bears. My first toy bear is brown and it is about 30 centimeters tall. My mother bought it for me when I was seven years old.” （3）语法纠错：针对学生易混淆的一般现在时和现在完成时，以及动词形式错误，进行重点讲解。强调：描述日常的收藏习惯、爱好，用一般现在时（如“I collect stamps.” “I like collecting stamps.”）；描述从过去开始，持续到现在的收藏经历，用现在完成时（如“I have collected stamps for five years.” “I have more than 50 stamps now.”）；collect在介词after, before, like, enjoy后面，要用动名词形式collecting（如“I like collecting stamps.” “After collecting stamps, I feel relaxed.”）。随后，展示学生可能出现的错误句子（如“I very like collect stamps.” “I started collect stamps when I was ten.”），让学生进行纠错练习，加深对语法知识的理解和运用，避免写作中出现类似错误。 设计意图：新知探究环节通过呈现写作任务和范文，让学生明确写作要求和方向。通过分析范文，引导学生梳理写作逻辑、提炼核心词汇和句型，培养学生的思维品质。针对教学难点，逐一进行讲解和练习，层层突破，帮助学生掌握句式多样化、细节描述和语法纠错的方法，提升语言输出的准确性和连贯性。同时，引导学生进行小组讨论、仿写练习，培养学生的合作探究能力和学习能力，契合四维核心素养的培养要求。此外，通过细节描述的引导，让学生感知收藏背后的情感价值，渗透文化意识的培养。 （三）写作实践：自主创作，个性表达 1. 思路梳理：在进行自主写作前，引导学生梳理自己的写作思路，填写写作提纲： ① 开头（Introduction）：介绍自己的收藏爱好（What do you collect?）； ② 中间（Body）：开始收藏的时间和原因（When and why did you start collecting it?）；收藏的数量、来源（How many... do you have? Where are they from?）；最爱的藏品及细节描述（What is your favorite item? Describe it.）； ③ 结尾（Conclusion）：收藏的感受和意义（How do you feel about collecting it? What can you learn from it?）。 鼓励学生结合自己的实际情况，填写提纲，教师巡视指导，针对学生思路不清晰、内容不完整的问题，进行针对性引导，比如有的学生不知道如何写开始收藏的原因，教师可以提示：“Did someone give you the first item? Did you see it somewhere and like it? Is there a special story behind it?” 2. 自主写作：让学生根据写作提纲，自主完成短文写作，要求：① 结构完整，逻辑清晰；② 灵活运用所学词汇和句型，尝试使用多样化句式；③ 加入细节描述，让短文更生动；④ 语句通顺，无明显语法错误；⑤ 字数不少于60词。教师巡视课堂，全程关注学生的写作情况，对写作有困难的学生进行个别指导，比如帮助学生回忆核心词汇和句型，引导学生进行细节描述；对写作速度较快、水平较高的学生，鼓励其增加内容、丰富句式，提升短文的质量，实现分层教学。 3. 自我检查：学生完成初稿后，引导学生进行自我检查，结合“自我检查清单”，逐一核对：① 是否包含了写作任务要求的所有内容？② 核心词汇和句型是否正确运用？③ 句式是否多样化，有无重复？④ 细节描述是否具体？⑤ 有无语法错误（如动词形式、时态、拼写）？⑥ 语句是否通顺，逻辑是否清晰？ 让学生根据检查清单，自主修改作文，纠正错误，完善内容，培养学生的自主纠错能力和严谨的学习态度。 设计意图：写作实践环节是本节课的核心，通过梳理写作提纲，帮助学生理清写作思路，避免写作时杂乱无章，培养学生的逻辑思维能力。自主写作环节，让学生结合自己的实际情况进行个性表达，充分发挥学生的主体性，锻炼学生的书面表达能力，落实“语言能力”素养的培养。自我检查环节，引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和反思能力，让学生养成良好的写作习惯。同时，分层指导的设计，兼顾了不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。 （四）评价反馈：合作互评，完善提升 1. 小组互评：将学生分成4-5人一组，每组发放“小组互评表”，互评表包含评价项目（内容完整性、词汇句型运用、句式多样化、细节描述、语法正确性、语句通顺度），每个评价项目分为“优秀、良好、一般、需改进”四个等级，并有简单的评价提示。让学生互相交换作文，根据互评表，认真阅读同伴的作文，进行打分和评价，同时提出具体的修改建议（如“你可以加入细节描述，比如描述一下你最爱的藏品的样子”“这里的时态错了，应该用一般现在时”）。小组内可以进行交流讨论，分享自己的评价意见，互相学习，共同进步。 2. 展示点评：教师选取3-4篇具有代表性的作文（包括优秀作文、中等作文和存在典型错误的作文），在班级内进行展示，先让学生进行点评，说说这篇作文的优点和不足，然后教师进行总结点评。对于优秀作文，重点表扬其优点（如逻辑清晰、细节丰富、句式多样化、词汇运用准确），并引导其他学生学习；对于中等作文，肯定其优点，同时指出需要改进的地方（如细节不够具体、句式单一），给出具体的修改建议；对于存在典型错误的作文，重点讲解错误原因（如语法错误、词汇运用错误），引导学生共同纠错，避免其他学生出现类似错误。在点评过程中，始终以鼓励为主，尊重学生的劳动成果，保护学生的写作积极性。 3. 二次修改：学生结合小组互评的意见和教师的点评，对自己的作文进行二次修改，完善内容，纠正错误，提升短文的质量。修改完成后，将修改后的作文交给教师，教师进行再次批阅，对学生的进步进行肯定和表扬，对仍存在的问题进行个别指导，确保每个学生都能获得提升。 设计意图：评价反馈环节采用“自我检查—小组互评—教师点评”的多元评价方式，打破了传统的教师单一评价模式，充分发挥了学生的主体性。小组互评环节，让学生互相学习、互相帮助，培养学生的合作探究能力和批判性思维能力，同时提升学生的阅读和评价能力。展示点评环节，通过典型作文的展示和点评，让学生明确自己的优点和不足，获得针对性的指导，实现共同提升。二次修改环节，让学生将评价意见转化为实际行动，进一步完善作文，巩固所学知识，提升书面表达能力。多元评价方式的运用，契合“学习能力”和“思维品质”的培养要求。 （五）拓展延伸：文化渗透，深化理解 1. 文化分享：教师展示不同国家的特色收藏文化，用简单的英语进行介绍：“In China, many people like collecting stamps, coins and calligraphy. In Japan, some students like collecting origami. In Britain, some people like collecting historical postcards. Collecting is not only a hobby, but also a way to learn about different cultures.” 引导学生分享自己了解的其他国家的收藏文化，鼓励学生用简单的英语表达，拓宽学生的文化视野。 2. 主题讨论：组织学生进行小组讨论，话题为：“What can we learn from collecting? Is collecting a good hobby? Why or why not?” 引导学生辩证思考收藏的意义，学生可以结合自己的收藏经历，分享收藏给自己带来的收获（如学会坚持、培养耐心、了解文化、结交朋友），同时也可以理性看待收藏，比如收藏不能花费太多的时间和金钱，要选择有意义的藏品。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结：Collecting is a good hobby if we do it properly. It can bring us happiness, knowledge and friendship. We can also learn about different cultures and inherit history through collecting. 引导学生树立健康、积极的收藏观念。 3. 任务拓展：布置拓展任务，让学生课后收集更多关于收藏文化的英语资料，撰写一篇简短的英文短文（30-50词），介绍一种特色收藏文化，下节课在班级内进行分享；同时，鼓励学生继续完善自己的收藏爱好作文，将其整理成一本小小的“收藏爱好手册”，记录自己的收藏故事和感受。 设计意图：拓展延伸环节通过文化分享，让学生了解不同国家的收藏文化，尊重文化多样性，提升文化意识，契合“文化意识”素养的培养要求。主题讨论环节，引导学生辩证思考收藏的意义，培养学生的批判性思维能力和正确的价值观，实现“立德树人”的教学目标。拓展任务的布置，将课堂学习延伸到课后，让学生在课后继续巩固所学知识，提升英语写作能力和自主探究能力，同时培养学生的坚持和耐心，深化对收藏主题的理解，形成“课堂—课后”的教学闭环。 （六）课堂小结：梳理回顾，巩固提升 1. 知识回顾：引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心知识点：① 收藏类核心词汇（collect, stamp, coin, album等）和重点句型（I collect..., I started collecting...because...等）；② 写作框架（开头—中间—结尾）和写作技巧（句式多样化、细节描述、语法纠错）；③ 收藏的意义和不同国家的收藏文化。 2. 素养总结：教师总结本节课的学习收获，强调：“Today, we have learned how to write a passage about our collecting hobby. We have mastered many new words and sentences, and we have also learned some writing skills. At the same time, we have learned about different collecting cultures and understood the meaning of collecting. I hope you can keep your good hobbies, keep learning English, and improve your comprehensive ability.” 3. 情感升华：引导学生珍惜自己的收藏爱好，培养健康、积极的业余生活，同时学会用英语表达自己的爱好，乐于分享自己的故事，提升跨文化交流的意识和能力，做一个热爱生活、乐于学习、尊重多元文化的人。 设计意图：课堂小结环节通过梳理回顾本节课所学知识，帮助学生巩固核心知识点，形成系统的知识体系，避免知识碎片化。素养总结环节，将知识学习与核心素养培养相结合，让学生明确自己的学习收获，增强学习信心。情感升华环节，渗透正确的价值观和文化意识，引导学生热爱生活、乐于学习，实现语言学习与育人价值的统一，全面落实四维核心素养的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $