Unit 2 Colours lntegrated skills 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级上册

《Unit 2 Colours-lntegrated skills》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握discover、promise等核心词汇及征求建议类句型，能听懂颜色理疗相关采访、读懂广告信息，准确传递颜色与情绪、服饰搭配的关联。思维品质：通过分析颜色功能、推理听力细节，培养逻辑分析与归纳能力，辩证看待颜色的实际应用。文化意识：了解中西方颜色象征意义的共通与差异，尊重多元文化表达。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握听读结合、学以致用的学习方法，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握核心词汇及“Could you give me some advice?”等征求、提供建议的句型；能从颜色理疗广告和采访中获取关键信息，完成相关任务；能运用所学谈论颜色搭配与情绪调节。难点：在听力中快速捕捉细节信息并准确匹配；灵活运用目标句型进行得体的口语交流，结合语境给出合理的颜色建议；理解颜色理疗的简单原理及颜色象征意义的语境差异。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境互动：“What colours can you see in the pictures? How do these colours make you feel?” 引导学生结合前几课时所学，用calm、energetic、worried等形容词描述颜色带来的情绪感受，邀请2-3名学生发言，教师及时给予肯定和补充。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然引出本节课核心词汇，如discover（发现）、promise（承诺）、advise（建议）、successfully（成功地），通过词根词缀、语境造句等方式帮助学生初步理解词义，例如：“We can discover the power of colours through our daily life.（我们可以通过日常生活发现颜色的力量。）”“She promises to help us choose suitable colours.（她承诺帮我们选择合适的颜色。）” 3. 导入主题：教师过渡：“Colours not only affect our moods but also can help us solve some problems. Do you know there is a job called colour therapist? They use colours to help people improve their lives. Today we will learn about colour therapy and practice how to ask for and give advice on colours.” 设计意图：通过直观的图片情境，激活学生已有的颜色与情绪关联的知识储备，降低新知学习的难度；提前铺垫核心词汇，为后续听读任务扫清语言障碍；以“颜色理疗师”这一新颖职业引发学生兴趣，自然导入本节课Integrated skills的核心内容——听读结合了解颜色理疗，口语练习颜色相关建议，契合“用英语做事情”的课标理念。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语精讲 结合本节课语篇语境，逐一精讲核心词汇、短语及重点句型，注重词性辨析、固定搭配和语境运用，避免孤立讲解，确保学生能在语篇中理解和运用。 （1）词汇：① discover：及物动词，意为“发现、发觉”，侧重发现原本存在但未被注意到的事物，区别于invent（发明，侧重创造新事物），举例：“Scientists discovered a new kind of plant.（科学家发现了一种新植物。）”“We discovered that red can cheer people up.（我们发现红色能让人振奋。）”② promise：可作动词“承诺、允诺”，也可作名词“诺言”，常见搭配：promise to do sth.（承诺做某事）、make a promise（许诺）、break a promise（违背诺言），结合颜色理疗广告语境举例：“The colour therapist promises to help us successfully change our moods.（颜色理疗师承诺帮我们成功改变情绪。）”③ advise：动词“建议”，名词形式为advice（不可数名词，无复数），常见搭配：advise sb. to do sth.（建议某人做某事）、give sb. some advice（给某人一些建议），对比句型：“She advises me to wear blue.（她建议我穿蓝色。）”“Could you give me some advice on colours?（你能给我一些关于颜色的建议吗？）”④ successfully：副词，修饰动词，意为“成功地”，形容词形式为successful，举例：“He finished the task successfully.（他成功完成了任务。）” （2）短语：the power of colour（颜色的力量）、improve your life（改善你的生活）、give advice（给出建议）、look good in（穿……好看）、would rather（宁愿、更喜欢），结合例句帮助学生理解，如：“The power of colour can help us relax.（颜色的力量能帮助我们放松。）”“People with dark skin look good in red.（皮肤黑的人穿红色好看。）”“I would rather wear orange than blue.（我宁愿穿橙色也不穿蓝色。）” （3）重点句型：聚焦征求建议和提供建议的核心句型，这是本节课口语练习的重点，结合颜色搭配和情绪调节的语境，让学生掌握句型的用法和语气差异：① 征求建议：Could you give me some advice? / What/How about...? / Why don’t you...? ② 提供建议：I think you should... / Perhaps you should try... / I advise you to... / You’d better... 教师示范对话：“A: I don’t know what colour to wear to the party. Could you give me some advice? B: I think you should wear red. It can make you look energetic.” 邀请学生模仿，初步熟悉句型运用。 设计意图：核心词汇和句型是听读理解和口语表达的基础，结合本节课语篇语境精讲，既能帮助学生快速掌握词义和用法，又能让学生明确词汇句型在实际语境中的应用场景；通过词性辨析、固定搭配、例句示范和模仿练习，突破词汇句型的记忆和运用难点，为后续的听读任务和口语交流奠定坚实基础。 2. 语篇背景铺垫 教师简单介绍颜色理疗的背景知识：“Colour therapy comes from ancient India. Colour therapists believe that different colours have different energies. When we absorb the energy of colours, they can help us balance our emotions and achieve inner harmony.（颜色理疗起源于古印度，颜色理疗师认为不同的颜色有不同的能量，当我们吸收颜色的能量时，它们能帮助我们平衡情绪，实现内心的和谐。）” 结合简单图片，让学生对颜色理疗有初步了解，避免听读时因背景陌生而难以理解内容。同时提醒学生：“Today we will listen to an interview with a colour therapist and read an advertisement about colour therapy. Let’s learn how to get key information from them.” 设计意图：补充颜色理疗的简单背景，帮助学生理解语篇的核心内容，降低听读理解的难度；明确本节课听读任务的重点——获取关键信息，引导学生树立“带着目标听读”的意识，培养听读策略。 （三）听读训练（Listening & Reading） 本环节围绕教材Part A（颜色理疗广告和采访）展开，分层次设计听读任务，从“获取大意”到“捕捉细节”，再到“理解应用”，逐步提升学生的听读能力，同时巩固核心词汇和句型，落实语言能力和思维品质的培养。 1. 阅读训练（Part A1：Colour therapy advertisement） （1）任务一：快速阅读（Skimming）。让学生快速阅读Part A1的颜色理疗广告，提问：“What is this passage mainly about?（这篇文章主要讲了什么？）” 引导学生归纳大意：It’s an advertisement for Mrs Rainbow’s colour therapy, introducing her service, time, address, telephone number and promise. 邀请学生发言，教师总结，帮助学生掌握快速阅读找主旨的技巧。 （2）任务二：仔细阅读（Scanning）。让学生再次阅读广告，完成以下细节任务：① 找出颜色理疗的服务承诺：We promise to help you successfully change your moods, or you will get your money back. ② 找出获取更多信息的方式：Watch The Teens Show on STTV at 6 p.m. on 30 September. ③ 找出理疗中心的地址和电话：21/F, 810 South-east Road; 5557 8187. ④ 找出理疗的价格：100 yuan for half an hour. 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解，如“or you will get your money back”的含义（否则你将拿回你的钱），结合语境帮助学生理解。 （3）任务三：语言巩固。结合广告内容，提问学生：“What can you know from the advertisement? 请用本节课所学词汇和句型回答。” 引导学生运用discover、promise、successfully等词汇，如：“From the advertisement, I know Mrs Rainbow is a colour therapist. She promises to help people change their moods successfully.” 同时，让学生找出广告中的核心句型，进一步巩固句型记忆。 设计意图：分层次设计阅读任务，符合学生的认知规律——从整体到细节，逐步提升阅读能力；快速阅读培养学生找主旨的策略，仔细阅读训练学生捕捉细节信息的能力；通过小组核对和教师讲解，及时纠正错误，强化知识掌握；结合语篇进行语言巩固，让学生在语境中运用词汇句型，避免机械记忆，落实语言能力的培养。 2. 听力训练（Part A2：Interview with Mrs Rainbow） 听力训练遵循“听前预测—听中捕捉—听后核对”的步骤，分三轮听力，逐步突破听力难点，培养学生的听力策略和细节捕捉能力。 （1）听前预测：让学生结合Part A1的广告内容和Part A2的笔记框架，预测听力内容：“We will listen to an interview with Mrs Rainbow. What do you think she will talk about?（我们将听到对Rainbow夫人的采访，你认为她会谈论什么？）” 引导学生预测：She will talk about how colour therapy works, what colours can help with different moods, etc. 同时，让学生熟悉笔记中的关键词，如confident、sleep well、stressed、tired等，帮助学生在听力中快速定位信息。 （2）听中捕捉：① 第一轮听力：让学生认真倾听，不急于填写答案，重点理解听力大意，听完后提问：“What is the interview mainly about?（这次采访主要讲了什么？）” 引导学生回答：It’s about how colour therapy helps people change their moods, including different colours for different problems. ② 第二轮听力：让学生再次倾听，结合笔记框架，捕捉细节信息，填写空缺内容，提醒学生注意听力中的关键词和句型，如suggest、recommend、should等，这些词后面往往是关键信息；对于听不懂的地方，不要停留，继续听后面的内容。③ 第三轮听力：让学生对照自己填写的答案，再次倾听，核对并修正错误，教师巡视指导，重点关注学生易错的细节，如颜色对应的情绪问题、建议的具体内容等。 （3）听后核对与巩固：① 小组核对：让学生在小组内核对答案，互相交流自己听到的信息，对于有争议的答案，小组内讨论解决，教师巡视，参与小组讨论，及时给予指导。② 教师讲解：教师公布正确答案，针对学生普遍出错的地方，再次播放相关听力片段，进行重点讲解，帮助学生理解听力中的难点句子，如“If you don’t feel confident enough, I suggest using the colour yellow in your everyday life.（如果你不够自信，我建议你在日常生活中使用黄色。）”“If you can’t sleep well, I recommend painting your bedroom blue.（如果你睡不好，我建议把你的卧室刷成蓝色。）” ③ 听力跟读：让学生跟随听力录音跟读，模仿语音语调，熟悉听力中的词汇和句型，同时加深对听力内容的理解，培养口语表达的语感。 设计意图：遵循“听前—听中—听后”的听力教学规律，听前预测帮助学生树立目标意识，减轻听中压力；听中分三轮听力，逐步提升难度，训练学生捕捉大意和细节的能力，培养“不纠结个别生词、重点抓关键词”的听力策略；听后核对和跟读，既能及时纠正错误，又能巩固核心词汇句型，同时培养学生的语音语调，实现听读能力的协同提升。 3. 听读结合拓展 让学生结合Part A1的广告和Part A2的采访内容，完成以下任务：“Summarize the key information of Mrs Rainbow’s colour therapy, including her promise, service content and advice on colours.（总结Rainbow夫人颜色理疗的关键信息，包括她的承诺、服务内容和关于颜色的建议。）” 学生独立完成后，邀请2-3名学生发言，教师总结，帮助学生梳理语篇逻辑，培养归纳总结的思维能力。同时，提问学生：“Do you believe colour therapy can help people change their moods? Why or why not?（你相信颜色理疗能帮助人们改变情绪吗？为什么？）” 引导学生发表自己的观点，培养辩证思维能力。 设计意图：听读结合，让学生整合语篇信息，梳理语篇逻辑，培养归纳总结的思维能力；通过开放性问题，引导学生发表自己的观点，既巩固了语篇内容，又培养了辩证思维，同时为后续的口语交流做好铺垫。 （四）口语训练（Speaking） 本环节围绕教材Part B（Speak up）展开，聚焦“征求和提供颜色相关的建议”这一核心话题，分层次设计口语任务，从“模仿对话”到“替换练习”，再到“情景创编”，逐步提升学生的口语表达能力，落实语言能力和学习能力的培养。 1. 对话学习与模仿（Part B） （1）对话呈现：教师出示Part B的对话图片，介绍对话背景：“Andy doesn’t know what colour to wear. He asks Millie for advice. Let’s listen to their conversation and learn how to ask for and give advice.” 播放对话录音，让学生认真倾听，理解对话大意。 （2）对话分析：让学生阅读对话，找出对话中的征求建议和提供建议的句型：① 征求建议：What should I wear? / How about jeans and a blue shirt? ② 提供建议：I think you should wear a red shirt. / Perhaps you should try these trousers. 同时，让学生找出对话中的核心词汇，如suitable、match、tight等，教师简单讲解词义，帮助学生理解对话内容。 （3）对话模仿：① 跟读训练：让学生跟随录音跟读对话，模仿语音语调，注意句子的停顿和语气，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调错误。② 分角色模仿：将学生分成两人一组，分角色模仿对话，一人扮演Andy，一人扮演Millie，要求学生熟练掌握对话内容，语气自然得体。小组练习结束后，邀请2-3组学生上台展示，教师给予肯定和点评，重点关注学生句型的运用和语气的合理性。 设计意图：通过对话学习和模仿，让学生进一步熟悉征求建议和提供建议的句型，掌握句型的语气差异；跟读训练培养学生的语音语调，分角色模仿和展示，激发学生的口语表达兴趣，锻炼学生的口语表达能力，同时培养学生的合作学习能力。 2. 替换练习，巩固句型 结合学生的日常生活场景，设计替换练习，让学生运用核心句型进行口语表达，巩固句型的用法。给出替换话题和关键词，如：① 话题1：参加聚会穿什么颜色的衣服（关键词：party, energetic, red, orange）；② 话题2：考试前感到紧张，穿什么颜色的衣服（关键词：nervous, calm, blue, green）；③ 话题3：卧室刷什么颜色有助于睡眠（关键词：sleep well, peaceful, blue, white）。 示例对话：A: I will go to a party this weekend. I don’t know what colour to wear. Could you give me some advice? B: I think you should wear red. It can make you look energetic. A: How about orange? B: That’s a good idea. Orange is also a good choice for a party. 让学生两人一组，根据替换话题和关键词，进行替换练习，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误和表达不当的地方，鼓励学生大胆表达。 设计意图：替换练习贴近学生的日常生活，让学生感受到句型的实用性，激发口语表达的积极性；通过练习，让学生灵活运用核心句型，突破口语表达的难点，同时巩固颜色与情绪关联的知识，实现语言知识与口语能力的结合。 3. 情景创编，提升能力 设计真实的情景任务，让学生结合本节课所学知识，创编对话，提升口语表达的灵活性和实用性。情景任务：“Suppose your friend has some problems. He/She feels stressed before exams, can’t sleep well at night, and doesn’t know what colour to wear to school. Please work in groups of three, create a dialogue to ask for and give advice on colours, using the key words and sentences we learned today.” 要求：① 对话中必须包含征求建议和提供建议的核心句型；② 结合本节课所学的颜色与情绪、颜色搭配的知识；③ 对话完整，语气自然得体；④ 每组对话不少于5句话。学生小组合作，讨论并创编对话，教师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，补充词汇和句型，鼓励学生大胆创新，加入自己的观点。小组创编结束后，邀请2-3组学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生句型的运用、内容的合理性和口语表达的流畅度，给予肯定和改进建议。 设计意图：真实的情景任务，让学生“用英语做事情”，提升口语表达的灵活性和实用性；小组合作创编，培养学生的合作学习能力和创新能力；上台展示和教师点评，既能锻炼学生的口语表达能力，又能让学生及时发现自己的不足，不断提升，落实语言能力和学习能力的培养。 （五）写作训练（Writing） 本环节结合本节课的听读和口语训练，设计写作任务，让学生将所学知识转化为书面表达能力，落实语言能力和思维品质的培养。写作任务围绕“颜色与生活”展开，要求学生结合颜色理疗的知识和自己的生活经验，写一篇短文，谈论颜色对情绪的影响以及如何运用颜色解决生活中的小问题。 1. 写作指导 （1）思路梳理：教师引导学生梳理写作思路，明确短文的结构：① 开头：引出主题，说明颜色对我们的生活和情绪有重要影响；② 中间：结合本节课所学，谈论不同颜色对情绪的影响，以及如何运用颜色解决生活中的小问题（如紧张、失眠、不自信等），可以结合Rainbow夫人的建议，也可以结合自己的生活经验；③ 结尾：总结颜色的重要性，表达自己对颜色的看法。 （2）词汇句型积累：教师再次梳理本节课的核心词汇和句型，供学生写作时参考，如：核心词汇：discover, promise, advise, calm, energetic, stressed, peaceful；核心句型：Colours have a great influence on our moods. / If you feel..., you should wear... / I advise you to... / You’d better... / ...can help you... 同时，提醒学生注意句子之间的连接词，如and, but, so, for example, besides等，使短文连贯流畅。 （3）注意事项：① 时态：短文以一般现在时为主；② 人称：以第一人称和第三人称为主；③ 语法：避免语法错误，注意句型的正确运用；④ 内容：结合本节课所学知识，内容合理，语句通顺，不少于80词。 设计意图：写作指导帮助学生梳理写作思路，明确写作要求，避免学生写作时无从下手；词汇句型积累为学生提供写作素材，降低写作难度；注意事项提醒学生关注写作细节，减少语法错误和表达不当的问题，培养学生严谨的写作态度。 2. 自主写作 让学生根据写作指导，自主完成短文写作，教师巡视指导，针对学生写作过程中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不当、短文结构不清晰等，及时给予帮助和指导；对于写作能力较弱的学生，教师可以适当提示写作思路和词汇句型，鼓励他们大胆写作；对于写作能力较强的学生，鼓励他们加入自己的创新观点，丰富短文内容。 设计意图：自主写作培养学生的书面表达能力和自主学习能力；教师巡视指导，关注不同层次学生的需求，实施分层教学，确保每个学生都能参与到写作任务中，获得提升。 3. 评改反馈 （1）小组评改：让学生在小组内交换短文，根据以下评改标准，互相评改：① 内容是否完整，是否结合本节课所学知识；② 词汇句型运用是否正确、恰当；③ 语法是否正确，语句是否通顺；④ 结构是否清晰，连接词运用是否合理；⑤ 字数是否达标。学生互相评改，标注出错误和需要改进的地方，并给出修改建议，教师巡视指导，帮助学生掌握评改方法。 （2）教师评改与反馈：教师选取2-3篇典型的短文（一篇优秀短文，一篇中等短文，一篇存在较多问题的短文），在班级内进行评改，分析短文的优点和不足，重点讲解学生普遍存在的错误，如句型运用错误、语法错误等，帮助学生及时纠正错误，提升写作能力。同时，表扬优秀短文的作者和认真评改的小组，鼓励学生互相学习，共同进步。 （3）自主修改：让学生结合小组评改和教师评改的意见，自主修改自己的短文，完善短文内容，纠正错误，提升短文质量。修改完成后，将短文交给教师，教师进行二次评改，确保学生掌握写作技巧，提升书面表达能力。 设计意图：小组评改培养学生的合作学习能力和评改能力，让学生在评改中发现自己的不足，学习他人的优点；教师评改与反馈，针对性地解决学生写作中存在的问题，帮助学生掌握写作技巧；自主修改，让学生巩固所学知识，不断完善自己的短文，提升书面表达能力，落实语言能力的培养。 （六）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结 教师引导学生共同总结本节课的核心内容：“Today we learned about colour therapy through reading and listening. We mastered some key words, such as discover, promise, advise, and some key sentences for asking for and giving advice. We also practiced speaking and writing about the influence of colours on our moods and how to use colours to solve small problems in life.” 同时，强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，明确重点和难点，培养学生的归纳总结能力；让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识，形成知识网络。 2. 文化拓展 教师简单介绍中西方颜色象征意义的共通与差异，如：“Red is a lucky colour in China, representing happiness and prosperity. In Western countries, red can also represent passion, but sometimes it represents danger. Blue represents calm and peace in both China and Western countries. Green represents nature and life in most countries.” 结合简单的例子，让学生了解颜色象征意义的文化差异，培养文化意识，尊重多元文化表达。同时，提问学生：“What other differences in colour symbolism do you know? You can look for relevant information after class.” 设计意图：文化拓展拓宽学生的视野，让学生了解颜色象征意义的文化差异，落实文化意识的培养；引导学生课后探究，培养学生的自主学习能力和探究精神。 3. 课后任务 结合本节课的学习内容，设计分层课后任务，满足不同层次学生的需求：① 基础任务：背诵本节课的核心词汇和句型；熟读Part A1的广告和Part B的对话；修改并完善课堂上写的短文。② 提升任务：采访家人或朋友，了解他们喜欢的颜色以及这些颜色带给他们的情绪感受，用英语记录下来，下节课分享；搜集更多关于颜色理疗的信息，用英语写2-3句话介绍。③ 拓展任务：结合自己的生活经验，设计一份“颜色建议清单”，用英语写出不同情绪问题对应的颜色建议，如：If you feel sad, you should wear yellow. It can cheer you up. 设计意图：分层课后任务，兼顾不同层次学生的需求，基础任务帮助学生巩固本节课所学知识，提升任务培养学生的口语表达和自主探究能力，拓展任务培养学生的创新能力和知识运用能力；让学生在课后继续巩固和运用所学知识，实现“学用结合”，落实学习能力的培养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $