Unit 2 Colours Reading 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级上册

《Unit 2 Colours-Reading》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时Reading围绕颜色与心情、生活的关联展开，聚焦四维核心素养培养。语言能力上，引导学生掌握颜色相关词汇、句型及说明文语篇结构，提升读、说、写综合运用能力；文化意识上，渗透中西方颜色文化差异，培养多元文化视角与文化自信；思维品质上，通过分析颜色寓意、推理语篇逻辑，培养学生的逻辑思维与批判性思维；学习能力上，引导学生掌握略读、查读等阅读策略，培养自主探究、合作交流的学习习惯，为终身英语学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握与颜色、心情相关的核心词汇（如calm、energetic、sadness、wisdom等）和重点句型（如prefer...to...、remind sb. of sth.、make sb. do sth.等）；理解说明文的语篇结构，能快速抓取文章核心信息，理清不同颜色的寓意及对人们心情、生活的影响。难点：灵活运用核心词汇和句型描述颜色与心情的关联；理解中西方颜色文化的细微差异；掌握说明文“总-分-总”结构的写作逻辑，能结合语篇进行简单的推理与表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Lead-in） 1. 活动一：颜色词汇接龙。教师出示彩虹图片，提问：“What colours can you see in the rainbow? Let’s play a word game. You need to say a colour word one by one, and you can’t repeat it.” 引导学生依次说出red、orange、yellow、green、blue、indigo、violet等已学颜色词汇，对于学生遗忘或未学的词汇（如indigo、violet），教师及时补充并纠正发音，板书核心颜色词汇。 2. 活动二：情景提问与讨论。教师展示不同场景的图片（如红色的春节灯笼、蓝色的海洋、绿色的森林、黑色的葬礼场景），依次提问：“What do you feel when you see red? Do you like blue? Why? What does green make you think of?” 鼓励学生自由发言，结合自身生活经验分享对不同颜色的感受，教师适时引导学生用到“happy”“calm”“relaxed”“sad”等与心情相关的词汇，同时板书心情类词汇。 3. 导入课题：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Colours are everywhere in our life. They not only make our world beautiful, but also influence our moods and daily life. Today, we will read a passage about colours and their meanings. Let’s start our Reading class.” 同时在黑板上板书课题：Unit 2 Colours-Reading。 设计意图：通过颜色词汇接龙游戏，复习学生已学的颜色词汇，补充新的颜色词汇，夯实语言基础，同时调动学生的课堂积极性，营造轻松的课堂氛围；情景提问与讨论结合生活实际，引导学生关注颜色与心情的关联，自然引出本节课阅读主题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续阅读教学做好铺垫。 （二）前置铺垫（Pre-reading） 1. 词汇突破：教师结合图片和情景，重点讲解本节课核心词汇，帮助学生理解词义、掌握发音和用法。 （1） 形容词类：calm（平静的，沉着的），教师展示蓝色海洋的图片，说：“The blue sea makes us feel calm.”；energetic（精力充沛的），展示红色运动服图片，说：“Wearing red clothes makes us feel energetic.”；sleepy（困倦的），展示昏暗的黄色灯光图片，说：“Dim yellow light makes us feel sleepy.”；relaxed（放松的），展示绿色草地图片，说：“Walking on the green grass makes us feel relaxed.”。 （2） 名词类：sadness（悲伤），结合黑色图片，说：“Black usually represents sadness.”；wisdom（智慧），结合紫色图片，说：“Purple is the colour of wisdom.”；purity（纯洁），结合白色婚纱图片，说：“White is the colour of purity in many countries.”。 （3） 重点短语：prefer...to...（比起……更喜欢……），举例：“I prefer red to blue.”；remind sb. of sth.（使某人想起某事），举例：“The old photo reminds me of my childhood.”；bring peace to...（给……带来安宁），举例：“Green brings peace to our mind and body.”；cheer sb. up（使某人振作起来），举例：“Red can cheer us up when we are sad.”。 2. 句型讲解：聚焦本节课重点句型，结合词汇讲解进行例句演示，帮助学生理解句型结构和用法，引导学生尝试造句。 （1） “Colours can change our moods and make us feel happy or sad, energetic or sleepy.” 讲解make sb. do sth. 结构，强调make后接动词原形，引导学生造句，如：“Music makes me feel relaxed.”。 （2） “I prefer red to blue because it can make me feel energetic.” 讲解prefer...to...句型，强调prefer后接名词或动名词，引导学生结合自身喜好造句，如：“She prefers green to yellow.”。 （3） “It reminds me of my happy childhood.” 讲解remind sb. of sth. 句型，引导学生造句，如：“The song reminds me of my best friend.”。 3. 语篇预测：教师展示阅读文章的标题“Colours and Moods”和首段、尾段，提问学生：“What do you think the passage will talk about? Can you guess the main idea of the passage?” 鼓励学生结合前置铺垫的词汇和句型，大胆预测文章内容，如“Different colours have different meanings.”“Colours influence our moods.”等，教师对学生的预测进行肯定和引导，培养学生的预测能力。 设计意图：前置铺垫环节重点突破本节课的核心词汇和句型，结合图片和情景，让学生在语境中理解词汇和句型的用法，避免机械记忆，同时为后续阅读文章的理解扫清语言障碍；语篇预测活动，能培养学生的逻辑推理能力和语篇意识，让学生带着问题和目标进行阅读，提高阅读效率。 （三）阅读过程（While-reading） 本环节分为三个层次：略读（Skimming）、查读（Scanning）、精读（Intensive reading），逐步引导学生深入理解文章内容，掌握阅读策略，提升阅读能力。 1. 略读（Skimming）：把握语篇主旨，理清语篇结构 教师让学生快速阅读整篇文章，不纠结于生词和难句，要求学生完成两个任务： （1） 找出文章的主旨句，概括文章的主要内容。 （2） 理清文章的语篇结构，判断文章属于哪种文体，分为几个部分，每个部分的核心内容是什么。 学生阅读完成后，教师邀请学生发言，分享自己找到的主旨句和概括的主要内容。教师总结：文章的主旨句是“Colours can change our moods and make us feel happy or sad, energetic or sleepy.”，主要内容是介绍不同颜色的寓意及其对人们心情和生活的影响。接着，引导学生分析语篇结构：本文是一篇说明文，采用“总-分-总”的结构，第一段是总起段，引出“颜色能改变我们的心情”这一主题；中间段落（第二段至第六段）是分述段，分别介绍了不同颜色（red、blue、green、yellow、white、black、purple等）的寓意和影响；最后一段是总结段，强调我们可以利用颜色来改善心情和生活。 教师板书语篇结构：总（Colours influence moods）—分（Different colours: meanings and influences）—总（Use colours to improve life）。 设计意图：略读训练的目的是培养学生快速抓取语篇主旨和理清语篇结构的能力，让学生从整体上把握文章内容，建立语篇意识；同时，帮助学生了解说明文的“总-分-总”结构特点，为后续的精读和写作迁移做好铺垫。 2. 查读（Scanning）：定位具体信息，完成细节任务 教师让学生再次阅读文章，进行查读训练，要求学生快速定位具体信息，完成以下表格任务，表格提前展示在黑板或课件上： Colours（颜色） Meanings（寓意） Influences（影响） Red Blue Green Yellow White Black Purple 学生完成表格后，教师邀请学生上台填写表格，其他学生进行补充和纠正，教师最后进行总结和完善，确保学生准确掌握不同颜色的寓意和影响。重点强调以下细节： （1） Red：represents energy and joy；makes us feel energetic，cheers us up，used for celebrations.（2） Blue：represents calm and sadness；makes us feel calm and relaxed，brings peace to our mind and body.（3） Green：represents nature and new life；makes us feel relaxed，is good for our eyes.（4） Yellow：represents wisdom and warmth；makes us feel warm and happy，but dim yellow makes us feel sleepy.（5） White：represents purity and innocence；is worn by brides in many countries.（6） Black：represents sadness and mystery；makes us feel sad，is worn at funerals in some countries.（7） Purple：represents wisdom and luxury；reminds people of nobility. 设计意图：查读训练的目的是培养学生快速定位具体信息的能力，让学生深入了解文章的细节内容，巩固核心词汇和句型；表格任务直观清晰，能帮助学生梳理不同颜色的寓意和影响，加深对文章内容的理解，同时培养学生的归纳总结能力。 3. 精读（Intensive reading）：分析难句，深化理解，渗透文化 教师引导学生逐段精读文章，重点分析文中的难句、长句，帮助学生理解句子结构和含义，同时渗透中西方颜色文化差异，培养学生的文化意识和思维品质。 （1） 第一段精读：“Colours are everywhere in our lives. They can change our moods and make us feel happy or sad, energetic or sleepy. This is because colours have different meanings and can influence our feelings.” 分析难句：“This is because colours have different meanings and can influence our feelings.” 此句是because引导的表语从句，讲解句子结构，帮助学生理解句意：“这是因为颜色有不同的寓意，并且能影响我们的情绪。” 引导学生思考：“Why do colours influence our moods?” 结合生活实际，让学生进一步理解颜色与心情的关联。 （2） 第二段精读（Red）：“Red is a warm colour. It represents energy and joy. Wearing red can make us feel energetic and can cheer us up when we are sad. In many countries, red is used for celebrations, such as weddings and festivals.” 分析重点句：“Wearing red can make us feel energetic and can cheer us up when we are sad.” 讲解现在分词短语“Wearing red”作主语，make sb. do sth. 结构和when引导的时间状语从句，引导学生翻译句子，掌握句子用法。同时渗透文化知识：“In China, red is a lucky colour, representing happiness and good luck. But in some Western countries, red may represent danger.” 引导学生对比中西方红色文化的差异，培养多元文化视角。 （3） 第三段精读（Blue）：“Blue is a cool colour. It represents calm and sadness. Looking at blue can make us feel calm and relaxed. It can also bring peace to our mind and body. However, too much blue can make us feel sad.” 分析重点句：“Looking at blue can make us feel calm and relaxed.” 讲解现在分词短语“Looking at blue”作主语，与上一段的“Wearing red”结构进行对比，帮助学生掌握同类句型。引导学生思考：“When would you choose to wear blue?” 结合生活场景，让学生灵活运用所学知识。 （4） 第四段精读（Green）：“Green is the colour of nature. It represents new life and growth. It makes us feel relaxed and is good for our eyes. Many people prefer green because it can make them feel close to nature.” 分析重点句：“Many people prefer green because it can make them feel close to nature.” 讲解prefer...because...句型，引导学生造句，如：“I prefer green because it is good for my eyes.” 补充文化知识：“Green represents hope in many countries, but in some cultures, green may represent jealousy.” 进一步渗透文化差异。 （5） 第五段精读（Yellow、White、Black）：“Yellow is a bright colour. It represents wisdom and warmth. It can make us feel warm and happy. However, dim yellow light can make us feel sleepy. White represents purity and innocence. In many Western countries, brides wear white dresses on their weddings. Black represents sadness and mystery. In some countries, people wear black at funerals.” 分析难句：“However, dim yellow light can make us feel sleepy.” 讲解“dim”的含义（昏暗的），引导学生理解转折连词“however”的用法，区分bright yellow和dim yellow的不同影响。渗透文化差异：“In China, white is often used at funerals, representing sadness, while in Western countries, white represents purity and is used for weddings. Black is a symbol of formality in some Western countries, such as black suits for business.” 引导学生讨论中西方白、黑两种颜色的文化差异，培养批判性思维和文化尊重意识。 （6） 第六段精读（Purple）：“Purple is a noble colour. It represents wisdom and luxury. It reminds people of nobility and power. Many kings and queens used to wear purple clothes in ancient Europe.” 分析重点句：“It reminds people of nobility and power.” 讲解remind sb. of sth. 句型，引导学生翻译句子，结合历史背景，简单介绍古代欧洲紫色的象征意义（高贵、权力），帮助学生理解词汇“nobility”和“luxury”的含义，拓宽学生的知识面。 （7） 第七段精读（总结段）：“Colours are important in our lives. We can use colours to change our moods and improve our lives. Choose the right colour and you will feel better.” 分析重点句：“Choose the right colour and you will feel better.” 讲解“祈使句+and+陈述句”的结构，引导学生理解句意，同时总结文章主旨，让学生明白颜色在生活中的重要性，呼应开头，深化对文章的理解。 设计意图：精读环节是阅读教学的核心，通过逐段分析难句、长句，帮助学生突破阅读难点，掌握句子结构和用法，巩固核心词汇和句型；同时，渗透中西方颜色文化差异，让学生了解不同文化中颜色的不同寓意，培养多元文化意识和文化自信；引导学生结合生活实际思考和讨论，能深化对文章内容的理解，培养学生的批判性思维和语言运用能力。 （四）巩固练习（Post-reading） 本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步巩固学生所学知识，提升学生的语言运用能力，同时兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础练习：词汇和句型巩固 （1） 词汇填空：给出句意和首字母提示，让学生填写本节课所学的核心词汇，巩固词汇的拼写和用法。 ① Red can make us feel e________.（energetic）② Blue represents c________ and sadness.（calm）③ White is the colour of p________.（purity）④ Purple reminds people of n________.（nobility）⑤ Green can bring p________ to our mind and body.（peace） （2） 句型转换：根据要求改写句子，巩固重点句型的用法。 ① Wearing red makes us feel energetic.（改为一般疑问句）→ Does wearing red make us feel energetic?② I prefer red to blue.（对划线部分提问）→ Which colour do you prefer to blue?③ The old photo reminds me of my childhood.（改为同义句）→ The old photo makes me think of my childhood.④ Colours can change our moods.（改为被动语态）→ Our moods can be changed by colours. 学生完成练习后，教师进行批改和讲解，重点纠正学生的拼写错误和句型运用错误，确保学生掌握核心词汇和句型。 2. 提升练习：语篇理解和表达 （1） 短文填空：给出一篇与颜色相关的短文，挖空核心词汇和句型，让学生根据课文内容和所学知识填空，巩固语篇理解和词汇、句型的运用。短文内容如下： Colours are important in our daily lives. They can change our moods and make us feel happy or sad, energetic or sleepy. Red is a warm colour. It represents energy and joy and can ________ us ________（cheer up）when we are sad. Blue is a cool colour. It makes us feel calm and relaxed and brings ________（peace）to our mind and body. Green is the colour of nature. Many people ________（prefer）green to other colours because it can make them feel close to nature. Yellow represents wisdom and warmth, but dim yellow can make us feel ________（sleepy）. We can use colours to improve our lives and feel better. （2） 口语表达：分组讨论，给出具体场景，让学生结合课文所学知识，用英语讨论“应该选择什么颜色，为什么”，培养学生的口语表达能力和语言运用能力。场景如下： ① You are feeling sad. What colour should you wear? Why?② You are going to take an exam. What colour should you choose to make yourself calm? Why?③ You are decorating your bedroom. What colour should you use? Why?④ You are going to a wedding. What colour should you wear? Why? 分组后，给学生一定的时间讨论，每组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用本节课所学的词汇和句型，同时纠正学生的发音和语法错误。 3. 拓展练习：文化探究和写作迁移 （1） 文化探究：让学生结合本节课所学的中西方颜色文化差异，分组探究“其他颜色（如orange、pink）在中西方文化中的不同寓意”，每组探究一种颜色，记录探究结果，然后在班级内分享，拓宽学生的文化视野，培养学生的探究能力和文化意识。 （2） 写作迁移：让学生结合课文的“总-分-总”结构，写一篇短文，题目为“My Favorite Colour”，要求用到本节课所学的核心词汇和句型，介绍自己最喜欢的颜色、寓意以及喜欢的原因，字数不少于80词。教师先给出写作提纲，引导学生构思：① 总起段：引出自己最喜欢的颜色；② 分述段：介绍这种颜色的寓意、对自己的影响，结合生活实际说明；③ 总结段：总结自己喜欢这种颜色的原因，表达颜色对生活的重要性。 学生完成写作后，教师选取几篇优秀范文和几篇存在问题的作文，在班级内进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升写作能力，同时巩固本节课所学的知识。 设计意图：巩固练习环节采用分层设计，基础练习聚焦词汇和句型的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升练习聚焦语篇理解和口语表达，培养学生的语言运用能力；拓展练习聚焦文化探究和写作迁移，拓宽学生的文化视野，培养学生的探究能力和写作能力，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中有所收获，实现“学用结合”的教学目标。 （五）课堂小结（Summary） 教师引导学生共同回顾本节课所学内容，从以下几个方面进行小结： 1. 词汇和句型：回顾本节课所学的核心词汇（颜色类、心情类、名词类）和重点句型（make sb. do sth.、prefer...to...、remind sb. of sth.等），强调词汇的用法和句型的结构。 2. 阅读内容：回顾阅读文章的主旨、语篇结构（总-分-总），以及不同颜色的寓意和影响，加深学生对文章内容的理解。 3. 阅读策略：回顾本节课所学的阅读策略（略读、查读、精读），强调不同阅读策略的用法，帮助学生梳理阅读方法，培养学生的学习能力。 4. 文化知识：回顾中西方颜色文化的差异，强调要尊重不同文化，培养多元文化视角和文化自信。 教师总结：“Today, we learned a lot about colours and their meanings. We know that colours can influence our moods and improve our lives. We also learned some useful words, phrases and sentence patterns, and mastered some reading strategies. At the same time, we understood the cultural differences of colours between China and Western countries. I hope you can use what you have learned today in your daily life and enjoy the beauty of colours.” 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系，巩固所学知识；同时，回顾阅读策略和文化知识，能培养学生的学习能力和文化意识，升华课堂主题，让学生感受到颜色的魅力和英语学习的实用性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $