Unit 4 Growing up-Comic strip & Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级上册

《Unit 4 Growing up-Comic strip & Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握time、whenever等核心词汇及on one's mind、as soon as等短语，能听懂、会说谈论成长及认识世界途径的简单对话。文化意识：了解不同人认识世界的多元方式，尊重个体差异，培养开放包容的心态。思维品质：通过观察、讨论，提升逻辑表达和辩证思考能力，能清晰阐述自身观点。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，学会运用语境记忆词汇，养成主动参与课堂活动的习惯，为后续学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握核心词汇time、whenever、through、deal及短语on one's mind、as soon as、a great deal (of)的含义和用法；能运用核心句型谈论成长感受及认识世界的途径。难点：准确区分on one's mind与in one's mind的用法差异；灵活运用as soon as引导的时间状语从句；能结合自身实际，用英语流畅表达认识世界的偏好及理由，实现语言知识向语言运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段1分钟左右的“成长”主题短视频，内容涵盖青少年从童年到青春期的点滴变化，搭配轻柔的英文背景音乐，视频结尾呈现核心话题“Growing up”。播放结束后，教师用简单的英文提问，引导学生思考：“What can you see in the video? Do you want to grow up? What does ‘growing up’ mean to you?” 先让学生自由发言，允许用中英文结合的方式表达，再逐步引导学生用简单的英文词汇或短语描述，如“grow taller”“learn more things”“take more responsibilities”等。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本课时核心词汇“growing up”，板书并领读，强调发音要点，同时简单解释其含义“the process of becoming an adult”。随后，结合导入问题，补充提问：“When you grow up, how do you want to learn about the world?” 引导学生说出“books”“Internet”“travel”等常见途径，为后续Welcome to the unit部分的学习做好铺垫。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的教学情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对“成长”这一话题的兴趣，贴合九年级学生正处于青春期、关注自我成长的心理特点。同时，通过开放性提问，降低学生的表达门槛，鼓励学生主动参与课堂互动，在真实的语境中自然引出核心话题和相关词汇，避免机械的词汇讲解，培养学生的语言表达意识和学习积极性。 （二）新知呈现与讲解（Presentation） 1. Comic strip 部分 （1）看图预测：呈现Comic strip的四幅图片，引导学生仔细观察图片中Eddie和Hobo的表情、动作，提问：“Look at the pictures. What are Eddie and Hobo talking about? How does Eddie feel? Is growing up easy for Eddie?” 让学生分组讨论1分钟，分享自己的猜测，培养学生的观察能力和推理能力。 （2）听力感知：播放Comic strip的录音，让学生认真倾听，验证自己的猜测，同时完成两个简单的任务：① 圈出对话中出现的核心词汇和短语（on one's mind、grow up、too...for...）；② 回答问题：“What's on Eddie's mind? Why is Eddie worried?” 播放2遍录音，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生聚焦细节，完成任务。 （3）对话讲解：结合听力任务的答案，逐句讲解Comic strip的对话，重点突破核心知识点： ① 句型“What's on your mind, Eddie?”：讲解短语“on one's mind”的含义“（有事）挂在心上；烦恼”，结合例句“Don't bother him. He's got a lot on his mind.”帮助学生理解，同时对比辨析“on one's mind”与“in one's mind”的差异，强调“on one's mind”侧重“因担忧而惦记”，“in one's mind”侧重“在脑海中”，并通过简单的例句对比，让学生快速区分，如：“The exam is on my mind these days.（考试这些天一直让我惦记）”“I have a good idea in my mind.（我脑海中有一个好主意）”。 ② 句子“I'm growing too big for my house now.”：讲解“grow”此处为不及物动词，意为“成长；长大”，“growing up”为动名词短语，可作主语，结合例句“Growing up is hard!”让学生理解用法；同时讲解“too...for...”结构，意为“对……来说太……”，结合语境说明Eddie担忧的原因是自己长大，房子已经太小，引导学生体会Eddie的语气。 （4）跟读与模仿：播放录音，让学生跟随录音逐句跟读，注意模仿Eddie和Hobo的语气，尤其是Eddie担忧的语气和Hobo的回应语气。跟读结束后，邀请2-3组学生进行角色扮演，上台演绎对话，教师及时给予评价和指导，纠正发音、语气中的不足，强化学生对对话内容和核心知识点的记忆。 设计意图：Comic strip部分以趣味对话形式呈现，符合九年级学生的认知特点，能有效调动学生的学习兴趣。通过“看图预测—听力感知—对话讲解—跟读模仿”的环节设计，遵循“由浅入深、由整体到细节”的认知规律，让学生在语境中理解对话内容，掌握核心词汇和句型，同时培养学生的听力理解能力、模仿能力和口语表达能力。角色扮演环节能让学生主动运用所学知识，增强语言运用的熟练度，同时提升课堂参与度。 2. Welcome to the unit 部分 （1）话题过渡：结合Comic strip中Eddie对成长的担忧，自然过渡到本部分的核心话题：“Eddie is worried about growing up. But growing up also means we can learn more about the world. Do you know how we can learn about the world?” 引导学生回顾热身导入环节提到的相关途径，引出本部分的学习内容——认识世界的多种途径。 （2）核心词汇与短语呈现：结合课本中的图片和语境，逐一呈现本部分的核心词汇和短语，板书并详细讲解，确保学生掌握其含义、发音和用法： ① 词汇：time（n. 时期，时代），结合例句“We live in a happy time.”讲解；whenever（conj. 无论何时），结合例句“Whenever he has time, he reads books.”讲解，强调其引导时间状语从句的用法；through（prep. 以，凭借），结合语境“learn about the world through the Internet”讲解，说明其表示“通过某种方式或途径”；deal（n. 很多），重点讲解短语“a great deal (of)”，意为“大量，许多”，强调其后可接不可数名词，结合例句“As soon as you click the mouse, there is a great deal of information.”帮助学生理解，同时对比“a great deal of”与“a lot of”的用法差异，说明两者均可接不可数名词，但“a great deal”可单独使用，而“a lot of”不可，如：“He knows a great deal about history.（他懂很多历史）”“He has a lot of history books.（他有很多历史书）”。 ② 短语：as soon as（一……就……），讲解其引导时间状语从句的用法，强调主句用一般将来时，从句用一般现在时表将来，结合例句“As soon as the film ends, I will go home.”帮助学生理解，同时结合课本中的句子“As soon as you click the mouse, there is a great deal of information.”进一步强化，让学生结合语境体会用法。 （3）图片匹配与讨论：呈现课本中“认识世界的途径”的图片（parents and relatives, teachers, friends, travelling, books, TV and films, the Internet），引导学生观察图片，将图片与对应的英文短语匹配起来，教师逐一核对答案，确保学生认识这些短语。随后，让学生分组讨论：“Which three ways do you think are the most important to learn about the world? Why?” 分组时，将学生分成4-5组，每组4-5人，给予学生充足的讨论时间，鼓励学生结合自身实际，用所学的词汇和短语表达自己的观点，教师巡视各组，及时给予指导，帮助学生解决表达中的困难，引导学生规范运用句型，如“I think...is the most important because...”“We can learn about the world through...because...”。 （4）听力训练：呈现Simon和Millie的对话场景，告知学生“Simon and Millie are talking about how they like to learn about the world.”，播放录音2遍，第一遍让学生整体感知对话内容，第二遍让学生完成具体任务：① 回答问题：“How does Millie learn about the world? How does Simon learn about the world?” ② 圈出对话中出现的核心句型和短语。播放结束后，教师核对答案，讲解对话中出现的重点内容，如“Books allow me to learn about people in different times and places.”中的“allow sb. to do sth.”结构，意为“允许某人做某事”，结合例句“My parents allow me to watch TV after finishing my homework.”帮助学生理解，同时强化“through books”“through the Internet”的用法。 （5）跟读与对话练习：播放录音，让学生跟随录音逐句跟读，模仿Simon和Millie的语气，注意句子的停顿和语调。跟读结束后，让学生两人一组，结合课本对话，模仿练习，然后邀请几组学生上台展示，分享自己的对话，教师及时给予评价和鼓励，肯定学生的进步，纠正表达中的错误，强化学生对核心知识点的运用。 设计意图：Welcome to the unit部分的核心是引导学生掌握认识世界的多种途径，运用核心词汇和句型进行交流。通过“话题过渡—词汇讲解—图片匹配—讨论—听力训练—对话练习”的环节设计，层层递进，让学生在语境中掌握核心词汇和短语的用法，尤其是难点句型“as soon as”和短语“a great deal (of)”。分组讨论环节能培养学生的合作交流能力和逻辑表达能力，让学生主动运用所学知识表达自己的观点；听力训练和对话练习能提升学生的听力理解能力和口语表达能力，实现“学用结合”，同时为后续的学习奠定坚实的基础。 （三）巩固练习（Consolidation） 本环节设计3个梯度的练习，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对所学知识的掌握和运用，确保不同层次的学生都能得到锻炼。 1. 基础练习：词汇与短语填空。给出10个句子，每个句子中留出一个空格，要求学生用本课时所学的核心词汇和短语（time, whenever, through, on one's mind, as soon as, a great deal of）填空，注意词形变化。例如： （1）What's _______ your mind? You look worried. （2）_______ you finish your homework, you can watch TV. （3）There is _______ information on the Internet. （4）We can learn about the world _______ books and films. 学生独立完成练习后，教师逐一核对答案，讲解易错点，如“on one's mind”的正确运用、“as soon as”引导从句的时态特点等，帮助学生巩固核心词汇和短语的用法，避免常见错误。 2. 提升练习：句型转换。给出5个句子，要求学生根据要求进行句型转换，重点考查“as soon as”引导的时间状语从句、“too...for...”结构及“allow sb. to do sth.”结构的用法。例如： （1）I will call you when I arrive.（用as soon as改写） （2）The box is too heavy for me to carry.（改为同义句） （3）My teacher allows me to use a dictionary in the exam.（改为被动语态） 学生完成后，邀请学生上台展示自己的答案，教师进行讲解和点评，强调句型转换的技巧和注意事项，帮助学生灵活运用所学句型，提升语言运用能力。 3. 拓展练习：情境表达。给出具体情境：“Your friend asks you how you learn about the world. Please talk about your favorite way and explain why.” 要求学生结合本课时所学知识，用英语进行简短的表达，不少于5句话，可适当运用所学的词汇和句型，如“through...”“as soon as...”“a great deal of”“allow me to...”等。让学生先独立思考1分钟，然后两人一组互相交流，分享自己的表达，教师巡视各组，及时给予指导，帮助学生完善表达内容，纠正发音和语法错误。最后，邀请2-3名学生上台展示自己的表达，教师给予评价和鼓励，肯定学生的进步，同时提出改进建议，强化学生的语言运用能力。 设计意图：巩固练习环节遵循“基础—提升—拓展”的梯度原则，贴合学生的认知规律，既能帮助学生巩固所学的核心词汇和句型，又能提升学生的语言运用能力。基础练习聚焦词汇和短语的基础用法，帮助学生夯实基础；提升练习聚焦句型转换，培养学生的灵活运用能力；拓展练习聚焦情境表达，让学生在真实的语境中运用所学知识，实现“学用结合”，同时兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在练习中有所收获，增强学习自信心。 （四）课堂小结（Summary） 1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What have we learned today? Can you list the new words and phrases we learned? What can we talk about with the new sentences?” 让学生自由发言，分享自己本节课的收获，包括核心词汇、短语、句型以及学习到的话题（成长、认识世界的途径），教师认真倾听，及时补充和完善。 2. 教师梳理总结：结合学生的发言，教师进行系统的梳理和总结，重点强调本节课的核心知识点：① 核心词汇：time, whenever, through, deal；② 核心短语：on one's mind, as soon as, a great deal (of)；③ 核心句型：What's on your mind? As soon as..., ... We can learn about the world through...；④ 重点难点：区分on one's mind与in one's mind的用法，掌握as soon as引导的时间状语从句的用法，能运用所学知识谈论成长和认识世界的途径。同时，引导学生回顾本节课的课堂活动，鼓励学生反思自己的表现，总结自己的优点和不足，明确后续的努力方向。 设计意图：课堂小结环节采用“学生自主小结+教师梳理总结”的方式，既能培养学生的归纳总结能力，让学生主动回顾本节课的学习内容，强化记忆，又能让教师了解学生的学习情况，及时发现学生的薄弱环节，为后续的教学提供参考。同时，引导学生反思自己的课堂表现，有助于培养学生的自我反思能力，提升学习主动性和自觉性。 （五）情感升华（Emotional Elevation） 教师结合本节课的主题“成长”和“认识世界的途径”，进行情感引导：“Growing up is a beautiful process. It brings us new changes and opportunities to learn more about the world. There are many ways to learn about the world, such as reading books, using the Internet, travelling and talking with others. Each way is valuable. I hope you can cherish the process of growing up, keep learning, and explore the wonderful world actively. At the same time, I hope you can learn to take on more responsibilities and become better people.” 引导学生体会成长的意义，树立积极的成长观念，培养主动学习、积极探索的意识，同时培养学生的责任感和正确的世界观、人生观。 设计意图：情感升华环节贴合英语学科核心素养中的“文化意识”和“思维品质”要求，将语言教学与情感教育相结合，让学生在学习语言知识的同时，获得情感体验和思想启迪。结合九年级学生的成长特点，引导学生正确认识成长的意义，树立积极的成长观念，培养学生的责任感和探索精神，实现“立德树人”的教学目标，让课堂教学更具温度和深度。 （六）作业布置（Homework） 作业布置遵循“分层布置、兼顾基础与提升”的原则，设计3类作业，让不同层次的学生都能得到锻炼，同时强化本节课所学知识的运用。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并背诵；② 熟读Comic strip和Simon、Millie的对话，能熟练跟读并背诵对话；③ 完成基础练习中的错题订正，整理到错题本上，注明错误原因。 2. 提升作业（必做）：① 用本节课所学的核心词汇和句型，写5个句子，话题围绕“成长”或“认识世界的途径”；② 模仿Simon和Millie的对话，编写一段自己与朋友的对话，谈论自己喜欢的认识世界的途径，不少于8句话。 3. 拓展作业（选做）：① 调查自己的家人或朋友喜欢的认识世界的途径，用英语记录下来，下节课分享；② 查阅相关资料，了解一种不同国家青少年认识世界的途径，简单用英语写一段介绍（不少于10句话）。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业聚焦核心知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升作业聚焦语言运用能力的提升，让学生主动运用所学知识进行写作和对话编写；拓展作业聚焦拓展延伸，培养学生的自主探究能力和信息搜集能力，同时拓宽学生的视野。必做作业和选做作业的结合，既能保证所有学生掌握核心知识，又能满足学有余力的学生的学习需求，激发学生的学习潜力，实现“因材施教”的教学理念。 （七）板书设计（Blackboard Design） Unit 4 Growing up Comic strip & Welcome to the unit 一、核心词汇（New Words） 1. time n. 时期，时代 2. whenever conj. 无论何时 3. through prep. 以，凭借 4. deal n. 很多 二、核心短语（Useful Phrases） 1. on one's mind 挂在心上，惦念 （对比：in one's mind 在脑海中） 2. as soon as 一……就…… （句型：主句将来时，从句现在时） 3. a great deal (of) 大量，许多 （后接不可数名词） 4. grow up 成长，长大 5. learn about the world 了解世界 三、核心句型（Key Sentences） 1. —What's on your mind, Eddie? —I'm growing too big for my house now. 2. As soon as you click the mouse, there is a great deal of information. 3. We can learn about the world through books/the Internet/travelling... 4. Books allow me to learn about people in different times and places. 四、话题（Topic） 1. Growing up 成长 2. Ways to learn about the world 认识世界的途径 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $