Unit 7 Films Comic strip & Welcome to the unit 教学设计- 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级上册

《Unit 7 Films-Comic strip & Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“ Films ”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握电影类型及相关基础词汇、简单句型，能简单谈论电影喜好与相关职业。文化意识上，帮助学生了解中外经典电影及影视文化差异，尊重文化多样性。思维品质上，通过情境互动、小组讨论，培养学生的逻辑表达和发散思维能力。学习能力上，引导学生主动参与课堂活动，掌握自主、合作探究的学习方法，激发英语学习兴趣，为单元后续学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握 film, actor, actress, director, action film, romantic film 等核心词汇，以及 “What type of films do you like?” “I like... because...” 等重点句型；能运用所学词汇和句型，简单谈论电影类型、喜好及理由，初步了解电影相关职业。难点：准确区分 actor 与 actress 的用法差异；在真实语境中灵活运用所学词汇和句型表达个人观点，做到语句通顺、逻辑清晰；初步感知超级明星应具备的品质，理解影视行业不同岗位的价值。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活已知 1. 课堂问候与话题引入 教师以亲切的英语问候开启课堂：“Good morning, class! How are you today? I’m great because I watched a wonderful film last night. Do you like watching films? ” 引导学生用简单的英语回应，随后追问：“What films have you watched recently? Can you talk about them in Chinese first? ” 鼓励学生自由发言，分享自己近期观看的电影，教师认真倾听，适时点头、微笑给予肯定，营造轻松愉快的课堂氛围。 设计意图：以日常问候衔接电影话题，贴近学生生活实际，降低学生的表达门槛。允许学生先用中文分享，兼顾不同基础的学生，避免因英语表达不熟练产生畏难情绪，同时激活学生关于电影的已有认知，激发学生参与课堂的兴趣，为后续英语知识的学习做好铺垫。 2. 视觉冲击，感知主题 教师展示多张中外经典电影海报，涵盖动作片、爱情片、科幻片等不同类型，如《Roman Holiday》《Crouching Tiger, Hidden Dragon》《Avatar》等，每张海报停留3-5秒，引导学生观察海报内容，提问：“Look at these posters. Do you know these films? What do you think of them? ” 学生自由发言后，教师总结：“These are different types of films. Today we will start our new unit — Unit 7 Films. We will learn about film types, film-related jobs and talk about our favourite films in English. ” 同时在黑板上板书单元标题，并用彩色粉笔标注核心话题 “Films”。 设计意图：利用电影海报这一直观教具，给学生带来强烈的视觉冲击，快速聚焦单元主题。选取中外经典电影，既能贴近学生的兴趣点，又能初步渗透影视文化，培养学生的文化意识。通过提问引导学生主动观察、思考，自然引出本节课的学习内容，让学生明确学习目标，激发学习期待。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：电影类型类词汇 教师结合导入环节展示的电影海报，逐一呈现本节课重点电影类型词汇，采用“语境呈现—发音示范—意义讲解—即时巩固”的方式，突破词汇难点。 首先，呈现《Crouching Tiger, Hidden Dragon》的海报，指着海报说：“This is an action film. Action film is a type of film with a lot of exciting actions, like fighting and chasing. ” 同时板书 “action film”，示范发音，强调重音位置，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正学生的发音错误。随后，用同样的方式，结合《Roman Holiday》呈现 “romantic film”，讲解：“A romantic film is about love stories. It is usually warm and moving. ”；结合《Avatar》呈现 “science fiction film”（可简写为 “sci-fi film”），说明：“A science fiction film is about the future, space or new technology. ”；结合《Harry Potter》呈现 “fantasy film”，讲解：“A fantasy film has magic, monsters or imaginary worlds. ”；结合《Detective Chinatown》呈现 “detective film”，说明：“A detective film is about solving crimes. ”。 词汇呈现完毕后，设计即时巩固活动：“Quick Response”。教师说出词汇中文意思，学生快速说出英文；或者教师展示电影片段截图，学生快速说出对应的电影类型词汇，反应最快且正确的学生给予口头表扬，如 “Well done!” “Great job!”。 设计意图：结合电影海报和简单易懂的英文解释，让学生在具体语境中理解词汇的含义，避免孤立记忆词汇，同时培养学生的英语思维。发音示范和多样化的朗读活动，帮助学生掌握词汇的正确发音，夯实语言基础。即时巩固活动能快速检验学生的词汇掌握情况，调动学生的积极性，让学生在紧张有趣的氛围中加深对词汇的记忆。 2. 核心词汇教学：电影相关职业类词汇 在学生掌握电影类型词汇的基础上，教师自然过渡到电影相关职业词汇，结合学生熟悉的电影人物和场景，帮助学生理解和记忆。 教师提问：“We all like watching films. But who makes films? Who acts in films? ” 引导学生思考，随后呈现相关职业词汇。首先，呈现著名导演张艺谋的照片，说：“This is Zhang Yimou. He is a director. A director is a person who directs a film, and he tells the actors and actresses how to act. ” 板书 “director”，示范发音，引导学生跟读。接着，呈现成龙的照片，说：“This is Jackie Chan. He is an actor. An actor is a man who acts in films. ” 板书 “actor”；再呈现奥黛丽·赫本的照片，说：“This is Audrey Hepburn. She is an actress. An actress is a woman who acts in films. ” 板书 “actress”，重点强调 “actor” 与 “actress” 的性别差异和发音不同，通过对比朗读，帮助学生区分记忆。随后，补充 “scriptwriter”，讲解：“A scriptwriter writes the script of a film. ”；补充 “cinematographer”，简单说明：“A cinematographer takes photos for the film. ”，无需深入讲解，让学生初步了解即可。 巩固活动：“Match and Say”。教师将职业词汇卡片和对应的英文解释卡片分发给不同学生，让学生快速配对，配对正确后，站起来大声朗读“... is a person who ...”，如 “A director is a person who directs a film. ”，其他学生认真倾听，给予鼓励。 设计意图：结合学生熟悉的导演和演员，降低学生理解职业词汇的难度，让学生感受到词汇与生活的联系。重点区分 “actor” 与 “actress” 这一难点，通过对比、例句讲解和配对活动，帮助学生准确掌握词汇的用法。补充简单的其他职业词汇，拓宽学生的知识面，为后续谈论电影相关话题提供更多素材。 3. 重点句型教学：谈论电影喜好 词汇教学完成后，教师引导学生学习本节课重点句型，围绕“谈论电影喜好及理由”展开，采用“示范—模仿—操练”的步骤，让学生能灵活运用句型进行简单交流。 首先，教师进行句型示范，结合自身喜好，用简单易懂的语言表达：“I like action films because they are exciting. I don’t like romantic films because they are boring for me. ” 同时板书重点句型： - What type of films do you like? - I like ... because ... - I don’t like ... because ... 示范后，讲解句型的用法：“We use ‘What type of films do you like?’ to ask others’ favourite film types. We use ‘because’ to give reasons. ” 引导学生跟读句型，注意语气和语调，确保学生能正确朗读句型。 随后，进行师生互动操练。教师提问学生：“What type of films do you like, Li Ming? ” 引导学生用所学句型回答，如 “I like science fiction films because they are interesting. ” 若学生回答不完整或有错误，教师及时给予引导和纠正，鼓励学生大胆表达。师生互动后，进行生生互动操练，让学生两人一组，模仿师生对话，用所学句型谈论自己的电影喜好，教师巡视指导，关注基础薄弱的学生，帮助他们运用所学词汇和句型完成对话，对表现优秀的小组给予表扬。 拓展句型：教师补充 “Which film is your favourite? ” “My favourite film is ... because ... ”，结合之前展示的电影海报，引导学生尝试用拓展句型表达，如 “Which film is your favourite? My favourite film is Avatar because it is a wonderful science fiction film. ”。 设计意图：句型教学遵循“由易到难、循序渐进”的原则，教师示范让学生明确句型的用法和表达语境，跟读和操练活动帮助学生熟练掌握句型。师生互动和生生互动相结合，让学生在交流中运用句型，提升语言表达能力，同时兼顾不同基础的学生，确保每个学生都能参与到课堂活动中，体验成功的喜悦。拓展句型能丰富学生的表达，为后续的课堂活动和单元学习做好铺垫。 （三）巩固操练：情境互动，提升能力 1. 活动一：Comic strip 学习与操练 首先，教师引导学生观察课本 Comic strip 的图片，提问：“Look at the pictures. Who are they? What are they talking about? ” 引导学生说出人物是 Eddie 和 Hobo，猜测他们在谈论电影相关的话题。随后，教师播放 Comic strip 的录音，让学生认真倾听，了解对话内容，提问：“What does Eddie want to do? What type of film does Hobo like? ” 让学生回答，检验学生的听力理解情况。 接着，教师再次播放录音，让学生跟读对话，逐句模仿语音、语调和语气，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调错误。随后，讲解对话中的重点句子和短语：“I’m going to be a tomorrow’s TV superstar. ” 讲解 “be going to” 表示“打算、将要”，结合语境让学生理解；“You’re so good that you can be a film star. ” 简单介绍 “so...that...” 句型，无需深入讲解，让学生初步感知；“I don’t like films about adventures. ” 复习 “film about...” 结构和 “adventure” 一词的含义。 然后，进行角色扮演活动。让学生两人一组，分别扮演 Eddie 和 Hobo，朗读并表演对话，要求学生融入情感，模仿人物的语气，教师巡视指导，选取几组表现优秀的学生上台表演，给予热烈的掌声和表扬，如 “You act very well! You are great superstars! ”。 最后，引导学生思考：“What do you think of Eddie? Is he confident? Do you want to be a film star like Eddie? ” 让学生自由发言，培养学生的思维品质和表达能力。 设计意图：Comic strip 是单元导入的重要部分，通过观察图片、听录音、跟读、角色扮演等活动，让学生在轻松有趣的情境中巩固所学词汇和句型，提升听力和口语表达能力。讲解对话中的重点内容，帮助学生夯实语言基础，为后续学习做好铺垫。角色扮演活动能调动学生的积极性，让学生在实践中运用语言，同时培养学生的合作能力和表演能力。引导学生思考，能激发学生的思维，让学生在语言学习中融入情感体验。 2. 活动二：Welcome to the unit 部分操练 本节课 Welcome to the unit 部分主要围绕“谈论电影类型和电影相关职业”展开，设计两个分层活动，让学生在互动中巩固新知，提升能力。 活动2.1：Look and say（课本图片操练） 教师引导学生观察课本 Welcome to the unit 部分的图片，提问：“Look at the pictures. What type of films are they? Can you name them? ” 让学生逐一说出图片对应的电影类型，如 “action film, romantic film, science fiction film” 等，巩固电影类型词汇。随后，教师提问：“Which of these film types do you like best? Why? ” 让学生用所学句型 “I like ... best because ... ” 回答，鼓励学生大胆表达自己的观点，教师及时给予肯定和引导。 设计意图：结合课本图片，让学生在熟悉的语境中巩固电影类型词汇，同时练习重点句型，实现“学用结合”。鼓励学生表达自己的喜好，尊重学生的个性化观点，培养学生的语言表达能力和思维的独立性。 活动2.2：Group discussion（小组讨论） 将学生分成4-5人一组，布置讨论任务：“Talk about your favourite film type, your favourite film and film-related jobs. You can use the following questions to help you: 1. What type of films do you like? Why? 2. What is your favourite film? 3. Who is your favourite actor/actress/director? Why? 4. Do you want to work in the film industry? What job do you want to do? Why? ” 给学生充足的时间进行小组讨论，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生运用所学词汇和句型完成讨论，引导学生拓展思路，丰富表达内容，提醒学生注意语句通顺、逻辑清晰。 讨论结束后，进行小组展示。每个小组选取1-2名代表，上台分享小组的讨论结果，如 “Our group likes different film types. I like action films because they are exciting. My favourite actor is Jackie Chan. He is very brave. Tom wants to be a director because he likes making films. ” 其他学生认真倾听，听完后可以提出简单的问题，如 “What is your favourite film? ”，分享的学生进行回答。教师对每个小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，给予鼓励和引导，如 “Your presentation is great! But you can use more sentences to talk about your reasons. ”。 设计意图：小组讨论活动能培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生在交流中相互学习、相互促进，巩固所学知识。讨论任务分层设计，兼顾不同基础的学生，让每个学生都能参与到讨论中，发挥自己的作用。小组展示能锻炼学生的胆量和表达能力，教师的点评能帮助学生发现自己的问题，不断提升语言运用能力。同时，通过谈论电影相关职业，让学生初步感知不同职业的价值，培养学生的职业意识和尊重他人的品质。 3. 活动三：综合巩固游戏——“Film Quiz” 为了进一步巩固所学知识，调动学生的积极性，设计“Film Quiz”游戏，游戏分为三个环节，层层递进，让学生在游戏中学习，在快乐中巩固。 环节一：词汇抢答。教师说出电影类型或电影相关职业的中文意思，学生快速举手抢答，说出对应的英文词汇，抢答正确得1分，错误不扣分，最后统计得分最高的学生，给予口头表扬。 环节二：句型填空。教师出示提前准备好的句型填空题，如 “1. — What type of films do you like? — I like _______ (动作片) because they are exciting. 2. She is an _______ (女演员). She acts in many romantic films. 3. My favourite _______ (导演) is Zhang Yimou. ” 让学生举手回答，填写正确得1分，错误可让其他学生补充，补充正确得1分。 环节三：情境描述。教师展示一张电影海报或电影片段截图，让学生用所学词汇和句型描述，如 “This is a science fiction film. It is about space. I like it because it is interesting. The director of this film is very famous. ” 描述完整、准确得2分，基本完整得1分，鼓励学生大胆表达，丰富描述内容。 游戏结束后，对得分最高的学生和表现优秀的小组给予表扬和鼓励，如 “You are the winner! Great job! ” “Your group is very excellent! ”，让学生在游戏中体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心。 设计意图：游戏教学能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，避免机械操练的枯燥。三个环节的设计，分别巩固了词汇、句型和语言综合运用能力，层层递进，符合学生的认知规律。抢答和情境描述环节，能调动学生的积极性，锻炼学生的反应能力和语言表达能力，同时培养学生的竞争意识和合作精神。 （四）拓展延伸：文化渗透，提升素养 在学生巩固所学知识的基础上，进行文化拓展，帮助学生了解中外影视文化差异，培养学生的文化意识和审美情趣。 教师展示中外经典电影片段，如中国的《Crouching Tiger, Hidden Dragon》和外国的《Roman Holiday》，引导学生观察和感受，提问：“What are the differences between Chinese films and foreign films? ” 让学生自由发言，分享自己的感受。随后，教师总结：“Chinese films often show Chinese culture, like kung fu and traditional customs. Foreign films often show their own cultures and lifestyles. Both Chinese films and foreign films are wonderful. We should respect different cultures and learn from them. ” 接着，介绍一位国际著名的电影明星——奥黛丽·赫本，简单讲述她的演艺成就和公益事业，说：“Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time greatest actresses. She acted in many famous films, like Roman Holiday. She won an Oscar for Best Actress for this film. Besides acting, she spent her later years helping poor children around the world. She is not only beautiful but also kind. ” 引导学生思考：“What can we learn from Audrey Hepburn? ” 让学生自由发言，培养学生的良好品德和价值观。 最后，布置拓展任务：“After class, find out one of your favourite foreign films, learn about its director and main actors/actresses, and prepare to talk about it in the next class. ” 设计意图：文化拓展环节能拓宽学生的知识面，让学生在语言学习中了解中外影视文化差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。介绍奥黛丽·赫本，既能巩固电影相关词汇和句型，又能渗透德育教育，培养学生的善良、乐于助人的良好品德。布置拓展任务，能引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，为后续课堂学习做好铺垫。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 教师引导学生共同回顾本节课所学内容，采用“学生总结—教师补充”的方式，梳理知识要点，强化学生的记忆。 首先，提问学生：“What did we learn today? Can you summarize it? ” 鼓励学生举手发言，分享本节课所学的词汇、句型和重点内容，如 “We learned some film types, like action film, romantic film. We also learned some film-related jobs, like director, actor, actress. We learned how to talk about our favourite films with ‘I like ... because ... ’. ” 学生总结完毕后，教师进行补充和梳理，在黑板上用思维导图的形式呈现本节课的知识框架： Unit 7 Films （Comic strip & Welcome to the unit） 1. 词汇： - 电影类型：action film, romantic film, science fiction film, fantasy film, detective film - 电影相关职业：director, actor, actress, scriptwriter 2. 句型： - What type of films do you like? — I like ... because ... - I don’t like ... because ... - Which film is your favourite? — My favourite film is ... because ... 3. 文化：中外影视文化差异，奥黛丽·赫本的故事 随后，教师强调本节课的重点和难点：“Today we mainly learned film types and film-related jobs, and how to talk about our favourite films. Remember the differences between ‘actor’ and ‘actress’, and try to use the key sentences in your daily communication. ” 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课所学知识，形成系统的知识框架，强化学生的记忆。采用“学生总结—教师补充”的方式，能培养学生的归纳总结能力，让学生成为课堂的主体。思维导图的呈现方式直观清晰，能帮助学生快速回顾知识要点，加深对知识的理解和记忆。强调重点和难点，能让学生明确自己的学习重点，有针对性地进行巩固复习。 （六）作业布置：分层设计，巩固提升 为了兼顾不同基础的学生，落实“因材施教”的教学理念，作业采用分层设计，分为基础作业、提升作业和拓展作业，让每个学生都能在完成作业的过程中巩固知识，提升能力。 1. 基础作业（必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇（action film, romantic film, science fiction film, director, actor, actress），每个词汇抄写5遍，并默写1遍，注意单词的拼写和发音。 （2）用本节课所学的重点句型，写3个句子，谈论自己的电影喜好，如 “I like action films because they are exciting. I don’t like romantic films because they are boring. My favourite film is Avatar because it is wonderful. ” 2. 提升作业（选做，基础较好的学生完成）： （1）背诵 Comic strip 的对话，下节课上台展示背诵情况。 （2）写一段50词左右的短文，介绍自己最喜欢的电影类型、电影及理由，运用所学的词汇和句型，确保语句通顺、逻辑清晰。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $