Unit 2 Colours Comic strip & Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级上册

《Unit 2 Colours-Comic strip & Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握pink、indigo等颜色词汇及相关句型，能运用核心表达谈论颜色偏好与穿着搭配。思维品质：通过观察、讨论颜色与生活的关联，培养逻辑联想和发散思维。文化意识：了解不同颜色的基础寓意，初步感知中西方颜色文化差异，尊重多元文化。学习能力：通过情境互动、小组合作，掌握自主积累词汇、合作交流的学习方法，提升主动参与课堂的积极性，为后续颜色与情绪的学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握pink、violet、rainbow等核心词汇，熟练运用“Which one would you like to wear?”“I think... looks better than...”“There’s nothing wrong with...”等句型，能清晰表达颜色偏好和对穿着的评价。难点：正确运用“sth. looks good on sb.”与“sb. looks good in sth.”的句型区别，准确理解并运用“There’s nothing wrong with...”的用法，能在真实情境中灵活交流颜色相关话题，克服开口表达的畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师播放一段充满色彩的短视频，视频中展示彩虹、多彩服装、自然景色等与颜色相关的画面，播放结束后提问：“What can you see in the video? What colours do you find?” 引导学生用英语说出已学的颜色词汇，如red、blue、green、yellow、orange、black、white等，鼓励学生大胆发言，不局限于单一词汇，可结合简单短语描述，如“a red flower”“a blue sky”。 2. 词汇接龙游戏：组织学生进行小组词汇接龙，规则为每组依次说出一个颜色词汇，不可重复，若无法及时说出则该组暂时暂停，其他小组继续，最后统计每组说出的词汇数量，给予简单表扬（如“Great! You have a good memory!”）。接龙结束后，教师补充本节课新学颜色词汇pink、indigo、violet，结合单词卡片，示范发音，强调重音位置，带领学生跟读、齐读、个别读，纠正发音不标准的地方，尤其注意indigo和violet的发音，避免学生混淆。 3. 导入课题：教师手持彩虹图片，提问：“Do you know how many colours there are in a rainbow? What are they?” 引导学生思考，随后引出本节课主题：“Today we will learn Unit 2 Colours. First, let’s look at Eddie and Hobo’s talk about colours and clothes in the Comic strip.” 设计意图：通过色彩短视频创设直观情境，快速吸引学生注意力，激发学生对颜色话题的兴趣；词汇接龙游戏既能唤醒学生已学的颜色词汇，巩固旧知，又能营造轻松活跃的课堂氛围，降低学生的学习压力；补充新词汇并注重发音指导，为后续对话学习扫清词汇障碍；结合彩虹图片自然导入课题，衔接本节课核心内容，让学生明确学习目标。 （二）Comic strip 教学：互动探究，突破基础 1. 初读感知：教师出示Comic strip的图片，引导学生观察图片，提问：“Who are they in the picture? What are they doing? What colours are their clothes?” 让学生带着问题自主观察，初步了解对话场景和核心话题——Eddie和Hobo讨论穿什么颜色的衣服，以及对颜色的看法。随后，教师播放Comic strip的录音，让学生跟随录音默读对话，注意听清对话的语气、停顿和核心词汇，尝试找出刚才问题的答案，培养学生的听力感知能力和快速获取信息的能力。 2. 精读解析：播放第二遍录音，教师逐句引导学生跟读，结合图片讲解对话内容，重点突破核心词汇和句型，同时渗透情感态度教育。 （1）核心词汇：结合图片讲解“pink”“blue”，复习“wear”“better”，补充“favourite”的用法，说明其可作形容词，意为“最喜欢的”，常用搭配“one’s favourite + 名词”，如“My favourite colour is blue.”；结合对话语境讲解“nothing wrong with...”，强调该句型表示“……没有毛病/问题”，相当于“There isn’t anything wrong with...”，举例说明：“There’s nothing wrong with this pen.”，让学生结合自身情况造句，如“There’s nothing wrong with my bag.”，巩固句型用法。 （2）核心句型：① “Which one would you like to wear, Eddie?” 讲解该句型用于询问对方想穿哪一件衣物，“which one”指代可数名词单数，“would like to do sth.”表示“想要做某事”，引导学生替换词汇造句，如“Which one would you like to wear, Lucy?” “I would like to wear the red dress.”；② “I think blue looks better than pink.” 讲解“look”在此处作系动词，意为“看起来”，后接形容词作表语，“better than”表示“比……更好”，是形容词比较级的用法，结合颜色词汇让学生练习，如“I think green looks better than yellow.”；③ “Pink is a girl’s colour.” 引导学生思考该句的含义，鼓励学生表达自己对这句话的看法，打破性别与颜色的固有绑定，渗透平等的观念；④ “There’s nothing wrong with pink, you know.” 再次强调该句型的用法，引导学生理解Hobo反驳Eddie的语气，培养学生的逻辑思维和表达能力。 （3）语气指导：引导学生观察Eddie和Hobo的表情，体会Eddie偏爱蓝色、轻视粉色的语气，以及Hobo温和反驳、坚持观点的语气，带领学生分角色朗读，模仿对话的语气和语调，可让学生自由分组，尝试演绎对话，教师巡视指导，纠正发音和语气中的问题，鼓励学生加入适当的动作和表情，增强对话的感染力。 3. 巩固拓展：组织“情景模仿”活动，邀请几组学生上台演绎Comic strip的对话，要求准确运用核心句型和词汇，模仿正确的语气，其他学生认真倾听，随后进行评价，说出优点和需要改进的地方，教师进行总结表扬，肯定学生的表现，增强学生的自信心。之后，引导学生思考：“Do you agree with Eddie? What do you think of pink? What’s your favourite colour?” 让学生自由发言，结合自身情况表达观点，进一步巩固核心句型的运用，同时培养学生的独立思考能力。 设计意图：初读感知环节通过观察图片和听录音，让学生快速把握对话核心，培养学生的观察能力和听力理解能力；精读解析环节逐句讲解，重点突破核心词汇和句型，结合举例和造句，让学生扎实掌握知识点，同时渗透情感教育；情景模仿和自由发言环节，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达能力，增强课堂参与感，同时加深对对话内涵的理解。 （三）Welcome to the unit 教学：分层递进，强化运用 本环节分为两个部分，Part A 词汇拓展，Part B 对话练习，层层递进，帮助学生巩固核心知识，提升语言运用能力。 1. Part A：Learn the new words about colours （1）词汇呈现：教师出示Part A的彩虹图片，结合图片逐一呈现七种颜色词汇：red、orange、yellow、green、blue、indigo、violet，其中indigo和violet是本节课新学词汇，再次强调发音和拼写，引导学生观察彩虹的颜色顺序，记忆词汇。同时，补充“rainbow”一词，讲解其含义为“彩虹”，常用短语“in the rainbow”，结合句子“Do you know how many colours there are in a rainbow?” 让学生理解词汇的用法，造句练习，如“There are seven colours in a rainbow.”。 （2）词汇巩固：① 配对练习：教师准备颜色卡片和对应的英文单词卡片，打乱顺序，邀请学生上台进行配对，将颜色与英文单词对应起来，其他学生在座位上判断对错，配对正确的给予表扬，错误的及时纠正，帮助学生巩固词汇的拼写和含义；② 短语积累：引导学生结合已学词汇，积累与颜色相关的短语，如“red apple”“yellow banana”“green leaf”“blue sky”“pink flower”“indigo pen”“violet dress”，让学生分组讨论，每组说出3-5个短语，上台展示，教师进行补充和总结，丰富学生的词汇储备。 （3）拓展延伸：引导学生思考：“What other colours do you know? Can you say their English words?” 鼓励学生说出更多颜色词汇，如brown、grey、gold、silver等，教师补充讲解，拓宽学生的词汇范围，同时引导学生观察生活中的颜色，说说生活中不同颜色的物品，如“Our classroom walls are white.” “My shoes are brown.”，让学生感受到英语与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。 设计意图：结合彩虹图片呈现词汇，直观形象，帮助学生快速记忆词汇的含义和拼写；配对练习和短语积累环节，层层递进，巩固词汇的运用，同时培养学生的合作能力；拓展延伸环节，引导学生联系生活，拓宽词汇范围，让学生体会到“学以致用”的乐趣，提升学习积极性。 2. Part B：Talk about favourite colours and clothes （1）句型复习与拓展：教师先带领学生复习Comic strip和Part A中学到的核心句型，如“Which one would you like to wear?”“I think... looks better than...”“There’s nothing wrong with...”“My favourite colour is...”，随后拓展新句型：① “What’s your favourite colour? Why?” 用于询问对方最喜欢的颜色及原因，引导学生用“Because it’s... / Because it looks good on me.”等句式回答；② “Do you think... looks good on me?” 用于询问对方对自己穿着颜色的评价，结合“sth. looks good on sb.”和“sb. looks good in sth.”的区别，进行重点讲解，举例说明：“The red dress looks good on you.” 和 “You look good in the red dress.”，让学生对比两个句型的不同，明确用法，分组练习，替换不同的颜色和衣物词汇，如“The blue coat looks good on him.” “He looks good in the blue coat.”。 （2）对话示范：教师邀请一位学生进行对话示范，创设真实情境：“Suppose we are going to a party. We need to choose clothes. Let’s talk about our favourite colours and clothes.” 示范对话如下： Teacher: What’s your favourite colour? Student: My favourite colour is green. Teacher: Why do you like it? Student: Because it’s relaxing and it looks good on me. Teacher: Which one would you like to wear to the party? Student: I would like to wear the green sweater. Teacher: I think it looks better than the yellow one. There’s nothing wrong with yellow, but green is more suitable for you. Student: Thank you! 示范过程中，教师强调句型的正确运用，注意语气自然，引导学生模仿对话的节奏和语调，同时提醒学生注意“sth. looks good on sb.”与“sb. looks good in sth.”的区别，避免混淆。 （3）小组对话练习：将学生分成4-6人一组，创设不同的情境（如参加聚会、上学、购物等），让学生结合情境，运用所学核心句型，谈论自己的颜色偏好、穿着选择以及对他人穿着的评价，要求每个学生都参与对话，至少发言2-3次，运用2-3个核心句型，同时可以结合Part A中学到的颜色词汇，丰富对话内容。教师巡视各小组，进行指导，及时纠正学生在句型运用、发音、语法等方面的错误，鼓励性格内向的学生大胆发言，帮助学生克服开口表达的困难，培养学生的合作交流能力和口语表达能力。 （4）展示评价：邀请2-3组学生上台展示他们的对话，要求对话流畅、句型运用准确、情境贴合，其他学生认真倾听，随后进行评价，说出每组的优点（如“ They used many new sentences.”“Their pronunciation is good.”）和需要改进的地方（如“ They should pay attention to the difference between ‘looks good on’ and ‘looks good in’.”），教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，针对普遍存在的问题，进行再次讲解和强调，确保学生扎实掌握知识点，同时给予学生鼓励，增强学生的自信心和课堂参与感。 设计意图：句型复习与拓展环节，帮助学生巩固已学知识，同时掌握新的句型，突破教学难点；对话示范环节，为学生提供直观的模仿范例，让学生明确对话的要求和节奏；小组对话练习环节，创设真实情境，让学生在合作交流中运用所学知识，提升口语表达能力和合作能力；展示评价环节，既能检验学生的学习效果，又能培养学生的倾听能力和评价能力，同时针对性地解决学生存在的问题，强化知识的运用。 （四）巩固练习：分层检测，查漏补缺 为了兼顾不同层次学生的学习需求，设计分层练习，分为基础题、提升题和拓展题，让每个学生都能在练习中巩固知识，提升能力。 1. 基础题（全员必做）：聚焦核心词汇和基础句型，帮助学生扎实掌握本节课的基础知识点。 （1）根据句意及首字母提示填写单词：① My favourite c______ is blue. ② There are seven colours in a r______. ③ I think pink l______ good on you. ④ There’s n______ wrong with indigo. ⑤ She would like to w______ the violet dress. （2）单项选择：① — Which one would you like to wear? — I would like to wear the ______ one. A. pink B. pinks C. pinky D. pinkly ② There’s ______ wrong with your bag. You can use it. A. something B. nothing C. anything D. everything ③ — What’s your favourite colour? — My favourite colour is ______. A. indigo B. indigos C. indigoes D. indigoing ④ The red coat ______ good on you. A. look B. looks C. looking D. to look ⑤ You ______ good in the blue sweater. A. look B. looks C. looking D. to look 2. 提升题（选做，基础较好的学生完成）：聚焦句型的灵活运用，提升学生的语言表达能力。 （1）改写句子，保持句意不变：① I like blue better than pink. → I think blue looks ______ ______ pink. ② There isn’t anything wrong with green. → There’s ______ ______ with green. ③ My favourite colour is orange. → I ______ orange ______. ④ The yellow dress looks good on her. → She looks good ______ the yellow dress. （2）根据提示完成对话：A: What’s your favourite colour? B: My favourite colour is ______. A: Why do you like it? B: Because ______. A: Which one would you like to wear today? B: I would like to wear ______. A: I think it looks better than ______. B: Thank you! 3. 拓展题（选做，能力较强的学生完成）：聚焦知识的拓展延伸，培养学生的思维品质和综合运用能力。 （1）用5-8句话描述自己最喜欢的颜色，说明喜欢的原因，以及适合穿这种颜色的衣物，要求运用本节课学到的核心句型和词汇。 （2）思考：What do you think the colour “red” means in our life? Can you talk about it in English?（引导学生初步思考颜色的寓意，为后续学习铺垫） 练习完成后，教师给出答案，引导学生自主订正，针对普遍存在的错误，如“sth. looks good on sb.”与“sb. looks good in sth.”的混淆、“nothing wrong with...”的用法错误等，进行再次讲解和强调，确保学生掌握知识点。对于完成提升题和拓展题的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习潜力；对于基础薄弱的学生，进行个别指导，帮助他们解决练习中遇到的问题，巩固基础，树立学习信心。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础题巩固核心知识，确保全员掌握；提升题强化句型运用，提升学生的语言表达能力；拓展题拓展延伸，培养学生的思维品质和综合运用能力；自主订正和教师讲解相结合，查漏补缺，帮助学生扎实掌握本节课的知识点，同时培养学生的自主学习能力。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：教师引导学生自主梳理本节课所学的知识，提问：“What did we learn today? Can you talk about it?” 邀请几位学生发言，说说本节课学到的核心词汇、核心句型以及主要内容，如“Today we learned some new colour words: pink, indigo, violet. We also learned some sentences, like ‘Which one would you like to wear?’ ‘There’s nothing wrong with...’ We talked about our favourite colours and clothes.” 鼓励学生大胆发言，梳理知识脉络，培养学生的归纳总结能力。 2. 教师补充总结：教师结合学生的发言，进行补充和梳理，形成清晰的知识框架：① 核心词汇：pink、indigo、violet、rainbow、wear、favourite等；② 核心句型：询问颜色偏好、穿着选择、评价穿着的相关句型，重点强调“sth. looks good on sb.”与“sb. looks good in sth.”、“There’s nothing wrong with...”的用法；③ 主要内容：通过Comic strip了解Eddie和Hobo对颜色的看法，通过Welcome to the unit的练习，掌握颜色词汇，学会谈论颜色偏好和穿着搭配。同时，提醒学生注意发音和句型的正确运用，鼓励学生在生活中多运用所学英语知识，多说多练，提升口语表达能力。 设计意图：学生自主小结环节，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理知识，强化记忆；教师补充总结环节，帮助学生形成清晰的知识框架，查漏补缺，巩固本节课所学知识，同时强调学习方法，引导学生在生活中运用英语，提升语言运用能力。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合课堂练习和学生的层次，布置分层作业，让学生在课后巩固知识，延伸拓展，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。 1. 基础作业（全员必做）：① 抄写本节课学到的核心词汇（pink、indigo、violet、rainbow、wear、favourite），每个单词抄写5遍，并默写1遍；② 背诵Comic strip的对话，下节课抽查背诵情况；③ 用本节课学到的核心句型，写3个句子，分别谈论自己的颜色偏好、穿着选择和对他人穿着的评价。 2. 提升作业（选做）：① 完成课堂上的提升题，并用英语和家人谈论自己最喜欢的颜色及原因；② 制作一张颜色卡片，在卡片上画出自己最喜欢的颜色，并用英语写下3-5句话描述它，包括颜色名称、喜欢的原因等。 3. 拓展作业（选做）：① 查阅资料，了解一种颜色在中西方文化中的不同寓意，用英语写下简单的介绍（3-5句话）；② 和同学合作，编写一段关于颜色和穿着的对话（不少于5句话），运用本节课学到的核心句型和词汇，下节课上台展示。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固核心知识，确保全员掌握；提升作业延伸课堂内容，培养学生的口语表达能力和实践能力；拓展作业引导学生自主查阅资料，培养学生的自主学习能力和思维品质，同时为后续颜色与文化、颜色与情绪的学习铺垫；作业布置注重“学以致用”，让学生在课后继续运用所学知识，提升语言运用能力。 （七）板书设计： Unit 2 Colours Comic strip & Welcome to the unit 一、核心词汇 1. 颜色：pink（粉色）、indigo（靛蓝）、violet（紫罗兰色）、rainbow（彩虹） 2. 其他：wear（穿）、favourite（最喜欢的） 二、核心句型 1. 询问穿着选择：Which one would you like to wear? 回答：I would like to wear... 2. 评价颜色/穿着：I think... looks better than... 3. 表达“……没问题”：There’s nothing wrong with... 4. 询问颜色偏好：What’s your favourite colour? Why? 回答：My favourite colour is... Because... 5. 评价穿着搭配：sth. looks good on sb. / sb. looks good in sth. 三、重点区别 sth. looks good on sb. （某物穿在某人身上好看） sb. looks good in sth. （某人穿某物好看） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $