Unit 4 Life on Mars-Reading 教学设计2025-2026学年牛津译林版（2012）英语九年级下册

科目

英语

年级

九年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握火星相关核心词汇、一般将来时及状语从句用法，能读懂说明文语篇、提取关键信息并简单表达火星生活特点。文化意识：了解太空探索相关科技文化，树立地球保护与太空探索并重的理念，尊重人类对未知的探索精神。思维品质：通过对比地球与火星生活，培养辩证思维、逻辑分析及推理判断能力。学习能力：学会运用略读、寻读等阅读策略，提升自主阅读、合作探究及知识迁移能力，激发英语阅读与科技探索兴趣。

教学重难点

重点：掌握planet、gravity、atmosphere等核心词汇及“neither...nor...”“so...that...”等句型；理解说明文“总-分-总”结构及“原因-优势-问题-结论”的逻辑脉络；能运用略读、寻读策略提取火星生活的关键信息。难点：理解长难句的含义及逻辑关系；能结合文本辩证分析火星生活的优缺点；能运用所学词汇和句型，清晰表达对火星移居的看法，实现语言知识向语言运用的转化。

教学过程——主要思路

（一）Pre-reading（读前准备）

1. Warm-up & Lead-in（热身导入）

活动1：话题自由讨论。教师提问：“Do you know anything about Mars? What do you think life on Mars will be like? Will humans live on Mars one day?” 引导学生自由发言，分享自己对火星的了解，比如火星的颜色、与地球的距离、人类探索火星的相关新闻或影视片段（如《火星救援》）等。教师对学生的发言给予积极回应，鼓励学生大胆表达，哪怕使用简单的词汇或句子，也及时给予肯定和补充。

活动2：多媒体展示。播放一段简短的火星科普视频（无复杂词汇，以画面为主，搭配简单英文旁白），展示火星的地貌、环境以及人类设想的火星基地、火星生活场景；同时展示一组对比图片，左侧是地球的拥挤、污染场景，右侧是设想中火星的整洁、广阔场景。播放结束后，教师提问：“What can you see in the video and pictures? Why do people want to move to Mars?” 引导学生聚焦“地球现状”与“火星设想”的对比，自然引出本节课阅读主题——Life on Mars。

设计意图：热身环节通过自由讨论，激活学生已有的火星相关背景知识和英语词汇储备，降低学生对陌生话题的畏惧感，营造轻松的课堂氛围。多媒体展示结合视觉和听觉刺激，既能激发学生的好奇心和学习兴趣，又能帮助学生快速进入话题情境，通过对比地球与火星的场景，为后续理解文本中“人类移居火星的原因”做好铺垫，同时渗透环境保护的意识，契合核心素养中文化意识的培养要求。

2. Vocabulary & Key Structures Preview（词汇与重点句型预习）

活动1：核心词汇呈现与讲解。结合读前导入的图片和视频，呈现本节课重点词汇：planet（行星）、Mars（火星）、gravity（重力）、atmosphere（大气层）、oxygen（氧气）、float（漂浮）、polluted（被污染的）、crowded（拥挤的）、terraform（改造星球）、interplanetary（星际间的）等。讲解时，采用“语境+例句+动作演示”的方式，比如讲解gravity时，演示“漂浮”的动作，说：“On Mars, gravity is weaker than that on Earth, so people will float easily.”；讲解oxygen时，结合图片说明：“Oxygen is necessary for us to breathe. There is little oxygen on Mars, so we need special equipment.” 同

时，引导学生联想已学词汇，如pollute（动词）→polluted（形容词），crowd（名词）→crowded（形容词），帮助学生构建词汇网络。

活动2：重点句型预习。呈现本节课核心句型：①Neither...nor...（既不……也不……），例句：Neither the Earth nor Mars has a perfect environment for humans. ②So...that...（如此……以至于……），例句：The Earth is so crowded and polluted that people want to move to Mars. ③The gravity on Mars is only about three-eighths of that on the Earth. 讲解句型结构和基本用法，引导学生尝试用句型描述地球与火星的差异，比如：“Neither Mars nor the Earth is completely suitable for humans to live on without changes.”

设计意图：词汇是阅读的基础，九年级学生虽已具备一定的词汇积累，但本节课火星相关词汇较为抽象，提前预习能降低后续阅读的难度，帮助学生聚焦文本理解而非词汇猜测。结合语境、例句和动作演示讲解词汇，符合九年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握词汇含义和用法；重点句型的预习的则为后续分析文本长难句、进行语言输出做好铺垫，契合语言能力核心素养的培养目标，同时培养学生的词汇拓展和句型运用能力。

3. Predicting the Text（文本预测）

教师展示阅读文本的标题、首段开头和插图，引导学生结合前面的热身和预习，预测文本内容：“The title is Life on Mars. From the first sentence ‘People have long dreamed of living on another planet. They may be able to live on Mars by the year 2100.’ and the picture, what do you think the passage will talk about? Will it talk about why people want to move to Mars, how they will live on Mars, or the advantages and disadvantages of living on Mars?” 鼓励学生分组讨论，每组派代表分享预测结果，教师将学生的预测记录在黑板上，引导学生带着自己的预测进入阅读环节，验证预测是否正确。

设计意图：预测文本是重要的阅读策略之一，提前引导学生预测文本内容，能激发学生的阅读欲望和主动性，让学生在阅读过程中更有针对性，主动寻找与预测相关的信息，提升信息检索能力。同时，分组讨论能培养学生的合作探究能力，契合学习能力核心素养的要求，也能让学生在交流中碰撞思维，加深对话题的理解。

（二）While-reading（读中理解）

1. Skimming（略读）—— 把握文本主旨与结构

活动1：学生快速阅读全文，不纠结于生词和长难句，重点关注各段落的开头和结尾，完成两个任务：①找出文本的主旨句，明确文章主要讲述了什么内容；②将文本分为四个部分，概括每个部分的大意。

活动2：学生独立完成后，分组交流答案，教师巡视指导，了解学生的阅读情况。随后，邀请小组代表分享答案，教师进行总结和补充：文本主旨句是“Life on Mars would be interesting as well as challenging.”，文章围绕人类移居火星这一话题，采用“总-分-总”的结构，分为四个部分：Part 1（Para 1）：人类移居火星的原因（地球拥挤、污染严重，预计2100年可移居火星）；Part 2（Paras 2-4）：人类在火星的基本生活方式（交通、居住、氧气获取等）；Part 3（Paras 5-6）：火星生活的优势；Part 4（Para 7）：火星生活的挑战及结论（火星生活有趣但充满挑战，需要科技支持）。

活动3：教师引导学生梳理文本结构，在黑板上绘制思维导图，将四个部分的核心内容填充进去，帮助学生直观把握文本的逻辑脉络，理解说明文“原因-优势-问题-结论”的写作特点。

设计意图：略读训练的目的是培养学生快速把握文本主旨和结构的能力，这是九年级学生必须掌握的阅读策略之一。让学生独立完成任务后再分组交流，既能培养学生的自主阅读能力，又能通过合作探究弥补个体阅

读的不足。绘制思维导图能帮助学生梳理文本逻辑，将零散的信息系统化，提升逻辑分析能力，契合思维品质核心素养的培养要求，同时为后续的精读环节做好铺垫。

2. Scanning（寻读）—— 提取关键信息

活动1：教师结合文本结构，设计针对性的寻读任务，让学生带着问题再次阅读文本，快速定位关键信息，完成表格填空（表格内容围绕“移居原因、火星生活方式、优势、挑战”展开）：

活动2：学生独立完成表格后，同桌之间相互核对答案，教师巡视指导，针对学生容易出错的地方进行重点讲解，比如“terraform Mars”的含义、“special boots”的作用等。同时，引导学生圈画文本中的关键句子，如描述火星重力的句子“The gravity on Mars is only about three-eighths of that on the Earth.”，帮助学生强化对关键信息的记忆和理解。

活动3：拓展提问：“What other information can you find from the passage? For example, when will people live on Mars? What will food be like on Mars?” 引导学生进一步挖掘文本中的细节信息，拓宽信息提取的广度。

设计意图：寻读训练的核心是培养学生快速定位关键信息的能力，结合表格设计任务，能让学生的阅读更有针对性，避免盲目阅读。同桌核对答案能及时纠正错误，强化理解；拓展提问则能引导学生关注文本细节，提升信息提取的全面性。这一环节既巩固了学生对文本内容的理解，又提升了阅读技能，契合语言能力和学习能力的核心素养要求。

3. Intensive Reading（精读）—— 突破重难点、分析长难句

活动1：分段精读，突破重难点。教师引导学生逐段精读文本，重点分析段落中的长难句、核心词汇和句