Unit 4 Life on Mars lntegrated skills 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级下册

《Unit 4 Life on Mars-lntegrated skills》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握火星生活相关核心词汇、句型，能通过听力提取关键信息，完成对话补全与话题讨论，提升听说读写综合运用能力。文化意识：了解地球与火星生存差异，渗透环保与太空探索的全球视野，树立珍惜地球、勇于探索的理念。思维品质：通过对比分析火星生活利弊，培养辩证思考、逻辑推理和创新想象能力。学习能力：掌握听力技巧与话题表达方法，能自主梳理知识、合作探究，提升自主学习与协作能力，为终身学习奠基。 教学重难点 重点：掌握risk、percentage、disadvantage等核心词汇及“I’m not sure if…”“It started with…”等句型；能听懂火星生活相关访谈类听力材料，精准提取时间、观点、利弊等关键信息；能围绕火星与地球生活对比进行简单口语交流，补全相关对话。难点：听力中捕捉细节信息并快速匹配；灵活运用核心句型表达个人对火星生活的观点，做到语气自然、逻辑清晰；将听力、口语与读写技能整合，实现知识的灵活迁移运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 话题互动：教师呈现火星、航天器、机器人等相关图片，提问：“Do you like space exploration? What do you know about Mars? Would you like to live on Mars?” 引导学生自由发言，分享自己对火星的认知，如火星的颜色、环境、是否有生命等。教师对学生的回答给予积极评价，如“That’s a great idea!”“You know a lot about Mars!”，鼓励学生大胆表达。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇，如Mars（火星）、spacecraft（航天器）、robot（机器人）、gravity（重力）、oxygen（氧气）、risk（风险）、disadvantage（缺点）、percentage（百分率），通过图片匹配、简单例句讲解词义，帮助学生初步感知词汇用法。例如，讲解“risk”时，结合例句“I’m not sure if it’s worth the risk.”，引导学生理解“风险”的含义及句型用法；讲解“percentage”时，用“50% of the students”举例，帮助学生掌握其基本搭配。 设计意图：热身环节以学生感兴趣的火星话题切入，符合九年级学生对太空探索的好奇心，能快速激活学生已有知识储备，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。词汇铺垫结合话题自然导入，避免了孤立记单词的枯燥，帮助学生在语境中感知词汇含义和用法，为后续听力、口语活动奠定词汇基础，同时培养学生的语言感知能力。 （二）听力训练（Listening Practice） 本节课听力材料围绕“火星生活”相关的电视节目展开，分为Part A1（预览笔记）和Part A2（优缺点清单）两部分，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，设计分层听力任务，提升学生的听力技能。 1. 听力任务一：听Part A1，完成预览笔记（获取基础信息） （1）任务呈现：呈现Part A1的笔记框架，明确听力任务——听电视节目的预览，补全笔记中的关键信息，包括节目名称、播放频道、播放时间、调查地点及想要搬离地球的学生比例。教师引导学生先浏览笔记框架，预测需要填写的信息类型，如节目名称是名词短语、时间是具体时刻、比例是百分数等，培养学生的听力预测能力。 （2）听力播放：播放第一遍听力，要求学生集中注意力，捕捉基础信息，尝试补全简单易懂的内容；播放第二遍听力，让学生核对已填信息，补充未完成的部分；播放第三遍听力，针对学生普遍存在的疑问，暂停播放，逐句核对答案，讲解听力中的关键句子和发音难点，如“Moving to Mars”（节目名称）、“Sunshine TV”（频道）、“7:30 p.m.”（时间）、“50% of the students”（比例）。 （3）核对与讲解：邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和纠正，针对易错点进行重点讲解。例如，提醒学生注意节目名称的首字母大写，“Sunshine TV”的正确拼写，以及“percentage”后接“of+名词”的用法。同时，引导学生总结听力技巧——听前预测、听中抓关键词（如时间、地点、名称等）、听后核对。 设计意图：该任务聚焦基础信息获取，难度较低，符合学生的听力认知规律。通过听前预测、听中捕捉、听后核对的步骤，培养学生的听力技巧，提升学生获取具体信息的能力。同时，结合听力材料巩固本节课核心词汇和短语，实现听力与词汇学习的有机结合，落实语言能力的培养目标。 2. 听力任务二：听Part A2，完成优缺点清单（捕捉细节信息） （1）任务呈现：呈现Part A2的“火星生活优缺点清单”，引导学生浏览清单，预测听力内容——电视节目中讨论的火星生活的优点和缺点。教师提醒学生注意清单中的关键词，如advantages（优点）、disadvantages（缺点），帮助学生明确听力重点，区分优点和缺点的相关表达。 （2）听力播放：第一遍听力，要求学生整体感知听力内容，区分优点和缺点的信息，尝试填写简单的词汇；第二遍听力，让学生逐句捕捉细节信息，补全清单中的内容，如优点中的“study at online schools”“much more space”“travelling in space is fun”，缺点中的“not safe”“might get ill”“far away from Earth”“not enough food, water or oxygen”“dangerous aliens”；第三遍听力，针对学生填写困难的部分，反复播放，逐句解析，帮助学生理解听力材料中的长句和难点句，如“It is not so crowded, with much more space for everyone.”“We might get ill from living there because there’s not enough food, water or oxygen.”。 （3）小组核对与讨论：将学生分成4-6人小组，核对彼此的答案，讨论听力中遇到的困难和疑问，小组内互相帮助、共同解决。教师巡视各小组，对小组内无法解决的问题进行指导，如听力中的连读、弱读现象，以及难点句型的理解，帮助学生提升听力理解能力。 设计意图：该任务聚焦细节信息捕捉，难度有所提升，符合分层教学的理念。通过多遍听力播放，让学生逐步深入理解听力材料，捕捉关键细节，提升听力理解能力和信息提取能力。小组核对与讨论环节，培养学生的合作探究能力和沟通能力，让学生在互助中共同进步，同时落实学习能力的培养目标。 3. 听力任务三：听Part A1和A2，复述听力内容（整合信息） （1）任务呈现：引导学生结合Part A1和A2的听力笔记，尝试用自己的语言复述电视节目的主要内容，包括节目基本信息、调查结果、火星生活的优缺点。教师给出简单的复述框架，如“The TV programme called… was on… It started with a survey about… 50% of the students would like to… Living on Mars has some advantages, such as… It also has some disadvantages, for example…”，帮助学生梳理思路，规范表达。 （2）学生展示：邀请2-3名学生进行复述，教师对学生的复述给予评价，肯定优点，如“Your retelling is clear and complete.”，同时指出不足，如词汇运用单一、句型不够丰富等，并给予改进建议，如“You can use more complex sentences to express your ideas.”。 （3）全班跟读：播放听力材料的录音，全班学生跟读，模仿录音中的语音、语调，感受口语表达的自然流畅，同时巩固听力材料中的词汇和句型，提升学生的口语模仿能力。 设计意图：复述任务是对听力内容的整合和输出，能帮助学生巩固听力中获取的信息，提升学生的语言组织能力和口语表达能力，实现“输入-输出”的闭环。跟读环节能帮助学生纠正发音，模仿地道的英语表达，培养学生的语音语调素养，同时进一步巩固核心词汇和句型，落实语言能力的培养目标。 （三）口语训练（Speaking Practice） 口语训练围绕“Earth or Mars?”展开，结合听力材料中的核心词汇和句型，设计互动任务，提升学生的口语表达能力，同时培养学生的辩证思维能力。 1. 对话模仿：Part A3对话练习 （1）任务呈现：呈现Part A3 Daniel和Sandy关于电视节目的对话，引导学生浏览对话，找出对话中的核心句型，如“Did you watch the programme called… on…?”“When did the programme begin?”“It started with a discussion about…”“Some students said…”“However, some other students were worried about…”，教师讲解句型的用法和语气，帮助学生理解对话含义。 （2）模仿朗读：播放对话录音，学生跟随录音逐句模仿朗读，注意语音、语调、停顿和重音，体会对话中的情感变化，如Sandy的疑惑、Daniel的分享。教师巡视指导，纠正学生的发音和语调问题，对朗读优秀的学生给予表扬，鼓励学生大胆朗读。 （3）结对练习：将学生分成两人一组，角色扮演Daniel和Sandy，进行对话练习。要求学生熟练背诵对话，同时尝试替换对话中的关键信息，如节目名称、播放时间、学生观点等，例如将“Moving to Mars”替换为“Life on Mars”，将“50% of the students”替换为“60% of the students”，提升学生的句型运用能力。教师巡视各小组，对学生的练习给予指导，鼓励学生灵活运用句型，大胆表达。 设计意图：对话模仿是口语训练的基础，能帮助学生掌握核心句型的用法和地道的英语表达，提升学生的口语模仿能力和朗读能力。结对练习和信息替换，能让学生在真实的对话情境中灵活运用核心词汇和句型，突破口语表达的难点，同时培养学生的合作交流能力，落实语言能力的培养目标。 2. 话题讨论：Part B Speak up（Earth or Mars?） （1）任务呈现：呈现Part B的对话范例，引导学生朗读对话，理解对话内容——Daniel和Sandy讨论是否愿意住在火星上，分享各自的观点和理由。教师引导学生分析对话中的核心表达，如“Would you like to live on Mars?”“I’m not sure if it’s worth the risk.”“It would be quite safe.”“After all, humans have already been to the Moon.”，帮助学生掌握表达观点和理由的句型。 （2）观点引导：教师提问：“Would you like to live on Mars? Why or why not?”，引导学生结合听力材料中火星生活的优缺点，以及自己对火星的认知，思考自己的观点和理由。教师给出一些表达观点和理由的常用句型，如“I would like to live on Mars because…”“I don’t want to live on Mars because…”“I think living on Mars is… because…”“On the one hand… On the other hand…”，帮助学生梳理思路，规范表达。 （3）小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕“Would you like to live on Mars?”展开讨论，每个学生都要分享自己的观点和理由，小组内互相交流、互相补充。教师巡视各小组，引导学生结合核心词汇和句型表达观点，鼓励学生大胆发言，尊重不同的观点，培养学生的辩证思维能力。例如，引导学生从环境、生活、安全等方面分析火星生活的优缺点，表达自己的看法。 设计意图：话题讨论结合本节课的核心主题，能让学生在真实的交流情境中灵活运用所学知识，提升口语表达能力和逻辑思维能力。小组讨论能培养学生的合作探究能力和沟通能力，让学生在交流中碰撞思维，辩证看待火星生活的利弊，同时渗透环保和太空探索的理念，落实思维品质和文化意识的培养目标。 3. 展示点评：班级分享 （1）小组展示：每个小组邀请1-2名代表，向全班分享小组讨论的结果，表达自己对火星生活的观点和理由。要求学生表达清晰、语气自然，尽量运用本节课所学的核心词汇和句型。例如，有学生可能会说：“I would like to live on Mars because it’s not so crowded and we can study at online schools. But I’m also worried about the risk, because there’s not enough oxygen there.” （2）教师点评：教师对学生的展示给予积极评价，肯定学生的勇敢表达和清晰观点，同时指出学生在口语表达中的不足，如词汇运用、句型结构、发音语调等，并给予改进建议。例如，提醒学生注意句型的多样性，避免重复使用简单句；纠正学生的发音错误，如“oxygen”“gravity”的正确发音。同时，引导学生互相评价，鼓励学生学习他人的优点，提升自己的口语表达能力。 设计意图：班级展示能为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和表达欲望，同时让学生互相学习、共同进步。教师点评和学生互评，能帮助学生发现自己的不足，明确改进方向，进一步提升口语表达能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （四）读写整合（Reading & Writing Practice） 读写整合环节结合听力和口语内容，设计阅读梳理和写作任务，实现听说读写技能的综合提升，同时巩固本节课核心知识，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。 1. 阅读梳理：整合听力和口语材料 （1）任务呈现：教师引导学生回顾本节课的听力材料和口语讨论内容，梳理火星生活的优缺点，完成“火星生活优缺点对比表”。对比表包含“Advantages”和“Disadvantages”两列，要求学生结合听力中的信息和自己的观点，填写具体内容，如优点：not crowded, much more space; study at online schools; travelling in space is fun；缺点：not safe; might get ill; far away from Earth; not enough food, water or oxygen; dangerous aliens。 （2）小组合作：学生以小组为单位，合作完成对比表，互相核对信息，补充完善内容。教师巡视各小组，对学生的梳理给予指导，帮助学生理清思路，确保信息准确、全面，同时引导学生运用本节课所学的核心词汇和短语表达，规范语言表达。 （3）全班核对：邀请小组代表展示对比表，全班学生共同核对信息，教师进行总结和补充，帮助学生完善对比表，梳理本节课的核心知识，形成清晰的知识框架，为后续的写作任务奠定基础。 设计意图：阅读梳理环节是对本节课所学知识的整合和巩固，能帮助学生理清思路，梳理火星生活的优缺点，形成系统的知识体系。小组合作能培养学生的合作探究能力和信息整合能力，同时巩固核心词汇和短语，为写作任务做好铺垫，落实语言能力和学习能力的培养目标。 2. 写作任务：写一篇关于“火星生活”的短文 （1）任务呈现：明确写作任务——结合本节课的听力、口语和阅读梳理内容，写一篇80-100词的短文，题目为“Life on Mars”，要求短文包含以下内容：① 介绍电视节目中的调查结果；② 阐述火星生活的优缺点；③ 表达自己对火星生活的观点和理由。教师给出写作提纲和常用句型，帮助学生梳理写作思路，降低写作难度。 写作提纲： · 开头：介绍电视节目及调查结果（There was a TV programme called… on… It started with a survey… Percentage of students…）； · 中间：阐述火星生活的优缺点（Living on Mars has some advantages. For example… However, it also has some disadvantages…）； · 结尾：表达自己的观点和理由（In my opinion… I would like to… because… / I don’t want to… because…）。 常用句型： · It started with a discussion about… · …% of the students would like to… · On the one hand, living on Mars is… because… · On the other hand, it has some disadvantages, such as… · In my opinion, I think… · I believe that… because… （2）学生写作：学生独立完成短文写作，教师巡视指导，对学生的写作给予帮助。针对写作困难的学生，教师引导他们结合写作提纲和常用句型，运用对比表中的信息进行写作；针对写作能力较强的学生，鼓励他们灵活运用复杂句型，丰富文章内容，如使用状语从句、并列句等。同时，提醒学生注意词汇的正确运用、句型的规范表达、语法的准确性（如时态、主谓一致）以及书写的工整性。 （3）批改点评： ① 自我批改：学生完成写作后，对照写作要求和常用句型，进行自我批改，检查文章中的词汇、语法、句型错误，修改不通顺的句子，确保文章内容完整、表达清晰。 ② 同桌互批：学生交换作文，互相批改，按照“内容完整、词汇准确、句型规范、语法正确、书写工整”的标准，给予评价和改进建议，同桌之间互相学习、共同进步。 ③ 教师点评：教师选取2-3篇典型作文（优秀作文和存在共性问题的作文），在全班进行点评。对于优秀作文，给予表扬，分析其优点，如词汇丰富、句型多样、逻辑清晰，供学生学习；对于存在共性问题的作文，指出问题所在，如语法错误、句型单一、内容不完整，并给予改进建议，帮助学生明确写作方向，提升写作能力。 设计意图：写作任务是对本节课所学知识的综合运用，能帮助学生巩固核心词汇和句型，提升语言组织能力和书面表达能力，实现听说读写技能的整合提升。自我批改和同桌互批，能培养学生的自主学习能力和反思能力，让学生在批改中发现问题、解决问题；教师点评能帮助学生明确写作重点和不足，进一步提升写作能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课所学的核心词汇、句型和听力、口语、写作技巧。邀请学生发言，分享自己本节课的收获，如“Today I learned some new words about Mars.”“I can understand the listening material about life on Mars.”“I can talk about the advantages and disadvantages of living on Mars.”。教师对学生的收获给予肯定，同时进行系统总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，巩固所学知识，形成完整的知识体系。 2. 情感拓展：结合本节课的主题，引导学生思考“火星生活虽然有很多吸引力，但地球才是我们唯一的家园”，渗透环保理念，鼓励学生珍惜地球资源，保护地球环境，同时培养学生勇于探索太空、热爱科学的精神。教师提问：“What can we do to protect our Earth?”，引导学生分享自己的环保建议，如save water、plant trees、reduce pollution等，将语言学习与情感教育有机结合。 3. 作业布置： （1）基础作业：背诵本节课核心词汇和句型，跟读听力材料和Part A3、Part B的对话，巩固所学知识； （2）提升作业：修改自己的作文，完善内容，规范表达，然后抄写在作文本上； （3）拓展作业：查阅关于火星探索的英文资料，了解更多关于火星的知识，下节课分享自己的发现；或者写一篇短文，题目为“My Dream of Living on Mars”，发挥自己的想象力，描述自己心中的火星生活。 设计意图：课堂总结能帮助学生巩固本节课所学知识，梳理知识框架，培养学生的归纳总结能力。情感拓展环节，将语言学习与环保、科学探索理念结合，落实文化意识和思维品质的培养目标，引导学生树立正确的价值观。分层作业布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固所学知识，提升作业提升语言能力，拓展作业培养学生的自主学习能力和创新想象能力，实现“因材施教”，落实学习能力的培养目标。 （六）板书设计 Unit 4 Life on Mars - Integrated skills 1. Core Vocabulary（核心词汇） Mars, spacecraft, robot, gravity, oxygen, risk, disadvantage, percentage 2. Key Sentences（核心句型） ① I’m not sure if it’s worth the risk. ② It started with a discussion about a survey. ③ Would you like to live on Mars? ④ …% of the students would like to move away from the Earth and live on Mars. ⑤ Living on Mars has some advantages, such as… It also has some disadvantages, for example… 3. Listening Skills（听力技巧） Listen before: predict; Listen while: catch key words; Listen after: check. 4. Writing Outline（写作提纲） Beginning: TV programme & survey result Middle: advantages & disadvantages of living on Mars Ending: your opinion & reasons 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $