教学计划（含教学进度表及小考模考安排）（教案）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语六年级下册

2025-2026学年度第二学期人教版英语六年级下册教学计划（含教学进度表及小考模考安排） 一、指导思想 本学年第二学期，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足人教版英语六年级下册教材，紧扣“立德树人”根本任务，聚焦英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养。结合六年级下册作为小学英语收官阶段的特点，兼顾知识巩固、能力提升与小升初衔接，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过情境教学、任务驱动、分层指导等方式，夯实学生语言基础，提升综合语言运用能力，帮助学生建立英语学习信心，培养良好的学习习惯，为初中英语学习做好全方位铺垫，确保顺利完成小学阶段英语教学任务并对接小考要求。 二、学情分析 六年级学生经过小学阶段的系统英语学习，已积累约800—1000个核心词汇，掌握一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等主要时态，具备初步的听、说、读、写技能和语篇意识，能够围绕熟悉话题进行5—8句话的连贯表达，能读懂100—120词左右的短文并完成阅读理解任务，这是本学期教学的基础优势。 同时，学生群体也存在明显差异：优等生基础扎实，能灵活运用所学知识进行对话、写作和拓展阅读，具备一定的自主学习和探究能力；中等生掌握核心知识，但在语法综合运用、语篇理解和书面表达的流畅性上存在不足，缺乏灵活应变能力；学困生基础薄弱，词汇积累匮乏，语法概念模糊，听读畏难情绪明显，自主学习积极性不高，单词拼写、基本句型运用错误较多。 此外，本学期面临小考升学压力，部分学生存在焦虑情绪，对时态混合运用、不规则动词记忆等难点内容掌握不牢固，且对初中英语学习的强度与要求缺乏清晰认知，中小衔接的适应准备不足。本学期将针对以上学情，实施分层教学，关注个体差异，强化薄弱环节，同时做好心理调适和衔接引导，兼顾全体学生的发展。 三、教材分析（人教版六年级下册） （一）教材整体特点 人教版英语六年级下册是小学英语学习的收官之作，亦是初中英语学习的奠基之石，教材依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“减负提质、学段衔接”的编写要求，整体编排简洁务实、重点突出，以“话题为纲、功能为目、任务型活动为主线”，兼顾知识的系统性和实用性。教材删除冗余内容，聚焦核心语言点，强化语用能力培养，同时新增语音规则梳理、不规则动词表等附录资源，注重中小衔接的平稳过渡，既贴合六年级学生的认知特点，又紧密对接小考命题方向，强调语言在真实情境中的运用，注重培养学生的综合语言素养。 （二）教材结构与核心内容 本册教材共包含4个核心教学单元和1个综合性复习单元（Recycle:Mike‘shappydays），形成“4+1”的教材新结构，每个单元围绕一个核心话题展开，涵盖“听、说、读、写”四大模块，各模块相互关联、层层递进，具体内容如下： 1.Unit1Howtallareyou?：核心话题为“身高、体重、年龄等身体特征的比较”，重点学习形容词比较级的构成（规则变化与不规则变化）及用法，核心句型为“Howtall/heavy/oldareyou?I’m...than...”，要求学生能运用比较级句型询问和描述人物、事物的差异，同时了解中西方在描述人物体型时的文化差异。 2.Unit2Lastweekend：核心话题为“过去发生的活动（周末生活）”，重点学习一般过去时的基本用法，掌握规则动词和不规则动词的过去式变化，核心句型为“Whatdidyoudolastweekend?I...”，要求学生能运用一般过去时描述过去发生的事情，对比中西方周末活动的差异，提升叙事逻辑能力。 3.Unit3Wheredidyougo?：核心话题为“旅行经历”，深化一般过去时的运用，重点学习以where、how、what等引导的特殊疑问句在过去时态中的用法，核心句型为“Wheredidyougo?Howdidyougothere?Whatdidyoudothere?”，要求学生能描述旅行中的地点、交通方式和活动，了解国内外特色景点，感知文化多样性。 4.Unit4Thenandnow：核心话题为“过去与现在的变化”，重点对比一般过去时与一般现在时的用法，学习“Before...,Iwas...NowIam...”等对比句型，要求学生能描述个人、家庭、学校等方面的变化，培养观察能力和比较分析能力，同时渗透科技变迁相关的文化内容。 5.Recycle:Mike’shappydays：综合性复习单元，以Mike的校园生活为主线，整合前4个单元及小学阶段的核心词汇、句型与语法，通过情境对话、阅读、写作、项目活动等形式，帮助学生建构知识网络，强化知识的综合运用能力，为小考总复习做好铺垫。 （三）教材重难点 1.教学重点 •掌握4个单元的核心词汇、短语和重点句型，能熟练认读、拼写并灵活运用。 •掌握形容词比较级的构成及用法，能正确运用比较级描述人物、事物的差异。 · 掌握一般过去时的用法，能准确区分规则动词与不规则动词的过去式，运用一般过去时描述过去的活动和经历。 •能听懂、读懂与单元话题相关的对话、短文，能进行简单的口头对话、角色扮演，能完成简单的书面写作（句子仿写、短文写作）。 •梳理小学阶段核心知识，完成综合性复习，对接小考命题重点，提升应试能力。 2.教学难点 •形容词比较级不规则变化（如tall—taller,big—bigger,good—better）的记忆与运用。 •不规则动词过去式（如go—went,eat—ate,buy—bought）的记忆与正确运用，避免与规则变化混淆。 •一般过去时与一般现在时的时态辨析，能在具体语境中准确切换时态，避免时态混用。 •书面表达的连贯性和规范性，能围绕话题组织语言，写出语法正确、语义连贯的短文，提升写作逻辑和表达流畅度。 •知识的综合运用能力，能将所学词汇、句型、语法融入真实情境，解决实际的语言运用问题，适应小考的综合性题型。 四、教学目标 （一）知识目标 1.熟练掌握本册教材4个单元及复习单元的核心词汇（约100个）、短语（约30个），能准确认读、拼写、理解词义，并能在口头和书面表达中灵活运用。 2.掌握形容词比较级的构成（规则与不规则）及用法，掌握一般过去时的基本结构和用法，能准确运用相关句型进行询问、描述和表达。 3.能听懂与单元话题相关的简短对话、独白和指令，能抓住关键信息，做出正确回应；能读懂简单的短文、书信、便条等，能理解大意，提取关键信息。 4.能运用核心句型进行简单的口头对话、角色扮演，能围绕话题进行简短的发言；能完成句子仿写、段落填空、短文写作等任务，做到书写规范、语法正确。 5.梳理小学阶段所学的核心语法知识（时态、句型、词汇分类等），形成系统的知识体系，掌握基本的语音规则和不规则动词用法，为小考和初中英语学习奠定基础。 （二）能力目标 1.提升听辨能力：能听懂不同语境下的英语表达，能区分不同时态的语音语调差异，能根据听力材料完成选择、填空、判断等任务。 2.提升口语表达能力：能主动用英语进行简单交流，发音准确、语调自然，能清晰表达自己的想法、感受和经历，能完成角色扮演、话题讨论等活动。 3.提升阅读能力：能快速浏览短文，理解大意，能根据题目要求提取关键信息、推理判断，能读懂难度适中的课外简易读物，培养阅读兴趣和阅读技巧。 4.提升书面表达能力：能根据提示和话题，组织语言完成短文写作，做到条理清晰、语法正确、书写规范，能运用简单的连接词使短文连贯，逐步提升写作的流畅性和逻辑性。 5.提升自主学习能力：能主动预习、复习，能运用字典、思维导图等工具梳理知识，能自主完成课后作业和拓展练习，培养良好的学习习惯和探究能力。 6.提升应试能力：熟悉小考题型和命题规律，掌握基本的应试技巧，能在规定时间内完成答题任务，提升答题准确率和速度。 （三）素养目标 1.文化意识：了解中西方在描述人物、周末活动、旅行、生活变化等方面的文化差异，尊重不同国家的文化习俗，培养跨文化交际意识和国际视野，树立文化自信。 2.思维品质：通过对比分析（如过去与现在的变化、人物特征的比较），培养逻辑思维和比较分析能力；通过话题讨论、短文写作，培养批判性思维和创新思维能力。 3.学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，能合理安排学习时间，掌握有效的词汇记忆、语法梳理方法，能主动克服学习困难，保持学习兴趣和积极性。 4.情感态度：激发和保持英语学习的兴趣，建立学习信心，培养勇于表达、乐于交流的习惯；培养认真、严谨的学习态度，树立正确的学习观念，为终身学习奠定基础。 五、教学方法策略 （一）教学方法 1.情境教学法：结合单元话题，创设贴近学生生活的真实情境（如校园体检、周末活动分享、旅行咨询等），通过图片、视频、实物、角色扮演等方式，让学生在情境中感知语言、运用语言，提升语用能力。 2.任务驱动法：围绕教学目标，设计分层任务（基础任务、提升任务、拓展任务），让学生在完成任务的过程中学习词汇、句型和语法，培养自主学习和合作探究能力，实现“学中用、用中学”。 3.分层教学法：根据学生的基础和能力差异，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，设计不同难度的教学内容、作业和评价标准，兼顾全体学生，让优等生得到拓展，中等生得到提升，学困生得到帮扶。 4.讲练结合法：针对重点知识（词汇、句型、语法），先进行精讲点拨，明确用法和易错点，再通过课堂练习、课后作业、专项训练等方式，强化知识巩固，提升运用能力，避免“只讲不练”或“只练不讲”。 5.复习巩固法：注重知识的及时复习和循环巩固，每节课预留5-10分钟复习上节课内容，每个单元结束后进行单元复习，复习单元重点突破综合运用，结合小考要求，定期进行专项复习和模拟测试，强化知识记忆和应试能力。 6.合作学习法：鼓励学生以小组为单位，开展对话练习、角色扮演、话题讨论、项目制作等活动，培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在互动中相互学习、共同进步。 （二）教学策略 1.词汇教学：采用自然拼读法、分类记忆法、联想记忆法、语境记忆法等，帮助学生记忆词汇；加强单词拼写训练，每天安排5-10分钟单词听写，定期开展词汇竞赛、单词接龙等活动，激发词汇学习兴趣；注重词汇的运用，引导学生在句子、对话、短文中运用词汇，避免孤立记忆。 2.语法教学：结合语境和例句，精讲语法知识，让学生理解语法规则的含义和用法，避免机械背诵；通过针对性练习、错题分析、情境运用等方式，强化语法巩固，重点突破比较级和一般过去时的难点，帮助学生区分易混淆语法点。 3.听说教学：加强听力训练，每天安排10-15分钟听力练习，选用与教材同步、贴合小考难度的听力材料，训练学生的听辨能力和信息提取能力；注重口语表达，鼓励学生大胆开口，创设宽松的表达环境，开展角色扮演、对话练习、话题发言等活动，纠正发音和语调错误。 4.读写教学：阅读教学注重方法指导，引导学生学习略读、查读、推理判断等阅读技巧，从读懂句子到读懂短文，逐步提升阅读能力；书面表达教学从句子仿写入手，逐步过渡到段落写作、短文写作，提供范文参考和写作支架（句型库、连接词库），加强书写规范指导，定期开展作文评改（教师评、学生互评、自我评），提升写作水平。 5.学困生帮扶：建立学困生档案，了解学困生的薄弱环节，制定个性化帮扶计划；利用课余时间进行个别辅导，重点帮扶词汇拼写、基本句型运用等基础内容；安排优等生与学困生结对帮扶，鼓励学困生主动提问、大胆表达，树立学习信心，逐步提升基础水平。 6.小考备考：提前研究小考命题规律和题型，将小考考点融入日常教学和复习中；定期开展专项复习（词汇、语法、听力、阅读、写作）和模拟测试，分析测试结果，针对性弥补薄弱环节；加强应试技巧指导，培养学生的答题习惯和时间分配能力。 7.中小衔接：结合教材附录中的不规则动词表、语音规则等资源，系统梳理初中英语入门必备知识；开展“初中英语学习第一课”主题教学，让学生了解初中英语的学习特点和要求，消除未知焦虑，做好学习方法和心理上的衔接准备。 六、教学进度安排（2025-2026学年第二学期） 说明：本学期预计18周教学时间（含复习、小考、模考），法定节假日（清明节、劳动节）按学校安排调整进度，每周4课时，共72课时；重点完成4个单元的新授教学，1个复习单元的综合复习，同步推进小考专项复习和模拟测试，确保按时完成教学任务并对接小考。 周次 时间 教学内容 课时安排 教学目标 备注 第1周 2.26-2.28 开学准备、Unit1PartA（Let’stry&Let’stalk） 3课时 1.做好开学衔接，明确本学期教学计划和小考要求；2.学习Unit1核心话题，掌握“Howtallareyou?I’m...than...”核心句型；3.初步感知形容词比较级的用法。 开学准备，调整学习状态 第2周 3.2-3.7 Unit1PartA（Let’slearn&Readandsay）、PartB（Let’stry&Let’stalk） 4课时 1.掌握Unit1PartA核心词汇（tall,short,heavy等）及形容词比较级规则变化；2.熟练运用核心句型进行对话练习；3.能听懂、读懂与身高体重相关的简短对话。 强化句型操练，结合校园体检情境互动 第3周 3.9-3.14 Unit1PartB（Let’slearn&Readandwrite）、PartC（Storytime&Goodtoknow） 4课时 1.掌握形容词比较级不规则变化；2.能运用比较级描述人物特征和事物差异；3.通过故事学习拓展文化知识；4.完成PartB读写任务。 加强读写结合，渗透文化差异 第4周 3.16-3.21 Unit1单元复习、单元小考、Unit2PartA（Let’stry&Let’stalk） 4课时 1.梳理Unit1核心知识，完成单元复习；2.进行Unit1单元小考，分析错题，弥补薄弱；3.学习Unit2核心话题，掌握一般过去时基本句型“Whatdidyoudolastweekend?”。 单元小考（侧重基础，及时反馈） 第5周 3.23-3.28 Unit2PartA（Let’slearn&Readandsay）、PartB（Let’stry&Let’stalk） 4课时 1.掌握Unit2PartA核心词汇及规则动词过去式变化；2.熟练运用一般过去时描述周末活动；3.能听懂、模仿与周末活动相关的对话。 强化动词过去式记忆，结合学生自身经历互动 第6周 3.30-4.4 Unit2PartB（Let’slearn&Readandwrite）、清明节放假调整 3课时 1.掌握不规则动词过去式；2.能运用一般过去时完成短文写作；3.对比中西方周末活动差异；4.利用假期复习Unit2知识。 清明节放假（4月4日），调整教学内容 第7周 4.6-4.11 Unit2PartC（Storytime&Goodtoknow）、单元复习、单元小考 4课时 1.通过故事学习拓展文化知识；2.梳理Unit2核心知识，完成单元复习；3.进行Unit2单元小考，针对性弥补时态运用漏洞；4.初步复习前两个单元核心语法。 单元小考（侧重时态运用） 第8周 4.13-4.18 Unit3PartA（Let’stry&Let’stalk）、PartA（Let’slearn&Readandsay） 4课时 1.学习Unit3核心话题（旅行经历）；2.掌握“Wheredidyougo?Howdidyougothere?”等核心句型；3.掌握旅行相关核心词汇及不规则动词过去式。 创设旅行情境，强化口语对话 第9周 4.20-4.25 Unit3PartB（Let’stry&Let’stalk）、PartB（Let’slearn&Readandwrite） 4课时 1.深化一般过去时特殊疑问句的运用；2.能描述旅行中的具体活动和感受；3.完成PartB读写任务，提升阅读和写作能力；4.了解国内外特色景点文化。 结合项目式学习，初步制作旅行手册 第10周 4.27-5.2 Unit3PartC（Storytime&Goodtoknow）、单元复习、劳动节放假调整 3课时 1.完成Unit3单元复习，梳理核心知识；2.强化旅行话题的综合语言运用；3.利用假期复习前三个单元知识，预习Unit4内容。 劳动节放假（5月1日），调整教学进度 第11周 5.4-5.9 Unit3单元小考、Unit4PartA（Let’stry&Let’stalk）、PartA（Let’slearn&Readandsay） 4课时 1.进行Unit3单元小考，分析错题，强化时态运用；2.学习Unit4核心话题（过去与现在的变化）；3.掌握“Before...,Now...”对比句型及相关词汇。 单元小考（侧重综合语用），结合时光相册情境 第12周 5.11-5.16 Unit4PartB（Let’stry&Let’stalk）、PartB（Let’slearn&Readandwrite） 4课时 1.深化过去时与现在时的对比运用；2.能描述个人、学校、家庭的变化；3.完成PartB读写任务，提升对比写作能力；4.学习相关语音规则。 开展“时间胶囊”活动，强化语言运用 第13周 5.18-5.23 Unit4PartC（Storytime&Goodtoknow）、单元复习、单元小考 4课时 1.通过故事学习拓展文化知识；2.梳理Unit4核心知识，完成单元复习；3.进行Unit4单元小考，全面检测新授知识掌握情况；4.总结4个单元核心语法。 单元小考（全面检测，查漏补缺） 第14周 5.25-5.30 Recycle:Mike’shappydays（综合复习一）、词汇专项复习 4课时 1.开展Recycle单元第一部分复习，整合前4个单元核心词汇；2.进行词汇专项复习（分类记忆、易错词巩固）；3.强化单词拼写和词汇运用能力，对接小考词汇考点。 专项复习，梳理词汇体系 第15周 6.1-6.6 Recycle:Mike’shappydays（综合复习二）、语法专项复习（比较级、一般过去时） 4课时 1.完成Recycle单元综合复习，建构小学阶段知识网络；2.进行语法专项复习，重点突破比较级和一般过去时难点；3.强化语法综合运用能力，针对性解决易错点。 语法专项，突破小考难点 第16周 6.8-6.13 小考专项复习（听力、阅读）、第一次模考 4课时 1.开展听力、阅读专项复习，讲解应试技巧；2.进行第一次小考模考（贴合小考题型和难度）；3.分析模考结果，梳理薄弱环节，调整复习重点。 第一次模考，模拟小考氛围 第17周 6.15-6.20 小考专项复习（写作、情景交际）、第二次模考 4课时 1.开展写作、情景交际专项复习，讲解写作技巧和应答规范；2.进行第二次小考模考；3.对比两次模考结果，针对性弥补薄弱环节，强化应试能力。 第二次模考，查漏补缺 第18周 6.22-6.27 综合查漏补缺、小考应试指导、考前冲刺 4课时 1.针对模考和复习中发现的薄弱环节，进行专项补练；2.开展小考应试指导，强调答题规范、时间分配和应试心态；3.进行考前冲刺复习，梳理核心考点，调整学生状态。 考前冲刺，对接正式小考 七、小考模考安排 （一）总体原则 结合本学期教学进度，遵循“循序渐进、贴合小考、查漏补缺、提升能力”的原则，合理安排单元小考和小考模考。单元小考侧重检测单单元知识掌握情况，及时反馈、及时补漏；模考严格按照小考题型、分值、时长设置，模拟小考氛围，培养学生应试能力，梳理复习重点，确保学生顺利应对正式小考。 （二）单元小考安排 1.考试频率：每个单元结束后1周内完成单元小考，共4次（Unit1-Unit4）。 2.考试内容：对应单元的核心词汇、短语、句型、语法和读写内容，贴合单元教学重点，难度适中，侧重基础运用。 3.考试时长：40分钟/次，分值100分（听力30分、笔试70分）。 4.考后安排：及时批改试卷，统计得分情况，分析学生错题原因（知识漏洞、应试失误等）；课堂上进行错题讲解，针对性开展补练；建立错题本，要求学生整理错题，定期复习，避免同类错误重复出现；针对学困生，进行个别辅导，弥补基础漏洞。 （三）小考模考安排 1.模考次数：2次，结合综合复习进度安排，确保模考后有充足时间查漏补缺。 2.模考时间： ￮第一次模考：第16周（6.8-6.13），在听力、阅读专项复习后进行； ￮第二次模考：第17周（6.15-6.20），在写作、情景交际专项复习后进行。 3.模考要求： ￮题型、分值、时长：严格按照当地小考英语要求设置（预计时长60分钟，分值100分，听力30-40分、笔试60-70分），涵盖听力、词汇、语法、阅读、写作、情景交际等所有题型。 ￮考试氛围：按照正式小考要求组织考试，强调考场纪律，培养学生的应试心态和答题习惯，让学生熟悉小考流程。 ￮试卷难度：贴合小考实际难度，兼顾基础题、中档题和难题，基础题占60%、中档题占30%、难题占10%，全面检测学生的知识掌握情况和应试能力。 4.考后安排： ￮批改分析：及时批改试卷，统计平均分、优秀率、及格率，分析整体错题情况，梳理学生共性薄弱环节（如语法混淆、阅读推理能力不足、写作不连贯等）和个性问题。 ￮错题讲解：课堂上重点讲解共性错题，针对难点题型（如完形填空、书面表达）进行专项点拨，讲解应试技巧；针对个性问题，进行个别辅导或小组辅导。 ￮查漏补缺：结合模考结果，调整复习重点，针对薄弱环节开展专项补练，强化知识巩固和能力提升；要求学生整理模考错题，融入错题本，定期复习，避免重复犯错。 ￮应试指导：结合两次模考情况，针对学生答题过程中出现的问题（如时间分配不合理、书写不规范、审题不清等），进行针对性应试指导，帮助学生优化答题策略，调整应试心态。 （四）小考考前准备 1.知识梳理：考前1周，梳理小学阶段核心词汇、短语、句型和语法，重点巩固易错点和难点，帮助学生建构系统的知识网络。 2.应试技巧：强化审题、答题规范、时间分配等应试技巧指导，提醒学生注意书写工整、语法正确、答题完整，避免因粗心或规范问题丢分。 3.心态调整：关注学生的考前心态，鼓励学生树立信心，避免焦虑；通过轻松的复习氛围、积极的心理暗示，帮助学生调整状态，以最佳心态应对正式小考。 4.考前模拟：考前2-3天，安排1次小型考前模拟（侧重基础和易错点），让学生保持答题手感，熟悉考试节奏。 八、评价方式 坚持“教—学—评”一体化设计，实行过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的知识掌握情况、综合语言运用能力和学科核心素养，兼顾激励性和指导性，促进学生全面发展。 （一）过程性评价（占总成绩的40%） 1.课堂表现（15%）：关注学生课堂参与度（发言、对话、角色扮演、小组活动等）、专注度、合作意识和发言质量，每周记录，定期汇总，对表现优秀的学生及时表扬，对表现薄弱的学生加以鼓励和引导。 2.作业完成（15%）：包括课堂作业、课后作业、单词听写、仿写练习等，评价学生作业的完成质量、书写规范、正确率和及时性；对认真完成、进步明显的学生给予肯定，对未完成、质量不高的学生要求补做、订正，定期进行作业反馈和点评。 3.单元小考（10%）：结合4次单元小考成绩，取平均分计入过程性评价，重点关注学生的进步幅度，对进步明显的学生给予激励，对成绩不理想的学生进行针对性帮扶。 （二）终结性评价（占总成绩的60%） 1.小考模考（30%）：结合2次小考模考成绩，取平均分计入终结性评价，重点评价学生的综合语言运用能力和应试能力。 2.正式小考（30%）：以当地正式小考英语成绩为准，计入终结性评价，全面检测学生小学阶段英语学习成果。 （三）评价反馈 定期向学生和家长反馈评价结果，通过家长会、成绩单、谈心等方式，让家长了解学生的学习情况和进步幅度；针对学生的不足，提出具体的改进建议，家校协同，共同促进学生的成长和进步；同时，注重评价的激励性，多肯定学生的进步，帮助学生建立学习信心，激发学习积极性。 九、家校协同 1.定期召开家长会：本学期召开1-2次家长会，向家长介绍本学期教学计划、教学进度、小考模考安排和学生学习情况，讲解小考备考重点和家校配合的重要性，听取家长的意见和建议，形成家校共育合力。 2.加强日常沟通：通过班级群、电话、微信等方式，及时向家长反馈学生的课堂表现、作业完成情况、单元小考和模考成绩，针对学生的薄弱环节，指导家长做好家庭辅导（如监督单词听写、陪伴听力练习等）。 3.引导家长关注学生心态：提醒家长关注学生的考前心态，避免过度施压，多鼓励、少批评，帮助学生调整状态，树立学习信心；合理安排学生的学习和休息时间，兼顾学习效率和身心健康。 4.鼓励家长参与学习：鼓励家长陪伴学生开展英语课外阅读、口语对话等活动，营造良好的家庭英语学习氛围；协助学生整理错题本、复习知识，督促学生按时完成作业和拓展练习，助力学生提升学习成绩。 5.家校协同帮扶学困生：针对学困生，及时与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同制定个性化帮扶计划，家长配合学校做好家庭辅导，学校做好在校辅导，形成帮扶合力，帮助学困生逐步提升基础水平。 十、注意事项 1.严格按照教学进度开展教学，兼顾新授教学和复习巩固，合理分配课时，确保按时完成教学任务和小考备考任务；根据学生学习情况和法定节假日，灵活调整教学进度和内容。 2.注重分层教学，关注个体差异，兼顾优等生、中等生和学困生的发展，避免“一刀切”；对优等生进行拓展提升，对中等生强化巩固，对学困生重点帮扶，确保全体学生都能有所进步。 3.加强自身学习，深入研究教材和《义务教育英语课程标准（2022年版）》，研究小考命题规律和题型，不断提升教学水平和备考能力；积极参与教研活动，交流教学经验和备考技巧。 4.注重培养学生的良好学习习惯，引导学生主动预习、复习，认真完成作业，规范书写，勤于思考、大胆开口，培养自主学习能力和探究能力，为初中英语学习奠定良好基础。 5.关注学生的身心健康，合理安排学习任务，避免过度劳累；注重学生的心理调适，尤其是考前，及时疏导焦虑情绪，帮助学生保持积极乐观的学习心态。 6.加强教学反思，每节课后及时反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法和策略；每次考试后，反思复习和教学中的问题，针对性改进，不断提升教学质量。 7.注重中小衔接，在教学和复习中，适当渗透初中英语入门知识和学习方法，帮助学生了解初中英语学习特点，做好衔接准备，确保学生顺利过渡到初中英语学习。 十一、总结 2025-2026学年度第二学期，是六年级学生小学英语学习的收官阶段，也是对接小考、衔接初中的关键时期。本教学计划以人教版六年级下册教材为核心，紧扣课程标准和小考要求，立足学情，明确教学目标、重难点和教学策略，细化教学进度，合理安排单元小考和小考模考，注重核心素养培养和中小衔接。 在实际教学中，将严格落实本计划，灵活调整教学方法和策略、进度，关注全体学生的发展，强化知识巩固和能力提升，做好小考备考工作，同时注重家校协同，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生建立学习信心，顺利完成小学阶段英语教学任务，为学生的初中英语学习和终身学习奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $