Unit 5 Good manners-Workbook 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

《Unit 5 Good manners-Workbook》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Workbook中礼仪相关核心词汇、句型，能完成读写练习，规范表达礼仪行为。文化意识：了解中外礼仪差异，尊重不同文化礼仪规范，树立跨文化交际意识。思维品质：通过练习分析礼仪场景，培养逻辑判断、归纳总结和辩证思考能力。学习能力：借助Workbook练习，掌握自主纠错、合作探究的学习方法，提升英语应用与自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握polite, impolite, push, queue等核心词汇及“Could you please...?”等礼貌句型的用法；能完成Workbook读写任务，准确表达礼仪相关观点。难点：在具体语境中灵活运用礼貌句型，区分易混词汇；结合Workbook练习，理解中外礼仪差异并规范表达；提升读写综合应用及自主纠错能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，衔接Workbook内容 1. 礼仪情境问答：教师结合Unit 5主单元核心内容，提出与礼仪相关的简单问题，引导学生用英语快速回应，如“Do you know what good manners are? ”“What polite things should we do in public? ”“Is it polite to push in before others? ”，鼓励学生自由发言，无需追求表达完美，重点调动学生已有知识储备。 2. 核心词汇快速回顾：呈现Workbook中出现的高频核心词汇（polite, impolite, push, queue, wait, turn, polite, rude, shake hands, keep quiet），采用“快问快答”形式，提问词汇的词性、中文含义，如“What’s the Chinese meaning of ‘queue’? ”“What’s the opposite of ‘polite’? ”，针对易错词汇（如push与pull、polite与rude）进行简单区分，强化学生对词汇的记忆。 3. 衔接Workbook：明确本节课核心任务——围绕Workbook练习，巩固Unit 5礼仪相关的语言知识，提升读写综合应用能力，解决练习中的重难点问题，同时深化对礼仪内涵的理解，引导学生快速进入本节课学习状态。 设计意图：热身导入环节紧扣Unit 5主单元核心和Workbook重点，通过情境问答激活学生已有的礼仪相关英语表达，回顾核心词汇，为后续完成Workbook练习奠定语言基础；同时明确本节课教学目标，让学生清晰知道本节课的学习任务，激发学生的学习主动性，实现主单元与Workbook内容的自然衔接，避免学习脱节。 （二）词汇巩固：聚焦Workbook高频词，突破基础难点 本环节围绕Workbook中出现的核心词汇、易混词汇展开，结合Workbook中的词汇练习题型，设计分层活动，帮助学生扎实掌握词汇用法，突破词汇重难点。 1. 词汇配对练习：呈现Workbook中常见的词汇配对题型（如词汇与中文含义、词汇与反义词、词汇与对应礼仪行为），将学生分成4人小组，发放练习卡片，小组内合作完成配对任务。例如，将“polite”与“having good manners”配对，“impolite”与“rude”配对，“queue”与“wait in a line”配对，“shake hands”与“a polite way to greet people”配对。完成后，各小组派代表展示答案，教师针对错误率较高的配对进行讲解，重点强调易混词汇的区别，如“push”（推，粗鲁行为）与“pull”（拉），“polite”（形容词，礼貌的）与“politeness”（名词，礼貌），结合简单例句帮助学生理解，如“It’s impolite to push others when getting on the bus. ”“We should show our politeness to the old. ”。 2. 词汇填空练习：选取Workbook中典型的词汇填空练习题，改编为课堂练习，给出语境完整但缺少核心词汇的句子，让学生独立完成填空，如：① It’s ______ (礼貌的) to say “please” and “thank you” when talking to others. ② Don’t ______ (推) others in public. It’s rude. ③ We should ______ (排队) when we wait for the bus. 学生完成后，教师逐一核对答案，针对易错空（如polite的拼写、push的原形使用）进行重点讲解，提醒学生结合语境判断词汇的形式和含义，同时拓展词汇的常见搭配，如“keep quiet”（保持安静）、“take turns”（轮流）、“show respect to”（尊重），这些搭配在Workbook后续读写练习中高频出现，提前拓展可降低学生后续练习的难度。 3. 词汇情境应用：结合学生的日常生活，设计简单的礼仪情境，让学生运用本节课巩固的词汇进行简单表达。例如，教师描述情境：“When you meet your teacher in the hallway, what should you do? Please use the words we just reviewed to answer. ” 引导学生说出：“I should greet my teacher politely. I can say ‘Good morning, teacher.’ ”；再如情境：“There are many people waiting for the elevator. What shouldn’t you do? ” 引导学生说出：“I shouldn’t push others. I should queue up and wait for my turn. ” 鼓励学生大胆表达，教师及时纠正表达中的词汇错误，强化词汇的语境应用能力。 设计意图：词汇是完成Workbook练习的基础，本环节紧扣Workbook中的词汇题型和高频词汇，设计小组合作、独立练习、情境应用等分层活动，既符合八年级学生的学习特点，又能兼顾不同层次学生的需求；通过配对、填空练习巩固词汇的基础用法，通过情境应用提升词汇的灵活运用能力，重点突破易混词汇这一难点，同时为后续完成Workbook读写练习做好词汇铺垫，实现“学用结合”，避免词汇学习与语境脱节。 （三）句型巩固：聚焦礼貌句型，衔接Workbook读写任务 本环节重点巩固Unit 5核心礼貌句型，尤其是Workbook读写练习中高频出现的句型（如“Could you please...? ”“Would you mind...? ”“It’s polite/impolite to do sth. ”“You should/shouldn’t do sth. ”），结合Workbook中的句型练习，设计互动活动，提升学生的句型应用能力，为后续读写任务奠定基础。 1. 句型回顾与辨析：教师呈现本节课需巩固的核心礼貌句型，逐一讲解句型的含义、用法和语气差异，结合简单例句帮助学生理解，同时结合Workbook中出现的句型易错点进行强调。例如：① “Could you please...? ”（你能……吗？），语气委婉，用于请求他人做某事，肯定回答用“Sure, I’d love to. ”，否定回答用“I’m sorry, but I can’t. ”，例句：Could you please keep quiet in the library? ② “Would you mind...? ”（你介意……吗？），用于请求他人不做某事，后面接动名词形式，肯定回答用“Not at all. ”，否定回答用“I’m sorry, but I can’t. ”，例句：Would you mind not smoking here? ③ “It’s polite/impolite to do sth. ”（做某事是礼貌的/不礼貌的），用于评价礼仪行为，例句：It’s polite to shake hands when you meet someone for the first time. ④ “You should/shouldn’t do sth. ”（你应该/不应该做某事），用于给出礼仪建议，例句：You should queue up when waiting for the bus. You shouldn’t push others. 重点强调“Would you mind...? ”后接动名词这一易错点，以及不同句型的语气差异，帮助学生区分并正确运用。 2. 句型配对与改写：结合Workbook中的句型练习题型，设计句型配对和改写任务。首先，进行句型配对练习，将“请求/建议”与对应的礼貌句型配对，如“请你把窗户关上”与“Could you please close the window? ”配对，“你介意不在这里大声说话吗？”与“Would you mind not speaking loudly here? ”配对；然后，进行句型改写练习，让学生将简单句改写为礼貌句型，如将“You should keep quiet. ”改写为“Could you please keep quiet? ”，将“Don’t push others. ”改写为“Would you mind not pushing others? ”，将“It’s impolite to talk with your mouth full. ”改写为“You shouldn’t talk with your mouth full. ”。学生独立完成后，小组内互相核对答案，教师选取典型错误进行集中讲解，强化学生对句型用法的掌握。 3. 句型情境互动：设计贴近学生日常生活的礼仪情境，让学生分组运用核心礼貌句型进行对话练习，模拟Workbook中可能出现的对话场景。例如，情境1：在图书馆，你想让同桌小声一点；情境2：在公交车上，你看到有人插队，想提醒他；情境3：你想请同学帮忙讲解Workbook中的一道练习题；情境4：你想给外国朋友介绍中国的见面礼仪，用礼貌句型给出建议。将学生分成4人小组，每组抽取一个情境，合作设计一段简短的对话，要求对话中至少运用2个核心礼貌句型。小组准备完成后，派代表上台展示对话，教师及时点评，肯定优点，纠正对话中的句型错误、语气不当等问题，重点引导学生根据不同情境选择合适的礼貌句型，提升句型的灵活应用能力。 设计意图：礼貌句型是Unit 5的核心语法内容，也是Workbook读写练习中不可或缺的语言载体，本环节紧扣Workbook中的句型题型和高频句型，通过回顾辨析、配对改写、情境互动等活动，帮助学生扎实掌握句型的用法和语气差异，突破句型应用中的易错点；情境互动环节结合学生的日常生活和Workbook可能出现的场景，让学生在实践中运用句型，实现“学用结合”，同时培养学生的口语表达能力和合作探究能力，为后续完成Workbook的读写任务做好句型铺垫，确保学生能在读写中灵活运用礼貌句型表达观点。 （四）Workbook读写专项练习：分层突破，提升综合应用能力 本环节是本节课的核心，聚焦Workbook中的读写练习，结合练习题型，设计分层教学活动，引导学生逐步完成练习，解决练习中的重难点问题，同时提升读写综合应用能力，深化对礼仪内涵的理解，兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 阅读专项练习（聚焦Workbook阅读题型） （1）阅读导入：结合Workbook阅读材料的主题（中外礼仪差异、公共场合礼仪、校园礼仪等），提出简单的导入问题，如“Do you know the differences between Chinese manners and Western manners? ”“What good manners should we have at school? ”，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，同时衔接阅读材料的核心内容，帮助学生快速把握阅读重点。 （2）分层阅读：呈现Workbook中的阅读材料（选取1-2篇典型阅读，兼顾不同难度），设计分层阅读任务，适配不同层次学生的需求。① 基础层任务（全员必做）：快速阅读材料，找出材料中的核心词汇和礼貌句型，完成简单的信息匹配或正误判断练习（如Workbook中常见的“True or False”“Match the sentences with the paragraphs”题型），重点考查学生对阅读材料基本信息的获取能力。例如，阅读材料围绕“Western table manners”展开，设计正误判断：① It’s polite to talk with your mouth full in Western countries. （F）② You should use a knife and fork properly when eating in Western countries. （T）；② 提高层任务（选做）：精读阅读材料，回答细节问题，如“What should you do when you are invited to a Western dinner party? ”“Why is it impolite to put your elbows on the table in Western countries? ”，重点考查学生对阅读材料细节信息的获取和理解能力；③ 拓展层任务（选做）：结合阅读材料，归纳材料的主旨大意，说说自己从材料中学到了哪些礼仪知识，重点考查学生的归纳总结能力和思维品质。 （3）核对与讲解：学生完成阅读任务后，教师逐一核对答案，针对错误率较高的题目进行重点讲解。首先，讲解基础层任务中的信息匹配和正误判断题，结合阅读材料中的关键句子，帮助学生找到答题依据，强调核心词汇和句型在答题中的作用；然后，讲解提高层任务中的细节问题，引导学生学会定位阅读材料中的关键信息，梳理答题思路，如根据问题中的关键词“Western dinner party”，在阅读材料中找到对应的段落，提取相关信息进行回答；最后，邀请完成拓展层任务的学生分享自己的归纳和感悟，教师进行补充和点评，引导学生深化对阅读材料的理解，同时拓展中外礼仪差异的相关知识，如中国见面礼仪多为握手、问候，西方见面礼仪多为拥抱、亲吻脸颊，帮助学生树立跨文化交际意识，契合文化意识核心素养的培养目标。 （4）阅读拓展：结合阅读材料的主题，设计简单的阅读拓展活动，如让学生结合阅读材料中的礼仪知识，说说自己身边的礼仪行为，哪些是符合礼仪规范的，哪些是不符合的，用英语简单表达，既巩固阅读材料中的核心知识，又实现阅读与生活的衔接，提升学生的语言应用能力和思维品质。 设计意图：阅读是Workbook练习的重点题型之一，本环节紧扣Workbook阅读材料和题型，设计分层阅读任务，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能掌握阅读基本技能，获取基本信息，让学有余力的学生能提升阅读能力和思维品质；通过核对讲解，解决学生阅读中的重难点问题，引导学生掌握阅读技巧（定位关键信息、归纳主旨大意）；阅读拓展环节结合学生的日常生活，实现“读用结合”，同时深化对礼仪内涵的理解，培养学生的文化意识和思维品质，契合四维核心素养的培养要求。 2. 写作专项练习（聚焦Workbook写作题型） （1）写作导入：结合Workbook写作任务的主题（如“Write a passage about good manners in public”“Write a letter to your friend about Chinese manners”“Give advice on good manners at school”），呈现写作相关的情境和要求，引导学生思考写作思路，如“如果让你写一篇关于公共场合礼仪的短文，你会写哪些内容？可以用到哪些我们今天巩固的词汇和句型？”，鼓励学生自由发言，分享自己的写作思路，教师及时引导和补充，帮助学生梳理写作框架。 （2）写作指导：结合Workbook写作任务的要求，进行针对性的写作指导，重点帮助学生解决写作中的重难点问题。① 框架指导：引导学生梳理写作的基本框架，如写短文可采用“总-分-总”结构，开头点明主题（什么是好的礼仪），中间分点阐述具体的礼仪行为（公共场合、校园、家庭等），结尾总结自己的观点或发出倡议；写信可采用书信的基本格式（称呼、正文、祝福、署名、日期），正文部分围绕主题展开，表达自己的观点或分享礼仪知识。② 语言指导：提醒学生运用本节课巩固的核心词汇和礼貌句型，避免使用简单重复的词汇和句型，同时注意句子的连贯性和逻辑性，可使用and, but, so, first, next, finally等连接词，让写作内容更连贯；针对写作中的易错点（如词汇拼写、句型用法、语法错误）进行重点强调，如“polite”的拼写、“Would you mind...? ”后接动名词、“It’s polite to do sth. ”的句型结构。③ 素材指导：结合Workbook阅读材料和课堂练习中的礼仪知识，为学生提供写作素材，如公共场合礼仪：keep quiet, queue up, don’t push others, don’t smoke in public；校园礼仪：greet teachers politely, keep the classroom clean, don’t talk in class；中外礼仪差异：shake hands in China, hug in Western countries等，帮助学生丰富写作内容，解决“无内容可写”的问题。 （3）分层写作：结合Workbook写作任务，设计分层写作任务，适配不同层次学生的需求。① 基础层任务（全员必做）：根据写作要求，完成一篇简短的写作（80-100词），要求包含核心词汇和至少2个礼貌句型，语句通顺，符合写作要求，重点考查学生的基础写作能力；② 提高层任务（选做）：完成一篇稍长的写作（100-120词），要求包含核心词汇和至少3个礼貌句型，语句连贯，逻辑清晰，能适当补充自己的观点，重点考查学生的写作能力和思维品质；③ 拓展层任务（选做）：结合中外礼仪差异，完成一篇写作（120词以上），要求语句连贯，逻辑清晰，能结合具体例子阐述礼仪差异，同时表达自己对礼仪的理解和看法，重点考查学生的写作能力、思维品质和文化意识。 （4）写作修改与点评：学生完成写作任务后，首先进行自主修改，对照写作要求和易错点，检查自己的写作内容，纠正词汇拼写、句型用法、语法错误等；然后进行小组互评，小组内互相交换写作作品，根据“词汇运用、句型运用、语句连贯性、逻辑清晰性、是否符合要求”等方面进行点评，提出修改建议，帮助彼此完善写作作品；最后，教师选取不同层次的写作作品（基础层、提高层、拓展层）进行集中点评，肯定优点，如词汇运用准确、句型丰富、语句连贯等，针对存在的问题进行重点讲解和指导，如语法错误、逻辑不清晰、内容不完整等，同时展示优秀写作作品，让学生借鉴学习，提升自己的写作能力。 （5）写作拓展：让学生结合自己的写作作品，分享自己对礼仪的理解和感悟，说说自己以后会如何践行好的礼仪，既深化对礼仪内涵的理解，又实现写作与生活的衔接，培养学生的良好品德和行为习惯，契合文化意识和思维品质的培养目标。 设计意图：写作是Workbook练习的重点和难点，也是提升学生英语综合应用能力的重要途径，本环节紧扣Workbook写作任务和题型，设计分层写作任务，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在自己的能力范围内完成写作任务，获得成就感；通过写作指导，帮助学生梳理写作框架、掌握写作技巧、丰富写作素材，解决写作中的重难点问题，突破“无内容可写”“句型单一”“语法错误多”等难点；自主修改和小组互评环节，培养学生的自主纠错能力和合作探究能力，契合学习能力核心素养的培养目标；写作点评和拓展环节，帮助学生提升写作能力，深化对礼仪内涵的理解，培养学生的良好品德和文化意识。 （五）Workbook综合练习：整合知识，巩固提升 本环节聚焦Workbook中的综合练习题型（如完形填空、句型转换、补全对话等），整合本节课巩固的词汇、句型和读写技能，设计综合练习活动，帮助学生全面巩固本节课所学知识，提升综合应用能力，同时解决Workbook中的综合难点问题。 1. 综合练习布置：呈现Workbook中的典型综合练习题型，选取1-2道完形填空、3-4道句型转换、1段补全对话，让学生独立完成练习，要求学生结合本节课所学知识，认真审题，规范答题。例如，完形填空围绕“校园礼仪”展开，考查核心词汇（polite, impolite, queue, wait, greet）和礼貌句型的用法；句型转换围绕核心礼貌句型展开，如将“It’s impolite to push others. ”改为否定句、一般疑问句，将“Could you please keep quiet? ”改为同义句；补全对话围绕“公共场合礼仪”展开，要求学生运用核心礼貌句型补全对话，确保对话连贯、符合语境。 2. 核对与讲解：学生完成综合练习后，教师逐一核对答案，针对错误率较高的题目进行重点讲解。① 完形填空：引导学生结合上下文语境，分析每个空的答案，强调核心词汇和句型在完形填空中的应用，帮助学生掌握完形填空的解题技巧（联系上下文、结合语境、辨析词汇），如某空结合上下文可知，此处应填“polite”，因为前文提到“good manners”，结合语境可判断此处需填“礼貌的”；② 句型转换：重点讲解转换过程中的易错点，如否定句的改写、同义句的转换，确保学生掌握句型转换的方法，同时强化核心句型的用法；③ 补全对话：引导学生结合对话情境，选择合适的礼貌句型补全对话，强调对话的连贯性和逻辑性，纠正对话中的语气不当、句型错误等问题，帮助学生提升口语表达和综合应用能力。 3. 小组互助：针对学生在综合练习中存在的问题，让学生分组互助，小组内互相讲解自己会做的题目，帮助基础薄弱的学生解决疑难问题，教师巡视指导，及时帮助学生解决小组内无法解决的问题，培养学生的合作探究能力和自主学习能力，契合学习能力核心素养的培养目标。 设计意图：综合练习环节是对本节课所学知识的全面整合和巩固，紧扣Workbook中的综合题型，整合词汇、句型、读写技能，帮助学生全面巩固本节课所学知识，提升综合应用能力；通过核对讲解，解决学生综合练习中的重难点问题，引导学生掌握不同题型的解题技巧；小组互助环节，培养学生的合作探究能力和自主学习能力，让学生在互助中共同进步，同时兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能有所收获。 （六）总结升华：梳理知识，深化理解 1. 知识梳理：教师引导学生共同梳理本节课所学知识，回顾核心词汇（polite, impolite, push, queue等）、核心礼貌句型（“Could you please...? ”“Would you mind...? ”等），以及Workbook读写、综合练习中的重难点问题，帮助学生构建完整的知识体系，强化学生对本节课所学知识的记忆。可以采用“学生回顾、教师补充”的形式，鼓励学生主动发言，分享自己本节课的收获，教师及时补充和梳理，确保知识梳理全面、系统。 2. 素养升华：结合本节课所学的礼仪知识和Workbook练习，引导学生深化对礼仪内涵的理解，强调好的礼仪不仅是一种语言表达，更是一种良好的品德和行为习惯，鼓励学生在日常生活中践行好的礼仪，尊重他人，尊重不同文化的礼仪规范，树立跨文化交际意识，同时引导学生学会自主学习、合作探究，不断提升自己的英语综合应用能力，契合四维核心素养的培养目标。 3. 作业布置：结合Workbook内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求。① 基础层作业：完成Workbook中剩余的词汇、句型练习，背诵本节课巩固的核心词汇和句型，复习本节课所学知识；② 提高层作业：完成Workbook中剩余的读写练习，修改课堂上完成的写作作品，完善自己的写作内容；③ 拓展层作业：结合本节课所学的礼仪知识，写一篇关于“中外礼仪差异”的短文（120词以上），或者制作一份关于“校园礼仪”的英语手抄报，提升自己的英语综合应用能力和创新能力。同时，要求学生在日常生活中观察身边的礼仪行为，践行好的礼仪，将英语学习与生活实践结合起来。 设计意图：总结升华环节既是对本节课所学知识的梳理和巩固，也是对学生核心素养的培养和提升；知识梳理帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆；素养升华引导学生深化对礼仪内涵的理解，培养良好的品德和行为习惯，树立跨文化交际意识和自主学习意识；分层作业紧扣Workbook内容，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后继续巩固本节课所学知识，提升综合应用能力，同时实现英语学习与生活实践的衔接，达到“学以致用”的教学目标。 （七）板书设计 Unit 5 Good manners Workbook 一、核心词汇 polite (adj.) — impolite/rude (adj.) push (v.) , queue (v./n.) , wait (v.) , turn (n./v.) shake hands, keep quiet, take turns, show respect to 二、核心句型 1. Could you please...? — Sure, I’d love to. / I’m sorry, but I can’t. 2. Would you mind (not) doing sth.? — Not at all. / I’m sorry, but I can’t. 3. It’s polite/impolite to do sth. 4. You should/shouldn’t do sth. 三、Workbook重难点 阅读：获取信息、归纳主旨、理解礼仪差异 写作：运用词汇句型、规范表达、逻辑连贯 四、核心素养 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $