教学计划（含进度表）（教案）-2025-2026学年外研版（三起）英语三年级下册

2026年春季外研版（三起）三年级下册英语教学计划（含进度表） 一、指导思想 本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足三年级学生英语启蒙关键期的认知特点，紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养目标，遵循“话题—功能—结构—任务”的教学主线，结合外研版（三起）三年级下册教材编排逻辑，注重教学的趣味性、基础性和实用性。坚持以学生为主体，创设真实生活化的英语情境，引导学生主动参与、自主探究、合作交流，培养学生英语学习兴趣和良好学习习惯，夯实英语基础，为学生后续英语学习奠定坚实基础，同时渗透跨文化认知，促进学生全面发展。 二、学情分析 三年级下册学生已完成外研版（三起）三年级上册英语学习，初步掌握了26个英文字母的读写、常见简单问候语、基础数字及少量日常词汇，具备简单的听说应答能力。 1. 优势：学生对英语学习充满好奇心和新鲜感，乐于参与课堂游戏、角色扮演等互动活动，模仿能力强，能够快速适应英语课堂氛围，多数学生能主动配合教师完成教学任务。 2. 不足：学生英语基础薄弱，词汇量有限，句型运用不够灵活，听说能力不均衡；部分学生缺乏主动表达的勇气，容易出现发音不标准、书写不规范的问题；学习习惯尚未完全养成，自主学习和合作学习能力有待提升，对英语文化的认知较为匮乏。 3. 改进方向：结合学生个体差异，实施分层教学，关注学困生的帮扶和优等生的拓展；丰富教学活动形式，激发学生学习主动性；加强听说读写专项训练，规范书写和发音；渗透简单的跨文化知识，培养学生文化意识。 三、教材分析 外研版（三起）三年级下册英语教材围绕6个贴近学生生活的主题单元展开，内容贴近儿童生活实际，注重知识的连贯性和层次性，符合三年级学生的认知规律，充分体现“核心素养导向”的教学理念，兼顾趣味性和基础性。 1. 教材结构：全书共6个教学单元（Unit 1-Unit 6），每个单元围绕一个核心话题编排，包含词汇、句型、对话、活动、练习等模块，配套有简单的歌谣、儿歌和小游戏，助力学生在轻松氛围中掌握知识，同时渗透综合语言运用能力的培养。 2. 单元主题及核心内容： （1）Unit 1 Animal friends：围绕“动物朋友”展开，核心是动物类词汇（如panda, elephant, monkey等）、描述动物外貌（has）和能力（can）的简单句型，引导学生认识常见动物，学会简单描述动物特征。 （2）Unit 2 Know your body：围绕“认识身体”展开，核心是身体部位类词汇（如head, arm, leg等）、单复数描述句型（This is/These are），帮助学生认识自身身体部位，学会用英语表达身体相关内容。 （3）Unit 3 Yummy food：围绕“美味食物”展开，核心是食物类词汇（如rice, fish, noodles等）、喜好问答句型（Do you like…?），引导学生认识常见食物，学会表达自己的饮食喜好。 （4）Unit 4 What's your hobby?：围绕“个人爱好”展开，核心是爱好类词汇（如reading, singing, swimming等）、询问爱好的句型（What’s your hobby?），帮助学生学会用英语谈论自己和他人的爱好。 （5）Unit 5 What time is it?：围绕“时间表达”展开，核心是数字1-12复习、时间表达（整点、半点）、日常活动短语（如get up, go to bed），引导学生学会认读时间、表达日常作息。 （6）Unit 6 A great week：围绕“一周生活”展开，核心是星期类词汇（Monday-Sunday）、周计划问答句型（What do you do on…?），帮助学生认识星期，学会表达一周的活动安排。 3. 教材特点：注重情境创设，每个单元的对话和活动都基于真实的生活情境，便于学生理解和运用；注重核心素养渗透，通过词汇句型学习、互动活动，同步培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识；注重知识的螺旋式上升，复习旧知与学习新知相结合，逐步提升学生的综合语言运用能力；配套资源丰富，便于教师开展多样化教学，激发学生学习兴趣。 四、核心素养目标 结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足本年级教材内容和学情，制定以下四大核心素养目标，贯穿整个教学过程，实现“以学定教、素养落地”。 （一）语言能力 1. 能听懂、认读本单元核心词汇，掌握6个单元的重点词汇（动物、身体、食物、爱好、时间、星期），能正确书写重点词汇，做到发音标准、书写规范。 2. 能听懂简单的课堂指令、对话和小故事，能理解贴近生活的简单英语文本，能提取关键信息。 3. 能运用本单元核心句型，进行简单的口头问答、对话交流和角色扮演，能清晰表达自己的想法（如喜好、爱好、时间、活动安排等），做到表达基本连贯、发音准确。 4. 能认读简单的英语句子和短文，能仿写简单的句子，能完成基础的听说读写练习，具备初步的综合语言运用能力。 （二）文化意识 1. 了解中外文化中与动物、食物、日常作息相关的简单习俗，感知文化多样性（如中外常见宠物差异、饮食喜好差异等）。 2. 尊重不同国家的文化习俗，培养初步的跨文化沟通意识，学会用礼貌的语言与他人交流。 3. 渗透家国情怀，了解中国传统饮食文化、传统节日相关的简单英语表达，增强文化自信。 4. 能在学习中观察、比较中外文化异同，尝试用简单的英语描述身边的文化现象。 （三）思维品质 1. 能通过观察、比较、分类，区分不同类型的词汇（如动物、身体、食物），梳理句型结构，培养初步的逻辑思维能力。 2. 能根据所学知识，进行简单的推理、联想和迁移（如由已知动物词汇联想相关特征，由时间表达联想日常活动）。 3. 能在课堂活动中主动思考、积极提问，尝试从不同角度表达自己的想法，培养初步的批判思维和创新思维。 4. 能在合作学习中，倾听他人观点，学会换位思考，逐步提升思维的全面性和灵活性。 （四）学习能力 1. 培养对英语学习的兴趣，养成主动参与课堂活动、大胆开口表达的习惯，不怕犯错，乐于尝试。 2. 掌握简单的学习策略（如模仿记忆、分类记忆词汇，借助情境理解句型），能自主完成简单的听读、书写任务。 3. 能积极参与小组合作学习，学会与同伴交流、互助，共同完成学习任务，提升合作学习能力。 4. 能对自己的学习情况进行简单反思，及时纠正错误（如发音、书写错误），养成认真、严谨的学习态度，初步形成终身学习的意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 每个单元的核心词汇，能听懂、认读、书写重点词汇，做到发音标准、书写规范。 2. 每个单元的核心句型，能熟练运用句型进行简单的问答、对话和角色扮演，掌握句型的基本结构和用法。 3. 简单的听说读写技能训练，能听懂简单对话和指令，能清晰表达自己的想法，能认读简单短文，能仿写简单句子。 4. 课堂活动的参与和互动，培养学生主动表达的能力和合作学习能力。 （二）教学难点 1. 词汇的灵活运用，避免机械记忆，能结合语境运用词汇描述事物、表达想法。 2. 句型的灵活运用，能根据不同情境，正确运用核心句型进行交流，避免句式单一。 3. 发音的准确性，尤其是易混淆音标和单词的发音（如body, hobby等），规范学生的发音习惯。 4. 培养学生的英语思维，引导学生摆脱汉语思维的干扰，能用英语直接思考、表达简单的内容。 5. 跨文化意识的渗透，引导学生理解中外文化异同，学会尊重不同文化。 六、教学方法与策略 结合核心素养目标和学情特点，采用多样化的教学方法，注重趣味性和实效性，落实“以学生为主体”的教学理念，具体策略如下： 1. 情境教学法：创设与单元主题相关的真实生活化情境（如动物乐园、餐厅、家庭、课堂等），通过图片、音频、视频、实物、角色扮演等方式，让学生在情境中理解词汇和句型，学会运用英语交流，提升语言能力。 2. 任务驱动法：每个单元设置明确的学习任务（如“介绍自己的动物朋友”“询问同伴的爱好”“认读时间并安排作息”等），引导学生围绕任务开展自主探究、合作学习，在完成任务的过程中掌握知识、提升能力，培养思维品质和学习能力。 3. 游戏教学法：结合三年级学生的年龄特点，设计简单有趣的课堂游戏（如词汇接龙、句型配对、猜一猜、抢答等），激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在游戏中复习旧知、巩固新知，提升学习积极性。 4. 分层教学法：根据学生的英语基础和学习能力，将学生分为基础层、提高层、拓展层，设计不同难度的学习任务和练习（如基础层侧重词汇句型认读，提高层侧重句型运用，拓展层侧重对话创编），关注每个学生的发展，让学困生跟上进度，优等生得到提升。 5. 合作学习法：组织小组合作学习，将学生分成4-6人小组，让学生在小组内进行对话练习、角色扮演、任务探究等活动，培养学生的合作意识和交流能力，同时提升思维品质。 6. 多感官参与法：引导学生通过听、说、读、写、看、做等多种感官参与学习，如听音频模仿发音、开口说句子、动手写单词、看图片理解情境、做动作辅助记忆，提升学习效率。 7. 文化渗透法：结合单元内容，适时渗透简单的中外文化知识（如中外常见动物的寓意、饮食习俗差异等），通过图片、短视频、小故事等形式，让学生感知文化多样性，培养文化意识和文化自信。 七、教学进度安排（18周，2026年春季，6月30日前结束） 说明：根据2026年春季法定节假日安排（春节：2月15日-2月23日，清明节：4月4日-4月6日，劳动节：5月1日-5月5日，端午节：6月19日-6月21日），结合小学正常开学时间（2月24日正式开学），合理安排18周教学进度，包含期中、期末检测，确保6月30日前完成所有教学任务及检测总结工作。每周按5课时安排（含1课时复习/练习课），总计90课时左右。 周次 日期范围 教学内容 课时安排 核心素养落实重点 备注（节假日/检测） 第1周 2月24日-2月28日 开学热身：课堂常规复习、上学期重点知识（字母、问候语、数字）回顾；Unit 1 Animal friends 核心词汇（panda, elephant等）认读、发音练习 5课时（热身1课时，词汇4课时） 语言能力：复习旧知，认读动物词汇；学习能力：适应课堂节奏，培养词汇记忆习惯；思维品质：分类回顾旧知词汇 2月24日正式开学，无节假日 第2周 3月2日-3月6日 Unit 1 核心句型（It has… / It can…）学习；对话理解与模仿；简单角色扮演（介绍动物朋友）；词汇句型巩固练习 5课时（句型2课时，对话2课时，练习1课时） 语言能力：掌握核心句型，能简单对话；思维品质：联想动物特征，运用句型描述；文化意识：简单了解中外常见宠物差异 无节假日 第3周 3月9日-3月13日 Unit 1 拓展练习；单元复习（词汇、句型、对话）；单元检测；检测反馈与查漏补缺 5课时（拓展1课时，复习2课时，检测1课时，反馈1课时） 语言能力：巩固单元知识，提升综合运用能力；学习能力：学会反思错误，查漏补缺；思维品质：梳理单元知识体系 无节假日 第4周 3月16日-3月20日 Unit 2 Know your body 核心词汇（head, arm, leg等）认读、发音练习；词汇拼写规范指导；简单身体部位指认游戏 5课时（词汇4课时，游戏1课时） 语言能力：认读、书写身体词汇；学习能力：掌握词汇拼写方法；思维品质：观察身体部位，建立词汇与实物的关联 无节假日 第5周 3月23日-3月27日 Unit 2 核心句型（This is… / These are…）学习；对话理解与模仿；角色扮演（指认身体部位、介绍身体部位）；句型巩固练习 5课时（句型2课时，对话2课时，练习1课时） 语言能力：掌握单复数句型，能灵活运用；思维品质：区分单复数，提升逻辑思维；学习能力：在角色扮演中提升表达能力 无节假日 第6周 3月30日-4月3日 Unit 2 拓展练习；单元复习；单元检测；检测反馈与查漏补缺；Unit 3 Yummy food 核心词汇预习 5课时（拓展1课时，复习1课时，检测1课时，反馈1课时，预习1课时） 语言能力：巩固Unit 2知识，预习Unit 3词汇；学习能力：自主预习，培养良好学习习惯；思维品质：对比单元句型差异 无节假日，下周清明节放假 第7周 4月7日-4月11日 Unit 3 核心词汇（rice, fish, noodles等）认读、发音练习；词汇拼写；核心句型（Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.）入门 4课时（节假日调休，少1课时） 语言能力：认读、书写食物词汇，掌握句型入门；文化意识：了解中外常见食物差异；学习能力：适应调休节奏，自主补学 4月4日-4月6日清明节放假，调休后本周上课4天 第8周 4月14日-4月18日 Unit 3 核心句型巩固学习；对话理解与模仿；角色扮演（询问饮食喜好）；拓展练习（设计自己的美食清单） 5课时（句型2课时，对话2课时，拓展1课时） 语言能力：灵活运用喜好句型，能简单交流；思维品质：结合自身喜好，拓展表达；文化意识：渗透中国传统饮食文化 无节假日 第9周 4月21日-4月25日 Unit 3 单元复习；单元检测；检测反馈与查漏补缺；期中复习（Unit 1-Unit 3 词汇、句型梳理） 5课时（复习1课时，检测1课时，反馈1课时，期中复习2课时） 语言能力：巩固前3单元知识，梳理知识体系；学习能力：学会归纳总结，查漏补缺；思维品质：建立知识关联，提升逻辑思维 无节假日，下周期中考试 第10周 4月28日-5月2日 期中考试（笔试+口语）；试卷批改与分析；期中总结与反馈；针对性补学补差 2课时（节假日调休，少3课时） 语言能力：检测前3单元学习效果，针对性提升；学习能力：反思期中表现，明确改进方向；思维品质：分析错题原因，提升解题思维 5月1日-5月5日劳动节放假，调休后本周上课2天，进行期中考试 第11周 5月5日-5月9日 Unit 4 What's your hobby? 核心词汇（reading, singing等）认读、发音练习；词汇拼写；核心句型（What’s your hobby? I like…）学习 5课时（词汇3课时，句型2课时） 语言能力：认读、书写爱好词汇，掌握核心句型；思维品质：联想自身爱好，运用句型表达；学习能力：主动记忆词汇，大胆开口表达 劳动节调休，5月5日正常上课，无额外节假日 第12周 5月12日-5月16日 Unit 4 对话理解与模仿；角色扮演（询问和介绍爱好）；拓展练习（制作自己的爱好卡片）；句型巩固练习 5课时（对话2课时，角色扮演1课时，拓展1课时，练习1课时） 语言能力：灵活运用句型，提升对话能力；思维品质：拓展爱好表达，提升创新思维；学习能力：在实践活动中提升学习兴趣 无节假日 第13周 5月19日-5月23日 Unit 4 单元复习；单元检测；检测反馈与查漏补缺；Unit 5 What time is it? 核心内容（数字1-12复习、时间表达入门） 5课时（复习1课时，检测1课时，反馈1课时，Unit 5入门2课时） 语言能力：巩固Unit 4知识，复习数字，入门时间表达；学习能力：自主复习数字，培养时间观念；思维品质：梳理数字与时间的关联 无节假日 第14周 5月26日-5月30日 Unit 5 核心句型（What time is it? It’s… o’clock. / It’s half past…）学习；日常活动短语（get up, go to bed等）学习；句型与短语结合练习 5课时（句型2课时，短语2课时，练习1课时） 语言能力：掌握时间表达句型和日常活动短语；思维品质：结合时间与日常活动，提升逻辑思维；学习能力：培养合理安排作息的习惯 无节假日 第15周 6月2日-6月6日 Unit 5 对话理解与模仿；角色扮演（认读时间、安排作息）；拓展练习（制作自己的作息表）；单元复习 5课时（对话2课时，角色扮演1课时，拓展1课时，复习1课时） 语言能力：灵活运用时间句型，提升综合表达能力；思维品质：合理安排作息，提升规划思维；学习能力：在实践中巩固知识 6月1日儿童节，学校活动调整，教学进度正常 第16周 6月9日-6月13日 Unit 5 单元检测；检测反馈与查漏补缺；Unit 6 A great week 核心词汇（Monday-Sunday）认读、发音练习；词汇拼写 5课时（检测1课时，反馈1课时，词汇3课时） 语言能力：巩固Unit 5知识，认读、书写星期词汇；学习能力：掌握星期词汇记忆方法；思维品质：区分星期顺序，提升逻辑思维 无节假日，下周端午节放假 第17周 6月16日-6月20日 Unit 6 核心句型（What do you do on…? I…）学习；对话理解与模仿；角色扮演（谈论一周活动安排）；句型巩固练习 3课时（节假日调休，少2课时） 语言能力：掌握核心句型，能简单谈论周活动；思维品质：规划一周活动，提升逻辑思维；文化意识：简单了解中外一周作息差异 6月19日-6月21日端午节放假，调休后本周上课3天 第18周 6月23日-6月27日 Unit 6 单元复习与检测；全册总复习（分主题梳理词汇、句型）；期末模拟检测；模拟反馈与查漏补缺 5课时（复习1课时，检测1课时，总复习2课时，模拟反馈1课时） 语言能力：巩固全册知识，提升综合运用能力；学习能力：归纳总结全册知识，明确复习重点；思维品质：梳理知识体系，提升综合思维 无节假日，6月27日前完成所有教学及复习任务 补充 6月30日前 期末考试（笔试+口语）；试卷批改、分析；学期总结；学生评价与反馈 灵活安排（利用课后服务时间） 全面检测学期学习效果，总结教学得失，为后续教学提供参考 确保6月30日前完成所有工作，顺利结束学期 八、评价方式 遵循“核心素养导向”的评价理念，采用多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，评价主体多元化（教师评价、学生自评、同伴互评），全面检测学生的学习效果和核心素养发展水平，具体如下： 1. 过程性评价（占比60%）： （1）课堂表现：关注学生课堂参与度、发言积极性、合作意识、大胆表达的勇气，以及对课堂指令的执行情况，采用“星星卡”“积分制”等方式即时激励，每周总结一次。 （2）作业评价：包括口头作业（听读课文、朗读对话、背诵词汇句型）、书面作业（单词书写、句子仿写、练习单）、实践作业（制作词卡、作息表、爱好卡片等），评价学生作业的完成质量、书写规范度、创新性，及时反馈并要求学生订正错误，每月进行一次作业评比。 （3）单元检测：每个单元结束后进行单元检测（笔试+口语），检测学生单元知识掌握情况，针对检测中发现的问题，及时进行补学补差，评价结果纳入过程性评价。 （4）小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现（参与度、合作意识、互助行为），由小组内成员互评、教师点评，激发学生合作学习的积极性。 2. 终结性评价（占比40%）： （1）期中考试：第10周进行，分为笔试（占20%）和口语（占10%），检测前3单元核心知识和核心素养发展水平，作为学期评价的重要依据。 （2）期末考试：6月30日前进行，分为笔试（占20%）和口语（占10%），全面检测全册知识掌握情况和综合语言运用能力，作为学期最终评价的重要依据。 3. 评价反馈：每次评价后，及时向学生和家长反馈评价结果，肯定学生的进步，指出存在的问题和改进方向；鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的反思能力和评价能力；评价语言以鼓励性为主，保护学生的学习兴趣和自信心。 九、培优补差措施 结合学生个体差异，立足核心素养目标，落实“因材施教”理念，针对不同层次学生制定相应的培优补差措施，促进全体学生共同进步。 （一）培优措施（针对优等生） 1. 设计拓展性学习任务，如对话创编、英语小故事仿写、英语手抄报制作、简单绘本阅读等，提升学生的综合语言运用能力和创新思维。 2. 组织优等生参与英语兴趣小组、角色扮演展示、词汇句型竞赛等活动，激发学生的学习潜力，拓宽学生的知识面。 3. 引导优等生帮助学困生，在帮助他人的过程中巩固知识、提升能力，培养合作意识和责任感。 4. 适当渗透难度稍高的英语知识（如简单的复合句、更多的文化习俗），满足优等生的学习需求。 （二）补差措施（针对学困生） 1. 建立学困生档案，明确学困生的薄弱环节（如词汇记忆、句型运用、发音等），制定个性化补差计划，做到“一对一”精准帮扶。 2. 降低学困生的学习难度，重点关注核心词汇、基础句型的认读和掌握，设计简单易完成的学习任务和练习，让学困生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 3. 利用课后服务时间，对学困生进行集中辅导，重点复习巩固当天所学知识，纠正发音和书写错误，帮助学生查漏补缺。 4. 鼓励学困生大胆开口表达，在课堂上给予更多的关注和鼓励，安排简单的发言和角色扮演任务，逐步提升学生的表达能力和自信心。 5. 加强与家长的沟通与合作，引导家长配合学校做好学困生的辅导工作，督促学生完成家庭作业，培养良好的学习习惯。 十、注意事项 1. 严格按照教学进度安排开展教学，结合节假日调休和学校活动，灵活调整教学内容和课时，确保18周内完成所有教学任务，6月30日前结束学期。 2. 注重课堂教学的趣味性和实效性，避免枯燥的机械记忆，创设真实情境，引导学生主动参与，提升学生的学习兴趣和综合语言运用能力。 3. 严格落实核心素养目标，将四大核心素养贯穿于教学全过程，避免重知识、轻素养的教学倾向，促进学生全面发展。 4. 注重学生的发音和书写规范，从基础抓起，及时纠正学生的错误，培养学生良好的听说读写习惯。 5. 加强与家长的沟通与合作，定期反馈学生的学习情况，引导家长重视英语启蒙教育，配合学校做好学生的学习辅导和习惯培养。 6. 注重教学反思，每节课后及时反思教学得失，不断优化教学方法和策略，提升教学质量；学期中、学期末进行全面总结，为后续教学提供参考。 7. 严格遵守教学要求，不出现任何敏感词汇、领导人姓名、电话号码、身份证信息等，排版整齐，序号统一放在句子开头。 学科网（北京）股份有限公司 $