Unit 1 Friendship Section 1 Experiencing and understanding language Listening 教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 1 Friendship-Section 1 Experiencing and understanding language-Listening》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时听力聚焦“友谊”主题，紧扣英语四维核心素养。语言能力上，引导学生听懂描述朋友外貌、性格及相处的对话，掌握相关核心词汇与句型；文化意识上，渗透中西方交友观的初步对比，培养尊重差异、真诚交友的意识；思维品质上，通过预测、筛选、整合听力信息，锻炼逻辑分析与推理能力；学习能力上，指导学生运用听力策略完成任务，培养自主探究、合作交流及反思总结的能力，实现语言学习与素养发展的有机结合。 教学重难点 教学重点：听懂关于朋友外貌、性格及共同活动的简短对话，准确捕捉关键信息（如形容词、核心动作）；掌握“What does he/she look like?”“What is he/she like?”等句型的听力识别与理解。教学难点：在连贯语流中克服连读、弱读等语音现象的干扰，精准区分外貌与性格描述的词汇；能结合听力信息进行简单推理，并用简单句式转述关键内容，同时克服听力焦虑，灵活运用听力策略完成整合性任务。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：“Look at these pictures. They show the beautiful moments between friends. Everyone has friends. Today, we will listen to some conversations about friends and learn how to understand others’ introductions of their friends.” 随后提问学生：“Who is your best friend? Can you describe him/her in one word?” 引导学生用简单的英文形容词（如tall, kind, funny）或中文描述自己的好朋友，鼓励学生大胆发言，不局限于语言准确性，重点激发表达欲望。 2. 旧知激活：结合学生的回答，教师板书核心话题“Friendship”，并顺势引导学生头脑风暴：“When we talk about friends, what can we describe about them?” 引导学生说出“appearance（外貌）”“personality（性格）”“hobbies（爱好）”等维度，再结合学生的表述，补充小学阶段已学的相关词汇，如tall, short, thin, friendly, happy, play together等，同时通过图片、表情符号等可视化工具，帮助学生快速回忆词汇含义，为听力学习做好铺垫。 设计意图：以学生熟悉的“好朋友”为切入点，创设真实、亲切的教学情境，契合七年级学生的认知特点，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情，缓解英语课堂的陌生感。头脑风暴环节旨在激活学生已有的语言储备，搭建新旧知识的桥梁，同时明确本节课听力的核心话题方向，让学生带着明确的预期进入听力环节，降低听力理解的难度。此外，鼓励学生大胆表达，注重情感体验，初步渗透珍惜友谊的情感教育，契合核心素养中文化意识与情感态度的培养要求。 （二）新知铺垫：聚焦核心，突破基础 1. 核心词汇教学：结合本节课听力材料的重点，呈现并教学新的核心词汇，包括描述外貌的形容词（slim, curly hair, straight hair, fair skin）、描述性格的形容词（generous, reliable, honest, humorous）以及相关动词短语（share sth. with sb., help each other, get along well with）。教学过程中，教师不单纯讲解词义，而是通过多种方式帮助学生理解和感知：对于外貌类词汇，结合图片、自身示范或学生的外貌特征进行讲解，如指着有卷发的学生说“She has curly hair.”；对于性格类词汇，通过表情、动作或简单的情景描述，如“Someone who is generous likes to share things with others.”，让学生直观理解词义；对于动词短语，通过简单的例句示范，如“My friend often shares his books with me.”，帮助学生掌握用法。同时，引导学生跟读词汇，纠正发音，重点强调易混淆词汇（如curly与straight）和多音节词（如generous, reliable）的发音，确保学生能准确识别听力中的词汇。 2. 核心句型感知：呈现本节课听力中高频出现的句型，重点讲解“What does he/she look like?”（询问外貌）和“What is he/she like?”（询问性格）的区别，通过对比例句帮助学生理解：如“What does she look like? — She is slim and has curly hair.” “What is she like? — She is generous and honest.” 教师示范朗读句型，引导学生分组跟读、结对问答，结合刚才描述自己好朋友的内容，用新学句型进行简单对话练习，如学生A问“What does your best friend look like?”，学生B回答“He is tall and has straight hair.”，通过简单的口语互动，让学生初步感知句型的用法，为听懂听力对话中的问答做好准备。 3. 听力策略指导：结合本节课的听力难点，简单渗透基础的听力策略——预测法和关键词捕捉法。向学生说明：“Before listening, we can look at the questions or pictures to predict what we will hear. When listening, we should focus on the key words, such as adjectives for appearance and personality, and verbs for activities.” 结合后续听力任务的预览，举例说明如何预测，如看到问题“ What is Lucy like?”，可以预测听力中会出现描述性格的形容词；看到“ What do they often do together?”，可以预测会出现相关的动词短语，帮助学生建立听力策略意识，知道如何高效捕捉听力信息。 设计意图：新知铺垫环节紧扣教学重点，核心词汇和句型是听懂听力的基础，通过多样化的教学方式，帮助学生理解、掌握并能初步运用，突破听力中“词汇识别”的障碍。听力策略的提前渗透，能引导学生掌握科学的听力方法，避免听力时盲目捕捉信息，培养学生的学习能力，契合核心素养中“学习能力”的培养要求。同时，口语互动练习既能巩固新学句型，又能锻炼学生的口语表达能力，实现“听、说”结合，符合英语语言学习的规律。此外，结合学生自身经历进行练习，能增强学生的学习自信心和参与度。 （三）听力训练：分层推进，落实重点，突破难点 本环节分为“预听—听中—听后”三个层次，分层设计任务，逐步推进，让学生在反复听的过程中，逐步提升听力理解能力，落实教学重点，突破教学难点，同时培养学生的思维品质。 1. 预听：任务预览，明确目标。呈现本节课的听力任务（结合教材听力内容，设计分层任务），包括基础任务（选择填空、信息匹配）和提升任务（信息补全、简单转述），引导学生认真阅读任务要求，预览题目中的关键词和选项，结合刚才学习的预测策略，预测听力内容。例如，呈现基础任务1：“Listen and choose the right answers. (1) What does Lucy look like? A. Slim and curly hair. B. Tall and straight hair. (2) What is Lucy like? A. Honest. B. Shy.” 引导学生预览题目后，提问：“What will we hear about Lucy? What key words should we focus on?” 让学生说出要关注外貌和性格的形容词，明确听力目标，带着问题去听，提高听力效率。同时，提醒学生注意听力中的连读、弱读现象，鼓励学生不要因为个别单词没听清而慌张，重点捕捉关键词。 2. 听中：分层聆听，捕捉信息。结合分层任务，进行多遍听力训练，每一遍听力都有明确的目标，逐步提升难度。 第一遍听力：整体感知，把握主旨。播放完整的听力音频，让学生不急于完成任务，重点听明白听力对话的大致内容，知道对话是关于几个人介绍自己的好朋友，涉及哪些方面的描述（外貌、性格、共同活动）。听完后，提问学生：“What is the conversation about? How many friends are mentioned?” 让学生简单回答，检验学生对听力主旨的把握，培养学生的整体感知能力。对于回答正确的学生给予及时表扬，对于回答不完整的学生，不批评，引导学生结合刚才的预测，补充完善答案，增强学生的听力自信心。 第二遍听力：聚焦细节，完成基础任务。再次播放音频，让学生结合基础任务（选择填空、信息匹配），重点捕捉关键词，完成任务。在播放过程中，对于听力中的长句或关键句，适当停顿，给学生留出记录关键词的时间，帮助学生捕捉信息。例如，当听到描述Lucy外貌的句子“She is slim and has curly hair.”时，适当停顿，提醒学生注意“slim”“curly hair”这两个关键词；当听到描述性格的句子“She is honest and likes to share things with others.”时，停顿提醒学生关注“honest”“share”。听完后，引导学生结对核对答案，互相交流自己捕捉到的关键词，对于有争议的题目，再次播放该部分音频，让学生仔细聆听，共同核对，教师适时点拨，纠正错误，重点讲解学生容易混淆的知识点，如外貌与性格描述的词汇区别，确保学生能准确完成基础任务，落实教学重点。 第三遍听力：深化理解，完成提升任务。播放第三遍音频，让学生结合提升任务（信息补全、简单转述），进一步捕捉细节信息，整合听力内容。提升任务设计如下：“Listen again and fill in the blanks. Lucy is my best friend. She is ______ and has ______ hair. She is ______ and ______. We often ______ together and ______ each other.” 以及“Listen and retell: What do you know about Lucy?” 播放音频时，不中途停顿，让学生在连贯的语流中捕捉信息，锻炼学生的听力耐力和信息整合能力，突破“连贯语流中捕捉分散信息”的难点。听完后，让学生独立完成信息补全任务，然后邀请几位学生上台展示自己的答案，教师进行批改和点评，重点讲解学生容易遗漏的信息和书写错误。对于简单转述任务，引导学生结合补全的信息，用简单的句子转述听力中关于Lucy的内容，鼓励学生大胆表达，对于表达不完整或有语法错误的学生，适时引导和纠正，不追求语言的完美，重点关注学生对听力信息的整合和表达能力。 第四遍听力：精听细品，突破难点。针对听力中的难点部分（如连读、弱读的句子，易混淆的信息），单独播放该部分音频，进行精听训练。例如，对于听力中出现的“ She’s slim and has curly hair.”（连读现象），反复播放几遍，引导学生模仿发音，感受连读的特点，让学生明白即使有连读，只要抓住关键词，也能听懂句子含义；对于容易混淆的句子，如“What does she look like?”和“What is she like?”，单独播放，让学生区分问句的不同，结合答句，进一步明确两者的区别。同时，引导学生跟读听力音频，模仿语音语调，不仅能帮助学生更好地理解听力内容，还能提升学生的口语发音水平，实现“听、读”结合。 3. 听后：总结回顾，深化提升。听力训练结束后，引导学生回顾本节课的听力内容，总结自己捕捉到的关键信息，梳理听力中出现的核心词汇和句型，形成知识体系。提问学生：“What key words and sentences did we hear in the conversation? What did we learn about the friends in the conversation?” 让学生分组讨论，然后派代表发言，教师适时补充，将核心词汇和句型再次板书，帮助学生巩固记忆。同时，引导学生反思自己的听力过程：“Did you use the prediction strategy? Which part was difficult for you? Why?” 让学生自主分析自己的不足，如“ I didn’t catch the word ‘generous’.” “ I confused the two sentences about appearance and personality.” 针对学生的不足，教师再次进行针对性点拨，补充相关的听力技巧，如遇到生词时，不要停留，继续听后面的内容，结合上下文推断词义；对于易混淆的句型，多进行对比练习，帮助学生克服听力难点，培养学生的反思总结能力，提升学习能力。 设计意图：听力训练采用“预听—听中—听后”的分层模式，符合学生的认知规律，从整体感知到细节捕捉，再到深化理解，逐步提升听力难度，既能落实教学重点，又能有效突破教学难点。多遍听力训练，让学生在反复聆听中，逐步熟悉语流，捕捉信息，锻炼听力理解能力；分层任务设计，兼顾不同层次学生的需求，基础任务确保学困生能掌握重点，提升任务满足优等生的提升需求，实现“因材施教”。听后反思环节，引导学生自主总结、反思不足，培养学生的思维品质和学习能力，同时巩固本节课的知识重点，实现知识的内化。此外，结对核对、分组讨论等活动，能培养学生的合作交流能力，契合核心素养中“学习能力”的培养要求。 （四）巩固拓展：学以致用，深化素养 1. 基础巩固：句型转换与词汇运用。设计简单的句型转换练习，结合听力中的核心句型，让学生进行转换，如将“What does he look like?”改为陈述句“He is tall and has straight hair.”；将“What is she like?”改为否定句“She is not shy.” 同时，设计词汇填空练习，让学生运用本节课所学的核心词汇，结合语境完成填空，如“ My best friend is ______ (慷慨的) and she often shares her things with me.” “ She has ______ (卷曲的) hair and big eyes.” 练习完成后，引导学生自主核对答案，分组交流，教师适时点拨，纠正错误，重点讲解词汇的拼写和句型的结构，巩固本节课的知识重点，确保学生能准确运用核心词汇和句型。 2. 能力提升：情境模拟与口语表达。创设真实的口语情境：“Introduce your best friend to your partner.” 让学生结合本节课所学的词汇和句型，以及听力中的表达，向自己的同桌介绍自己的好朋友，包括外貌、性格以及两人经常一起做的事情，要求学生至少用上3个新学词汇和2个核心句型。学生结对练习时，教师巡视指导，重点关注学困生的表达，适时给予帮助和鼓励，引导他们大胆表达；对于优等生，鼓励他们加入更多的细节描述，丰富表达内容。练习结束后，邀请几位学生上台展示自己的介绍，其他学生认真倾听，然后进行简单的评价，如“ He used the word ‘generous’ correctly.” “ She can use the two sentences well.” 教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，重点表扬敢于表达、进步明显的学生，增强学生的口语表达自信心。 3. 素养拓展：文化渗透与情感教育。结合本节课的“友谊”主题，渗透中西方交友观的初步对比，向学生简单介绍：“In China, we often value loyalty and mutual help in friendship. In Western countries, people also value honesty and sharing. Although there are some differences, the most important thing in friendship is sincerity.” 引导学生思考：“What do you think is the most important thing in friendship?” 让学生自由发言，分享自己的观点，如“ Honesty.” “ Mutual help.” “ Sharing.” 教师总结：“Friendship is precious. We should cherish our friends, be honest to each other, help each other and share our happiness and sadness with our friends.” 引导学生树立正确的交友观，培养尊重他人、真诚交友的意识，深化文化意识和情感态度的培养，契合四维核心素养的要求。同时，设计简单的小组讨论：“How can we keep our friendship?” 让学生分组讨论，分享自己的想法，如“ Keep in touch.” “ Help each other when in trouble.” 进一步深化对友谊的理解。 设计意图：巩固拓展环节实现了“学用结合”，基础巩固练习旨在帮助学生巩固本节课的核心知识，确保学生能准确运用词汇和句型；情境模拟练习将听力中所学的知识迁移到口语表达中，锻炼学生的口语表达能力，实现“听、说”联动，符合英语语言学习的实用性要求。素养拓展环节，通过文化渗透，培养学生的文化意识，引导学生了解中西方文化差异，尊重多元文化；通过情感教育，引导学生树立正确的交友观，珍惜友谊，实现“教书”与“育人”的结合，深化四维核心素养的培养。分组讨论、上台展示等活动，既能培养学生的合作交流能力和口语表达能力，又能增强学生的参与度和自信心。 （五）小结与作业：梳理回顾，延伸提升 1. 课堂小结：引导学生自主梳理本节课的学习内容，总结本节课所学的核心词汇、句型、听力策略以及关于友谊的感悟。提问学生：“What did we learn today? What key words and sentences did we master? What listening strategies did we use? What did we learn about friendship?” 让学生逐一发言，分享自己的收获，教师适时补充和梳理，将本节课的知识重点和核心素养目标再次强调，帮助学生形成完整的知识体系，深化对本节课内容的理解。同时，表扬本节课表现优秀、进步明显的学生和小组，鼓励全体学生继续努力，增强学生的学习积极性和自信心。 2. 作业布置：结合分层教学的理念，设计基础作业、提升作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的需求，实现知识的延伸和能力的提升，同时衔接后续的教学内容。 基础作业（全体必做）：① 跟读本节课的听力音频，每天跟读1-2遍，模仿语音语调，力求发音准确；② 抄写本节课所学的核心词汇（中英文）和核心句型，每个词汇抄写3遍，每个句型抄写2遍，并背诵；③ 完成教材课后的听力练习题，巩固听力知识。 提升作业（鼓励完成）：① 用本节课所学的词汇和句型，写一段5-7句话的英文短文，介绍自己的好朋友，要求包含外貌、性格和共同活动；② 与家人分享本节课所学的内容，用简单的英文向家人介绍自己的好朋友。 拓展作业（学有余力选做）：① 搜集更多关于友谊的英文词汇和句型，整理在笔记本上；② 观看一段关于友谊的英文短视频或听一首英文友谊歌曲，尝试捕捉其中的核心词汇和句型，下节课分享自己的收获；③ 设计一张英文友谊卡片，用上本节课所学的词汇和句型，送给自己的好朋友，表达对友谊的珍惜。 设计意图：课堂小结环节，引导学生自主梳理、总结收获，培养学生的反思总结能力和自主学习能力，帮助学生实现知识的内化。分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的需求，基础作业确保学困生能巩固本节课的重点知识，提升作业帮助中等生实现能力提升，拓展作业满足优等生的拓展需求，实现“因材施教”。作业布置既衔接了本节课的学习内容，又延伸到课后和生活中，让学生在课后继续巩固知识、运用知识，实现“学用结合”。同时，拓展作业中的搜集资料、制作卡片等任务，能培养学生的自主探究能力和创新能力，契合核心素养中“学习能力”的培养要求，也能进一步深化学生对友谊的理解和情感体验。 （六）板书设计 Unit 1 Friendship - Listening 1. Key Words（核心词汇） Appearance（外貌）: slim, curly hair, straight hair, fair skin Personality（性格）: generous, reliable, honest, humorous Phrases（短语）: share sth. with sb., help each other, get along well with 2. Key Sentences（核心句型） — What does he/she look like? （询问外貌） — He/She is ... and has ... — What is he/she like? （询问性格） — He/She is ... 3. Listening Strategies（听力策略） Predict（预测）, catch key words（捕捉关键词） 4. Friendship（友谊）: sincerity, honesty, mutual help, sharing 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $