Unit 6 TV programmes-Reading 教学设计 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级上册

《Unit 6 TV programmes-Reading》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握电视节目相关词汇、句型及阅读技巧，能读懂电视节目介绍并简单表达观点。思维品质：通过分析不同节目特点，培养逻辑分析、批判性思考及辩证看待电视节目的能力。文化意识：了解中外电视节目差异，培养健康的媒介素养和休闲观。学习能力：通过自主、合作阅读，掌握略读、精读等策略，提升自主学习和合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握cover、live、direct等核心词汇及相关短语，理解定语从句、条件状语从句在语篇中的用法；能运用略读、精读技巧获取电视节目介绍的关键信息。难点：准确区分live作形容词/副词的用法，灵活运用目标句型表达对电视节目的喜好及评价；培养批判性思维，辩证分析电视节目的利弊并规范表达观点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 自由谈论（Free Talk）：教师结合学生日常生活，提出话题引导学生发言，“Do you often watch TV in your free time? What TV programmes do you like best? Why?” 鼓励学生大胆表达，说出自己喜欢的电视节目类型，如cartoon、news report、documentary、game show等，教师适时板书相关词汇，引导学生规范发音和拼写。 2. 图片配对（Picture Matching）：展示不同类型电视节目的高清图片（如体育新闻、音乐颁奖典礼、恐怖电影、动物纪录片），搭配对应的英文名称，让学生进行配对练习，完成后邀请学生上台核对答案，教师针对易错词汇进行讲解，重点强调programme、documentary、award、horror等词汇的发音和含义。 3. 导入课题：教师总结学生发言，“Today we will read a TV guide about four different TV programmes. Let’s find out what they are and which one you may like.” 板书课题“Unit 6 TV programmes-Reading”，引导学生预测课文内容，激发阅读兴趣。 设计意图：以学生熟悉的“看电视”话题为切入点，贴合学生生活实际，降低学习门槛，激发学生参与课堂的积极性。自由谈论环节培养学生的口语表达能力，图片配对环节帮助学生巩固已学词汇，同时铺垫课文核心话题，为后续阅读教学做好词汇和语境铺垫。通过预测课文内容，培养学生的预测能力，引导学生快速进入阅读状态。 （二）课前阅读（Pre-reading） 1. 词汇预习：教师呈现课文核心词汇和短语，结合语境进行讲解，避免孤立讲解词汇，确保学生理解词汇在语篇中的用法。 （1）核心动词及短语：cover（报道）、direct（导演）、record（录制）、vote online for（在线为……投票）、take a close look at（近距离观察）、face danger（面临危险），结合例句讲解，如“The programme covers different sports.（这个节目报道不同的体育项目。）”“This film is directed by a famous director.（这部电影由一位著名导演执导。）”，让学生跟读、仿写，巩固词汇运用。 （2）形容词及副词：live（现场直播的；在现场直播）、latest（最新的）、wealthy（富有的）、boring（无聊的）、exciting（令人兴奋的），重点区分live的词性和用法，通过对比例句帮助学生理解，如“This match will be shown live.（这场比赛将现场直播。）”“This is a live show.（这是一场现场直播的节目。）”。 （3）重点句型：“There is so little dialogue in the cartoon that it isn't suitable for all ages.（这部动画片的对话很少，不适合所有年龄段的人。）”“We can learn a lot about nature and real-life events from documentaries.（我们可以从纪录片中学到很多关于自然和真实事件的知识。）”，引导学生分析句型结构，尝试用句型表达自己的观点。 2. 背景补充：简要介绍电视指南（TV guide）的特点和作用，告诉学生电视指南通常会介绍节目名称、播出时间、节目内容及适合人群，帮助学生了解语篇体裁，掌握阅读此类文本的基本思路，为后续快速获取信息做好准备。同时，结合学生已知的电视节目知识，补充中外电视节目类型的小差异，渗透文化意识。 3. 问题引导预测：教师提出两个预测性问题，引导学生结合词汇预习和背景知识，预测课文内容：① How many TV programmes are introduced in the passage? ② What types of TV programmes are they? 设计意图：词汇是阅读的基础，课前词汇预习聚焦课文核心词汇和句型，结合语境讲解和仿写练习，帮助学生掌握词汇用法，突破词汇难点，避免学生在阅读过程中因词汇障碍影响理解。背景补充让学生了解语篇体裁特点，掌握阅读策略，提升学习能力。预测性问题引导学生主动思考，培养预测能力，同时激发学生的阅读欲望，为精读课文做好充分准备。 （三）课中阅读（While-reading） 本环节分为三个层次：略读（Skimming）、精读（Intensive Reading）、寻读（Scanning），层层递进，引导学生逐步深入理解课文内容，掌握阅读技巧，同时落实语言知识，培养思维品质。 1. 略读（Skimming）：把握主旨大意 让学生快速浏览课文，不纠结于生词和细节，完成两个任务： （1）找出课文介绍的四个电视节目名称，填写在表格中（表格提前呈现，包含“Programme Name”一栏）。 （2）思考：What is the main idea of the passage?（课文主要介绍了四个不同类型的电视节目，包括它们的内容、特点及适合人群。） 学生完成后，小组内核对答案，教师邀请小组代表汇报，核对并总结课文主旨。针对四个节目名称（Sports World、Music Awards、Murder in a Country House、Animal World），教师再次强调发音和拼写，确保学生掌握。 设计意图：略读是快速获取语篇主旨大意的重要技巧，本环节通过简单的任务，引导学生练习略读技巧，培养快速阅读能力。小组核对答案的环节，培养学生的合作学习能力，同时让学生快速把握课文核心内容，为后续精读细节做好铺垫。 2. 寻读（Scanning）：查找关键信息 呈现完善后的表格，让学生再次阅读课文，快速查找每个电视节目的关键信息（播出时间可省略，重点聚焦内容、特点、适合人群），完成表格： Programme Name Content（内容） Features（特点） Suitable for（适合人群） Sports World A weekly round-up of different sports, including interviews with famous players. Has up-to-date information, covered live. Sports fans. Music Awards Presenting awards to the best singers, musicians and songwriters. Exciting, can vote online for favorite singers. Music lovers. Murder in a Country House A horror film about a wealthy doctor found dead in his house. Full of horror and mysteries, directed by a new director. People who enjoy solving mysteries (not suitable for children). Animal World Taking a close look at the life of tigers in the wild, showing how they face danger. Interesting, educational, reminds people to protect animals. Animal lovers, all ages. 学生完成后，教师逐栏核对答案，针对重点信息进行讲解，如“a weekly round-up of”“up-to-date information”“covered live”等短语，结合课文原句再次巩固，确保学生理解。同时，引导学生注意课文中的细节描述，如“Murder in a Country House is not suitable for children”，培养学生的细节捕捉能力。 设计意图：寻读是快速查找特定信息的阅读技巧，本环节通过表格任务，引导学生练习寻读技巧，同时梳理课文细节信息，帮助学生全面理解每个电视节目的特点。表格形式清晰直观，便于学生对比记忆，同时落实核心词汇和短语，将阅读技巧培养与语言知识巩固有机结合，提升学生的语言能力和学习能力。 3. 精读（Intensive Reading）：深入理解语篇，突破重难点 逐段精读课文，结合具体句子，讲解重难点知识，引导学生深入理解课文内涵，培养逻辑分析和批判性思维能力。 （1）精读第一段（Sports World） ① 呈现课文原句：“This week’s programme is a weekly round-up of different sports. It covers many sports, such as swimming, basketball and football. There are also a number of interviews with famous players.” 讲解重点：a weekly round-up of（一周的摘要）、such as（例如）、a number of（许多），区分a number of和the number of的用法，结合例句补充：“A number of students like watching TV.（许多学生喜欢看电视。）”“The number of students in our class is 50.（我们班的学生人数是50人。）”，让学生仿写句子，巩固用法。 ② 呈现原句：“This year’s Beijing Music Awards will be covered live this Saturday.” 重点讲解live的用法，再次区分其形容词和副词词性，结合本句说明此处live作副词，意为“在现场直播”，同时补充被动语态“be covered live”（被现场直播），引导学生分析句子结构，理解被动语态在语篇中的用法。 ③ 提问引导思考：“Why is Sports World suitable for sports fans?（Because it has up-to-date information and covers different sports, including interviews with famous players.）” 引导学生结合课文内容回答，培养逻辑分析能力。 （2）精读第二段（Music Awards） ① 呈现原句：“You can vote online for your favorite singers. The results will be announced during the show.” 讲解短语vote online for（在线为……投票）、be announced（被宣布），引导学生理解句子含义，同时练习被动语态的用法，仿写句子，如“Our names will be announced tomorrow.（我们的名字明天将被宣布。）”。 ② 提问引导思考：“What can you do during the Music Awards show?（We can watch the show, vote online for our favorite singers and know the results.）” 鼓励学生结合课文内容，用自己的话回答，提升口语表达能力。 （3）精读第三段（Murder in a Country House） ① 呈现原句：“It is a horror film directed by a new director. A wealthy doctor is found dead in his house. Who did it? You will not find out the answer until the end of the film.” 讲解重点：directed by a new director（由一位新导演执导），此处为过去分词短语作后置定语，修饰film，引导学生分析句子结构，理解后置定语的用法；wealthy（富有的），同义替换rich，帮助学生拓展词汇；not...until...（直到……才……），结合例句讲解用法，如“I didn’t go to bed until I finished my homework.（我直到完成作业才睡觉。）”，让学生仿写。 ② 提问引导思考：“Is Murder in a Country House suitable for all people? Why or why not?（No, it isn’t. Because it is full of horror and mysteries, so it isn’t suitable for children.）” 引导学生辩证看待节目，培养批判性思维能力，同时落实“suitable for”的用法。 （4）精读第四段（Animal World） ① 呈现原句：“This programme takes a close look at the life of tigers in the wild. It shows how tigers live and how they face danger. We can also learn how people protect tigers.” 讲解短语take a close look at（近距离观察）、in the wild（在野外）、face danger（面临危险），引导学生结合句子理解短语用法，同时渗透环保教育，让学生意识到保护动物的重要性，落实文化意识目标。 ② 呈现原句：“This is a great programme for animal lovers. It is also educational.（这是一个适合动物爱好者的优秀节目，也很有教育意义。）” 引导学生分析形容词educational的用法，结合课文内容，说说Animal World的教育意义，培养学生的语言表达能力和思维品质。 （5）精读第五段（总结段） ① 呈现原句：“There is something for everyone on Saturday’s TV. Which programme do you think is the best?（周六的电视节目适合每个人。你认为哪个节目最好？）” 引导学生结合前文内容，表达自己的观点，为后续的讨论环节做好铺垫。 ② 梳理语篇结构：引导学生总结课文结构，本文为总分总结构，开头引出话题，中间分四段介绍四个不同的电视节目，结尾总结并提出问题，引导学生思考，培养学生的逻辑分析能力，掌握此类说明文的写作结构。 设计意图：精读环节是突破重难点、落实核心素养的关键环节。逐段精读，结合课文原句讲解重难点词汇、短语和句型，让学生在语境中理解和掌握语言知识，避免孤立记忆。通过提问引导学生深入思考，培养逻辑分析和批判性思维能力；渗透环保教育，落实文化意识目标；梳理语篇结构，帮助学生掌握说明文的阅读和写作技巧，提升学习能力和语言能力。 （四）课后阅读（Post-reading） 本环节通过多种活动，巩固阅读成果，提升学生的语言运用能力、思维品质和合作探究能力，实现知识的迁移和运用。 1. 课文复述（Retelling） 将学生分成4个小组，每个小组负责复述一个电视节目的内容，要求结合表格中的关键信息，运用课文中的核心词汇和句型，用自己的话进行复述，可适当添加自己的理解。小组内先进行讨论和准备，每组推选一名代表上台复述，教师针对复述情况进行点评，重点关注学生的词汇运用、句型表达和逻辑连贯性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的学生进行引导和帮助。 设计意图：复述课文是巩固阅读成果、提升语言表达能力的有效方式。通过小组合作复述，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，同时巩固课文核心词汇和句型，让学生能够灵活运用所学知识，实现知识的内化。教师的点评的能够帮助学生发现不足，及时改进，提升语言运用能力。 2. 小组讨论（Group Discussion） 呈现讨论话题，引导学生分组讨论，每个小组围绕话题展开深入交流，记录讨论结果，之后小组代表上台汇报： （1）Which TV programme do you like best? Why? Which one do you dislike? Give your reasons. （2）What do you think of watching TV? Is it good or bad? How can we watch TV in a healthy way? 讨论要求：① 每个人都要参与讨论，积极表达自己的观点；② 运用课文中的核心词汇和句型，如suitable for、educational、boring、I think...、Because...、We should...等；③ 讨论结束后，每组推选一名代表，汇报小组讨论结果，其他小组可补充提问。 教师在学生讨论过程中，巡视指导，帮助学生解决语言表达中的困难，引导学生辩证看待看电视的利弊，培养健康的媒介素养和休闲观，落实文化意识目标。汇报结束后，教师进行总结，肯定学生的观点，引导学生树立正确的看电视观念，合理安排看电视的时间，兼顾学业和休闲。 设计意图：小组讨论环节，既能培养学生的合作探究能力和口语表达能力，又能引导学生运用所学知识表达自己的观点，实现知识的迁移和运用。话题设计贴合课文内容和学生生活实际，能够激发学生的讨论兴趣，同时引导学生辩证思考，培养批判性思维能力和健康的休闲观，落实思维品质和文化意识目标。 3. 句型仿写（Sentence Imitation） 呈现课文中的核心句型，让学生结合自己的实际情况，进行仿写练习，巩固句型用法，提升语言运用能力： （1）There is so little...that... 仿写：There is so little time that we can’t watch TV for a long time. （2）We can learn a lot about...from... 仿写：We can learn a lot about history from documentaries. （3）...be covered live. 仿写：The concert will be covered live this evening. （4）Not...until... 仿写：I won’t watch TV until I finish my homework. 学生完成仿写后，同桌之间相互检查，核对答案，教师抽取部分学生的仿写句子进行点评，重点关注句型结构的正确性和表达的合理性，对存在错误的学生进行针对性指导，帮助学生巩固句型用法。 设计意图：句型仿写是巩固语法知识、提升语言运用能力的重要途径。通过仿写，让学生熟练掌握课文核心句型，能够结合自己的实际情况灵活运用，实现语言知识的内化和迁移，突破语法难点，提升语言能力。 4. 细节纠错（Error Correction） 呈现几个与课文细节相关的错误句子，让学生结合课文内容，找出错误并改正，巩固对课文细节的理解，同时培养学生的细心观察能力和纠错能力： （1）Sports World covers only one sport—football.（错误：only one sport—football；改正：different sports, such as swimming, basketball and football） （2）The Music Awards results are announced before the show.（错误：before；改正：during） （3）Murder in a Country House is suitable for all ages.（错误：suitable for all ages；改正：not suitable for children） （4）Animal World takes a close look at the life of tigers in the zoo.（错误：in the zoo；改正：in the wild） 学生完成后，小组内核对答案，教师总结纠错情况，强调课文中的关键细节，帮助学生加深对课文内容的理解，培养学生的细心观察能力和纠错能力。 设计意图：细节纠错环节，能够帮助学生巩固对课文细节的理解，避免出现细节性错误，同时培养学生的细心观察能力和纠错能力，提升学习能力。题目设计贴合课文内容，能够有效检验学生的阅读效果，及时发现学生的不足，进行针对性指导。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，包括： （1）词汇：掌握了cover、live、direct等核心词汇及相关短语的用法； （2）句型：掌握了There is so little...that...、not...until...等核心句型及被动语态的用法； （3）阅读技巧：练习了略读、寻读、精读等阅读技巧，能够读懂电视节目介绍类文本； （4）观点表达：能够运用所学知识，表达对电视节目的喜好及评价，辩证看待看电视的利弊。 2. 升华引导：教师结合本节课的学习内容，引导学生升华情感态度和价值观：“TV programmes are an important part of our life. They can bring us happiness and knowledge, but we should watch TV in a healthy way. We should choose suitable programmes and arrange our time properly, so that TV can help us grow better.” 引导学生树立健康的媒介素养和休闲观，合理安排时间，兼顾学业和休闲，同时培养保护动物、热爱生活的良好品质。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成知识体系，提升学习能力。升华引导环节，结合课文内容和学生生活实际，落实文化意识和思维品质目标，引导学生树立正确的价值观和生活态度，实现“立德树人”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $