Unit 8 I'm in my home Part B （教学设计）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

Unit 8 I'm in my home Part B 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握【kitchen】【bathroom】【study】【dining room】等核心名词，能准确认读、听懂，掌握其发音、拼写及单复数用法。 2.熟练运用核心句型Is he/she in the...?及答句Yes,he/she is./No,he/she isn’t.，结合新学单词，询问并回答他人所处的房间位置。 （二）文化意识 1.进一步了解英语国家表达他人房间位置的日常习惯，简单认识中西方家庭房间布局差异，尊重不同语言文化。 2.结合家庭生活场景，能用英语询问、回答家人、朋友所处的房间位置，感受英语在居家交际中的实用性。 （三）思维品质 1.通过情境演练、小组合作，培养观察、联想能力，能结合不同房间场景灵活搭配单词与句型，提升语言运用灵活性。 2.能根据房间提示、人物位置，主动组织语言，完成询问与回答，提升逻辑思维和连贯表达能力。 （四）学习能力 1.养成认真倾听、大胆模仿、主动开口的习惯，学会结合居家场景记忆单词和句型，掌握简单运用方法。 2.积极参与小组互动，乐于合作交流，能主动纠正发音和表达错误，提升自主学习和合作能力。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.识记【kitchen】【bathroom】【study】【dining room】等核心名词，做到准确认读、听懂，掌握其发音、拼写及单复数搭配。 2.掌握核心句型Is he/she in the...?及答句，理解句型含义，能结合新学单词灵活运用，询问并回答他人所处位置。 3.能衔接Part A所学，运用新旧单词和句型，完成居家场景的连贯对话，提升语言综合运用能力。 （二）教学难点 1.准确认读、发音核心名词，重点掌握kitchen/ˈkɪtʃɪn/、bathroom/ˈbɑːθruːm/、dining room/ˈdaɪnɪŋ ruːm/的发音和重音，避免混淆拼写。 2.灵活运用一般疑问句Is he/she in the...?及答句，掌握he/she的正确指代，做到问答对应、表达自然。 3.能结合家庭场景，连贯运用单词和句型，完成询问、回答的完整对话，贴合日常居家交流习惯。 （三）突破方法 1.采用房间图片/场景视频+居家情境创设+教材录音模仿，结合厨房、浴室、书房等学生熟悉的房间，播放录音、演示场景，直观感知单词和句型用法。 2.通过小组互动、情境演练，结合寻找家人、询问朋友位置等真实场景举例，反复练习句型搭配，强化新旧知识衔接，避免内容空洞。 3.分层引导，从单词认读、句型模仿，到对话编制、场景运用，逐步提升难度，贴合四年级学情，确保知识点不超纲、贴合教材Part B核心。 三、字词句音梳理 （一）重点单词（贴合教材Part B核心，不超纲，衔接Part A） 1.【kitchen】（名词）：厨房，发音/ˈkɪtʃɪn/，单数名词，复数kitchens，例句：She is in the kitchen. 2.【bathroom】（名词）：浴室，发音/ˈbɑːθruːm/，单数名词，复数bathrooms，例句：He is in the bathroom. 3.【study】（名词）：书房，发音/ˈstʌdi/，单数名词，复数studies，例句：My dad is in the study. 4.【dining room】（名词）：餐厅，发音/ˈdaɪnɪŋ ruːm/，单数名词，复数dining rooms，例句：They are in the dining room. 5.衔接单词：【bedroom】【living room】【home】【room】（复习巩固，辅助句型综合运用） （二）重点句型 1. 核心问句：Is he/she in the...?（他/她在……里面吗？用于询问他人所处位置，语调上扬） 2. 答句：Yes,he/she is.（是的，他/她在。）/No,he/she isn’t.（不，他/她不在。），语调平缓。 3. 拓展句型：Where is he/she?（他/她在哪里？辅助询问位置，衔接核心句型） （三）发音要点 1. kitchen、study为双音节词，重音在第一个音节；bathroom、dining room为双音节或多音节词，重音在第一个音节。 2. kitchen中/ɪ/、bathroom中/ɑː/、study中/ʌ/发音饱满，dining room中/aɪ/发音清晰，口型标准。 3. 问句Is he/she in the...? 结尾升调，答句结尾降调，注意in the的连读和he/she的清晰发音。 （四）用法提示 1. 所学单词均为可数名词，单数前加the，复数直接加s；dining room为合成词，复数在后面加s。 2. Is he/she in the...? 用于询问单数第三人称所处位置，he指代男性，she指代女性，答句需与问句指代一致。 四、教学过程 （一）情境导学 （1）师生问候热身，旧知迁移导入：同学们，上节课我们学习了Part A，学会了用I'm in the...表达自己所处的房间位置，还认识了卧室、客厅。周末在家里，我们经常会找爸爸妈妈，比如“爸爸在书房吗”“妈妈在厨房吗”，这些用英语该怎么问、怎么回答呢？今天，我们就学习Unit 8 I'm in my home Part B，认识更多房间的英文表达，学会询问并回答他人所处的房间位置，带领学生齐读课题。 （2）互动提问：教师出示厨房图片，提问：同学们，这是我们家里做饭的地方，它是什么房间？（引导学生用中文回答），接着追问：“妈妈在厨房吗”“是的，她在”用英语怎么说？激发学习兴趣，导入核心知识。 （二）核心知识讲授与模仿练习 1. 重点单词讲授与认读 （1）单词展示：教师逐一出示厨房、浴室、书房、餐厅的图片或场景视频，结合学生日常居家场景，讲解kitchen、bathroom、study、dining room的含义，说明单复数用法和the的搭配使用，让学生直观理解单词。 （2）发音教学：播放教材配套单词录音，教师逐词示范发音，重点指导kitchen、bathroom、dining room的发音和重音，拆分音节反复示范，引导学生跟随录音、模仿教师发音，分组认读、指名认读，及时纠正错误。 （3）简单练习：教师出示房间图片，学生快速说出对应的英文单词；教师说英文单词，学生说出中文含义并做出对应动作，强化单词认读和记忆，穿插复习Part A单词。 2. 核心句型讲授与模仿 （1）句型导入：结合厨房图片，教师示范问句：Is she in the kitchen? 再示范答句：Yes,she is. 讲解句型含义和用法，说明he指代爸爸、爷爷等男性，she指代妈妈、奶奶等女性，the的用法。 （2）句型模仿：播放句型录音，教师逐句示范朗读，引导学生跟随录音模仿，注意语调和连读，分组朗读、男女对读、指名朗读，重点练习句型与不同房间单词的搭配及问答对应。 （3）用法巩固：简单讲解句型要点，结合例子说明：询问妈妈是否在厨房，说Is she in the kitchen? 回答是的，说Yes,she is.；询问爸爸是否在书房，说Is he in the study? 回答不是，说No,he isn’t.，不深入讲解语法，重点放在实际运用上。 （三）探究与分享 1. 探究准备：将学生分成4人小组，每组发放一套房间图片和人物卡片（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），明确探究任务，围绕新学单词、句型及新旧知识衔接展开探究，练习对话编制。 2. 议学情境与探究活动 （1）议学情境1：小组合作，结合发放的图片和卡片，运用新旧单词和句型，完成连贯对话练习。要求：一人扮演询问者，一人扮演回答者，一人出示图片和卡片，另一人倾听、补充纠正，确保对话连贯、问答对应。 ①探究一：搭配单词与句型，完成询问他人位置的对话 ①要求：对话贴合家庭场景，每人至少说2句话，句型运用准确，发音标准，不出现教材以外内容。 ②操作：小组有序讨论、演练，互相纠正发音和句型搭配错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生。 ③分享：每组派2名代表上台展示对话，教师点评鼓励，肯定优点，纠正错误，强化句型与单词的正确搭配及问答对应。 （2）议学情境2：结合自己的家庭场景，小组讨论：周末在家里，你会寻找哪些家人，如何用所学句型询问他们的位置，如何回答，尝试编制简单对话，分享小组的讨论结果。 ①探究二：联想自己的家庭场景，拓展句型综合运用 ①要求：结合自己的居家经历，语言简洁准确，表达自然，不涉及教材以外新单词，重点锻炼连贯表达能力。 ②操作：小组合作讨论，编制对话，教师巡视指导，引导学生大胆表达，结合自身经历完善对话内容。 ③分享：邀请学生主动发言，分享小组对话，教师点评鼓励，引导学生学会用英语询问、回答家人所处位置。 （四）师生互动交流 1. 师生互动 （1）问答互动：教师随机提问：①kitchen用英语怎么读？是什么意思？②“他在浴室吗”“不，他不在”用英语怎么说？引导学生主动回答，结合图片模仿发音，及时纠正错误，强调he/she的指代和问答对应。 （2）情境互动：教师出示人物卡片和房间图片，随机组合，引导学生用核心句型询问并回答；邀请学生上台，教师出示卡片和图片，学生快速问答，师生共同互动，调动学生积极性。 2. 生生互动 （1）一对一互助：两人一组，互相出示人物卡片和房间图片，一人询问，一人回答，互相纠正发音和句型错误，重点关注he/she的正确使用。 （2）互评提升：学生互相分享探究活动的对话成果，指出同伴在发音、句型搭配、he/she指代中的不足，共同进步。 （五）重点知识归纳概括 1. 师生共同回顾：引导学生主动发言，按“重点单词—核心句型—发音要点—用法提示”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，帮助学生构建知识体系。 2. 教师强调：①重点单词：牢记【kitchen】【bathroom】【study】【dining room】的含义、发音及单复数用法；②核心句型：熟练运用Is he/she in the...?及答句，掌握he/she的指代和问答对应；③发音注意：注意kitchen、bathroom的发音和重音，以及in the的连读；④旧知衔接：巩固Part A单词，灵活搭配完成综合对话。 （六）课堂小结 教师带领学生梳理本节课核心知识点，回顾单词认读、句型模仿、对话演练的过程，总结课堂亮点和不足。引导学生认识到，本节课学会了4个新房间的英文单词和核心询问句型，能衔接旧知完成居家场景的连贯对话。鼓励学生课后主动用英语询问家人的位置，巩固所学知识。 五、板书设计 Unit 8 I'm in my home Part B 一、重点单词（名词） （一）【kitchen】：厨房 /ˈkɪtʃɪn/ 单数：kitchen 复数：kitchens （二）【bathroom】：浴室 /ˈbɑːθruːm/ 单数：bathroom 复数：bathrooms （三）【study】：书房 /ˈstʌdi/ 单数：study 复数：studies （四）【dining room】：餐厅 /ˈdaɪnɪŋ ruːm/ 单数：dining room 复数：dining rooms 二、衔接单词（复习Part A） （一）【bedroom】：卧室 （二）【living room】：客厅 （三）【home】：家 三、核心句型 （一）询问句型 ①句型：Is he/she in the...?（他/她在……里面吗？升调） （二）答句 ①Yes,he/she is. ②No,he/she isn’t. （三）拓展句型 ①Where is he/she?（他/她在哪里？） （四）常用搭配 ①Is she in the kitchen? Yes,she is. ②Is he in the study? No,he isn’t. ③Where is she? She is in the bathroom. 四、发音要点 （一）kitchen、bathroom重音在第一音节，dining room重音在第一个单词 （二）in the连读为/ɪn ðə/，问句结尾升调，答句结尾降调 五、重点提示 1. 所有单词均为可数名词，复数直接加s；dining room复数在后面加s。 2. he指代男性，she指代女性，问句与答句指代需一致。 六、练习设计 结合教材Part B核心知识点，创设贴合学生家庭生活的情境，设计3道练习，1-2题为选择题，第3题为情境对话题，贴合教材内容，不超纲、不空洞，练习情境均为汉语呈现，不中英文杂用。 1.选择题 （1）四年级学生小红在学习Unit 8 I'm in my home Part B后，掌握了新的单词和核心句型。周末早上，小红起床后找不到妈妈，她看到厨房有灯光，猜想妈妈可能在厨房做饭，就问爸爸妈妈是否在厨房，爸爸告诉小红妈妈确实在厨房，结合本节课所学知识，下列小红和爸爸的对话表达正确的一组是（ ） A.小红：Is he in the kitchen? 爸爸：Yes,he is. B.小红：Is she in the kitchen? 爸爸：Yes,she is. C.小红：Is she in the study? 爸爸：Yes,she is. D.小红：Is she in the kitchen? 爸爸：No,she isn’t. 2.选择题 （2）周末下午，小刚在家里写作业，写完作业后想找爸爸一起玩，他先去书房找爸爸，没有找到，就去问妈妈爸爸在哪里，妈妈告诉小刚爸爸不在书房，在浴室洗澡，结合本节课所学的单词和核心句型，下列小刚和妈妈的对话表达正确的一组是（ ） A.小刚：Is he in the study? 妈妈：No,he isn’t. He is in the bathroom. B.小刚：Is she in the study? 妈妈：No,she isn’t. She is in the bathroom. C.小刚：Is he in the kitchen? 妈妈：No,he isn’t. He is in the bathroom. D.小刚：Is he in the study? 妈妈：Yes,he is. He is in the bathroom. 3.情境对话题 （3）周末，小明家里来了好朋友小亮，小亮想找小明的爸爸打招呼，就问小明他爸爸在哪里，小明告诉小亮爸爸可能在书房看书，小亮就询问小明爸爸是否在书房，小明说不在，爸爸在浴室；接着小亮又问小明的妈妈在哪里，小明说妈妈在厨房做饭，两人用本节课所学的句型完成连贯对话。请结合本节课所学核心句型和单词，完成他们的情境对话，要求对话连贯、表达准确，语气自然，运用本节课所学内容，结合Part A旧知，不出现教材以外的内容。 Xiaoliang：Xiaoming,where is your dad? Xiaoming：I don’t know. He may be in the study. Xiaoliang：________________________ Xiaoming：________________________ He is in the bathroom. Xiaoliang：OK. Where is your mom? Xiaoming：________________________ Xiaoliang：Let’s go to the kitchen to say hello to her. Xiaoming：Great! ________________________ Mom：Hello,Xiaoliang! Welcome to my home. Xiaoliang：Hello,aunt! Nice to see you. 七、参考答案 1.（1）B 2.（2）A 3.（3） Xiaoliang：Xiaoming,where is your dad? Xiaoming：I don’t know. He may be in the study. Xiaoliang：Is he in the study? Xiaoming：No,he isn’t. He is in the bathroom. Xiaoliang：OK. Where is your mom? Xiaoming：She is in the kitchen. Xiaoliang：Let’s go to the kitchen to say hello to her. Xiaoming：Great! Is she in the kitchen? Mom：Hello,Xiaoliang! Welcome to my home. Xiaoliang：Hello,aunt! Nice to see you. （注：第三题答案不唯一，句型和单词搭配合理、表达准确即可） 八、反思与感悟 本节课围绕Unit 8 I'm in my home Part B核心知识点，贴合接力版四年级下册教材要求，结合学生熟悉的家庭场景，衔接Part A知识，通过情境导学、模仿练习、探究分享，让学生掌握重点单词和核心句型。大部分学生能主动参与课堂活动，大胆开口问答，但部分学生对he/she的指代掌握不够熟练，kitchen、bathroom的发音偶有错误。后续需强化单词发音和he/she指代的练习，结合更多家庭场景引导学生运用句型，关注个体差异，切实提升学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $