Unit 6 TV programmes-Comic strip & Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级上册

《Unit 6 TV programmes-Comic strip & Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握电视节目相关核心词汇及谈论喜好的句型，能听懂、朗读对话并简单表达观点。思维品质：通过分类、讨论电视节目，培养逻辑分类与辩证思考能力。文化意识：了解中外电视节目差异，树立合理观看电视的正确观念。学习能力：在合作探究中培养自主预习、主动交流的能力，学会运用多种策略掌握新知，提升英语学习主动性。 教学重难点 重点：掌握cartoon、documentary、news等电视节目类型词汇，以及get bored with、as busy as等短语，能运用“What type of TV programmes do you like? Why?”等句型谈论节目喜好及理由。难点：准确区分不同电视节目的特征并用地道英语描述，灵活运用if引导的简单条件句结合电视节目话题交流，克服开口表达的畏难情绪，做到表达连贯自然。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含各类电视节目片段、图片、核心词汇音频、对话录音；准备电视节目类型卡片（正面图片，背面英文单词）；设计预习任务单，明确预习内容。 2. 学生准备：根据预习任务单，自主查阅单词表，尝试认读电视节目相关词汇；回忆自己喜欢的电视节目，思考喜欢的理由；记录预习中遇到的疑难问题。 设计意图：课前准备是衔接课前预习与课堂教学的重要环节。教师准备丰富的视听素材，能快速吸引学生注意力，降低课堂新知学习难度；学生自主预习，既能培养自主学习能力，也能让学生带着明确的问题进入课堂，提升课堂学习效率，同时为课堂交流积累素材，避免课堂上出现“无话可说”的情况。 （二）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. Free Talk 自由交流 教师面带微笑，用亲切的语气引导学生展开话题，结合学生日常生活提问，逐步过渡到本节课核心话题：“Do you like watching TV? How often do you watch TV every day? What do you usually do when you watch TV? ” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整、准确，都给予肯定和鼓励，如“Good job!”“Your idea is great!”“Don’t be shy, just try!”。对于基础薄弱的学生，教师可适当提示，如补充句型“I usually watch TV for... hours a day.”，帮助学生完成表达。 待学生充分发言后，教师总结：“Most of us like watching TV. TV programmes can bring us happiness and knowledge. Today, we will learn Unit 6 TV programmes, and we will talk about different types of TV programmes and our preferences.” 同时在黑板上板书课题：Unit 6 TV programmes Comic strip & Welcome to the unit。 2. 视听激趣，感知词汇 教师播放多媒体课件，展示6-8个不同类型电视节目的短视频片段（每个片段15-20秒），包括卡通片、新闻、纪录片、访谈节目、游戏节目、电视剧等，播放过程中不出现英文名称，仅展示画面和声音。播放结束后，提问学生：“What TV programmes did you see just now? Can you name them in Chinese?” 引导学生用中文说出节目类型，教师逐一板书对应的中文名称，再自然过渡到英文词汇教学。 设计意图：Free Talk环节贴合学生生活实际，能快速拉近师生距离，缓解学生课堂紧张情绪，激发学生的表达欲望，同时自然引出本节课核心话题。视听激趣环节，利用短视频片段直观、生动的特点，将抽象的电视节目类型具象化，帮助学生快速理解不同节目类型的特征，为后续词汇学习和话题交流奠定基础；让学生先说出中文名称，再过渡到英文，降低词汇学习的陌生感，符合九年级学生的认知规律。 （三）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学 结合热身导入环节的电视节目片段，逐一呈现本节课核心词汇，包括电视节目类型词汇和重点短语，采用“视听结合、图文匹配、语境运用”的方式，帮助学生掌握词汇的发音、拼写和用法。 （1）电视节目类型词汇：cartoon（卡通片）、news（新闻）、documentary（纪录片）、chat show（访谈节目）、game show（游戏节目）、drama（电视剧）。 教师再次播放每个电视节目片段，暂停后展示对应的英文单词卡片，先示范朗读，注意强调单词的重音和发音要点，如documentary的重音在第二个音节/dɒkjuˈmentri/，chat show和game show为合成词，朗读时注意连读；然后带领学生集体朗读、分组朗读、个别抽查朗读，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确认读单词。 认读完成后，结合图片和节目特征，简单讲解每个单词的含义和用法，帮助学生区分不同节目类型：“A cartoon is a programme for children, usually with funny pictures and stories. News tells us about important things happening around the world. A documentary is a programme that tells us about real life events, we can learn a lot from it.” 讲解过程中，避免使用复杂的中文解释，尽量结合简单的英文句型辅助说明，培养学生的英语思维。 （2）重点短语：get bored with（对……感到无聊）、as busy as（和……一样忙）、have nothing to do（无事可做）、need a little sleep（需要一小觉）。 结合学生的日常生活语境，呈现短语的用法，例如：“When you stay at home all day and have nothing to do, you may get bored with it. If you are as busy as your parents, you will need a little sleep.” 同时结合简单的例句，帮助学生理解短语的含义和搭配，如“He gets bored with watching TV every day. She is as busy as a bee.” 带领学生朗读短语和例句，确保学生掌握短语的发音和基本用法。 2. 核心句型教学 本节课核心句型围绕“谈论电视节目喜好及理由”展开，主要包括： ① What type of TV programmes do you like best? / What’s your favourite type of TV programmes? ② I like... because... / I don’t like... because... ③ If you are..., you will... 教师结合词汇教学，逐步呈现句型，先示范对话，再引导学生模仿，确保学生掌握句型的结构和用法。 示范对话1（谈论喜好及理由）： Teacher: What type of TV programmes do you like best, Li Ming? Li Ming: I like cartoons because they are funny and interesting. Teacher: What about you, Wang Hong? Wang Hong: I don’t like cartoons because they are too childish. I like documentaries because I can learn a lot about real-life events. 示范对话2（结合if条件句）： Teacher: If you are free this evening, what type of TV programmes will you watch? Li Ming: If I am free this evening, I will watch a game show because I want to see if they can win a big prize. 示范过程中，教师注意语速适中、发音清晰，强调句型的语气和停顿，帮助学生感知句型的用法。示范结束后，带领学生朗读对话，然后引导学生结合自己喜欢的电视节目，模仿示范对话进行简单交流，教师在旁巡视指导，及时纠正学生的句型错误，帮助学生巩固句型。 设计意图：新知呈现环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，先教词汇，再教句型，符合九年级学生的认知规律。词汇教学结合视听素材和语境，避免了孤立记单词的枯燥，帮助学生在理解的基础上记忆词汇，同时培养学生的英语思维；句型教学采用“示范—模仿—运用”的方式，让学生在对话交流中掌握句型的结构和用法，为后续的对话练习和话题讨论奠定基础，同时兼顾本节课的难点，提前渗透if条件句的简单运用。 （四）新知巩固（Consolidation） 1. 词汇巩固练习 （1）图文匹配：教师展示电视节目类型图片和对应的英文单词卡片，将学生分成4组，开展“快速匹配”游戏。每组派一名代表上台，教师展示图片，代表快速找出对应的英文单词卡片，匹配正确得1分，错误不得分，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。游戏结束后，教师针对学生匹配错误较多的单词，再次进行讲解和朗读，强化学生的记忆。 （2）短语填空：教师在PPT上呈现句子，让学生结合本节课所学短语填空，巩固短语的用法。例如：① He ____________ (对……感到无聊) staying at home all day. ② My mother is ____________ (和……一样忙) my father. ③ I ____________ (无事可做) on weekends, so I often watch TV. 学生独立完成后，举手回答，教师核对答案，针对错误较多的句子，详细讲解短语的搭配和用法，帮助学生纠正错误。 2. 句型巩固练习 （1）句型仿写：教师在PPT上呈现例句，让学生结合自己的实际情况，仿写句子，巩固核心句型的用法。例如：① 例句：I like documentaries because I can learn a lot about nature. 仿写：I like ____________ because ____________. ② 例句：If you are busy, you will not have time to watch TV. 仿写：If you ____________, you will ____________. 学生仿写完成后，小组内互相检查、交流，每组派2-3名学生展示自己的仿写句子，教师给予评价和鼓励，针对句子中的错误，及时纠正，帮助学生规范句型表达。 （2）小组对话练习：将学生分成6-8人小组，每组发放电视节目类型卡片，小组内成员轮流提问和回答，运用本节课所学句型谈论自己喜欢的电视节目及理由，同时尝试运用if条件句交流。例如： Student 1: What’s your favourite type of TV programmes? Student 2: I like news because it can help me know what’s happening around the world. What about you? Student 1: I like game shows because they are exciting. If you watch a game show, you will feel excited too. Student 3: I don’t like game shows because they are too noisy. I like cartoons because they are funny... 教师在旁巡视指导，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学词汇和句型，对于基础薄弱的学生，教师可适当提示，帮助他们完成对话；对于表达流畅、准确的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的表达欲望。小组对话练习结束后，每组派一组代表上台展示对话，教师针对展示情况进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生进一步巩固句型，提升口语表达能力。 设计意图：新知巩固环节采用“游戏+练习+对话”的方式，避免了单一练习的枯燥，激发学生的学习兴趣，同时兼顾不同层次学生的需求。词汇游戏和短语填空，帮助学生强化词汇记忆和短语运用，夯实基础；句型仿写和小组对话练习，让学生在运用中巩固句型，提升口语表达能力，同时培养学生的合作学习能力，让每个学生都能参与到课堂活动中来，克服开口表达的畏难情绪。 （五）课文学习（Text Learning） 1. Comic strip 学习 （1）听录音，感知对话：教师播放Comic strip部分的录音，让学生闭上眼睛认真倾听，感知对话的语气、语速和主要内容，思考两个问题：① Is Eddie getting bored with staying at home all day? ② What does Eddie do every day? 录音播放2遍，播放结束后，让学生举手回答问题，教师核对答案，帮助学生初步了解对话内容。 （2）再听录音，跟读对话：教师再次播放录音，暂停逐句播放，带领学生跟读对话，注意强调对话的语气和发音要点，如Eddie说“I have nothing to do but watch TV.”时，语气要体现出无聊；Hobo说“You are as busy as a bee.”时，语气要带有调侃。跟读过程中，及时纠正学生的发音和语气错误，确保学生能准确、流利地跟读对话。 （3）精读对话，理解细节：结合课本上的图片和对话内容，逐句讲解对话，帮助学生理解对话的细节和重点句型、短语。例如：“I get bored with staying at home all day.” 讲解get bored with的用法，结合语境说明Eddie感到无聊的原因；“If you are as busy as I am, you will find things are never done.” 讲解as busy as的用法和if条件句的结构，帮助学生理解句子的含义；“I have nothing to do but watch TV.” 讲解“have nothing to do but do sth.”的结构，结合例句帮助学生掌握用法。 讲解过程中，鼓励学生提出自己的疑难问题，教师逐一解答，确保每个学生都能理解对话内容。同时，引导学生分析Eddie和Hobo的语气和情绪，帮助学生更好地把握对话的情感，为后续的角色扮演奠定基础。 （4）角色扮演，强化运用：将学生分成两人小组，扮演Eddie和Hobo，进行角色扮演练习。要求学生模仿对话的语气和表情，准确、流利地朗读对话，同时可以适当加入自己的动作，让角色扮演更加生动。教师在旁巡视指导，对于角色扮演到位、对话流利的小组，给予表扬和鼓励；对于存在问题的小组，及时指导和帮助，让每个学生都能参与到角色扮演中来，进一步巩固对话内容和所学词汇、句型。 2. Welcome to the unit 学习 （1）Part A 图文匹配：引导学生打开课本，观察Part A部分的图片，图片展示了不同类型的电视节目场景，让学生结合本节课所学的电视节目类型词汇，将图片与对应的英文单词匹配起来。学生独立完成后，小组内互相核对答案，教师抽查小组答案，核对正确后，带领学生朗读图片对应的英文单词和短语，强化学生的词汇记忆，同时帮助学生进一步区分不同电视节目类型的特征。 完成匹配后，教师提问学生：“Can you describe the pictures? For example, Picture 1 is a cartoon. It’s funny.” 引导学生结合图片，运用所学词汇和简单句型描述图片，培养学生的语言表达能力。对于基础薄弱的学生，教师可适当提示，帮助他们完成描述；对于表达较好的学生，鼓励他们加入更多细节，如“The cartoon is about a lovely cat. It makes people happy.”。 （2）Part B 对话学习：① 听录音，找关键信息：教师播放Part B部分的录音，让学生认真倾听，找出对话中每个人喜欢的电视节目类型及理由，填写在预习任务单上。录音播放2遍，播放结束后，让学生举手分享自己找到的关键信息，教师核对答案，帮助学生梳理对话内容，同时板书关键信息：Millie — documentaries (learn a lot about nature and real-life events); Amy — chat shows (interesting and relaxing); Simon — game shows (exciting, win a big prize); Sandy — cartoons (funny)。 ② 再听录音，跟读对话：教师再次播放录音，逐句暂停，带领学生跟读对话，注意强调对话的语气和发音要点，如Millie说“I like watching documentaries because I can learn a lot about nature and real-life events.”时，语气要真诚；Amy说“I think chat shows are interesting and relaxing.”时，语气要轻松。跟读过程中，及时纠正学生的发音和语气错误，确保学生能准确、流利地跟读对话。 ③ 精读对话，突破难点：结合对话内容，逐句讲解对话中的重点词汇、句型和语法，帮助学生突破本节课的难点。例如：“We can learn a lot about nature and real-life events from documentaries.” 讲解learn...from...的用法，结合例句帮助学生掌握；“I don’t think it’s proper for the stars to talk about their personal lives too much on shows.” 讲解“I don’t think...”的否定前移结构，帮助学生理解句子的含义；“If you watch a game show, you may win a big prize.” 进一步讲解if条件句的用法，强调if从句用一般现在时，主句用一般将来时或情态动词+动词原形的结构，结合对话中的例句，帮助学生巩固if条件句的运用。 讲解过程中，鼓励学生积极提问，教师逐一解答，确保每个学生都能理解对话内容。同时，引导学生分析对话中不同人物的喜好差异，培养学生的逻辑思维能力。 ④ 分角色朗读，强化巩固：将学生分成4人小组，扮演Millie、Amy、Simon和Sandy，进行分角色朗读练习。要求学生模仿对话的语气和表情，准确、流利地朗读对话，注意人物之间的互动和语气变化。教师在旁巡视指导，对于朗读流利、语气到位的小组，给予表扬和鼓励；对于存在问题的小组，及时指导和帮助。朗读结束后，每组派一组代表上台展示朗读成果，教师针对展示情况进行点评，帮助学生进一步提升朗读能力和口语表达能力。 设计意图：课文学习是本节课的核心环节，Comic strip和Welcome to the unit部分的对话的是所学词汇和句型的具体运用，也是培养学生听说能力的重要载体。听录音感知对话、跟读对话，能帮助学生提升听力和朗读能力，感知对话的语气和情感；精读对话、理解细节，能帮助学生巩固所学词汇和句型，突破本节课的难点；角色扮演和分角色朗读，能让学生在实践中强化对话内容的记忆和运用，培养学生的口语表达能力和合作学习能力，同时让学生感受到英语学习的趣味性，提升学习积极性。 （六）拓展延伸（Extension） 1. 话题讨论：引导学生围绕“电视节目”展开深度讨论，提出话题：“What are the advantages and disadvantages of watching TV? How can we watch TV properly?” 让学生结合自己的生活经验，分组讨论话题，每组推选一名代表记录小组观点，讨论结束后，每组派代表上台分享小组观点，教师针对学生的观点进行总结和点评，引导学生树立合理观看电视的正确观念，明白电视既能带来快乐和知识，也可能浪费时间，要合理安排看电视的时间，选择有益的电视节目。 讨论过程中，鼓励学生大胆表达自己的观点，灵活运用本节课所学的词汇和句型，同时尝试运用if条件句表达自己的建议，如“If we watch TV for too long, it will be bad for our eyes. If we choose good TV programmes, we can learn a lot.” 对于表达不流畅的学生，教师可适当提示，帮助他们完成表达；对于观点新颖、表达流畅的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的表达欲望。 2. 创意表达：让学生结合自己的喜好，设计一个自己喜欢的电视节目，用英语简单介绍节目类型、节目内容和喜欢的理由，可适当加入自己的创意，如节目名称、节目形式等。学生独立思考后，小组内互相交流自己的设计方案，每组派2-3名学生上台展示自己的设计方案，教师给予评价和鼓励，肯定学生的创意，同时针对学生表达中的错误，及时纠正，帮助学生提升语言表达能力和创新思维能力。 例如，学生可以这样介绍：“My favourite TV programme is a new documentary called Animal World. It tells us about different kinds of animals and their lives. I like it because I can learn a lot about animals and how to protect them. If you watch it, you will love animals too.” 设计意图：拓展延伸环节是对本节课所学知识的深化和运用，也是培养学生核心素养的重要环节。话题讨论环节，让学生结合生活实际，辩证地看待看电视的利弊，既能培养学生的辩证思维能力，也能引导学生树立正确的价值观，渗透文化意识和思维品质的培养；创意表达环节，让学生发挥自己的想象力和创造力，自主设计电视节目并进行介绍，既能强化本节课所学的词汇和句型，提升学生的口语表达能力，也能培养学生的创新思维能力和学习能力，让学生在实践中感受英语学习的实用性和趣味性。 （七）课堂小结（Summary） 教师引导学生一起回顾本节课所学内容，先让学生自主发言，说说本节课学到了什么，包括核心词汇、重点短语、核心句型和课文内容，学生发言后，教师进行总结梳理，明确本节课的重点和难点： 1. 核心词汇：cartoon、news、documentary、chat show、game show、drama等电视节目类型词汇。 2. 重点短语：get bored with、as busy as、have nothing to do、need a little sleep、learn...from...等。 3. 核心句型：谈论电视节目喜好及理由的句型和if引导的简单条件句。 4. 课文内容：掌握Comic strip和Welcome to the unit部分的对话，能听懂、朗读并角色扮演对话。 同时，教师再次强调本节课的难点：灵活运用所学词汇和句型谈论电视节目喜好及理由，准确运用if引导的条件句交流，鼓励学生在课后多练习、多运用，巩固本节课所学知识。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化学生的记忆，同时让学生明确本节课的重点和难点，知道自己需要巩固和提升的地方。引导学生自主发言，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生成为课堂的主人，提升课堂学习的主动性和积极性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $