教学计划含进度表（教案）-2025-2026学年Join in外研剑桥英语三年级下册

该小学英语教案围绕情绪、身体部位、衣物等6个生活话题展开，通过创设真实情境导入课堂，结合上册旧知滚动复现，以螺旋式上升构建学习支架，衔接前后知识脉络。 资料亮点在于情境教学与跨文化渗透结合，如对比西方就餐礼仪与中国传统饮食文化培养文化意识，分层教学关注差异提升语言能力，助力学生激发兴趣、提升交际能力，为教师提供系统教学策略与进度参考。

2026年春季小学英语Join in外研剑桥英语三年级下册教学计划 一、指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准》为指导，立足Join in外研剑桥英语三年级下册教材特点，结合三年级学生认知规律与英语基础，践行“以生为本、素养立意、情境育人、知行合一”的最新教学理念。坚持将核心素养培养贯穿教学全过程，摒弃单纯的知识灌输，注重引导学生在真实语境中运用英语、发展思维、涵养品格，激发学生英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生终身英语学习和跨文化交流奠定坚实基础。 二、教材分析 本学期使用教材为Join in外研剑桥英语三年级下册，共6个单元，围绕学生日常生活相关的核心话题展开，贴合三年级学生的生活经验和认知水平，兼具趣味性、基础性和实用性，充分体现剑桥英语“注重交际、贴近生活、循序渐进”的编写特点，与上册教材形成有效衔接，滚动复现旧知、逐步渗透新知，符合最新英语教学中“螺旋式上升”的教学原则。 1. 教材结构：每个单元围绕一个核心话题展开，涵盖听说读写基础训练、歌曲歌谣、情境对话、小游戏等板块，兼顾知识传授与能力培养，注重学科融合与思维拓展，同时融入简单的跨文化元素，助力学生核心素养全面发展。 2. 单元话题：Unit 1 All about feelings（关于情绪），引导学生表达自身及他人的情绪感受；Unit 2 From head to toe（从头到脚），围绕身体部位展开，学习相关词汇与简单描述；Unit 3 Looking good!（看起来很棒），涉及衣物、外貌相关表达，培养审美意识；Unit 4 Rain or shine（晴或雨），聚焦天气话题，学习天气词汇与日常应对表达；Unit 5 Days of the week（一周的日子），掌握星期词汇及相关日常安排；Unit 6 Time to eat!（该吃饭了），围绕食物、就餐礼仪展开，贴近学生日常生活。 3. 教材特点：以情境对话为核心，注重语言的实用性和交际性，通过歌曲、歌谣、游戏等多样化活动激发学习兴趣；词汇量适中，句型简单易懂，便于学生模仿和运用；注重知识的滚动复现，帮助学生巩固记忆；融入跨文化对比内容，拓宽学生视野，培养跨文化交际意识；练习活动中增加思维含量，兼顾趣味性与实效性，契合最新“双减”背景下的教学要求。 三、学情分析 本学期授课对象为三年级学生，经过三年级上册的英语学习，学生已具备以下基础和特点，为下册教学开展提供了前提，同时也存在需要改进的不足： 1. 基础现状：学生已掌握26个字母的认读与基础书写，积累了少量简单的日常词汇（如问候、数字、颜色等）和基础句型，能够进行简单的问候、自我介绍等日常交流，初步养成了课堂上听、说、读的习惯，对英语学习有一定的兴趣。 2. 优势特点：三年级学生好奇心强、活泼好动，乐于参与游戏、表演等互动性强的教学活动，善于模仿，对新鲜事物接受能力较强，能够快速融入情境化教学氛围，愿意尝试用英语表达自己的想法。 3. 存在不足：学生英语基础存在个体差异，部分学生发音不够标准，词汇记忆不牢固，运用英语进行交际的能力较弱，缺乏主动表达的勇气；书写规范性有待加强，部分学生书写潦草、格式错误；学习习惯不均衡，少数学生缺乏主动性和自律性，课堂注意力易分散，课后复习巩固不到位；对英语文化的了解较为匮乏，跨文化交际意识薄弱。 4. 教学应对：针对学生特点，本学期将采用分层教学、因材施教，设计多样化、趣味性的教学活动，关注每一位学生的发展；加强发音、书写指导，培养良好的学习习惯；注重情境创设，鼓励学生大胆开口，提升交际能力；渗透简单的跨文化知识，拓宽学生视野，缩小个体差异。 四、核心素养目标 结合教材特点、学情及最新英语教学核心素养要求，本学期核心素养目标围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开，四个维度相互渗透、有机融合，贯穿教学全过程，具体如下： （一）语言能力 1. 词汇：能够准确认读、听懂本学期6个单元的核心词汇（如情绪、身体部位、衣物、天气、星期、食物等相关词汇），掌握词汇的基本含义和用法，能够正确拼写重点词汇，初步运用词汇描述日常事物、表达自身想法。 2. 句型：能够听懂、认读本学期核心句型，掌握简单的陈述句、疑问句及应答句，能够在真实情境中模仿、运用句型进行简单的交流（如询问情绪、描述身体部位、谈论天气、询问星期、表达就餐需求等），做到发音基本标准、语调自然。 3. 听说：能够听懂教师的英语指令、简单的课堂对话和录音材料，能够根据指令完成相应的动作、游戏等活动；能够主动参与课堂交流，大胆开口说英语，能够进行简单的情境对话、角色扮演，能够演唱本学期所学英文歌曲、朗诵歌谣。 4. 读写：能够正确书写26个字母及本学期重点词汇、句型，做到书写规范、工整、整洁；能够看懂简单的图片、短语和句子，能够根据图片提示写出简单的单词或句子，初步培养读写意识和能力。 （二）文化意识 1. 了解英语国家中表达情绪、谈论天气、就餐礼仪、星期表达等相关的简单文化习俗，如不同情绪的表达方式、常见的天气问候语、简单的西方就餐礼仪等，初步感知中西方文化差异。 2. 尊重英语国家的文化习俗，培养跨文化交际的初步意识，愿意了解不同国家的文化，乐于参与跨文化交流相关的活动，树立平等、开放的文化心态。 3. 结合教材内容，渗透中华优秀传统文化，如将中国传统节日中的饮食、礼仪与单元话题结合，引导学生在对比中感受中华优秀传统文化的魅力，培养文化自信。 （三）思维品质 1. 逻辑思维：能够根据词汇、句型的规律，进行简单的归纳、分类（如将身体部位、食物、天气词汇分类），能够根据情境推理、判断，做出正确的应答，初步培养逻辑推理能力。 2. 创新思维：能够在掌握核心词汇、句型的基础上，结合自身生活经验，灵活运用语言进行简单的创新表达，如用所学句型描述自己的衣物、表达自己的情绪和喜好，初步培养创新意识。 3. 批判性思维：能够初步辨别中西方文化习俗的差异，不盲目崇拜外来文化，能够客观看待不同文化，初步培养批判性思维能力；能够主动发现自己在英语学习中的问题，及时改正。 （四）学习能力 1. 养成良好的英语学习习惯，包括认真听讲、主动开口、按时完成作业、规范书写、主动复习巩固等习惯，能够自主安排简单的课后学习任务（如背诵单词、听录音）。 2. 掌握基本的学习方法，如词汇记忆方法（联想记忆、分类记忆）、句型模仿方法，能够主动运用学习方法学习新知识、巩固旧知识，初步培养自主学习能力。 3. 具备一定的合作学习能力，能够积极参与小组活动，与同学分工合作、互帮互助，共同完成学习任务，在合作中交流学习经验、提升学习能力；能够主动向教师、同学请教，勇于克服学习中的困难，培养坚持学习的毅力。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本学期6个单元的核心词汇，能够准确认读、听懂、拼写重点词汇，运用词汇描述日常事物、表达自身想法。 2. 掌握本学期核心句型，能够在真实情境中模仿、运用句型进行简单的交流，做到发音标准、语调自然。 3. 培养良好的听说习惯，能够主动开口说英语，参与情境对话、角色扮演等活动，能够演唱英文歌曲、朗诵歌谣。 4. 掌握正确的字母、单词、句型书写规范，做到书写工整、整洁，养成良好的书写习惯。 （二）教学难点 1. 部分易混淆词汇、句型的辨析与运用，如星期词汇的认读与拼写、天气词汇的区分、情绪表达句型的灵活运用。 2. 英语发音的规范性，尤其是个别易混淆音标、连读的发音，引导学生做到语调自然、表达流畅。 3. 引导学生在真实情境中灵活运用所学语言进行交际，克服不敢开口、表达不连贯的问题，提升语言运用能力。 4. 培养学生的跨文化交际意识，引导学生正确看待中西方文化差异，初步运用跨文化知识进行简单交流。 5. 缩小学生个体差异，关注学困生的学习需求，帮助其树立学习信心，提升学习能力。 六、教学方法与策略 结合最新教学理念、教材特点和学情，本学期采用多样化的教学方法，注重情境创设、互动参与和素养渗透，具体策略如下： 1. 情境教学法：围绕每个单元的核心话题，创设真实、贴近学生生活的教学情境（如情绪表达场景、身体部位游戏场景、就餐场景等），引导学生在情境中感知语言、模仿语言、运用语言，实现“学用结合”，提升语言运用能力。 2. 游戏教学法：结合三年级学生活泼好动的特点，设计多样化的英语游戏（如单词接龙、句型配对、猜谜语、角色扮演等），将词汇、句型学习融入游戏中，激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性，让学生在玩中学、学中乐，同时培养合作能力和思维能力。 3. 分层教学法：根据学生英语基础的个体差异，将学生分为基础层、提高层、拓展层，设计不同难度的教学任务、练习和作业，关注每一位学生的发展。基础层侧重词汇、句型的认读和基础运用；提高层侧重句型的灵活运用和简单交际；拓展层侧重跨文化知识渗透和语言创新表达，确保不同层次的学生都能获得成就感。 4. 听说领先，读写跟上：遵循小学英语“听说优先、读写渐进”的教学原则，注重听说训练，每天安排专门的听说时间，引导学生多听、多模仿、大胆说；逐步渗透读写训练，从字母、单词书写入手，逐步过渡到句子书写，培养读写能力，兼顾语言能力的全面发展。 5. 跨文化渗透策略：结合教材内容，适时渗透英语国家的文化习俗，通过图片、视频、小故事等形式，引导学生了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识；结合中华优秀传统文化，进行文化对比教学，培养文化自信。 6. 多元化评价策略：采用“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，注重过程性评价，关注学生课堂表现、作业完成情况、小组参与度、进步幅度等，通过表扬、鼓励、星级评价等方式，激发学生学习动力；终结性评价主要以单元检测、期中、期末考试为主，检验学生学习效果，及时发现问题、调整教学策略。 7. 家校协同策略：加强与家长的沟通与合作，通过家长会、班级群等方式，及时反馈学生学习情况，指导家长配合学校开展课后辅导，培养学生良好的学习习惯；鼓励家长营造简单的家庭英语学习氛围，如和孩子一起听英语录音、唱英文歌曲，助力学生提升英语学习效果。 8. 素养渗透策略：将核心素养四个维度贯穿教学全过程，在语言教学中，注重思维品质的培养（如通过词汇分类、句型拓展培养逻辑思维）；在情境交流中，注重文化意识的渗透；在学习活动中，注重学习能力和良好习惯的培养，实现“教书”与“育人”的有机统一。 七、教学进度安排（18周，2026年3月5日-6月27日，6月30日前结束学期） 结合2026年春季全国中小学统一开学时间（参照陕西、四川等多地公布的开学安排，义务教育阶段3月4日报到，3月5日正式上课）、节假日安排（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日），同时结合江苏等地2026年春季推行中小学春假（3天，安排在4-5月，与双休日衔接），合理规划18周教学进度，包含单元教学、复习、期中、期末考试，确保6月30日前完成所有教学任务，具体进度表如下： 周次 时间 教学内容 核心任务 节假日/备注 第1周 3月5日-3月9日 开学热身+Unit 1 All about feelings（Part 1-2） 1. 复习上册核心知识，调整学习状态；2. 学习Unit 1情绪相关基础词汇（happy, sad, angry等）；3. 初步感知核心句型“I’m happy/sad.” 3月5日正式上课，无节假日 第2周 3月12日-3月16日 Unit 1 All about feelings（Part 3-5） 1. 掌握Unit 1核心词汇和句型；2. 能够运用句型表达自身及他人情绪；3. 学习Unit 1歌曲、歌谣，巩固所学知识 无节假日 第3周 3月19日-3月23日 Unit 1单元复习+单元检测+Unit 2 From head to toe（Part 1-2） 1. 复习Unit 1知识，完成单元检测并讲评；2. 学习Unit 2身体部位基础词汇（head, hand, foot等）；3. 初步学习句型“This is my head.” 无节假日 第4周 3月26日-3月30日 Unit 2 From head to toe（Part 3-5） 1. 掌握Unit 2核心词汇和句型；2. 能够识别、描述身体部位，完成简单的指令动作；3. 学习Unit 2歌曲、歌谣，开展角色扮演活动 无节假日 第5周 4月2日-4月6日 Unit 2单元复习+单元检测+Unit 3 Looking good!（Part 1） 1. 复习Unit 2知识，完成单元检测并讲评；2. 学习Unit 3衣物相关基础词汇（shirt, skirt, coat等） 4月4日-6日清明节放假，调休后实际授课3天，进度适当调整 第6周 4月9日-4月13日 Unit 3 Looking good!（Part 2-5） 1. 掌握Unit 3核心词汇和句型（如“What’s this? It’s a shirt.”）；2. 能够描述衣物，表达自己的喜好；3. 学习Unit 3歌曲、歌谣，巩固所学知识 无节假日 第7周 4月16日-4月20日 Unit 3单元复习+单元检测+Unit 4 Rain or shine（Part 1-2） 1. 复习Unit 3知识，完成单元检测并讲评；2. 学习Unit 4天气相关基础词汇（sunny, rainy, windy等）；3. 初步学习句型“It’s sunny.” 无节假日 第8周 4月23日-4月27日 Unit 4 Rain or shine（Part 3-5）+春假调整 1. 掌握Unit 4核心词汇和句型；2. 能够谈论天气，表达简单的应对方式；3. 学习Unit 4歌曲、歌谣，开展天气话题交流活动 春假3天（结合双休日衔接，具体时间参照当地安排），进度适当调整 第9周 4月30日-5月4日 Unit 4单元复习+单元检测+期中复习（Unit 1-3） 1. 复习Unit 4知识，完成单元检测并讲评；2. 初步复习前4个单元核心词汇、句型，梳理知识体系 5月1日-5日劳动节放假，调休后实际授课2天，以复习巩固为主 第10周 5月7日-5月11日 期中全面复习（Unit 1-4） 1. 系统复习前4个单元的词汇、句型、听说读写内容；2. 针对性讲解易错点、难点；3. 进行期中模拟检测，提升应试能力 无节假日，全力备战期中考试 第11周 5月14日-5月18日 期中考试+试卷讲评+Unit 5 Days of the week（Part 1-2） 1. 进行期中考试，检验半学期学习效果；2. 讲评期中试卷，分析问题，查漏补缺；3. 学习Unit 5星期相关词汇（Monday, Tuesday等） 无节假日 第12周 5月21日-5月25日 Unit 5 Days of the week（Part 3-5） 1. 掌握Unit 5核心词汇和句型（如“What day is it today? It’s Monday.”）；2. 能够谈论一周的安排，表达自己喜欢的星期；3. 学习Unit 5歌曲、歌谣，巩固所学知识 无节假日 第13周 5月28日-6月1日 Unit 5单元复习+单元检测+Unit 6 Time to eat!（Part 1-2） 1. 复习Unit 5知识，完成单元检测并讲评；2. 学习Unit 6食物相关基础词汇（rice, noodles, milk等）；3. 初步学习句型“I like rice.” 无节假日 第14周 6月4日-6月8日 Unit 6 Time to eat!（Part 3-5） 1. 掌握Unit 6核心词汇和句型；2. 能够谈论食物，表达自己的喜好，了解简单的就餐礼仪；3. 学习Unit 6歌曲、歌谣，开展就餐情境角色扮演 无节假日 第15周 6月11日-6月15日 Unit 6单元复习+单元检测+期末第一轮复习（Unit 1-2） 1. 复习Unit 6知识，完成单元检测并讲评；2. 开展期末第一轮复习，重点复习Unit 1-2核心知识，查漏补缺 无节假日 第16周 6月18日-6月22日 期末第二轮复习（Unit 3-4） 1. 系统复习Unit 3-4核心词汇、句型、听说读写内容；2. 针对性训练易错点、难点；3. 进行专项复习（词汇、句型、听说） 6月19日-21日端午节放假，调休后实际授课3天，进度适当调整 第17周 6月23日-6月27日 期末第三轮复习（Unit 5-6）+期末模拟检测 1. 系统复习Unit 5-6核心知识，梳理全册知识体系；2. 进行期末模拟检测，提升应试能力；3. 讲评模拟试卷，查漏补缺，针对性巩固 无节假日，完成所有教学及复习任务 第18周 6月30日前 期末考试+试卷讲评+学期总结 1. 进行期末考试，检验全学期学习效果；2. 讲评期末试卷，分析问题，总结经验；3. 进行学期总结，评价学生表现，布置假期学习任务 6月30日前完成所有工作，正式结束学期 八、评价方式 本学期采用“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，评价重点关注学生核心素养的发展，注重激励性、全面性和发展性，摒弃单一的分数评价，具体如下： （一）过程性评价（占总成绩的60%） 1. 课堂表现（20%）：评价学生课堂上的参与度、专注力、发言情况、小组合作表现等，重点关注学生是否主动开口说英语、是否积极参与互动活动、是否认真听讲，每周记录，期末汇总。 2. 作业完成（15%）：评价学生课后作业的完成质量、及时性和规范性，包括书面作业（单词、句型书写）、口头作业（背诵、朗读、听说练习）等，对认真完成、有进步的学生给予表扬，对未完成、质量不高的学生及时督促、指导。 3. 单元检测（15%）：每单元结束后进行单元检测，评价学生单元知识的掌握情况，检测后及时讲评，分析问题，查漏补缺，单元检测成绩计入过程性评价。 4. 其他表现（10%）：评价学生的学习习惯、合作能力、进步幅度等，包括书写习惯、复习习惯、小组合作中的表现、主动请教的情况等，关注学困生的进步，给予更多鼓励。 （二）终结性评价（占总成绩的40%） 1. 期中考试（15%）：第11周进行期中考试，检测半学期学生核心素养的发展情况，重点考查前4个单元的词汇、句型、听说读写能力，试卷注重情境化、实用性，贴合核心素养目标。 2. 期末考试（25%）：第18周进行期末考试，检测全学期学生核心素养的发展情况，全面考查6个单元的知识与能力，试卷兼顾基础性、综合性和应用性，注重考查学生的语言运用能力和思维品质。 （三）评价反馈 1. 及时反馈：每次评价后，及时将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的进步，指出存在的问题，并给出具体的改进建议。 2. 激励为主：采用星级评价、口头表扬、优秀作业展示等多种激励方式，激发学生学习兴趣，树立学习信心，尤其关注学困生的进步，让每一位学生都能获得成就感。 3. 总结改进：期末结合过程性评价和终结性评价，对学生全学期的表现进行全面总结，帮助学生明确自身的优势和不足，制定后续学习计划；同时，教师结合评价结果，反思教学中的问题，改进教学方法。 九、保障措施 1. 认真备课：深入钻研教材、课程标准，结合学情和核心素养目标，精心设计每一节课的教学方案，注重情境创设、互动设计和素养渗透，提前备好教学具、录音、课件等教学资源，确保课堂教学有序、高效开展。 2. 优化课堂：严格按照教学进度开展教学，践行最新教学理念，优化课堂教学环节，注重师生互动、生生互动，减少无效讲解，增加学生参与度，让课堂更具趣味性、实效性，提升课堂教学质量。 3. 关注差异：加强对学困生的辅导，利用课余时间进行个别辅导，帮助其巩固基础、克服困难，树立学习信心；同时，为优等生提供拓展性任务，满足其发展需求，缩小个体差异。 4. 加强反思：每节课后及时进行教学反思，总结教学中的优点和不足，分析学生学习情况，调整教学策略；每周进行一次阶段性反思，每月进行一次全面反思，不断提升自身教学能力。 5. 家校协同：加强与家长的沟通与合作，定期召开家长会，及时反馈学生学习情况，指导家长配合学校开展课后辅导，营造良好的家庭英语学习氛围，形成家校教育合力，助力学生提升学习效果。 6. 资源利用：充分利用教材、录音、课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容和形式；结合剑桥英语的特点，适当拓展相关的英语小游戏、小故事、跨文化知识，拓宽学生视野，激发学习兴趣。 7. 规范作业：严格落实“双减”要求，控制作业总量和难度，布置多样化、分层化的作业，注重作业的实用性和趣味性，避免机械重复作业；及时批改作业，做好反馈和辅导，培养学生良好的作业习惯。 十、学期总结 本学期将严格按照本教学计划开展教学工作，紧扣核心素养目标，践行最新教学理念，结合教材特点和学情，优化教学方法，注重情境创设、互动参与和素养渗透，激发学生英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 期末将全面总结本学期教学工作，梳理教学中的经验和不足，分析学生核心素养的发展情况，结合评价结果，反思教学中的问题，调整后续教学策略；同时，总结家校协同教育的效果，为下学期英语教学工作的开展奠定坚实基础，努力提升小学英语教学质量，助力每一位学生在英语学习中获得成长与进步。 学科网（北京）股份有限公司 $