Unit 2 l find it.（教学设计）-2025-2026学年接力版英语四年级上册

Unit 2 I find it. 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握【bag】【book】【pen】【pencil】【desk】【chair】等核心名词，能准确认读、听懂，掌握其发音、拼写及单复数用法。 2.熟练运用核心句型I find it!及问答句型Where is...? It’s on/in/under...，结合新学单词，询问并回答物品位置，表达找到物品的喜悦。 （二）文化意识 1.了解英语国家询问物品位置、表达找到物品的日常习惯，简单认识中西方表达差异，尊重不同语言文化。 2.结合校园、居家找物品场景，能用英语询问、回答物品位置，感受英语在日常交际中的实用性，养成整理物品的习惯。 （三）思维品质 1.通过情境演练、小组合作，培养观察、联想能力，能结合物品位置灵活搭配单词与句型，提升语言运用灵活性。 2.能根据物品提示、位置线索，主动组织语言，完成询问、回答及找到物品的表达，提升逻辑思维和连贯表达能力。 （四）学习能力 1.养成认真倾听、大胆模仿、主动开口的习惯，学会结合找物品场景记忆单词和句型，掌握简单运用方法。 2.积极参与小组互动，乐于合作交流，能主动纠正发音和表达错误，提升自主学习和合作能力。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.识记【bag】【book】【pen】【pencil】【desk】【chair】等核心名词，做到准确认读、听懂，掌握其发音、拼写及单复数搭配。 2.掌握核心句型I find it!及Where is...? It’s on/in/under...，理解句型含义，能结合新学单词灵活运用，询问并回答物品位置。 3.能运用所学单词和句型，完成找物品场景的连贯对话，提升语言综合运用能力。 （二）教学难点 1.准确认读、发音核心名词，重点掌握desk/desk/、chair/tʃeə(r)/、pencil/ˈpensl/的发音，避免混淆发音和拼写。 2.灵活运用方位介词on、in、under，结合句型Where is...? It’s...，准确表达物品位置，做到问答对应、表达自然。 3.能结合找物品场景，连贯运用单词、介词和句型，完成询问、寻找、找到物品的完整对话，贴合日常交流习惯。 （三）突破方法 1.采用物品实物/图片+找物品情境创设+教材录音模仿，结合书包、书本、钢笔等学生熟悉的物品，摆放不同位置，播放录音、演示场景，直观感知单词、介词和句型用法。 2.通过小组互动、情境演练，结合校园找文具、居家找物品等真实场景举例，反复练习句型与介词、单词的搭配，强化关联，避免内容空洞。 3.分层引导，从单词认读、句型模仿，到单个物品询问、找物品连贯对话，逐步提升难度，贴合四年级上册学情，确保知识点不超纲、贴合教材核心。 三、字词句音梳理 （一）重点单词（贴合教材核心，不超纲） 1.【bag】（名词）：书包，发音/bæɡ/，单数名词，复数bags，例句：Where is my bag? It’s on the desk. 2.【book】（名词）：书，发音/bʊk/，单数名词，复数books，例句：I find it! It’s under the chair. 3.【pen】（名词）：钢笔，发音/pen/，单数名词，复数pens，例句：Where is the pen? It’s in the bag. 4.【pencil】（名词）：铅笔，发音/ˈpensl/，单数名词，复数pencils，例句：It’s a pencil. I find it. 5.【desk】（名词）：书桌，发音/desk/，单数名词，复数desks，例句：My book is on the desk. 6.【chair】（名词）：椅子，发音/tʃeə(r)/，单数名词，复数chairs，例句：The pen is under the chair. （二）重点句型 1. 核心询问句型：Where is...?（……在哪里？用于询问单数物品位置，语调上扬） 2. 核心答句：It’s on/in/under...（它在……上面/里面/下面。用于回答物品位置，语调平缓） 3. 核心表达：I find it!（我找到它了！用于表达找到物品的喜悦，语调稍高，语气兴奋） （三）发音要点 1. bag、book、pen、desk为单音节词，发音短促饱满；pencil、chair为双音节词，重音在第一个音节。 2. bag中/æ/、book中/ʊ/、pen中/e/发音清晰，口型到位；chair中/tʃ/发音准确，pencil中/e/发音连贯。 3. 问句Where is...? 结尾升调，答句结尾降调；I find it! 结尾升调，语气兴奋，发音流畅自然。 （四）用法提示 1. 所学单词均为可数名词，单数前可加my、the，复数直接加s；on（在……上面）、in（在……里面）、under（在……下面）为方位介词，后接名词。 2. Where is...? 用于询问单数物品位置，答句用It’s+方位介词+名词；I find it! 可单独使用，也可结合物品位置补充表达。 四、教学过程 （一）情境导学 （1）师生问候热身，情境创设导入：同学们，上课前我们经常会整理文具，有时会找不到自己的书包、铅笔或书本，这时候我们会问“我的铅笔在哪里”“我的书在哪里”。如果用英语询问这些问题，找到物品后又该怎么说呢？今天，我们就一起学习Unit 2 I find it.，认识文具和家具的英文表达，学会用英语询问物品位置、表达找到物品的喜悦，带领学生齐读课题。 （2）互动提问：教师假装找不到自己的钢笔，皱着眉头提问：同学们，我的钢笔不见了，它在哪里？（引导学生用中文回答），接着追问：“我的钢笔在哪里”“我找到它了”用英语怎么说？激发学习兴趣，导入核心知识。 （二）核心知识讲授与模仿练习 1. 重点单词讲授与认读 （1）单词展示：教师逐一出示书包、书本、钢笔、铅笔、书桌、椅子的实物或图片，结合学生日常文具、校园场景，讲解bag、book、pen、pencil、desk、chair的含义，说明单复数用法，让学生直观理解单词，结合自身文具记忆。 （2）发音教学：播放教材配套单词录音，教师逐词示范发音，重点指导desk、chair、pencil的发音，拆分音节、纠正口型，反复示范，引导学生跟随录音、模仿教师发音，分组认读、指名认读，及时纠正错误发音。 （3）简单练习：教师出示实物/图片，学生快速说出对应的英文单词；教师说英文单词，学生说出中文含义并指向身边对应的物品，强化单词认读和记忆。 2. 核心句型与介词讲授与模仿 （1）句型与介词导入：教师将钢笔放在书桌上面，示范问句：Where is the pen? 再示范答句：It’s on the desk. 讲解句型和on的含义；接着将钢笔放进书包，示范It’s in the bag.；放在椅子下面，示范It’s under the chair.，讲解in、under的含义和用法。 （2）句型模仿：播放句型录音，教师逐句示范朗读，引导学生跟随录音模仿，注意语调和语气，分组朗读、男女对读、指名朗读，重点练习句型与介词、单词的搭配。 （3）用法巩固：简单讲解句型要点，结合例子说明：询问书包在哪里，说Where is my bag? 回答在椅子下面，说It’s under the chair.；找到书本后，说I find it! 不深入讲解语法，重点放在实际运用上，让学生结合实物反复练习。 （三）探究与分享 1. 探究准备：将学生分成4人小组，每组发放一套文具实物（书包、书本、钢笔、铅笔）和桌椅模型，明确探究任务，围绕新学单词、介词、句型展开探究，练习找物品对话编制。 2. 议学情境与探究活动 （1）议学情境1：小组合作，结合发放的实物和模型，摆放不同位置，运用新学单词、介词和句型，完成单个物品的询问、回答及找到物品的练习。要求：一人提问，一人回答，一人摆放物品，一人倾听、补充纠正，确保表达准确、发音标准。 ①探究一：搭配单词、介词与句型，完成物品位置询问和找到物品的表达 ①要求：每人至少参与2次对话，句型、介词运用准确，发音标准，不出现教材以外内容。 ②操作：小组有序讨论、演练，互相纠正发音和句型、介词搭配错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生。 ③分享：每组派2名代表上台展示，一人提问、一人回答并摆放物品，找到物品后说I find it!，教师点评鼓励，肯定优点，纠正错误。 （2）议学情境2：结合校园找文具场景，小组讨论：课间你找不到自己的文具，该如何用所学句型询问同学，找到文具后如何表达，尝试编制简单对话，分享小组的讨论结果。 ①探究二：联想校园找文具场景，拓展句型综合运用 ①要求：结合校园真实场景，语言简洁准确，表达自然，不涉及教材以外新单词、新介词，重点锻炼连贯表达能力。 ②操作：小组合作讨论、编制对话，教师巡视指导，引导学生大胆表达，合理搭配单词、介词与句型。 ③分享：邀请学生主动发言，分享小组对话，教师点评鼓励，引导学生学会用英语询问物品位置、表达找到物品的喜悦。 （四）师生互动交流 1. 师生互动 （1）问答互动：教师随机提问：①pencil用英语怎么读？是什么意思？②“我的书包在哪里”“它在书桌上面”“我找到它了”用英语怎么说？引导学生主动回答，结合实物摆放位置模仿表达，及时纠正错误，强调介词和句型搭配。 （2）情境互动：教师将文具随机摆放在教室不同位置，邀请学生上台，教师提问Where is...?，学生寻找并回答It’s...，找到后说I find it!，师生共同互动，调动学生积极性。 2. 生生互动 （1）一对一互助：两人一组，一人藏文具，一人询问Where is...?，寻找后回答It’s...，并说I find it!，互相纠正发音和句型、介词错误。 （2）互评提升：学生互相分享探究活动的对话成果，指出同伴在发音、句型搭配、介词运用中的不足，共同进步。 （五）重点知识归纳概括 1. 师生共同回顾：引导学生主动发言，按“重点单词—方位介词—核心句型—发音要点—用法提示”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，帮助学生构建知识体系。 2. 教师强调：①重点单词：牢记【bag】【book】【pen】【pencil】【desk】【chair】的含义、发音及单复数用法；②方位介词：掌握on、in、under的含义和用法，准确表达物品位置；③核心句型：熟练运用Where is...? It’s...和I find it!，做到问答对应；④发音注意：注意desk、chair、pencil的发音；⑤用法提示：Where is...? 询问单数物品位置，答句用It’s+介词+名词。 （六）课堂小结 教师带领学生梳理本节课核心知识点，回顾单词认读、句型模仿、找物品对话的过程，总结课堂亮点和不足。引导学生认识到，本节课学会了6个文具、家具类单词，3个方位介词和3个核心句型，能完成找物品场景的连贯对话。鼓励学生课后主动用英语询问家人物品位置、表达找到物品的喜悦，巩固所学知识，养成整理物品的习惯。 五、板书设计 Unit 2 I find it. 一、重点单词（名词） （一）【bag】：书包 /bæɡ/ 单数：bag 复数：bags （二）【book】：书 /bʊk/ 单数：book 复数：books （三）【pen】：钢笔 /pen/ 单数：pen 复数：pens （四）【pencil】：铅笔 /ˈpensl/ 单数：pencil 复数：pencils （五）【desk】：书桌 /desk/ 单数：desk 复数：desks （六）【chair】：椅子 /tʃeə(r)/ 单数：chair 复数：chairs 二、方位介词 （一）on：在……上面 （二）in：在……里面 （三）under：在……下面 三、核心句型 （一）询问句型 ①句型：Where is...?（……在哪里？升调） （二）答句 ①句型：It’s on/in/under...（降调） （三）核心表达 ①句型：I find it!（我找到它了！升调，语气兴奋） （四）常用搭配 ①Where is my bag? It’s on the desk. I find it! ②Where is the pen? It’s in the bag. I find it! ③Where is the book? It’s under the chair. I find it! 四、发音要点 （一）desk、chair、pencil重音在第一音节，发音清晰 （二）问句结尾升调，答句结尾降调，I find it!语气兴奋 五、重点提示 1. 所有单词均为可数名词，复数直接加s；介词后接名词。 2. Where is...? 用于单数物品，答句用It’s开头，搭配对应介词。 六、练习设计 结合教材核心知识点，创设贴合学生校园、居家找物品的情境，设计3道练习，1-2题为选择题，第3题为情境对话题，贴合教材内容，不超纲、不空洞，练习情境均为汉语呈现，不中英文杂用。 1.选择题 （1）四年级学生小红在学习Unit 2 I find it.后，掌握了新的单词、介词和核心句型。课堂上，老师组织找文具游戏，小红的同桌找不到自己的铅笔，就问小红铅笔在哪里，小红看到铅笔在同桌的书桌上面，就用英语回答了同桌，还帮同桌找到了铅笔，同桌兴奋地表达自己找到铅笔了，结合本节课所学知识，下列同桌和小红的对话表达正确的一组是（ ） A.同桌：Where is my pencil? 小红：It’s under the desk. 同桌：I find it! B.同桌：Where is my pencil? 小红：It’s on the desk. 同桌：I find it! C.同桌：Where is my pen? 小红：It’s on the desk. 同桌：I find it! D.同桌：Where is my pencil? 小红：It’s in the desk. 同桌：I find it! 2.选择题 （2）周末，小刚在家里写作业，写完作业后整理文具时，发现自己的书包不见了，他就问妈妈书包在哪里，妈妈告诉小刚，他的书包在客厅的椅子下面，小刚按照妈妈说的位置找到了书包，兴奋地告诉妈妈自己找到了，结合本节课所学的单词、介词和核心句型，下列小刚和妈妈的对话表达正确的一组是（ ） A.小刚：Where is my bag? 妈妈：It’s under the chair. 小刚：I find it! B.小刚：Where is my book? 妈妈：It’s under the chair. 小刚：I find it! C.小刚：Where is my bag? 妈妈：It’s on the chair. 小刚：I find it! D.小刚：Where is my bag? 妈妈：It’s in the chair. 小刚：I find it! 3.情境对话题 （3）课间，同学们在教室里整理文具，小明找不到自己的书本，就去问同桌小红，小红告诉小明，书本可能在书桌里面，小明打开书桌，没有找到，又问小红，小红看到书本在小明的椅子下面，就告诉了小明，小明找到书本后，兴奋地说自己找到了，接着小红发现自己的钢笔不见了，小明帮小红寻找，看到钢笔在小红的书包里，就告诉小红，小红也兴奋地表达自己找到了，两人用本节课所学的句型完成连贯对话。请结合本节课所学核心句型、单词和介词，完成他们的情境对话，要求对话连贯、表达准确，语气自然，运用本节课所学内容，不出现教材以外的内容。 Xiaoming：Xiaohong,I can’t find my book. ________________________ Xiaohong：Maybe it’s in your desk. Xiaoming：Let me see. No,it isn’t. Xiaohong：Look! ________________________ Xiaoming：Oh,yes! ________________________ Thank you,Xiaohong. Xiaohong：You’re welcome. Oh,no! I can’t find my pen. Xiaoming：Don’t worry. Let’s look for it. ________________________ Xiaohong：Where? Xiaoming：________________________ Xiaohong：Yes! ________________________ You’re so helpful. 七、参考答案 1.（1）B 2.（2）A 3.（3） Xiaoming：Xiaohong,I can’t find my book. Where is my book? Xiaohong：Maybe it’s in your desk. Xiaoming：Let me see. No,it isn’t. Xiaohong：Look! It’s under your chair. Xiaoming：Oh,yes! I find it! Thank you,Xiaohong. Xiaohong：You’re welcome. Oh,no! I can’t find my pen. Xiaoming：Don’t worry. Let’s look for it. Is it in your bag? Xiaohong：Where? Xiaoming：It’s in your bag. Xiaohong：Yes! I find it! You’re so helpful. （注：第三题答案不唯一，句型、单词和介词搭配合理、表达准确即可） 八、反思与感悟 本节课围绕Unit 2 I find it.核心知识点，贴合接力版四年级上册教材要求，结合学生熟悉的找文具、找物品场景，通过情境导学、模仿练习、探究分享，让学生掌握重点单词、介词和核心句型。大部分学生能主动参与课堂活动，大胆开口表达，但部分学生对on、in、under三个介词的运用不够熟练，偶尔出现搭配错误。后续需强化介词运用练习，结合更多实物摆放场景引导学生练习，关注个体差异，切实提升学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $