Unit 5 Off to space-Section 3 (Writing)教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 5 Off to space-Section 3 Expressing and communicating ideas(Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“太空探索”写作主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生积累太空相关词汇、运用一般将来时及简单衔接词，完成连贯短文写作；思维品质上，通过情境创设、思路梳理，培养学生逻辑思维与创造性表达能力；文化意识上，渗透太空探索的科学精神，激发学生对宇宙探索的兴趣与家国情怀；学习能力上，通过自主构思、同伴互评、教师点拨，让学生掌握“审题—构思—写作—修改”的基本方法，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握太空主题核心词汇（spaceship, astronaut, space station等）和一般将来时（will/be going to）的正确运用，能围绕“我的太空旅行计划”撰写结构完整、内容具体的短文，学会使用first, then, finally等衔接词使行文连贯。教学难点：灵活运用一般将来时表达计划与意愿，避免时态混淆；能结合自身想象，补充贴合主题的细节内容，摆脱句式单一的问题，实现语言表达的准确性与丰富性，同时克服“有想法但不会写”的思维外化障碍。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活储备 1. 情境创设：播放3分钟太空相关短视频（包含火箭发射、空间站、宇航员太空活动等画面），搭配简单英文旁白（如“Astronauts live and work in space. They travel to space by spaceship. Would you like to have a space trip?”），播放结束后，提问引导：“What did you see in the video? Do you want to travel to space? If you go to space, what will you do?” 2. 词汇唤醒：结合学生回答，在黑板上板书本节课核心词汇及短语，带领学生认读、巩固，重点区分易混淆词汇，如spaceship（宇宙飞船）、space station（空间站）、astronaut（宇航员）、take photos（拍照）、do exercise（锻炼）、collect moon rocks（收集月球岩石）、get into orbit（进入轨道）等，同时补充简单同义表达，如take photos与take pictures，帮助学生丰富词汇储备。 3. 句型铺垫：围绕核心词汇，引导学生用一般将来时造句，教师进行针对性点拨。例如，教师提问：“If you go to space, how will you get there?” 引导学生回答：“I will go to space by spaceship.” 再依次引导学生说出：“I will take photos of the Earth.” “I will visit the space station.” “I will do exercise every day in space.” ，重点强调一般将来时will+动词原形、be going to+动词原形的基本结构，以及两种结构的简单区别（be going to侧重计划，will侧重意愿），纠正学生可能出现的时态错误（如遗漏will、动词变形式等）。 设计意图：以直观的短视频创设真实、生动的太空情境，贴合七年级学生具象思维为主的认知特点，能够快速吸引学生注意力，激发学生对“太空旅行”主题的兴趣，缓解写作畏难情绪。通过提问自然唤醒学生已学的太空相关知识，同时针对性铺垫核心词汇和一般将来时句型，为后续写作搭建基础语言支架，实现“词—句—篇”的循序渐进，也为学生后续思维外化、语言表达做好铺垫，契合生活化写作教学中“激活生活经验”的理念。 （二）新知探究：解析范文，明确思路 1. 范文呈现：呈现一篇贴合本节课主题、难度适中的范文（贴合七年级学生水平，80-100词），内容围绕“我的太空旅行计划”展开，如下： My Space Trip Plan I am going to travel to space next year. I will go there by spaceship with my friends. First, we will get into orbit and take many beautiful photos of the Earth. Then, we will visit the space station and talk with astronauts. We will learn how to live in space from them. Next, we will collect some moon rocks as souvenirs. Finally, we will return to the Earth safely. I am sure my space trip will be wonderful! 2. 范文解析：带领学生逐段、逐句分析范文，聚焦三个核心要点，引导学生自主探究写作规律。 （1）结构解析：提问引导学生思考：“How many parts is the passage divided into? What is each part about?” 师生共同总结：范文分为开头、中间、结尾三部分——开头点明太空旅行的时间和出行方式，明确写作主题；中间用first, then, next, finally等衔接词，按顺序介绍太空旅行的具体活动，内容具体、逻辑清晰；结尾表达对太空旅行的期待，升华情感。同时强调，这种“总—分—总”的结构的是本节课写作的核心结构，能够让短文条理清晰、层次分明。 （2）语言解析：引导学生圈出范文中的核心词汇、一般将来时句型及衔接词，提问：“What tense is used in the passage? Why? What linking words are used? What’s their function?” 总结得出：本文主要运用一般将来时，用于表达未来的计划和意愿，贴合“旅行计划”的主题；first, then, next, finally等衔接词的使用，能够使行文更加连贯，让活动顺序更清晰，避免内容杂乱无章；同时，范文中运用了简单句为主、短句为辅的句式，既保证了表达的准确性，又符合七年级学生的语言水平，避免过度复杂的句式增加写作难度。 （3）细节解析：提问：“What details does the writer add to make the plan more specific?” 引导学生发现：范文中补充了“with my friends”“take many beautiful photos of the Earth”“talk with astronauts”“collect some moon rocks as souvenirs”等细节，让旅行计划更具体、更生动，避免了内容空洞。同时引导学生思考：“Can you add more details to the passage? For example, what will you eat in space? How will you feel during the trip?” ，启发学生的发散思维，为后续自主写作补充细节做好铺垫。 3. 规律总结：结合范文解析，师生共同梳理本节课写作的核心要点，板书如下： 写作主题：My Space Trip Plan 结构：开头（时间、出行方式）—中间（具体活动，用衔接词）—结尾（期待/感受） 语言：① 核心词汇（太空相关）；② 一般将来时（will/be going to）；③ 衔接词（first, then, next, finally） 细节：补充具体动作、感受、物品等，让内容更生动 设计意图：范文是学生写作的重要参考，选取难度适中、贴合主题的范文，符合七年级学生的认知水平，能够让学生直观感受写作的结构、语言和细节要求。通过提问引导学生自主探究、合作总结，避免教师单向灌输，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。同时，明确写作结构、语言和细节要点，为学生后续自主写作提供清晰的思路和支架，帮助学生克服“不知道写什么、怎么写”的问题，落实“思维品质”中逻辑思维的培养目标，也契合过程导向教学理念中“审题构思”的核心环节。 （三）分层指导：突破难点，夯实基础 结合学生的英语基础差异，设计分层任务，进行针对性指导，重点突破本节课的教学难点，确保每位学生都能参与写作，获得成就感，落实“因材施教”的教学原则。 1. 基础层（学困生）：提供写作模板（补充核心词汇和句型提示），帮助学生搭建写作框架，降低写作难度，重点要求学生完成句子补充，正确运用一般将来时和核心词汇，保证行文连贯。模板如下： My Space Trip Plan I am going to travel to space ______ (时间，如next month/one day). I will go there by ______ (出行方式，如spaceship). First, I will ______ (活动1，如take photos of the Earth/do exercise). Then, I will ______ (活动2，如visit the space station/talk with astronauts). Next, I will ______ (活动3，如collect moon rocks/eat space food). Finally, I will ______ (活动4，如return to the Earth/write a diary about the trip). I think my space trip will be ______ (感受，如wonderful/exciting). 指导重点：帮助学生补充时间、活动等内容，纠正一般将来时的用法错误（如will后动词用原形、be going to的正确搭配），提醒学生正确使用衔接词，确保句子通顺、无明显语法错误，同时帮助学生认读、拼写核心词汇，夯实语言基础。 2. 提高层（中等生）：不提供完整模板，只给出核心提纲（开头：主题+出行计划；中间：3-4个具体活动，用衔接词；结尾：感受/期待），要求学生结合自身想象，补充具体细节，运用所学核心词汇和一般将来时，写出结构完整、内容具体的短文，尝试运用2-3个新学短语（如get into orbit, thousands of等），避免句式单一。 指导重点：引导学生补充细节（如“take many beautiful photos of the blue Earth”“talk with Chinese astronauts about their life in space”），提醒学生灵活运用一般将来时的两种结构（will和be going to），避免重复使用同一句式，同时纠正衔接词使用不当、词汇拼写错误等问题，提升语言表达的丰富性。 3. 拓展层（优等生）：只给出写作主题“My Space Trip Plan”，要求学生自主构思写作结构，补充更丰富的细节和想象内容（如太空旅行中遇到的小意外及解决方法、在太空看到的奇妙景象、与宇航员的深入交流等），灵活运用一般将来时，尝试使用更复杂的句式（如and连接的并列句、because引导的原因状语从句）和更多衔接词（如besides, also, therefore等），提升写作的逻辑性和生动性，同时融入自身对太空探索的思考。 指导重点：引导学生拓展思路，补充有创意的细节，指导学生运用复杂句式，避免语法错误，同时培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆表达自己的想法，让短文更具个性和感染力，落实“思维品质”中创造性思维的培养目标。 4. 小组互助：将不同层次的学生分成小组（每组4人，包含1名优等生、2名中等生、1名学困生），鼓励学生在小组内交流自己的写作思路和句子，优等生帮助学困生补充内容、纠正错误，中等生之间相互交流细节、完善短文，教师巡视各小组，针对共性问题（如一般将来时混淆、衔接词使用不当）进行集中讲解，对个性问题（如细节匮乏、句式单一）进行单独点拨，确保每位学生都能获得指导和帮助。 设计意图：七年级学生英语基础差异较大，分层任务的设计能够兼顾不同层次学生的需求，让学困生“能写”、中等生“会写”、优等生“写好”，有效降低写作难度，激发每位学生的写作兴趣和自信心，避免出现“优等生吃不饱、学困生跟不上”的情况。小组互助的形式，能够培养学生的合作探究能力和沟通能力，同时让学生在帮助他人、接受帮助的过程中，巩固所学知识，加深对写作要点的理解，落实“学习能力”的培养目标，也契合学生主体建构理念中“尊重个体差异、鼓励自主探究”的要求。 （四）自主写作：落实要点，完成初稿 1. 明确要求：向学生明确写作要求，确保写作方向正确：① 围绕“My Space Trip Plan”主题，结构完整（开头、中间、结尾）；② 正确运用核心词汇和一般将来时，语法正确、拼写无误；③ 运用至少2个衔接词，保证行文连贯；④ 补充具体细节，避免内容空洞；⑤ 字数要求：80-120词（学困生不少于60词，优等生可适当增加）。同时强调，写作时要大胆表达自己的想象，无需追求完美，重点保证表达的准确性和连贯性。 2. 自主写作：学生根据自己的层次，自主完成短文写作，教师巡视全场，进行个性化指导。巡视过程中，重点关注以下几点：① 学困生是否能根据模板完成写作，一般将来时和核心词汇的运用是否正确；② 中等生是否能补充细节，衔接词的使用是否恰当，句式是否有变化；③ 优等生是否能拓展思路，运用复杂句式和丰富的细节，表达是否有创意；④ 及时纠正学生的共性错误（如时态错误、词汇拼写错误、衔接词使用不当），对写作困难的学生进行个别引导（如启发学生思考具体活动、补充细节），对写作速度快、质量高的学生，鼓励其补充更多创意内容，提升写作水平。 3. 自我检查：学生完成初稿后，引导学生进行自我检查，结合黑板上的写作要点，对照以下问题进行自查：① 主题是否明确，结构是否完整；② 一般将来时的运用是否正确，有无遗漏will或动词变形式的情况；③ 核心词汇和衔接词是否运用恰当；④ 有无拼写、语法错误；⑤ 内容是否具体，有无补充细节。引导学生自主修改发现的错误，培养学生的自主纠错能力和严谨的学习态度。 设计意图：自主写作是本节课的核心环节，能够让学生将所学知识（词汇、句型、写作结构）灵活运用到实践中，落实“语言能力”的培养目标。教师的巡视指导，能够及时发现学生的问题，给予针对性帮助，确保学生的写作过程顺利进行，同时兼顾不同层次学生的需求。自我检查环节，能够培养学生的自主学习能力和纠错能力，让学生养成“写完自查”的良好习惯，同时加深对写作要点的记忆和理解，契合过程导向教学理念中“初稿撰写—自我修改”的核心流程。 （五）评价修改：互助提升，完善习作 1. 同伴互评：结合小组互助形式，让学生在小组内交换习作，按照“互评标准”进行评价和修改，互评标准结合本节课的教学重点和难点设计，简单易懂、可操作性强，具体如下：① 结构完整（开头、中间、结尾），得2分；② 核心词汇运用正确（至少3个），得2分；③ 一般将来时运用正确，无语法错误，得2分；④ 运用至少2个衔接词，行文连贯，得2分；⑤ 内容具体，有细节补充，得2分；⑥ 无拼写、标点错误，得1分（总分11分）。要求学生在互评过程中，圈出同伴习作中的优点和错误，给出修改建议（如“可以补充更多太空活动的细节”“这里的will后面应该用动词原形”“可以增加衔接词then，让顺序更清晰”），同时借鉴同伴的优点，完善自己的习作。 2. 展示点评：选取3-4篇不同层次的习作（1篇学困生、1-2篇中等生、1篇优等生），在班级内展示，先让学生进行点评（说说优点和不足），再由教师进行总结点评。点评重点：① 学困生：肯定其完成度，表扬其正确运用的词汇和句型，指出简单的错误（如拼写、时态），给予鼓励，增强其自信心；② 中等生：肯定其结构完整、细节具体的优点，指出其存在的不足（如句式单一、衔接词使用不当），给出具体的修改建议（如“可以用be going to替换部分will，让句式更丰富”“可以补充‘how you feel during the trip’的细节”）；③ 优等生：表扬其创意丰富、语言流畅、句式多样的优点，引导其他学生借鉴其细节补充和句式运用的方法，同时提出更高的要求（如“可以尝试使用because引导的原因状语从句，让表达更严谨”）。对于学生的共性错误，进行集中讲解和纠正，强化学生对写作要点的掌握。 3. 完善定稿：学生结合同伴互评和教师点评的建议，对自己的习作进行再次修改、完善，形成终稿。修改过程中，教师继续巡视，对有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能完善自己的习作，提升写作质量。同时，引导学生将修改后的习作工整地抄写在作文本上，养成良好的书写习惯。 设计意图：同伴互评能够培养学生的合作探究能力、沟通能力和评价能力，让学生在评价他人习作的过程中，反思自己的写作，借鉴他人的优点，发现自己的不足，同时提升自身的语言鉴赏能力。展示点评环节，能够让学生直观看到不同层次的习作，明确自己的优势和差距，教师的针对性点评，能够帮助学生解决写作中的共性和个性问题，强化对写作要点的掌握，同时增强学困生的自信心，激励优等生不断提升。完善定稿环节，能够让学生进一步巩固所学知识，提升写作质量，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标，也契合过程导向教学理念中“互评修改—润色定稿”的核心流程。 （六）总结拓展：巩固提升，延伸应用 1. 课堂总结：师生共同回顾本节课的核心内容，提问引导学生总结：“What did we learn today? What are the key points of writing a space trip plan?” 师生共同梳理：本节课我们围绕“太空旅行计划”主题，学习了太空相关的核心词汇和一般将来时的用法，掌握了“总—分—总”的写作结构，学会了使用衔接词让行文连贯，同时通过自主写作、同伴互评，提升了自己的写作能力和自主学习能力。教师补充强调：写作是表达思想、交流情感的重要方式，在写作中，我们要大胆想象、认真思考，注重细节补充和语言表达的准确性，同时养成“审题—构思—写作—修改”的良好习惯，为后续英语写作打下坚实基础。 2. 情感升华：结合本节课的太空主题，引导学生思考：“What do you think of space exploration? What can we do to make our space dream come true?” 引导学生说出：“Space exploration is great and amazing.” “We should study hard to learn more about space.” 等，渗透太空探索的科学精神，激发学生对宇宙探索的兴趣和热爱，培养学生的家国情怀和远大理想，落实“文化意识”的培养目标，同时让学生感受到写作的现实意义，激发写作兴趣。 3. 拓展任务：布置课后拓展任务，实现课堂知识的延伸应用，兼顾不同层次学生的需求：① 基础层：熟读自己的终稿，背诵范文和核心词汇、句型，巩固本节课所学知识；② 提高层：修改自己的习作，补充1-2个新的细节，尝试运用1个复杂句式，提升写作水平；③ 拓展层：以“My Dream of Being an Astronaut”为题，写一篇短文（100词左右），结合本节课所学知识，表达自己的梦想和为实现梦想付出的努力，进一步锻炼自己的写作能力和创造性思维。同时要求学生课后查阅简单的太空相关英文资料，积累更多核心词汇和短语，丰富自己的知识储备。 设计意图：课堂总结能够帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，让学生形成完整的知识体系，同时回顾写作过程和方法，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，结合太空主题，渗透科学精神和家国情怀，落实“文化意识”的培养目标，让英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是情感态度和价值观的培养。拓展任务的设计，能够延伸课堂教学，巩固本节课所学知识，同时兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后继续提升自己的写作能力和知识储备，培养学生的自主学习能力，实现“课内外结合”，契合生活化写作教学中“延伸应用”的理念。 （七）板书设计 Unit 5 Off to space-Section 3 Writing My Space Trip Plan 一、核心词汇 spaceship, astronaut, space station, take photos (=take pictures), do exercise, collect moon rocks, get into orbit, thousands of 二、核心句型（一般将来时） 1. I will + 动词原形. （表意愿） 2. I am going to + 动词原形. （表计划） 三、写作结构（总—分—总） 1. 开头：时间 + 出行方式（I am going to travel to space... I will go there by...） 2. 中间：具体活动（first, then, next, finally）+ 细节 3. 结尾：感受/期待（I think my trip will be... / I am sure...） 四、写作要点 语法正确、词汇准确、衔接自然、细节具体、结构完整 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $