Unit 4 Life on Mars-Reading 教学设计2025-2026学年牛津译林版（2012）英语九年级下册

《Unit 4 Life on Mars-Reading》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握火星相关核心词汇、一般将来时及状语从句用法，能读懂说明文语篇、提取关键信息并简单表达火星生活特点。文化意识：了解太空探索相关科技文化，树立地球保护与太空探索并重的理念，尊重人类对未知的探索精神。思维品质：通过对比地球与火星生活，培养辩证思维、逻辑分析及推理判断能力。学习能力：学会运用略读、寻读等阅读策略，提升自主阅读、合作探究及知识迁移能力，激发英语阅读与科技探索兴趣。 教学重难点 重点：掌握planet、gravity、atmosphere等核心词汇及“neither...nor...”“so...that...”等句型；理解说明文“总-分-总”结构及“原因-优势-问题-结论”的逻辑脉络；能运用略读、寻读策略提取火星生活的关键信息。难点：理解长难句的含义及逻辑关系；能结合文本辩证分析火星生活的优缺点；能运用所学词汇和句型，清晰表达对火星移居的看法，实现语言知识向语言运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）Pre-reading（读前准备） 1. Warm-up & Lead-in（热身导入） 活动1：话题自由讨论。教师提问：“Do you know anything about Mars? What do you think life on Mars will be like? Will humans live on Mars one day?” 引导学生自由发言，分享自己对火星的了解，比如火星的颜色、与地球的距离、人类探索火星的相关新闻或影视片段（如《火星救援》）等。教师对学生的发言给予积极回应，鼓励学生大胆表达，哪怕使用简单的词汇或句子，也及时给予肯定和补充。 活动2：多媒体展示。播放一段简短的火星科普视频（无复杂词汇，以画面为主，搭配简单英文旁白），展示火星的地貌、环境以及人类设想的火星基地、火星生活场景；同时展示一组对比图片，左侧是地球的拥挤、污染场景，右侧是设想中火星的整洁、广阔场景。播放结束后，教师提问：“What can you see in the video and pictures? Why do people want to move to Mars?” 引导学生聚焦“地球现状”与“火星设想”的对比，自然引出本节课阅读主题——Life on Mars。 设计意图：热身环节通过自由讨论，激活学生已有的火星相关背景知识和英语词汇储备，降低学生对陌生话题的畏惧感，营造轻松的课堂氛围。多媒体展示结合视觉和听觉刺激，既能激发学生的好奇心和学习兴趣，又能帮助学生快速进入话题情境，通过对比地球与火星的场景，为后续理解文本中“人类移居火星的原因”做好铺垫，同时渗透环境保护的意识，契合核心素养中文化意识的培养要求。 2. Vocabulary & Key Structures Preview（词汇与重点句型预习） 活动1：核心词汇呈现与讲解。结合读前导入的图片和视频，呈现本节课重点词汇：planet（行星）、Mars（火星）、gravity（重力）、atmosphere（大气层）、oxygen（氧气）、float（漂浮）、polluted（被污染的）、crowded（拥挤的）、terraform（改造星球）、interplanetary（星际间的）等。讲解时，采用“语境+例句+动作演示”的方式，比如讲解gravity时，演示“漂浮”的动作，说：“On Mars, gravity is weaker than that on Earth, so people will float easily.”；讲解oxygen时，结合图片说明：“Oxygen is necessary for us to breathe. There is little oxygen on Mars, so we need special equipment.” 同时，引导学生联想已学词汇，如pollute（动词）→polluted（形容词），crowd（名词）→crowded（形容词），帮助学生构建词汇网络。 活动2：重点句型预习。呈现本节课核心句型：①Neither...nor...（既不……也不……），例句：Neither the Earth nor Mars has a perfect environment for humans. ②So...that...（如此……以至于……），例句：The Earth is so crowded and polluted that people want to move to Mars. ③The gravity on Mars is only about three-eighths of that on the Earth. 讲解句型结构和基本用法，引导学生尝试用句型描述地球与火星的差异，比如：“Neither Mars nor the Earth is completely suitable for humans to live on without changes.” 设计意图：词汇是阅读的基础，九年级学生虽已具备一定的词汇积累，但本节课火星相关词汇较为抽象，提前预习能降低后续阅读的难度，帮助学生聚焦文本理解而非词汇猜测。结合语境、例句和动作演示讲解词汇，符合九年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握词汇含义和用法；重点句型的预习的则为后续分析文本长难句、进行语言输出做好铺垫，契合语言能力核心素养的培养目标，同时培养学生的词汇拓展和句型运用能力。 3. Predicting the Text（文本预测） 教师展示阅读文本的标题、首段开头和插图，引导学生结合前面的热身和预习，预测文本内容：“The title is Life on Mars. From the first sentence ‘People have long dreamed of living on another planet. They may be able to live on Mars by the year 2100.’ and the picture, what do you think the passage will talk about? Will it talk about why people want to move to Mars, how they will live on Mars, or the advantages and disadvantages of living on Mars?” 鼓励学生分组讨论，每组派代表分享预测结果，教师将学生的预测记录在黑板上，引导学生带着自己的预测进入阅读环节，验证预测是否正确。 设计意图：预测文本是重要的阅读策略之一，提前引导学生预测文本内容，能激发学生的阅读欲望和主动性，让学生在阅读过程中更有针对性，主动寻找与预测相关的信息，提升信息检索能力。同时，分组讨论能培养学生的合作探究能力，契合学习能力核心素养的要求，也能让学生在交流中碰撞思维，加深对话题的理解。 （二）While-reading（读中理解） 1. Skimming（略读）—— 把握文本主旨与结构 活动1：学生快速阅读全文，不纠结于生词和长难句，重点关注各段落的开头和结尾，完成两个任务：①找出文本的主旨句，明确文章主要讲述了什么内容；②将文本分为四个部分，概括每个部分的大意。 活动2：学生独立完成后，分组交流答案，教师巡视指导，了解学生的阅读情况。随后，邀请小组代表分享答案，教师进行总结和补充：文本主旨句是“Life on Mars would be interesting as well as challenging.”，文章围绕人类移居火星这一话题，采用“总-分-总”的结构，分为四个部分：Part 1（Para 1）：人类移居火星的原因（地球拥挤、污染严重，预计2100年可移居火星）；Part 2（Paras 2-4）：人类在火星的基本生活方式（交通、居住、氧气获取等）；Part 3（Paras 5-6）：火星生活的优势；Part 4（Para 7）：火星生活的挑战及结论（火星生活有趣但充满挑战，需要科技支持）。 活动3：教师引导学生梳理文本结构，在黑板上绘制思维导图，将四个部分的核心内容填充进去，帮助学生直观把握文本的逻辑脉络，理解说明文“原因-优势-问题-结论”的写作特点。 设计意图：略读训练的目的是培养学生快速把握文本主旨和结构的能力，这是九年级学生必须掌握的阅读策略之一。让学生独立完成任务后再分组交流，既能培养学生的自主阅读能力，又能通过合作探究弥补个体阅读的不足。绘制思维导图能帮助学生梳理文本逻辑，将零散的信息系统化，提升逻辑分析能力，契合思维品质核心素养的培养要求，同时为后续的精读环节做好铺垫。 2. Scanning（寻读）—— 提取关键信息 活动1：教师结合文本结构，设计针对性的寻读任务，让学生带着问题再次阅读文本，快速定位关键信息，完成表格填空（表格内容围绕“移居原因、火星生活方式、优势、挑战”展开）： Items（项目） Key Information（关键信息） Reasons for moving to Mars（移居原因） The Earth is becoming more and more crowded and polluted. Transportation to Mars（火星交通） By spacecraft; it takes months at present, but will be faster in the future. Living conditions on Mars（火星居住条件） Live in domes; plants will produce oxygen; wear special boots to avoid floating. Advantages of life on Mars（火星生活优势） More space; no pollution; interplanetary network; better education. Challenges of life on Mars（火星生活挑战） Weak gravity; little oxygen; space travel may make people ill; need to terraform Mars. 活动2：学生独立完成表格后，同桌之间相互核对答案，教师巡视指导，针对学生容易出错的地方进行重点讲解，比如“terraform Mars”的含义、“special boots”的作用等。同时，引导学生圈画文本中的关键句子，如描述火星重力的句子“The gravity on Mars is only about three-eighths of that on the Earth.”，帮助学生强化对关键信息的记忆和理解。 活动3：拓展提问：“What other information can you find from the passage? For example, when will people live on Mars? What will food be like on Mars?” 引导学生进一步挖掘文本中的细节信息，拓宽信息提取的广度。 设计意图：寻读训练的核心是培养学生快速定位关键信息的能力，结合表格设计任务，能让学生的阅读更有针对性，避免盲目阅读。同桌核对答案能及时纠正错误，强化理解；拓展提问则能引导学生关注文本细节，提升信息提取的全面性。这一环节既巩固了学生对文本内容的理解，又提升了阅读技能，契合语言能力和学习能力的核心素养要求。 3. Intensive Reading（精读）—— 突破重难点、分析长难句 活动1：分段精读，突破重难点。教师引导学生逐段精读文本，重点分析段落中的长难句、核心词汇和句型，解决阅读中的疑问，突破本节课的重难点。 ① 精读Para 1：重点分析句子“People have long dreamed of living on another planet. They may be able to live on Mars by the year 2100.”，讲解“dream of doing sth.”的用法，引导学生结合语境理解“may be able to”表示“可能能够”的含义，体现人类对火星移居的期待。同时，结合句子“The Earth is so crowded and polluted that people want to move to Mars.”，再次强化“so...that...”句型的用法，让学生尝试用该句型描述其他场景，如“The water is so clean that we can drink it directly.”。 ② 精读Paras 2-4：聚焦火星生活的基本方式，重点讲解词汇“float、dome、oxygen、terraform”，结合句子“Because of the weak gravity, people will float around if they do not wear special boots.”，分析原因状语从句“because of...”和条件状语从句“if...”的用法，帮助学生理解句子的逻辑关系。同时，引导学生思考：“Why do people need to live in domes on Mars? How will plants help humans live on Mars?” 培养学生的推理判断能力。 ③ 精读Paras 5-6：分析火星生活的优势，重点讲解句型“Compared with life on the Earth, people would have more space.”，讲解“compared with...”的用法，引导学生用该句型对比地球与火星的其他差异，如“Compared with Mars, the Earth has more oxygen.”。同时，结合文本内容，引导学生辩证思考：“Are the advantages of living on Mars real? What do we need to do to make these advantages come true?” ④ 精读Para 7：聚焦火星生活的挑战及结论，重点分析句子“Life on Mars would be interesting as well as challenging.”，讲解“as well as”的用法，表示“既……又……”，引导学生理解文本的辩证观点——火星生活既有乐趣，也有挑战。同时，分析句子“However, it is not easy to terraform Mars and make it suitable for humans to live on.”，讲解“it is + adj. + to do sth.”的句型，让学生结合句子理解“terraform Mars”的难度，渗透科学探索需要坚持和努力的理念。 活动2：长难句专项突破。针对文本中的长难句，如“The gravity on Mars is only about three-eighths of that on the Earth, so people will have to wear special boots to keep themselves on the ground.”，教师引导学生分步拆解：第一步，找出句子的主干（The gravity is three-eighths of that on the Earth.）；第二步，分析状语部分（so引导的结果状语从句）；第三步，理解修饰成分（on Mars、only about、special boots to keep themselves on the ground）。通过分步拆解，帮助学生理清句子结构，理解句子含义，突破本节课的难点。 活动3：小组讨论。将学生分为4组，每组负责一个段落，讨论段落中的核心内容、重难点词汇和句型，然后每组派代表上台分享讨论成果，讲解自己小组负责段落的重点内容，提出小组内的疑问，其他小组帮忙解答，教师进行总结和补充。 设计意图：精读环节是突破本节课重难点的关键，逐段精读能让学生深入理解文本内容，掌握核心词汇和句型，分析长难句则能帮助学生突破阅读难点，提升句子分析能力。小组讨论能培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生在交流中深化对文本的理解，同时提升自主学习能力，契合四维核心素养的综合要求。分步拆解长难句的方法，符合九年级学生的认知特点，能帮助学生逐步掌握长难句分析技巧，为后续的英语阅读和写作打下坚实基础。 （三）Post-reading（读后巩固与拓展） 1. Text Retelling（文本复述） 活动1：结合黑板上的思维导图和表格，引导学生尝试复述文本内容。教师先进行示范，用简单的词汇和句型复述文本的核心内容：“People want to move to Mars because the Earth is crowded and polluted. They may live on Mars by 2100. On Mars, they will travel by spacecraft, live in domes, and get oxygen from plants. Life on Mars has advantages and challenges.” 活动2：学生分组进行复述练习，每组派代表上台复述，可采用“一人一句”的接力方式，也可由一名学生完整复述。教师对学生的复述进行评价，重点关注学生对核心内容的把握、词汇和句型的运用，以及语言表达的流畅性，对表现优秀的小组给予肯定，对存在不足的地方进行指导和补充，比如提醒学生使用本节课所学的句型“so...that...”“compared with...”等。 活动3：拓展复述，引导学生在复述的基础上，加入自己的想法，比如：“I think life on Mars will be more wonderful in the future. We can travel between Earth and Mars easily, and we will have a better life there.” 设计意图：文本复述是巩固文本理解、提升语言表达能力的重要方式。结合思维导图和表格，能帮助学生梳理复述思路，降低复述难度；小组练习和接力复述能调动学生的积极性，培养合作能力；拓展复述则能引导学生结合文本内容进行创新表达，提升语言运用能力和思维品质，契合语言能力和思维品质的核心素养要求。同时，复述环节也能检验学生对文本内容的掌握情况，及时发现学生的不足并进行指导。 2. Language Practice（语言练习） 活动1：词汇练习。设计词汇填空和句型转换题目，巩固本节课所学的核心词汇和句型： ① 词汇填空：1. Mars is a ______ (行星) in the solar system. 2. People will ______ (漂浮) easily on Mars because of weak gravity. 3. We need ______ (氧气) to breathe. 4. The Earth is becoming more and more ______ (拥挤的) and polluted. ② 句型转换：1. The Earth is so crowded that people want to move to Mars.（改为同义句）The Earth is too crowded for people to live on, so they want to move to Mars. 2. Neither I nor my brother knows about Mars.（改为肯定句）Both my brother and I know about Mars. 3. Compared with Mars, the Earth has more oxygen.（改为同义句）The Earth has more oxygen than Mars. 活动2：学生独立完成练习后，教师公布答案，针对学生容易出错的题目进行重点讲解，比如“planet”的拼写、“float”的用法、“neither...nor...”句型的转换等。同时，引导学生结合文本内容，用本节课所学的词汇和句型造句，进一步巩固语言知识的运用。 活动3：对话练习。设计情景对话：“Suppose you and your partner are astronauts who will go to Mars. Talk about your life on Mars, including transportation, living conditions, advantages and challenges.” 引导学生分组进行对话练习，鼓励学生大胆运用本节课所学的词汇和句型，教师巡视指导，帮助学生解决对话中的疑问，提升语言表达的流畅性和准确性。 设计意图：语言练习环节是巩固本节课重难点的重要手段，词汇填空和句型转换能帮助学生强化对核心词汇和句型的记忆和运用，造句和对话练习则能将语言知识转化为语言能力，提升学生的口语表达和书面表达能力。情景对话的设计贴合文本话题，能激发学生的参与兴趣，同时培养学生的合作能力和语言运用能力，契合语言能力和学习能力的核心素养要求。 3. Discussion & Expansion（讨论与拓展） 活动1：主题讨论。教师提出讨论话题：“Do you want to live on Mars in the future? Why or why not? What can we do to protect the Earth and make space exploration possible?” 引导学生分组讨论，每组围绕话题展开交流，结合文本内容和自己的想法，阐述自己的观点，要求学生尽量使用本节课所学的词汇和句型，表达清晰、有条理。 活动2：小组分享。每组派代表上台分享小组的讨论成果，比如：“We don’t want to live on Mars because it is very challenging. There is little oxygen and weak gravity. We think we should protect the Earth first, plant more trees, reduce pollution, and then explore Mars.” 教师对学生的分享进行评价，肯定学生的合理观点，引导学生树立“珍惜地球、勇于探索”的正确价值观，渗透环境保护和科学探索的理念，契合文化意识和思维品质的核心素养要求。 活动3：拓展延伸。教师介绍人类探索火星的最新科技成果，如中国的“天问一号”火星探测器、美国的火星毅力号等，播放简短的科普片段，让学生了解人类对火星探索的进展，激发学生的科技探索兴趣和爱国情怀。同时，引导学生思考：“What will life on Mars be like in 100 years? What skills do we need to have to live on Mars?” 鼓励学生发挥想象力，大胆表达自己的设想。 设计意图：主题讨论能引导学生结合文本内容进行辩证思考，提升逻辑分析和语言表达能力，同时渗透环境保护和科学探索的理念，培养学生的正确价值观。小组分享能让学生在交流中相互学习、相互启发，提升合作能力和表达能力。拓展延伸环节能拓宽学生的视野，激发学生的科技探索兴趣和爱国情怀，同时培养学生的想象力和创新思维，契合四维核心素养的综合要求，实现“语言学习”与“素养培养”的有机结合。 4. Summary & Homework（总结与作业） 活动1：课堂总结。教师引导学生共同总结本节课的核心内容：① 掌握了火星相关的核心词汇和重点句型；② 理解了文本的主旨和结构，学会了运用略读、寻读、精读等阅读策略；③ 了解了火星生活的优势和挑战，树立了环境保护和科学探索的理念。同时，教师强调本节课的重难点，提醒学生课后加强复习，巩固所学知识。 活动2：布置作业。结合本节课的内容，布置分层作业，满足不同学生的学习需求： ① 基础作业：抄写本节课的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；熟读阅读文本，能完整复述文本核心内容。 ② 提升作业：根据本节课所学内容，写一篇80-100词的短文，题目为“My View on Life on Mars”，阐述自己对火星生活的看法，要求使用本节课所学的词汇和句型，逻辑清晰、表达流畅。 ③ 拓展作业：查阅人类探索火星的相关资料，用英语记录1-2个有趣的知识点，下节课上台分享；和家人讨论“地球保护与火星探索”的话题，传递环境保护的理念。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的核心内容，强化记忆，形成知识体系。分层作业的设计贴合九年级学生的学习差异，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重语言能力的提升，拓展作业注重兴趣的培养和素养的延伸，既能让学生巩固所学知识，又能提升语言运用能力和自主学习能力，同时将课堂学习延伸到课外，实现“课内外结合”，契合学习能力和文化意识的核心素养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $