Unit 6 TV programmes Study skills 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级上册

《Unit 6 TV programmes-Study skills》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握英文报纸标题的时态特点、省略规则及速记技巧，能快速捕捉标题和短文关键信息，规范运用相关技巧完成读写任务。思维品质：通过分析标题规律、推理文本内涵，培养逻辑分析和归纳总结能力，提升信息筛选与整合的精准度。文化意识：了解中英文报纸标题的差异，渗透英文读报习惯，拓宽国际视野，尊重多元语言文化。学习能力：学会运用读报和速记技巧自主获取信息，养成主动探究、合作交流的习惯，提升自主学习与问题解决能力。 教学重难点 重点：掌握英文报纸标题的核心特点——多用一般现在时、省略冠词、助动词等冗余词汇；学会读报技巧（略读标题找主题）和听力速记技巧（缩写、首字母记录）；能运用技巧快速定位文本关键信息。难点：灵活运用标题省略规则分析陌生标题，准确补全省略成分；在真实语境中熟练运用速记技巧记录关键信息，避免遗漏；区分易混形容词silly、foolish、stupid的用法并规范运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，链接旧知 1. 自由对话，激活思维。教师抛出问题，引导学生自由发言：“Have you ever read any English newspapers? When you read a newspaper, how can you find out the most important information quickly? Do you often watch TV programmes? Can you get news from TV or newspapers?” 鼓励学生结合自身经历，用英语表达自己读报、看电视新闻的经历，允许学生使用简单句式，遇到生词可及时提示，如newspaper headlines（报纸标题）、skim（略读）等。 2. 展示素材，引发疑问。教师展示2-3个简单的英文报纸标题和中文报纸标题，如英文标题“Student Wins National English Competition”“City Holds Flower Show”，中文标题“学生荣获全国英语竞赛冠军”“我市举办花卉展览”，让学生对比观察，提问：“What differences do you find between English and Chinese newspaper headlines? Why do you think English headlines are shorter?” 引导学生初步感知英文标题简洁的特点，为后续新知学习做好铺垫。 设计意图：以学生熟悉的读报、看电视场景为切入点，通过自由对话降低学生开口说英语的难度，激活学生已有的语言知识和生活经验，增强学习的亲切感。通过中英文标题对比，自然引发学生的探究欲，让学生带着疑问进入新知学习，同时渗透文化意识，初步感知中英文表达差异。 （二）新知呈现：分层突破，讲练结合 1. 探究英文报纸标题的特点（核心新知1） （1）感知时态特点。教师展示更多英文报纸标题，如“New Film Releases Next Month”“Scientists Discover New Plant”“Team Wins Championship”，引导学生分组讨论：“What tense is used in these headlines? Why not use other tenses?” 学生讨论后，教师总结：英文报纸标题通常使用一般现在时，即使描述的是过去或未来的事情，也用一般现在时来增强时效性和客观性，让读者感觉事件正在发生。 （2）探究省略规则。教师选取典型标题，如“He Is a Famous Singer”简化为“Singer Is Famous”，“We Will Hold a Concert”简化为“Concert to Be Held”，“The Teacher Helps Students”简化为“Teacher Helps Students”，让学生对比原句和标题，找出省略的成分。随后教师总结核心省略规则：为节省篇幅，英文标题常省略冠词（a/an/the）、助动词（be/do/does/did）、连词（and/but/or）及情态动词后的be动词或have动词，有时也会省略主语（当主语明确时）。 （3）即时小练。给出5个完整句子，让学生根据标题规则改写为报纸标题，如：① The students organize a charity show. → Students Organize Charity Show ② A famous actor will visit our city. → Famous Actor to Visit Our City ③ She is the winner of the competition. → She Is Competition Winner 。学生完成后，小组内互相核对，教师抽查点评，重点纠正省略错误，强化规则记忆。 设计意图：采用“观察—讨论—总结—练习”的模式，让学生主动探究标题特点，而非被动接受知识，培养学生的逻辑分析和归纳能力。即时小练贴合新知，能快速检验学生的掌握情况，及时发现问题并纠正，夯实语言基础，提升语言运用能力。 2. 学习读报技巧——略读（核心新知2） （1）技巧讲解。教师结合Unit 6 TV programmes的主题，展示一篇关于电视节目报道的英文短文（节选），配有标题“New Documentary About Polar Bears”，讲解略读技巧：略读（skim）是快速阅读的一种，核心是“抓主干、弃细节”，阅读时重点看标题、首段首句、每段主题句，忽略具体例子、数字、修饰性语句，目的是在短时间内了解文章的核心主题和主要内容。 （2）示范引领。教师现场示范略读过程，边读边说出自己的思考：“首先看标题，知道文章是关于北极熊的新纪录片；再看首句‘A new documentary about polar bears will be shown on TV next week.’，了解纪录片的播出时间；接着看每段主题句，知道文章主要介绍了纪录片的内容、拍摄过程和意义。” 示范结束后，让学生模仿教师的方法，再次略读短文，尝试说出文章的核心主题。 （3）小组实践。将学生分成4小组，每组发放一篇不同的、与电视节目相关的英文短文（篇幅适中，难度贴合九年级学情），如关于喜剧节目、访谈节目、游戏节目、恐怖电影的报道，让小组内成员合作略读，完成两个任务：① 找出文章标题对应的核心主题；② 用1-2句话概括文章主要内容。每组推选1名代表发言，分享小组的阅读成果，教师点评，强调略读时“不纠结生词、不逐字逐句读”的关键。 设计意图：结合单元主题选取阅读素材，让新知学习与单元内容紧密衔接，降低学生的阅读难度。教师示范能让学生更直观地掌握略读技巧，小组实践则能让学生在合作中巩固技巧，提升阅读速度和信息筛选能力，同时培养学生的合作交流能力和学习能力。 3. 学习听力速记技巧（核心新知3） （1）情境导入。教师提问：“When you listen to a long conversation or a short passage about TV programmes, can you remember all the key information? What will you do if you can’t remember?” 引导学生说出自己的方法，如记笔记、写关键词等。随后教师总结：在听力中，当内容较长、信息较多时，我们可以运用速记技巧，快速记录关键信息，避免遗漏。 （2）讲解速记技巧。结合Unit 6的核心词汇和听力场景，讲解两种常用速记技巧：① 缩写法：将较长的单词或短语缩写为首字母或常用缩写，如TV（television）、doc（documentary）、adj（adjective）、interv（interview）；② 符号法：用简单的符号代替单词或短语，如“↑”表示increase/rise，“↓”表示decrease/fall，“&”表示and，“≈”表示about。同时强调：速记的核心是“简洁、快速、自己能看懂”，不需要写完整单词，重点记录时间、地点、人物、事件、观点等关键信息。 （3）技巧练习。① 词汇速记练习：给出Unit 6的核心词汇和短语，如comedy、drama series、game show、live broadcast、vote online，让学生快速写出自己的速记形式，小组内互相交流，分享不同的速记方法，教师引导学生选择最简洁、最易记的速记方式。② 句子速记练习：教师朗读5个与电视节目相关的句子，如“ The game show will start at 8 p.m. on Friday.”“ A number of stars will take part in the chat show.”，让学生运用速记技巧记录关键信息，朗读结束后，学生展示自己的速记内容，教师点评，纠正速记中遗漏关键信息或过于复杂的问题。 设计意图：从学生的听力困惑出发，引入速记技巧，贴合学生的学习需求，提升学习的实用性。结合单元核心词汇设计练习，既能巩固速记技巧，又能复习单元词汇，实现“一箭双雕”。让学生自主设计速记形式，能充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维和自主学习能力。 4. 易混知识点辨析——silly/foolish/stupid （1）情境辨析。教师创设情境，说出三个句子：① He made a silly mistake because he was careless. ② It is foolish of him to give up the competition. ③ She is not stupid, just lazy. 让学生结合语境，尝试判断三个形容词的区别，小组内讨论交流。 （2）总结辨析。教师结合学生的讨论结果，详细总结三个形容词的用法差异：① silly：意为“傻的、无聊的”，语气较轻，多用于形容人或言行头脑简单、不懂事，不含强烈贬义，有时可表示“可爱的傻”，其比较级为sillier，最高级为silliest；② foolish：意为“愚蠢的”，语气比silly重，侧重指人缺乏智慧或判断力，形容行为时指考虑不周、愚蠢；③ stupid：意为“笨的、迟钝的”，语气最强，侧重指人天生迟钝、反应慢，含贬义，有时也可用于中性语境。 （3）即时练习。给出5个句子，让学生选择silly、foolish、stupid填空，如：① It’s ______ to spend too much time watching TV ads. ② Don’t be ______; you can do better next time. ③ He is not ______, just lacks experience. 学生完成后，教师逐一讲解答案，结合语境强化辨析，确保学生能准确运用。 设计意图：结合单元中出现的重点形容词，通过情境创设和讨论辨析，让学生在语境中理解易混词的差异，避免死记硬背。即时练习能快速检验学生的掌握情况，夯实语言基础，提升语言运用的准确性，突破教学难点。 （三）巩固提升：分层练习，学以致用 本环节设计三个层次的练习，从基础到提升，层层递进，让不同层次的学生都能得到锻炼，同时将所学技巧与Unit 6主题紧密结合，实现学以致用。 1. 基础层：知识回顾，夯实基础 （1）练习内容：① 改写标题：将8个完整句子改写为英文报纸标题，重点考查时态和省略规则，如“The government will build a new park.”→“Government to Build New Park”；② 略读练习：给出一篇关于“weekly round-up of TV programmes”的短文，让学生略读，找出文章的核心主题和三个主要电视节目类型；③ 速记练习：教师朗读一段关于电视节目播出安排的短文，让学生运用速记技巧记录关键信息（节目名称、播出时间、播出频道）。 （2）实施方式：学生独立完成，完成后自行核对答案（教师提前准备好答案），对于有疑问的题目，举手向教师或小组内同学请教。教师巡视课堂，重点关注基础薄弱的学生，及时给予指导和帮助，确保基础知识点人人过关。 设计意图：基础层练习聚焦本节课的核心新知，旨在帮助学生巩固标题特点、略读技巧和速记技巧，夯实语言基础。独立完成能培养学生的自主学习能力，自主核对和请教能培养学生的问题解决能力，同时兼顾基础薄弱学生的学习需求，让他们在练习中获得成就感。 2. 提高层：综合运用，提升能力 （1）练习内容：① 标题补全：给出6个不完整的英文报纸标题，让学生根据省略规则，补全省略的成分，如“______ Singer Wins Grammy Award”（补全The）、“Film ______ Directed by Famous Director”（补全Is）；② 读写结合：给出一篇关于“horror film”的英文短文，让学生先略读找出主题，再精读筛选关键信息（电影名称、导演、主要内容、播出时间），然后运用速记技巧记录这些信息，最后根据速记内容，用完整的句子概括短文主要内容；③ 词汇运用：用silly、foolish、stupid填空，结合电视节目相关语境，如“Watching horror films alone at night is ______ because it may make you scared.” （2）实施方式：学生分组完成，每组4人，分工合作，一人负责标题补全，两人负责读写结合任务，一人负责词汇运用，完成后小组内互相检查，确保答案准确。教师巡视各小组，观察学生的合作情况和任务完成情况，对合作默契、完成质量高的小组给予表扬，对存在问题的小组给予指导，重点关注学生技巧的综合运用能力。 设计意图：提高层练习侧重知识的综合运用，将标题规则、略读技巧、速记技巧和易混词汇结合起来，同时结合读写任务，提升学生的语言综合运用能力。小组合作能培养学生的合作交流能力和团队协作意识，让学生在合作中互相学习、共同进步，同时突破教学难点，提升学生的思维品质。 3. 拓展层：创新实践，延伸应用 （1）练习内容：① 标题创作：让学生结合自己喜欢的电视节目（如chat show、comedy、documentary等），创作2-3个英文报纸标题，要求符合标题的时态和省略规则，简洁明了，同时体现电视节目的特点；② 实践任务：让学生课后阅读一篇英文报纸上的电视节目报道（或教师提供相关素材），运用本节课所学的略读技巧找出核心主题，运用速记技巧记录关键信息，下节课分享自己的阅读成果和速记内容；③ 思维拓展：让学生思考“除了报纸，我们还可以在哪些场合运用今天所学的速记和略读技巧？”（如课堂笔记、听力考试、阅读新闻网站等），并说出具体的运用方法。 （2）实施方式：学生先独立完成标题创作和思维拓展任务，然后小组内分享交流，互相点评标题的合理性和技巧运用的准确性，最后教师选取优秀的标题进行展示和点评，引导学生拓展思维，将所学技巧延伸到生活和学习中。实践任务布置为课后作业，让学生在课后巩固所学，实现知识的延伸应用。 设计意图：拓展层练习侧重创新实践和知识延伸，让学生从“学技巧”转变为“用技巧”，培养学生的创新思维和实践能力。标题创作能激发学生的学习兴趣，让学生主动运用所学知识，提升语言运用的灵活性；实践任务能让学生将课堂所学延伸到课后，养成良好的读报习惯和自主学习习惯；思维拓展能让学生意识到所学技巧的实用性，提升学习能力和问题解决能力。 （四）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结。教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? Can you summarize the key points?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心知识：① 英文报纸标题的特点（一般现在时、省略规则）；② 读报技巧——略读（抓主干、弃细节）；③ 听力速记技巧（缩写法、符号法）；④ 易混形容词silly、foolish、stupid的辨析。学生发言时，教师及时补充和纠正，确保知识梳理的完整性和准确性。 2. 教师总结升华。教师结合学生的小结，进行总结：“Today we learned some useful skills for reading newspapers and taking notes in listening. These skills are not only helpful for our English study, but also useful in our daily life. We can use skimming to read news quickly, use shorthand to remember key information, and use the correct adjectives to express our opinions. I hope you can practice these skills more after class and become better English learners.” 设计意图：让学生自主小结，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，强化记忆。教师的总结升华能帮助学生理清知识脉络，明确所学技巧的实用性，激发学生课后练习的积极性，同时渗透学习能力和情感态度的培养，实现四维核心素养的融合。 （五）作业布置：分层落实，巩固提升 结合学生的学情，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到针对性的练习，同时兼顾知识的巩固和能力的提升，实现“因材施教”。 1. 基础作业（必做）：① 完成基础层练习中未完成的题目，核对答案，整理错题，分析错误原因；② 改写10个完整句子为英文报纸标题，重点练习时态和省略规则；③ 背诵silly、foolish、stupid的辨析及例句，能准确运用三个形容词造句。 2. 提高作业（选做）：① 完成提高层练习中的读写结合任务，修改完善自己的概括内容，确保语言规范、信息完整；② 选取一篇自己喜欢的英文电视节目报道，运用略读技巧找出核心主题，运用速记技巧记录关键信息，整理成简短的笔记（不少于5句话）。 3. 拓展作业（选做）：① 创作4-5个英文报纸标题，结合近期的热点新闻或自己喜欢的电视节目，要求符合标题规则，简洁明了，并附上标题对应的中文翻译；② 与同学合作，模拟“新闻播报”场景，一人播报电视节目新闻，另一人运用速记技巧记录关键信息，播报结束后，根据速记内容复述新闻，录制简短的对话视频（可选）。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业旨在巩固本节课的核心知识，确保基础薄弱的学生能夯实基础；提高作业和拓展作业旨在提升学生的综合运用能力和创新实践能力，满足学有余力的学生的学习需求。同时，作业布置结合单元主题和生活实际，让学生在课后继续巩固所学技巧，实现知识的延伸应用，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 （六）板书设计： Unit 6 TV programmes-Study skills 一、Newspaper Headlines（报纸标题） 1. Tense（时态）：Simple Present Tense（一般现在时） 2. Omission（省略）：a/an/the, be/do/does, and/but, subject（主语） 二、Skimming（略读） Key：Title（标题）→ First sentence（首句）→ Topic sentence（主题句） Goal：Get the main idea（抓主旨） 三、Shorthand（速记） 1. Abbreviation（缩写）：TV, doc, interv 2. Symbols（符号）：&, ↑, ↓, ≈ 四、Word辨析：silly / foolish / stupid silly（轻）→ 傻的、无聊的；foolish（中）→ 愚蠢的；stupid（重）→ 笨的、迟钝的 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $