Unit 4 Life on Mars Comic strip & Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级下册

《Unit 4 Life on Mars-Comic strip & Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Mars、helmet等核心词汇及相关句型，能听懂、读懂漫画和话题对话，初步运用语言谈论火星生活及太空旅行必需品。文化意识：了解我国太空探测成就，增强民族自豪感，树立“地球是家园”的保护意识。思维品质：通过观察、对比、讨论，提升信息归纳和逻辑表达能力，客观看待火星生活的优缺点。学习能力：主动参与小组活动，学会合作探究，能通过多渠道搜集火星相关信息，培养自主学习习惯。 教学重难点 重点：掌握Mars、helmet、air tank等四会词汇及“think about travelling into space”等短语，熟练运用“How do you like life on Mars?”“What would it be like to live on Mars?”等句型，能围绕火星生活必备物品和火星与地球生活差异进行简单对话。难点：灵活运用核心句型表达个人观点，准确区分火星与地球在重力、环境、生活物品等方面的差异，在真实语境中自然交流火星生活相关话题，提升语言运用的灵活性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放一段30秒左右的火星相关短视频（无复杂台词，以火星地貌、太空场景为主，搭配轻快的背景音乐），播放结束后，展示火星高清图片，提问学生：“Do you know this planet? What do you think of it? Have you ever dreamed of living on it?” 引导学生用简单的英语或中文自由发言，分享自己对火星的初步认知。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本课时核心词汇“Mars”，板书单词，标注音标/mɑːz/，带领学生跟读、齐读，强调发音要点；再通过提问“ If we go to Mars, what do we need to take with us?”，引导学生大胆猜测，教师根据学生的猜测，提前板书“helmet, air tank, dried food”等词汇的英文拼写，暂不展开详细讲解，仅让学生有初步印象。 3. 过渡衔接：对学生的积极发言给予肯定，如“Your ideas are very creative! Many people are interested in Mars, and our old friends Eddie and Hobo are also talking about it. Today we will learn Unit 4 Life on Mars, and first let’s look at their interesting conversation.”，自然过渡到Comic strip板块的学习。 设计意图：通过短视频和图片创设直观、生动的情境，快速吸引九年级学生的注意力，激发他们对“火星生活”这一科幻话题的兴趣，符合青少年好奇心强的特点。自由发言环节既能激活学生已有的相关知识储备，也能降低学生的英语表达焦虑，营造轻松的课堂氛围。提前铺垫核心词汇，为后续漫画对话和话题讨论扫清部分语言障碍，同时通过过渡句衔接新旧内容，让教学流程更连贯。 （二）Comic strip 板块教学 1. 初读漫画，感知大意 （1）展示Comic strip的四幅漫画，引导学生先观察图片，提问：“Look at the pictures carefully. What are Eddie and Hobo doing? What do you think they are talking about?” 让学生结合图片细节（如Hobo拿着头盔、Eddie坐在地上皱眉），猜测对话主题，培养学生的观察能力和推理能力。 （2）播放漫画配套录音，让学生认真倾听，听完后提问：“What is Hobo going to do? Does Eddie want to go with him? Why or why not?” 请2-3名学生回答，教师根据学生的回答，简单梳理对话大意：Hobo打算去火星旅行，Eddie一开始感兴趣，但得知要带很多东西后就放弃了。 （3）再次播放录音，让学生跟随录音轻声跟读，注意模仿录音中的语音、语调和语气，尤其是Eddie从好奇到退缩的语气变化，教师在旁巡视指导，及时纠正学生的发音错误。 设计意图：九年级学生已具备一定的观察和听力理解能力，先让学生观察图片猜测大意，再通过听录音验证猜测，符合“视觉输入—听觉输入”的认知规律，能帮助学生快速感知对话核心内容。跟读环节注重语音语调的培养，既能夯实学生的语言基础，也能让学生更好地理解人物的情绪变化，为后续的角色扮演做准备。 2. 精读漫画，突破语言点 （1）逐句分析漫画对话，结合图片讲解核心词汇和句型，同时板书重点内容，便于学生整理笔记。 ① 第一句：Hobo says, “I’m thinking about travelling into space. I want to go to Mars.” 讲解短语“think about doing sth.”，强调“about”后接动词-ing形式，结合学生的生活实际举例：“I’m thinking about reading this book. She’s thinking about going to the park.”；讲解“travelling into space”意为“太空旅行”，“Mars”再次巩固发音和含义，引导学生造句：“I want to travel into space and visit Mars.” ② 第二句：Eddie asks, “Mars? How do you like life on Mars?” 讲解句型“How do you like...?”，告知学生其同义句为“What do you think of...?”，用于询问对方对某物或某事的看法，结合本单元话题举例练习：“How do you like travelling into space? How do you like the helmet?” 让学生两人一组进行简单问答，即时巩固句型。 ③ 第三句：Hobo answers, “I think it will be great! There will be less pollution.” 讲解“less pollution”，结合“less”是“little”的比较级，修饰不可数名词，对比“more pollution”，引导学生思考：“Why does Hobo think life on Mars will be great? Because there is less pollution on Mars than on Earth.” 同时渗透环保意识，让学生意识到地球污染问题，为后续文化意识的培养埋下伏笔。 ④ 第四句：Eddie says, “I thought you liked Mars. But how can we get there?” 讲解宾语从句“I thought you liked Mars.”，强调主句为一般过去时，从句也需用相应的过去时态，结合语境说明Eddie原本以为Hobo喜欢火星，现在有了疑问；讲解句型“How can we...?”，用于询问方式，举例：“How can we get to school? How can we learn English well?” ⑤ 第五句：Hobo says, “We can take a spaceship. But we need to wear special boots, a helmet and an air tank. And we need to take dried food too.” 此处集中讲解本课时核心词汇：helmet（头盔）、air tank（氧气罐）、dried food（干粮）、special boots（特殊靴子），结合实物图片（或简笔画）帮助学生理解词义，带领学生跟读、齐读，确保学生能准确认读和拼写；讲解“need to do sth.”句型，强调“need”后接动词原形，举例：“I need to study hard. We need to take an umbrella.” ⑥ 第六句：Eddie says, “Oh, I don’t want to go any more. I can’t get to my food with this helmet on!” 讲解短语“not...any more”，意为“不再”，举例：“I don’t watch TV any more. He doesn’t play games any more.”；讲解“with this helmet on”，此处“with+宾语+宾语补足语”结构，简单说明其用法，让学生能理解句意即可，不深入讲解语法细节；结合图片，引导学生体会Eddie的无奈和幽默，增强课堂趣味性。 （2）梳理完语言点后，让学生自主朗读漫画对话，可大声朗读、小声默读或与同桌齐读，教师巡视，及时解答学生的疑问，纠正学生的发音和句型运用错误，确保每位学生都能掌握重点语言知识。 设计意图：逐句精读漫画对话，结合语境和举例讲解核心词汇和句型，符合九年级学生的语言学习特点，能帮助学生理解语言点的用法，避免死记硬背。结合学生生活实际举例，让语言知识更贴近生活，便于学生灵活运用。渗透环保意识，将语言教学与文化意识培养结合起来，落实核心素养目标。自主朗读环节给予学生充分的自主学习时间，让学生巩固所学知识，培养自主学习能力。 3. 角色扮演，巩固运用 （1）分组练习：将学生分成若干小组，每组2人，分别扮演Eddie和Hobo，进行角色扮演。要求学生模仿录音中的语音、语调和语气，完整地朗读对话，同时可以加入适当的动作和表情，让角色扮演更生动。教师巡视各小组，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行指导，如纠正发音、调整语气等。 （2）展示评价：邀请2-3组学生上台进行角色扮演展示，其他学生认真观看，展示结束后，教师引导学生进行评价：“How do you like their performance? Did they read the dialogue correctly? Did they act well?” 让学生在评价中巩固所学知识，同时培养学生的观察能力和表达能力。 （3）拓展延伸：引导学生对漫画对话进行简单改编，如“Eddie changes his mind and wants to go to Mars with Hobo. What will they talk about next?” 让学生发挥想象力，补充1-2句对话，鼓励学生大胆表达，培养学生的语言运用能力和创新思维。 设计意图：角色扮演是初中英语教学中常用的教学活动，能激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力。分组练习能培养学生的合作学习能力，上台展示能增强学生的自信心和表现力。拓展延伸环节鼓励学生发挥想象力，改编对话，既能巩固所学知识，也能培养学生的创新思维和语言运用的灵活性，落实思维品质和语言能力的核心素养目标。 4. 小结过渡 对Comic strip板块进行简单小结：“In this part, we learned some new words and phrases, such as Mars, helmet, air tank and think about doing sth. We also learned how to ask and answer about life on Mars. Eddie and Hobo talked about travelling to Mars, and we know what we need to take if we go to Mars. Next, let’s learn Welcome to the unit and talk more about life on Mars.”，自然过渡到Welcome to the unit板块的学习。 设计意图：小结环节能帮助学生梳理Comic strip板块的核心知识，加深学生的记忆。过渡句能衔接两个教学板块，让教学流程更连贯，同时激发学生对后续内容的学习兴趣。 （三）Welcome to the unit 板块教学 1. 活动1：看图匹配，巩固词汇 （1）展示教材第51页活动1的图片，图片中呈现了air tank、dried food、power pack、sleeping bag、space helmet、special boots等物品，引导学生观察图片，回忆Comic strip板块中学到的相关词汇，提问：“Look at the pictures. Can you name these things in English? What are they used for?” （2）让学生自主完成图片与词汇的匹配任务，将对应的词汇写在图片下方。教师巡视，对基础薄弱的学生进行指导，帮助他们回忆词汇，确保每位学生都能完成任务。 （3）核对答案：邀请一名学生上台，展示自己的匹配结果，教师带领全班学生核对，核对过程中，再次巩固每个词汇的发音、拼写和含义，重点讲解power pack（电源包）、sleeping bag（睡袋），结合图片说明其用途：“A power pack can provide energy for our phones or computers. A sleeping bag is used for sleeping when we camp outside.” （4）拓展练习：让学生两人一组，围绕这些物品进行简单对话，运用句型“What is it? What is it used for?”，如：“A: What is it? B: It’s an air tank. A: What is it used for? B: It’s used for providing oxygen.” 让学生在对话中巩固词汇和句型，提升口语表达能力。 设计意图：看图匹配任务直观、简单，能帮助学生快速巩固Comic strip板块中学到的核心词汇，同时通过提问“ What is it used for?”，引导学生思考物品的用途，培养学生的逻辑思维能力。拓展对话练习能让学生在真实的语境中运用词汇和句型，提升口语表达能力，落实语言能力的核心素养目标。对基础薄弱学生的指导，体现了分层教学的理念，确保每位学生都能参与到教学活动中。 2. 活动2：听力训练，感知话题 （1）情境导入：提问学生：“If you go to Mars, what will life be like there? Will it be the same as life on Earth? Daniel and Amy are talking about life on Mars. Let’s listen to their conversation and find out.” （2）播放录音：播放教材活动2的配套录音，让学生认真倾听，第一遍听大意，提问：“What are Daniel and Amy talking about? What do they think of life on Mars?” 请学生回答，教师简单梳理大意：Daniel和Amy在谈论火星上的生活，他们认为火星上的生活既有优点也有缺点。 （3）再次播放录音：让学生第二遍听录音，完成教材中的填空任务（若教材有相关填空），或者让学生记录关键信息：火星与地球在重力、食物、污染等方面的差异。播放结束后，让学生自主核对答案（或与同桌核对），教师带领全班核对，重点讲解录音中的核心句型和短语，如“What would it be like to live on Mars?”“There’s less gravity on Mars.”“We’d probably need to wear special boots.”“There would be no pollution on Mars.” （4）跟读模仿：播放第三遍录音，让学生跟随录音轻声跟读，模仿录音中的语音、语调和语气，注意对话中的停顿和情感表达，教师在旁巡视指导，纠正学生的发音和语气错误。 设计意图：听力训练是提升学生语言能力的重要环节，通过听录音感知话题大意、捕捉关键信息，能培养学生的听力理解能力。填空或记录关键信息的任务，能让学生更专注地倾听录音，提升信息捕捉能力。跟读模仿环节能巩固录音中的核心句型和短语，同时培养学生的语音语调，为后续的对话练习做准备。情境导入能激发学生的听力兴趣，让学生带着问题去倾听，提高听力效率。 3. 活动3：对话练习，提升能力 （1）精读对话：结合听力录音和教材对话文本，逐句分析对话，突破难点，巩固核心句型。 ① 重点句型：“What would it be like to live on Mars?” 再次强调该句型的用法，用于询问“在火星上生活将会是什么样子”，“would”表示虚拟语气，用于表达对未来的想象，结合例句练习：“What would it be like to live on the moon? What would it be like to have a robot?” 让学生自由造句，巩固句型。 ② 核心短语和句子：“less gravity”（更少的重力），结合地球和火星的重力差异，简单科普：“The gravity on Mars is only about three-eighths of that on the Earth.” 让学生了解简单的科学知识，同时巩固“less”的用法；“no pollution”（没有污染），再次渗透环保意识，引导学生对比地球和火星的环境，思考“我们应该如何保护地球”；“would have to eat dried food”（将不得不吃干粮），讲解“would have to”，表示“将不得不做某事”，强调客观条件的限制，举例：“If it rains, we would have to stay at home.” （2）分组对话：将学生分成若干小组，每组2-3人，模仿Daniel和Amy的对话，围绕“Life on Mars”进行对话练习。要求学生运用本课时所学的核心词汇和句型，谈论火星上的重力、食物、污染、必备物品等话题，同时可以加入自己的想象，丰富对话内容。教师巡视各小组，对存在问题的小组进行指导，如帮助学生组织语言、纠正句型错误等，鼓励学生大胆表达自己的观点。 （3）展示交流：邀请3-4组学生上台展示自己的对话，其他学生认真观看，展示结束后，教师和学生共同进行评价，评价重点包括：词汇和句型的运用是否正确、对话是否连贯、口语表达是否流畅、是否有自己的创新观点等。对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在问题的小组提出改进建议。 设计意图：精读对话能帮助学生突破教学难点，巩固核心句型和短语，结合简单的科学科普，能拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。分组对话练习能让学生在合作学习中巩固所学知识，提升口语表达能力和语言运用能力，培养学生的合作学习能力。上台展示和评价环节，能增强学生的自信心和表现力，同时让学生在评价中相互学习、共同进步，落实语言能力和思维品质的核心素养目标。 4. 活动4：小组讨论，深化话题 （1）提出讨论话题：“We have talked about life on Mars. Now let’s work in groups and discuss: What are the advantages and disadvantages of living on Mars? Do you want to live on Mars? Why or why not?” 同时在黑板上板书讨论要点：Advantages（优点）、Disadvantages（缺点）、My opinion（我的观点）。 （2）小组讨论：将学生分成若干小组，每组4-5人，进行小组讨论。要求学生围绕讨论话题，结合本课时所学知识和自己的想象，积极发言，分工合作，一名学生负责记录小组的讨论结果，其他学生负责发言和补充。教师巡视各小组，引导学生有序讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点，对基础薄弱的学生进行指导，帮助他们组织语言，参与到讨论中。 （3）小组汇报：邀请各小组的代表上台汇报小组的讨论结果，汇报时要求学生用英语表达，尽量运用本课时所学的核心词汇和句型，如：“We think the advantages of living on Mars are... The disadvantages are... I want to live on Mars because... / I don’t want to live on Mars because...” 教师认真倾听各小组的汇报，对汇报内容进行补充和总结，同时纠正学生的语言错误，帮助学生完善表达。 （4）拓展升华：在各小组汇报结束后，教师进行总结：“Living on Mars has both advantages and disadvantages. Mars is a beautiful planet, but it is not as comfortable as Earth. Earth is our home, and we should protect it.” 同时结合我国的火星探测成就（如祝融号火星车），简单介绍：“Our country has made great progress in Mars exploration. We should be proud of our country and study hard to contribute to our country’s space industry.” 增强学生的民族自豪感，落实文化意识的核心素养目标。 设计意图：小组讨论环节能培养学生的合作学习能力、逻辑思维能力和语言表达能力，让学生在讨论中深化对“火星生活”这一话题的理解，同时发挥学生的想象力和创造力。小组汇报能让学生展示自己的学习成果，增强学生的自信心和表现力，同时让学生在相互交流中相互学习、共同进步。拓展升华环节结合环保教育和爱国主义教育，既能落实文化意识的核心素养目标，也能引导学生树立正确的世界观和价值观，实现“立德树人”的教学目标。 （四）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：呈现一组词汇填空题，让学生自主完成，巩固本课时所学的核心词汇和短语。如： （1）We need to wear a h______ and an air tank when we go to Mars. （2）There is less p______ on Mars than on Earth. （3）I’m thinking about t______ into space. （4）We need to take d______ food when we travel to Mars. 学生完成后，教师带领全班核对答案，重点讲解易错词汇的拼写和用法，如“helmet”的拼写、“travelling”的-ing形式等。 2. 句型练习：呈现一组句型转换题，让学生自主完成，巩固本课时所学的核心句型。如： （1）I like life on Mars.（改为疑问句）How ______ you ______ life on Mars? （2）It will be great to live on Mars.（改为虚拟语气）What would it be like ______ ______ on Mars? （3）We need to take an air tank.（改为否定句）We ______ ______ to take an air tank. 核对答案后，教师讲解句型转换的要点，帮助学生掌握句型的灵活运用。 3. 口语练习：让学生两人一组，结合巩固练习中的内容，进行简单的对话，如：“A: How do you like life on Mars? B: I think it will be great. A: What do we need to take when we go to Mars? B: We need to take a helmet, an air tank and dried food. A: What would it be like to live on Mars? B: There will be less pollution and less gravity.” 让学生在对话中巩固练习内容，提升口语表达能力。 设计意图：巩固练习环节能帮助学生及时巩固本课时所学的核心词汇和句型，查漏补缺，夯实语言基础。词汇练习和句型练习侧重基础知识的巩固，口语练习侧重语言运用能力的提升，分层练习能满足不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让基础较好的学生提升语言运用能力。同时，口语练习能让学生在真实的语境中运用巩固练习的内容，实现“学用结合”，落实语言能力的核心素养目标。 （五）课堂小结（Summary） 1. 知识小结：引导学生自主回顾本课时所学的内容，提问：“What did we learn today? What new words and phrases did we learn? What key sentences did we learn?” 请学生逐一回答，教师进行补充和总结，梳理本课时的核心知识： （1）核心词汇：Mars, helmet, air tank, dried food, power pack, sleeping bag, special boots, gravity, pollution； （2）核心短语：think about doing sth., not...any more, need to do sth., travel into space； （3）核心句型：How do you like...? What would it be like to...? We need to... There is less... on Mars. 2. 能力小结：总结学生在本课时的表现，肯定学生的进步，如“Today everyone did a good job! You actively participated in all the activities, mastered the new words and sentences, and could talk about life on Mars freely. You improved your listening, speaking and reading skills.” 同时指出学生存在的不足，如“Some students still have difficulty in using the key sentences flexibly. You need to practice more after class.” 3. 情感小结：再次强调：“Mars is a beautiful planet, but Earth is our only home. We should protect our Earth. At the same time, our country has made great progress in space exploration. We should be proud of our country and study hard to make contributions to our country.” 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本课时的核心知识，加深学生的记忆，让学生形成完整的知识体系。引导学生自主回顾，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。能力小结能让学生了解自己的进步和不足，明确后续的学习方向。情感小结能进一步落实文化意识的核心素养目标，引导学生树立正确的价值观和环保意识，实现“立德树人”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $