Unit 7 Films Task & Self -assessment 教学设计 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级上册

《Unit 7 Films-Task & Self-assessment》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握电影相关核心词汇、句型，完成电影推荐类短文写作，清晰表达观点。思维品质：通过分析电影要素、梳理写作逻辑，培养逻辑思维和批判性思考能力。文化意识：了解中外优秀电影文化，尊重文化差异，提升文化鉴赏与传播能力。学习能力：通过自主探究、合作学习，掌握写作技巧和自我评估方法，养成主动反思、自主提升的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握film, director, actor, actress等核心词汇及“It is + adj. + to do sth.”等重点句型；能围绕电影名称、剧情、演员、感受等要素，写出结构完整、语句通顺的电影推荐短文。难点：灵活运用复合句丰富写作内容，合理组织段落结构，做到过渡自然；能通过自我评估和同伴互评，精准发现自身不足并改进，提升语言运用的准确性和规范性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境创设：教师展示多部经典中外电影海报（如《泰坦尼克号》《流浪地球》《千与千寻》），播放1分钟电影片段混剪，提问：“What films have you seen recently? Which one do you like best? Why?” 引导学生自由发言，分享自己看过的电影及感受。 2. 词汇回顾：结合学生发言，板书本单元核心词汇（director, actor, actress, character, plot, wonderful, moving, exciting）和重点句型（I think... is the best film because...; It tells a story about...; The most impressive part is...），邀请学生认读并造句，巩固前期所学知识。 3. 导入课题：教师总结：“We have talked about many great films. Today, we will learn to write a film review to recommend your favorite film to others (Task). After that, we will check our learning and find out our strengths and weaknesses (Self-assessment).” 设计意图：通过电影海报、片段混剪创设真实的语言情境，激发学生的学习兴趣和表达欲望，贴合“人与社会”范畴下“文学、艺术与体育”的主题群要求。同时，回顾单元核心词汇和句型，为后续写作任务搭建语言支架，实现新旧知识的衔接，符合译林版教材“循序渐进、学以致用”的编写理念。 （二）任务解析：明确要求，梳理思路 1. 解读Task任务要求 教师呈现教材Task部分的写作任务，引导学生齐读并分析：“Read the task carefully and answer two questions: ① What do we need to write? (A film review to recommend a film) ② What information should we include in the review?” 学生自主阅读后，小组讨论5分钟，梳理写作要点。 小组代表发言后，教师总结并板书写作框架： （1）开头（Introduction）：点明电影名称、导演、主要演员，简要介绍电影类型（action film, cartoon, romance film等）。 （2）中间（Main body）：介绍电影主要剧情（plot），重点描述印象最深刻的情节或角色（character），说明喜欢这部电影的原因（可从剧情、演员、主题、画面等方面入手）。 （3）结尾（Conclusion）：总结电影的优点，向读者推荐这部电影，表达自己的整体感受。 同时，强调写作要求：语句通顺、语法正确；结构清晰、过渡自然；不少于80词；正确使用本单元核心词汇和句型。 2. 突破写作难点 （1）过渡词讲解：针对“段落过渡自然”这一难点，教师呈现常用过渡词（firstly, besides, finally, however, in my opinion），结合例句讲解用法：“Firstly, the plot of the film is very interesting. Besides, the actors act very well. Finally, it teaches us a lot about love and friendship.” 让学生尝试用过渡词连接句子，强化记忆。 （2）复合句运用：引导学生回忆本单元所学复合句（宾语从句、定语从句），结合电影话题举例：“I think the film Titanic is the most moving film I have ever seen.（宾语从句+定语从句）” “The director who made this film is very famous.（定语从句）” 鼓励学生在写作中适当运用复合句，丰富表达内容，提升写作档次。 设计意图：通过任务解读，让学生明确写作的目标和要点，避免写作时盲目性，体现“用教材教”的理念。梳理写作框架，帮助学生建立清晰的写作逻辑，培养逻辑思维能力；针对过渡词和复合句这两个难点进行专项讲解和练习，为学生写作提供具体的方法指导，降低写作难度，同时落实语言能力的培养要求。 （三）范文研读：借鉴方法，积累素材 1. 呈现范文 教师呈现一篇符合任务要求的范文（围绕《流浪地球》展开），范文如下： My Favorite Film My favorite film is The Wandering Earth, which is a famous Chinese science fiction film. It is directed by Guo Fan and starred by Wu Jing. The film tells a story about human beings trying to save the Earth from hitting Jupiter. Firstly, the plot is very exciting and touching. When the Earth is in danger, all the people around the world work together to solve the problem. It shows the spirit of unity and courage. Besides, the special effects in the film are amazing, making us feel like we are in the space. Finally, the film teaches us to love our home—the Earth and never give up when we are in trouble. In my opinion, The Wandering Earth is one of the best science fiction films in China. I strongly recommend it to you. You will definitely love it after watching it. 2. 研读范文 （1）结构分析：引导学生逐段分析范文，对应之前梳理的写作框架，找出开头、中间、结尾各部分的核心内容，明确范文的结构特点（清晰、完整、过渡自然）。 （2）语言赏析：让学生圈出范文中的核心词汇、重点句型和过渡词，分析复合句的用法，感受范文的语言特点（语句通顺、表达准确、丰富生动）。 （3）小组讨论：提问：“What can we learn from this model essay? How does the writer introduce the film and express his opinions?” 小组讨论后，代表发言，教师补充总结：范文结构清晰，过渡自然，合理运用了核心词汇和复合句，从剧情、特效、主题三个方面说明喜欢的原因，值得我们借鉴。 3. 素材积累 结合范文和学生之前的发言，教师引导学生积累电影相关的常用表达： （1）电影类型：action film（动作片）, cartoon（动画片）, romance film（爱情片）, science fiction film（科幻片）, horror film（恐怖片）, documentary（纪录片）。 （2）描述感受的形容词：wonderful, exciting, moving, interesting, boring, scary, amazing。 （3）常用句型：① It is directed by... and starred by... ② It tells a story about... ③ The most impressive part is that... ④ I recommend it to you because... ⑤ In my opinion, it is one of the best films... 设计意图：范文研读是写作教学的重要环节，通过分析范文的结构和语言，让学生直观感受优秀作文的特点，借鉴写作方法。素材积累环节，帮助学生丰富语言储备，为后续自主写作提供充足的素材支持，同时培养学生的语言积累能力和学习能力，契合英语学习活动观的要求。 （四）自主写作：落实任务，学以致用 1. 构思立意 教师引导学生自主构思：“Think about your favorite film. What type is it? Who is the director? What is the plot? Why do you like it? Try to make a simple outline on your notebook.” 学生自主思考，撰写写作提纲，明确各段落要写的内容。对于思路不清晰的学生，教师进行个别指导，帮助其梳理思路，确定写作内容。 2. 自主写作 学生根据写作提纲和积累的素材，自主完成写作任务。教师提出写作要求：① 认真书写，卷面整洁；② 严格按照写作框架完成，包含所有要点；③ 正确使用核心词汇、句型和过渡词，适当运用复合句；④ 检查语法错误（时态、主谓一致、拼写等）。 写作过程中，教师巡视指导，重点关注以下几点：（1）学生是否能按照写作框架组织内容，结构是否清晰；（2）学生是否能正确运用核心词汇和句型，复合句的运用是否准确；（3）学生是否存在语法、拼写、标点等错误；（4）帮助有困难的学生解决写作中遇到的问题，鼓励基础较好的学生尝试运用更丰富的语言表达。 3. 自我检查 学生完成写作后，根据教师给出的自我检查清单，自主检查作文： （1）结构：是否有开头、中间、结尾，各部分内容是否完整？ （2）内容：是否包含电影名称、导演、剧情、喜欢的原因等要点？ （3）语言：是否正确使用核心词汇、句型和过渡词？是否有语法、拼写、标点错误？ （4）字数：是否达到不少于80词的要求？ 学生根据检查清单，自主修改作文中的错误，完善作文内容。 设计意图：自主构思环节，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力，让学生明确写作方向；自主写作环节，让学生将所学知识学以致用，落实写作任务，提升语言表达能力；自我检查环节，引导学生养成认真检查、自主纠错的良好习惯，培养学习能力，同时为后续的自我评估做好铺垫，体现“重过程、优评价”的教学理念。 （五）互评修改：合作交流，共同提升 1. 明确互评标准 教师呈现互评标准（满分10分），引导学生齐读并理解： （1）结构清晰（3分）：有开头、中间、结尾，过渡自然； （2）内容完整（3分）：包含电影名称、导演、剧情、喜欢的原因等要点； （3）语言准确（3分）：正确使用核心词汇、句型，语法、拼写、标点错误少； （4）书写规范（1分）：书写工整，卷面整洁。 同时，强调互评要求：① 客观公正，按照标准打分；② 找出同伴作文中的优点和不足，写下具体的修改建议；③ 互相交流，共同探讨修改方法。 2. 小组互评 将学生分成4-5人小组，每组内学生交换作文，按照互评标准进行打分和修改。小组内成员互相交流，分享自己的看法，针对作文中的不足，提出具体的修改建议（如：“You can add a transition word ‘besides’ here to make the paragraph smoother.” “There is a grammar mistake here. It should be ‘is directed’ instead of ‘directs’.”）。 教师巡视各小组，指导学生进行互评，引导学生学会发现同伴的优点，虚心接受他人的建议，同时鼓励学生大胆表达自己的看法，培养合作交流能力。对于互评中出现的共性问题（如：复合句运用错误、过渡词使用不当），教师进行集中讲解和纠正。 3. 二次修改 学生收回自己的作文，认真阅读同伴的修改建议，结合自己的自我检查，对作文进行二次修改和完善。修改完成后，将作文交给教师，教师进行集中批阅和点评。 设计意图：小组互评环节，让学生在合作交流中互相学习、共同提升，培养合作学习能力和批判性思维能力。通过互评，学生既能发现他人的优点和不足，也能反思自己的作文，提升自我纠错能力。二次修改环节，让学生落实修改建议，进一步完善作文，提升写作水平，同时体现“多元评价”的教学理念，改变以教师评价为主的单一模式。 （六）自我评估：反思总结，明确方向 1. 解读Self-assessment要求 教师呈现教材Self-assessment部分的内容，引导学生齐读并理解：“In this unit, we have learned a lot about films. Now, let's assess our own learning. Please check the boxes according to your own situation and think about your strengths and weaknesses.” 2. 自主评估 学生结合本单元的学习内容（词汇、句型、对话、阅读、写作）和本次写作任务，自主完成Self-assessment： （1）词汇：能熟练掌握并运用本单元电影相关核心词汇（□ Yes □ No）； （2）句型：能正确运用本单元重点句型和复合句（□ Yes □ No）； （3）写作：能按照要求完成电影推荐短文，结构清晰、语句通顺（□ Yes □ No）； （4）交流：能主动分享自己喜欢的电影，与同伴进行有效的英语交流（□ Yes □ No）。 学生完成评估后，自主思考：“What are my strengths? What do I need to improve? How can I improve myself in the future?” 并将自己的思考结果写在笔记本上。 3. 小组分享与教师总结 （1）小组分享：每组邀请1-2名学生分享自己的自我评估结果，谈谈自己的优点、不足和未来的改进计划。其他学生认真倾听，互相鼓励、互相借鉴。 （2）教师总结：教师结合学生的自我评估和本次写作情况，进行总结：“In this unit, all of you have made great progress. Most of you can master the core words and sentences, finish the writing task well and communicate actively. However, some of you still need to improve the use of complex sentences and pay more attention to grammar mistakes. I hope you can keep your strengths, correct your weaknesses, practice more and make greater progress in English.” 同时，教师给出具体的改进建议：① 加强词汇和句型的积累，每天坚持背诵和造句；② 多阅读英语电影评论，积累写作素材和方法；③ 认真完成作业，及时纠正自己的错误；④ 主动与同伴进行英语交流，提升口语表达能力。 设计意图：自我评估环节，引导学生主动反思自己的学习过程和学习效果，明确自己的优点和不足，培养自我反思能力和学习能力，符合“素养经由反思形成”的教学理念。小组分享环节，让学生互相交流、互相鼓励，增强学习自信心；教师总结和建议，为学生未来的学习指明方向，帮助学生制定合理的改进计划，促进学生的持续发展。 （七）拓展延伸：巩固提升，丰富体验 1. 拓展任务 教师布置拓展任务，让学生根据自己的兴趣选择其中一项完成： （1）口头拓展：准备1-2分钟的英语演讲，向班级同学推荐自己喜欢的电影，要求语言流畅、表达清晰，适当运用本单元所学词汇和句型。 （2）书面拓展：修改并完善本次写作的作文，将其整理成一篇完整的电影评论，配上电影海报，制作成英语手抄报。 （3）实践拓展：小组合作，选择一部经典电影，截取其中一个片段，进行英语配音，下节课进行展示。 2. 任务布置与要求 教师明确拓展任务的要求和提交时间，鼓励学生积极参与，大胆尝试。同时，提醒学生在完成拓展任务的过程中，巩固本单元所学知识，提升自己的语言运用能力和合作能力。 设计意图：拓展延伸环节，结合学生的兴趣特点，设计多样化的任务，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，丰富英语学习体验。口头拓展、书面拓展和实践拓展相结合，兼顾了学生的不同发展需求，培养了学生的语言能力、合作能力和创新能力，同时挖掘了电影主题的文化价值，提升学生的文化鉴赏能力，实现“作业育人”的目标。 （八）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容：“Today, we mainly finished the Task and Self-assessment of Unit 7. We learned to write a film review, mastered the writing framework and skills, and assessed our own learning. Let's review the key points together: ① The writing framework of a film review (introduction, main body, conclusion); ② The key words, sentences and transition words related to films; ③ The methods of self-assessment and peer evaluation.” 最后，教师鼓励学生：“English learning is a long process. I hope you can keep practicing, keep reflecting and make greater progress. Remember, practice makes perfect!” 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的核心内容，强化记忆，形成完整的知识体系。同时，鼓励学生坚持英语学习，培养学生的学习毅力和积极的学习态度，为后续的学习奠定良好的基础，实现从“教学”向“学程”的转变。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $