Unit 1 Asia Reading 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级下册

《Unit 1 Asia-Reading》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Asia、landmark、emperor等核心词汇及倒装句、be worth doing等句型，能读懂介绍亚洲标志性景观的说明文，完成信息提取、句意理解及简单表达。文化意识：了解中国故宫、长城及亚洲其他国家景观的文化内涵，尊重亚洲多元文明，增强家国情怀与国际视野。思维品质：通过梳理文本结构、对比景观差异，培养逻辑分析、归纳总结及辩证思考能力。学习能力：掌握略读、扫读等阅读策略，能自主梳理知识、合作探究问题，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：理解课文主旨大意，能快速提取故宫、天安门广场、颐和园、长城等景观的关键信息（位置、特点、意义）；掌握核心词汇、短语及倒装句的用法；熟练运用略读、扫读等阅读策略完成阅读任务。教学难点：理解介词短语开头的倒装句的结构及用法，能在语境中正确运用；深入解读景观背后的文化意义，培养跨文化交际意识；能结合文本信息进行有条理的口语表达与书面输出。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放亚洲风光短视频，包含中国故宫、长城、印度泰姬陵、日本樱花等标志性景观，搭配轻快的英文背景音乐，视频结尾呈现标题“Asia — A Land of Beauty and Culture”。播放结束后，教师用英文提问：“What can you see in the video? Which country are these places from? Do you know any other famous places in Asia?” 2. 词汇铺垫：结合视频中出现的景观，逐一呈现本课核心词汇和短语，如Asia（亚洲）、landmark（地标）、Palace Museum（故宫）、Tian'anmen Square（天安门广场）、Summer Palace（颐和园）、Great Wall（长城）、be famous for（因……闻名）、be worth visiting（值得一游）。教师通过图片展示、发音示范，引导学生跟读、齐读，纠正发音误区，同时简单讲解词汇的基本含义，结合学生已知的中文知识辅助理解，如告知学生“Palace Museum”也可称为“Forbidden City”，对应中文“紫禁城”。 3. 导入课题：教师总结学生的回答，引导学生聚焦本课主题：“Today we will read a passage about some famous landmarks in Asia, especially in Beijing. Let’s work together to find out more about these amazing places and their stories.” 随后板书课题：Unit 1 Asia — Reading: Famous Places in Asia。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的教学情境，快速吸引学生的注意力，激活学生对亚洲景观的已有认知，激发学生的学习兴趣和探索欲望。词汇铺垫环节结合视觉冲击和发音练习，帮助学生初步掌握核心词汇，为后续阅读扫清词汇障碍，同时自然衔接课题，让学生明确本课的学习重点，实现“热身—铺垫—导入”的顺畅过渡，贴合九年级学生的认知特点，兼顾趣味性与基础性。 （二）预习反馈（Preview Feedback） 1. 预习任务检查：课前布置预习任务，让学生自主阅读课文，圈出不认识的单词和难懂的句子，尝试完成简单的信息匹配题（将景观与对应的描述连线）。课堂上，教师邀请2-3名学生分享自己圈出的生词和难句，针对共性问题（如倒装句“In the middle of the ancient city of Beijing is the Palace Museum.”）进行简单点拨，不深入讲解，留到阅读环节重点突破；针对信息匹配题，邀请学生上台展示答案，核对纠正，了解学生的预习情况。 2. 阅读策略铺垫：教师简要介绍本节课将用到的阅读策略——略读（Skimming）和扫读（Scanning），用通俗的语言讲解两种策略的用法：“Skimming means reading quickly to get the main idea of the passage. Scanning means reading quickly to find specific information, such as names, places, numbers.” 结合简单的例子（如快速阅读一段短文找主旨、找具体时间），让学生初步掌握两种策略的核心要点。 设计意图：预习反馈环节既能检查学生的预习效果，了解学生的知识薄弱点，为后续针对性教学提供依据，也能培养学生的自主预习习惯，符合“学习能力”核心素养的培养要求。阅读策略的提前铺垫，能让学生在后续阅读环节有明确的方法指引，避免盲目阅读，提高阅读效率，同时逐步培养学生的阅读技巧，为终身学习奠定基础。 （三）阅读过程（While-reading） 1. 略读（Skimming）—— 把握主旨大意 教师让学生快速阅读课文，不纠结于生词和难句，完成两个任务：（1）找出本文的主旨句；（2）思考本文主要介绍了哪些亚洲的标志性景观，它们都位于哪个国家。 学生阅读结束后，进行小组讨论（每组4人），交流自己的答案，小组内互相补充、纠正。随后，教师邀请各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和梳理：本文的主旨句是“Asia is the largest continent in the world and has many famous landmarks.”；本文主要介绍了中国北京的四个标志性景观——故宫、天安门广场、颐和园和长城。 教师进一步引导学生分析文本结构：“The passage introduces four famous places one by one. Each paragraph talks about one place. Let’s find out which paragraph introduces which place.” 引导学生快速匹配段落与景观，明确文本为“总—分”结构，开头总述亚洲有许多著名地标，随后分段落介绍各个景观，帮助学生建立文本的整体框架。 设计意图：略读环节聚焦“主旨大意”和“文本结构”，让学生从整体上把握课文内容，避免“只见树木，不见森林”。小组讨论的形式能调动学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力，同时让学生在交流中互相启发，加深对文本整体的理解。分析文本结构，能帮助学生掌握说明文的写作特点，培养逻辑分析能力，贴合“思维品质”的培养要求。 2. 扫读（Scanning）—— 提取关键信息 教师让学生再次阅读课文，运用扫读策略，聚焦每个段落，提取各个景观的关键信息，完成下面的表格（教师提前板书或用PPT展示表格）： Famous Places Location Features Meaning/Significance Palace Museum Tian'anmen Square Summer Palace Great Wall 学生阅读、填写表格时，教师巡视课堂，及时给予指导，帮助学生快速定位关键信息，对于学生难以找到的信息（如故宫的历史背景、长城的长度），教师可适当提示关键词（如“Ming and Qing dynasties”“over 6,000 kilometres”）。 学生完成表格后，邀请学生上台展示自己的表格，教师逐一核对、纠正，同时引导学生勾划课文中的关键句子，如介绍故宫位置的句子“In the middle of the ancient city of Beijing is the Palace Museum.”，介绍长城特点的句子“The Great Wall runs for over 6,000 kilometres across northern China.”，并让学生跟读这些句子，熟悉文本内容和句型结构。 设计意图：扫读环节聚焦“关键信息提取”，让学生在掌握主旨大意的基础上，深入文本细节，培养学生快速定位信息、梳理信息的能力，符合九年级学生的阅读要求。表格的形式能让信息更直观、有条理，帮助学生梳理各个景观的核心特点，同时巩固对文本细节的理解。教师的巡视指导能关注到不同层次的学生，及时解决学生的困难，体现“以学生为主体”的教学理念。 3. 精读（Intensive Reading）—— 突破重难点，解读文化内涵 本环节聚焦课文中的重难点词汇、句型，以及景观背后的文化意义，逐段精读课文，结合学生的认知特点，层层突破，同时融入文化意识的培养。 （1）精读第一段（Palace Museum） ① 教师呈现第一段课文，让学生齐读，然后提问：“Where is the Palace Museum? Who used to live there? What is it like now?” 引导学生结合课文内容回答，明确故宫的位置、历史背景和现在的用途（明清皇帝居住的地方，现在变成了博物馆）。 ② 重难点突破：聚焦倒装句“In the middle of the ancient city of Beijing is the Palace Museum.”，教师先让学生观察这个句子的结构，对比正常语序“The Palace Museum is in the middle of the ancient city of Beijing.”，引导学生发现“介词短语开头，句子用倒装”的特点，讲解倒装句的用法：“When we want to emphasize the location, we can put the prepositional phrase at the beginning of the sentence and invert the subject and the verb.” 结合简单的例句（如“In the west of our city is a big park.”），让学生理解并模仿，随后让学生尝试用倒装句描述自己熟悉的地方（如“In front of our school is a tall tree.”），巩固倒装句的用法。 ③ 文化解读：教师展示故宫的高清图片（太和殿、故宫博物院展厅等），补充简单的文化背景：“The Palace Museum is one of the most famous cultural relics in China. It has a history of over 600 years and shows the wisdom of ancient Chinese people. It is a symbol of Chinese history and culture.” 引导学生感悟故宫的文化价值，增强民族自豪感。 （2）精读第二段（Tian'anmen Square） ① 学生自主朗读第二段，然后小组内互相提问、回答，梳理天安门广场的关键信息（位置、特点、意义），教师巡视指导，确保每个学生都能参与其中。 ② 重难点突破：聚焦短语“watch the raising of the national flag”，讲解“raise”与“rise”的区别，用简单的例句帮助学生理解：“Raise is a transitive verb, which needs an object (e.g., raise the flag, raise your hand). Rise is an intransitive verb, which doesn’t need an object (e.g., the sun rises in the east).” 让学生进行简单的填空练习（如“The students ______ their hands. The moon ______ in the west.”），巩固两个词的用法；同时讲解短语“gather there early in the morning”，引导学生结合生活实际，说说自己是否看过升国旗仪式，感受天安门广场作为国家象征的意义。 ③ 文化解读：教师补充说明天安门广场的地位：“Tian'anmen Square is the largest square in the world. It is a special place for Chinese people. Every year, many people gather there to watch the raising of the national flag on National Day. It symbolizes the unity and prosperity of our country.” 引导学生树立爱国情怀，理解天安门广场的文化内涵。 （3）精读第三段（Summer Palace） ① 教师范读第三段，学生跟读，注意模仿教师的语音、语调，感受句子的停顿和情感。随后，让学生独立找出描写颐和园特点的句子，勾划关键词（如“a large Chinese garden”“set in a natural landscape”“beautiful lakes and hills”）。 ② 重难点突破：聚焦短语“be set in”和“be worth visiting”，讲解短语的含义和用法：“Be set in means ‘be located in’ or ‘take place in’; be worth doing means ‘it is good to do something’，and the verb after ‘worth’ should be in the -ing form.” 让学生结合课文句子，尝试用这两个短语造句（如“The story is set in a small village. The park is worth visiting.”），巩固短语的运用；同时引导学生理解“a large Chinese garden set in a natural landscape”这句话，感受颐和园“融于自然”的建筑特点。 ③ 文化解读：教师展示颐和园的风景图片（昆明湖、长廊等），补充文化背景：“The Summer Palace is a famous imperial garden in China. It combines natural beauty with artificial architecture, showing the unique aesthetic of ancient Chinese people. It is a treasure of Chinese garden art.” 引导学生欣赏中国园林艺术的魅力，增强对中国传统文化的热爱。 （4）精读第四段（Great Wall） ① 学生齐读第四段，然后分组讨论：“What are the features of the Great Wall? Why is it famous all over the world?” 小组讨论结束后，各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充。 ② 重难点突破：聚焦句子“The Great Wall runs for over 6,000 kilometres across northern China.”，讲解“run”在此处的含义（延伸、绵延），结合图片，让学生直观感受长城的长度和气势；同时讲解短语“across northern China”，区分“across”与“through”的区别（across表示“从表面穿过”，through表示“从内部穿过”），用简单的例句（如“walk across the street”“walk through the forest”）帮助学生理解和区分。 ③ 文化解读：教师补充长城的历史背景和文化意义：“The Great Wall was built in ancient China to protect the country from invaders. It is one of the Seven Wonders of the World and a symbol of Chinese nation’s perseverance and wisdom. Every year, many foreign visitors come to China to visit the Great Wall, which promotes cultural exchange between China and other countries.” 引导学生感悟长城的伟大，增强民族自豪感，同时培养跨文化交际意识，理解文化遗产在国际交流中的重要作用。 （5）整体回顾：精读结束后，教师让学生再次齐读全文，回顾课文内容，梳理各个景观的关键信息和文化意义，同时巩固重难点词汇、句型的用法，让学生将文本细节与整体框架结合起来，形成完整的知识体系。 设计意图：精读环节是突破教学重难点的核心环节，逐段精读能让学生深入理解文本细节，掌握重难点词汇和句型，同时结合文化解读，让学生不仅学会语言知识，还能了解景观背后的文化内涵，培养文化意识和家国情怀。小组讨论、自主朗读、模仿造句等多种形式的活动，能调动学生的参与积极性，兼顾不同层次的学生，让每个学生都能在学习中有所收获；同时，通过对比、分析、模仿等活动，培养学生的逻辑思维和语言运用能力，贴合四维核心素养的培养要求。 （四）巩固练习（Consolidation） 本环节设计分层练习，兼顾基础和提升，帮助学生巩固本节课所学的知识，提升语言运用能力，同时进一步强化阅读策略和文化理解。 1. 基础练习：词汇和句型填空 教师呈现练习题，让学生独立完成，巩固核心词汇和句型的用法，重点考查倒装句、be worth doing、be set in等重难点内容： （1）The Palace Museum ______ (lie) in the middle of Beijing. （用倒装句改写）→ In the middle of Beijing ______ the Palace Museum. （2）The Summer Palace is a beautiful place and it ______ (值得一游). → The Summer Palace is well worth ______ (visit). （3）The Great Wall ______ (绵延) for over 6,000 kilometres across northern China. （4）Tian'anmen Square is a good place to ______ (观看升国旗仪式). → Tian'anmen Square is a good place to watch the raising of the national ______. 学生完成后，教师核对答案，针对错误较多的题目（如倒装句、worth的用法），再次进行讲解和强调，确保学生掌握基础知识点。 2. 提升练习：信息转述和口语表达 将学生分成小组，每组4人，给每组分配一个景观（故宫、天安门广场、颐和园、长城），让学生结合课文中的关键信息和表格内容，用自己的话转述该景观的位置、特点和文化意义，要求运用本节课所学的词汇和句型，尽量使用倒装句等重难点句型。 小组内先进行讨论和准备，每人发言1-2分钟，互相补充、纠正，教师巡视课堂，及时给予指导，帮助学生组织语言，纠正语法错误和发音问题。准备结束后，邀请各小组代表上台发言，转述自己小组分配的景观，其他学生认真倾听，发言结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导学生互相评价，提升口语表达能力和倾听能力。 3. 拓展练习：文化探究 教师呈现亚洲其他国家的标志性景观图片（如印度泰姬陵、日本富士山、韩国景福宫），提问：“These are also famous landmarks in Asia. Do you know anything about them? What’s the difference between these landmarks and the ones we learned today?” 让学生小组讨论，分享自己了解的相关知识，对比不同国家景观的文化差异，教师进行补充和总结，引导学生尊重亚洲多元文明，培养国际视野。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的需求，基础练习巩固本节课所学的核心知识，确保学生掌握重难点；提升练习侧重语言运用能力的培养，让学生将所学知识转化为口语表达，锻炼口语组织和表达能力；拓展练习则延伸了课堂内容，引导学生关注亚洲多元文化，培养文化意识和国际视野，同时进一步培养学生的合作探究能力和思维品质。小组合作和互相评价的形式，能调动学生的参与积极性，让学生在交流中提升自己，符合“学习能力”和“思维品质”的培养要求。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的内容，梳理核心知识点：“Today we read a passage about four famous landmarks in Beijing, Asia. We learned their locations, features and cultural meanings. We also mastered some key words, phrases and inversion sentences. Besides, we learned two reading strategies: skimming and scanning.” 随后，邀请学生发言，分享自己本节课的收获和疑问，教师针对学生的疑问进行解答，确保学生掌握本节课的内容。 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，进行情感引导：“The Palace Museum, Tian'anmen Square, Summer Palace and Great Wall are not only famous landmarks in China, but also treasures of Asian culture. They show the wisdom and hard work of ancient Chinese people. As a Chinese student, we should be proud of our culture and protect our cultural relics. At the same time, we should respect the diverse cultures of Asia and the world, and promote cultural exchange.” 3. 作业布置：结合本节课的内容，布置分层作业，兼顾基础、提升和拓展，让学生在课后巩固所学知识，提升能力： （1）基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型，背诵课文中描写各个景观的关键句子；完成课后练习册中本节课的阅读和词汇练习题。 （2）提升作业：用3-5句话描述自己最喜欢的一个亚洲标志性景观（可以是本节课所学的，也可以是自己了解的），要求运用本节课所学的词汇和句型，至少使用一个倒装句。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一个亚洲其他国家的标志性景观，撰写一篇50词左右的英文短文，介绍该景观的位置、特点和文化意义，下节课分享交流。 设计意图：课堂总结环节能帮助学生梳理本节课的核心知识，形成完整的知识体系，同时让学生反思自己的学习过程，明确自己的收获和不足，培养自我反思能力。情感升华环节则将语言学习与文化教育、情感教育结合起来，培养学生的家国情怀、文化自信和国际视野，贴合“文化意识”的核心素养要求。分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的需求，让每个学生都能在课后得到巩固和提升，同时培养学生的自主学习能力和探究能力，实现“课内外结合”，延伸课堂教学的效果。 （六）板书设计 Unit 1 Asia — Reading: Famous Places in Asia 1. Key Words & Phrases: Asia, landmark, Palace Museum, Tian'anmen Square, Summer Palace, Great Wall be famous for, be worth doing, be set in, watch the raising of the national flag, run across 2. Key Sentences (Inversion): In the middle of the ancient city of Beijing is the Palace Museum. Next to the Palace Museum is Tian'anmen Square. In the north-west of Beijing is the Summer Palace. 3. Famous Places in Beijing: Palace Museum → middle of Beijing, former home of emperors, museum Tian'anmen Square → next to Palace Museum, largest square, watch flag-raising Summer Palace → north-west of Beijing, large garden, natural landscape Great Wall → across northern China, over 6,000km, symbol of China 4. Reading Strategies: Skimming (main idea), Scanning (specific information) 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $