珍爱国宝──古代的青铜艺术（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级下册

珍爱国宝──古代的青铜艺术 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏古代不同时期的青铜器作品，感知青铜器在造型、纹样等方面的艺术特色，了解其历史发展脉络，提升对传统艺术的审美感知能力。 （2）艺术表现：尝试运用绘画、拓印等美术表现手法，表现青铜器的典型造型或纹样，初步提升艺术表现能力。 （3）创意实践：结合现代生活场景，尝试设计简单的青铜器造型或装饰纹样，培养运用传统元素进行创意表达的实践能力。 （4）文化理解：认识古代青铜艺术的文化价值，理解其作为祖国传统文化瑰宝的意义，增强对传统文化的认同感与热爱，初步建立文化传承的意识。 教学方法 多媒体演示法、教材观察法、方法归纳法、对比观察法、主题研讨法 教学重点 （1）通过分析青铜器的造型、纹样、文字特征，梳理其发展脉络，理解古代青铜艺术的文化内涵。 （2）在真实情境中对比古代与现代青铜器案例，运用欣赏方法提升审美判断能力，形成珍爱国宝的文化认同。 教学难点 （1）学生如何将青铜器 “造型、纹样、文字” 的欣赏方法转化为自主探究具体青铜器艺术价值的实践能力，即如何通过实物 / 图像观察，结合历史情境，分析其造型与功能的关联、纹样的文化象征性，以及文字（如果有的话）承载的历史信息，而不仅是记忆欣赏要素。 （2）学生如何通过青铜器发展脉络（夏商周至秦汉），理解不同时期青铜器的演变规律与古代社会生产力、宗教信仰、审美观念的深层关联，并将青铜器的艺术价值与现代文化传承相联结，形成 “珍爱国宝” 的主动意识与情感认同，而非单纯的知识记忆。 教学过程 一、组织教学 （教师活动：提前 5 分钟走进教室，轻推窗帘调节为柔和暖光，将讲台粉笔盒、黑板擦整齐归位，播放《高山流水》古琴曲营造静谧氛围。待学生陆续入座后，面带微笑环视教室，轻声询问：“同学们课前都准备好了吗？课本放在左上角，文具盒在桌角，大家检查一下桌面是否整洁？” 确认学生准备就绪后，挥手示意音乐渐弱，双手交叠于腹前：“欢迎回到课堂，今天我们要开启一段穿越三千年的文化之旅—— 和青铜器对话。”） 二、导入新课 （1）实物 + 图片双轨导入 （教师活动：从教具盒取出缩小版四羊方尊模型（青铜色，高约 15cm），缓慢旋转展示：“大家先看这个‘小国宝’，它的四角站着立体羊首，腹部像盾牌一样厚重，有没有同学注意到它底部有个小缺口？”（停顿观察学生反应）接着连接投影仪，依次展示乳钉纹爵（夏代）、司母戊鼎（商代）、长信宫灯（汉代）等青铜器图片，强调：“这些器物都曾深埋地下，如今却带着三千年的温度与我们相遇。猜猜它们共同的名字是什么？”（生：“青铜器！” 教师点头：“没错，它们是古代先民用铜锡合金铸造的‘时光胶囊’。”）） （2）学生史料分享会 （教师活动：从讲台拿起便签纸：“课前大家分组收集了青铜器资料，现在请用‘我发现了______’的句式分享。”（预设学生 A 举便签：“我发现四羊方尊是商朝的，它有 4 个羊头，能装酒！”教师追问：“装酒时酒液会从哪里流出来？”（引导观察羊首间的凹槽）学生 B 补充：“我查到司母戊鼎是最大的，重 832 公斤，像个小房子！”教师展示司母戊鼎考古数据：“对，它是 1939 年河南安阳出土的，考古学家花了 832 天才把它从地下完整取出。”（教师边说边用红笔在黑板画简笔画：“这些器物不仅能盛酒，还刻着祖先的故事。”）） （3）历史脉络梳理 （教师活动：在黑板左侧画时间轴（夏 - 商 - 周 - 汉），用粉笔圈出关键节点：“青铜时代始于夏代，到商代达到巅峰（举起乳钉纹爵模型），这是最早的青铜礼器；西周转向‘礼崩乐坏’，纹饰更复杂；汉代则融入生活智慧。今天我们就从‘造型、纹样、文字’三把钥匙，打开青铜艺术的大门。”） 三、欣赏与探究（讲授新课主体） （1）观察任务卡引导 （教师活动：分发 “青铜器观察卡”（含课本第 X 页的四件典型器物图片）：“请用 3 分钟完成三个任务：①给器物起个‘昵称’（如‘贪吃羊尊’‘带耳朵的鼎’）；②圈出最特别的部位；③猜测它可能用来做什么。”（学生分组讨论，教师巡视：“第三组说方鼎可能装肉，对！商代祭祀时会煮肉，鼎是‘煮肉神器’；第一组说四羊方尊的羊头像在‘站岗’，观察得很仔细！”）） （2）造型欣赏：器物的 “性格密码” - 实用型 （教师活动：举起爵模型：“爵的三足设计像‘小凳子’，长流（倒酒的流槽）短尾，像只‘小狐狸’，适合贵族宴饮时斟酒（演示倒酒动作）。”（生：“为什么没有盖子？”教师回答：“因为酒要趁热喝，盖子会烫到手！”）） - 礼器型 （教师活动：展示方鼎模型：“方鼎的‘大耳朵’（立耳）可以挂绳子，方便祭祀时搬运，腹部厚实（触摸模型厚度），就像古代人的‘安全感’来源。”（生：“那四羊方尊为什么有 4 个羊头？”教师回答：“因为商朝人认为羊是‘吉祥使者’，4 个羊头代表四方平安，铸造时用了‘分铸法’—— 先铸羊头，再把羊头和器身焊在一起，这在 3000 年前可是顶级工艺！”）） （3）纹样欣赏：纹饰里的 “密码本” - 动物纹 （教师活动：指向三星堆纵目面具图片：“它的眼睛是‘圆柱状外凸’，这不是外星人，而是古蜀人认为祖先‘能看清天地’的‘神眼’，大耳朵是‘顺风耳’，能听见祖先的声音。”（生：“那虎噬鹿纹为什么有老虎和小鹿？”教师回答：“战国时社会动荡，老虎代表‘力量’，小鹿代表‘弱小’，工匠用这个纹样表达‘强者保护弱者’的愿望。”）） - 几何纹 （教师活动：展示云雷纹图片：“云雷纹像‘闪电’，其实是古人对‘雷雨天’的崇拜，认为雷声能驱邪，所以青铜器底部常用它做‘安全底纹’。”） - 人事纹 （教师活动：翻转宴乐攻战壶图片：“上层是贵族‘开派对’（有人弹琴、有人跳舞），中层是‘射箭比赛（弋射）’，下层‘士兵打架（攻战）’，这就是战国‘文武双全’的生活写照！”） （4）文字欣赏：会说话的 “金属书” （教师活动：拿出毛公鼎铭文拓片：“这是西周毛公鼎，刻着 497 个字，记录了周宣王任命毛公治理国家的‘任命书’，每个字都像‘时间胶囊’—— 我们能通过文字知道 3000 年前谁当官、做了什么大事。”（生：“现在的书是写在纸上，古人写在铜器上，会不会更结实？”教师回答：“对！金文能保存 3000 年不褪色，而竹简最多保存 50 年，所以金文是研究历史的‘超级硬盘’！”）） （5）分时期深度赏析 - 夏代・乳钉纹爵 （教师活动：“1975 年出土于河南二里头遗址，它是中国最早的青铜酒器，乳钉纹是‘星星点点的小铆钉’，虽然简单，却是‘青铜时代的第一盏灯’，照亮了文明起源。”） - 商代・四羊方尊 （教师活动：（播放 30 秒铸造动画短片）“它的铸造需要 100 多个工匠协作，先把铜锡铅按‘10:1:1’比例熔炼成合金，再用泥范分铸羊首，最后整体浇铸。考古人员发现，它的羊首内部有‘中空结构’，这是‘失蜡法’的雏形！”） - 汉代・长信宫灯 （教师活动：（举起环保装置模型）“宫女右臂是‘烟囱’，烟雾通过右臂进入灯座储水器，水会溶解油烟，这就是‘汉代空调’！灯座刻着‘长信尚浴’，说明它是太后的‘专属台灯’，实用性和艺术性并存。”） - 东汉・铜奔马 （教师活动：“马踏飞燕，三足腾空，一足点在‘飞鸟’上，古人用‘力学平衡’设计了‘一足定乾坤’，现在还是中国旅游的‘吉祥物’呢！”） （6）现代传承创意设计 （教师活动：展示故宫文创青铜器书签：“现代青铜器不再只用于祭祀，而是‘飞入寻常百姓家’。大家小组讨论：如果用3D 打印做青铜器模型，你想设计什么？（学生：‘青铜恐龙！’‘青铜机器人！’）”（教师总结：“青铜器的‘魂’是‘实用与艺术’，比如我们的‘青铜书签’既可以夹书，又能当‘文化小卡片’。”）） 四、拓展与总结 （1）行动倡议：文物守护者 （教师活动：在黑板贴出 “文物保护行动清单”：①“不触摸博物馆青铜器”（避免汗渍腐蚀）；②“画一张青铜器手抄报”（用彩色铅笔还原纹样）；③“参观一次青铜器特展”（如上海博物馆《青铜的对话》特展）。（生：“我可以用黏土捏个四羊方尊！”教师回答：“这个主意太棒了！黏土烧制后的‘迷你青铜器’，就是最好的文化传承！”）） （2）课堂升华 （教师活动：播放青铜器博物馆延时摄影：“这些冰冷的金属，曾是古人的‘生活工具’‘信仰载体’，现在是我们的‘文化基因’。当你下次在博物馆看到青铜器，不妨想想：它背后站着谁？发生过什么故事？”（学生举手：“我要当文物侦探，找青铜器的秘密！”教师微笑：“对，让我们带着‘三把钥匙’，继续探索传统文化的宝藏吧！”）） 学科网（北京）股份有限公司 $