Unit 1 Past and present-Workbook 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

《Unit 1 Past and present-Workbook》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能熟练运用本单元核心词汇、短语及现在完成时，完成Workbook听、说、读、写练习，准确描述过去与现在的变化，提升语言综合运用能力。思维品质：通过对比分析、归纳总结Workbook各类习题，培养逻辑思维与辩证思考能力，能理性看待事物变迁。文化意识：了解中外不同场景下的生活、环境等变迁差异，增强文化包容心与全球视野。学习能力：借助Workbook练习，掌握自主纠错、合作探究的学习方法，养成主动巩固、灵活运用知识的习惯，提升自主学习与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握本单元核心词汇（如used to, communicate, condition等）、短语及现在完成时的构成与用法，能熟练完成Workbook中时态填空、句型转换、阅读理解等基础练习；能运用所学语言描述过去与现在的具体变化。难点：准确区分现在完成时与一般过去时的用法，避免在Workbook写作、句型转换中混淆；能结合语境灵活运用时态和句式，完成有细节、有逻辑的书面表达；理解阅读材料中隐含的变迁意义，提升推理判断能力。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 学生准备：回顾Unit 1课本核心知识，包括现在完成时的构成（主语+have/has+动词过去分词）、核心词汇（past, present, used to, move, communicate等）和重点句型（Have you ever...? I have... since...; It used to be... but now it is...）；提前浏览Workbook所有习题，标记出自己不懂的词汇、句型和习题类型，初步尝试完成基础题（如词汇填空、简单句型转换）。 2. 教师准备：制作多媒体课件，包含本单元核心知识梳理、Workbook习题重难点解析、相关情境图片、听力材料、拓展练习等；准备习题任务单，分基础层、提高层，适配不同学生水平；收集学生提前标记的疑难问题，整理成疑难清单，针对性设计教学环节。 设计意图：课前回顾课本核心知识，能帮助学生快速衔接Workbook练习，为课堂高效推进奠定基础；学生提前浏览习题、标记疑难，可培养自主学习意识，让课堂学习更具针对性，避免盲目听课；教师整理疑难清单、分层设计任务单，体现“以学定教”，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在课堂上有所收获。 （二）课堂导入：回顾旧知，衔接新知（核心知识唤醒） 1. 词汇唤醒：教师通过课件呈现本单元核心词汇，采用“抢答+造句”的形式，引导学生回顾词汇用法。如呈现“used to”，请学生抢答含义（过去常常），并造句（I used to live in a small village.）；呈现“communicate”，引导学生说出名词形式（communication）及常用搭配（communicate with sb.），再结合语境造句（We communicate with our friends by WeChat now.）；针对Workbook中高频出现的短语（such as in the past, at present, since then, over the years, keep in touch with等），逐一梳理，让学生结合例句理解含义和用法，重点强调易混淆短语（如used to do sth. 与be used to doing sth. 的区别：前者表示“过去常常做某事”，后者表示“习惯于做某事”）。 2. 语法回顾：聚焦本单元核心语法——现在完成时，结合学生课前易错点，通过“错题辨析”的形式，引导学生回顾用法。教师呈现学生提前标记的典型错题，如“I have seen him yesterday.”，请学生找出错误并改正（将have seen改为saw，因为yesterday是具体过去时间状语，需用一般过去时）；再呈现正确例句，对比分析现在完成时与一般过去时的核心区别：现在完成时强调过去动作对现在的影响或动作从过去持续到现在，常与since, for, ever, never, already, yet等时间状语连用；一般过去时强调过去某个具体时间发生的动作，与现在无关，常与yesterday, last week, two days ago等具体过去时间状语连用。 3. 导入过渡：教师总结：“We have reviewed the key words, phrases and grammar of Unit 1. Today, we will use all these knowledge to finish the Workbook exercises, practice our listening, speaking, reading and writing skills, and further master how to talk about the past and present.” 随后，呈现Workbook封面，明确本节课教学目标：完成Workbook习题，攻克重难点，提升语言综合运用能力，学会用英语理性看待事物的变迁。 设计意图：采用“抢答+造句”“错题辨析”的形式，既能调动学生的课堂积极性，又能快速唤醒学生对本单元核心知识的记忆，针对性解决学生课前存在的词汇、语法易错点；导入过渡环节明确本节课教学目标，让学生清晰知道本节课的学习任务，增强学习的目的性；同时，衔接Unit 1课本知识与Workbook练习，体现“学练结合”的理念，帮助学生建立知识与练习之间的关联。 （三）分层推进：完成Workbook习题，攻克重难点（核心教学环节） 1. 基础练习：词汇与句型（适配所有学生，夯实基础） （1）习题处理：聚焦Workbook中词汇填空、短语翻译、简单句型转换等基础习题。首先，让学生自主核对课前完成的习题答案，小组内交流讨论自己做错的题目，尝试自主纠错；对于小组内无法解决的题目，由小组代表记录下来，举手提问。教师针对学生提出的疑难题目，逐一讲解，重点强调易错点：如词汇填空中，注意动词的时态、名词的单复数（如factory的复数形式factories）、形容词的词性转换（如pollute的形容词形式polluted）；短语翻译中，注意固定搭配的准确性（如“保持联系”翻译为keep in touch with，而非keep touch with）；句型转换中，重点练习现在完成时与一般过去时的转换、一般疑问句的改写（如将“He has lived here for 5 years.”改为一般疑问句，需将has提前，句末加问号，即Has he lived here for 5 years?）、对划线部分提问（如对“for 5 years”提问，用how long引导，即How long has he lived here?）。 （2）巩固拓展：教师结合基础习题，设计补充练习，让学生即时巩固。如给出核心词汇，让学生完成句子填空；给出简单句型，让学生进行时态转换练习。练习完成后，随机抽查学生答案，及时反馈，确保每位学生都能掌握基础知识点。 设计意图：基础练习是Workbook的核心，也是学生巩固知识的关键。采用“自主核对—小组讨论—教师讲解—补充练习”的流程，既能培养学生的自主纠错能力和合作学习能力，又能针对性解决学生的疑难问题；补充练习的设计，能进一步夯实学生的基础，避免学生出现“会做但易错”的问题，确保基础薄弱的学生也能跟上教学节奏。 2. 提升练习：阅读理解（培养阅读能力，突破难点） （1）习题分析：Workbook中的阅读理解题，围绕“过去与现在的变迁”展开（如家乡的变化、交通工具的变化、生活方式的变化等），重点考查学生的信息提取能力、推理判断能力和语境分析能力，同时涉及现在完成时的相关句子理解，是本节课的难点之一。 （2）解题指导：教师先引导学生掌握阅读理解的解题方法：第一步，通读全文，了解文章主旨大意（明确文章围绕什么主题展开，讲述了哪些方面的变迁）；第二步，带着问题精读文章，定位关键信息（找出与题目相关的句子，重点关注现在完成时的句子、表示时间对比的词汇，如but, however, in the past, now等）；第三步，结合语境，分析推理，得出答案（对于推理判断题，不能直接照搬原文，需结合文章主旨和上下文语境，合理推断）。 （3）习题处理：让学生自主阅读Workbook中的阅读理解材料，完成题目，时间由学生自主把控，重点关注学生的解题速度和准确率。学生完成后，小组内核对答案，交流解题思路；对于正确率较低的题目，教师引导学生逐句分析文章，定位关键信息，讲解解题思路，重点强调：在理解含有现在完成时的句子时，要结合时间状语，判断动作是否对现在有影响、是否持续到现在；在做推理判断题时，要立足原文，避免主观臆断。 （4）拓展延伸：教师补充一篇主题相同、难度适中的阅读理解材料，材料中包含本单元核心词汇和语法，让学生运用所学解题方法完成练习，进一步提升阅读能力。练习完成后，邀请学生分享自己的解题思路，教师进行点评和总结，强化解题方法的运用。 设计意图：阅读理解是语言综合运用能力的重要体现，也是学生的薄弱环节。通过“解题指导—自主练习—小组交流—教师讲解—拓展延伸”的流程，既能帮助学生掌握科学的解题方法，又能针对性提升学生的信息提取、推理判断能力；补充拓展材料，能拓宽学生的阅读视野，进一步巩固本单元核心知识，让学生在阅读中熟练运用现在完成时，突破“理解语境中的时态用法”这一难点。 3. 提高练习：听力与口语（提升听说能力，衔接读写） （1）听力练习：Workbook中的听力练习，围绕“谈论过去与现在的变化”展开，包括短对话、长对话或短文听力，重点考查学生捕捉关键信息、理解对话主旨的能力，听力材料中会大量运用本单元核心句型和现在完成时。首先，教师引导学生提前浏览听力题目，预测听力内容（如根据题目中的关键词，预测对话会谈论家乡、学校或生活方式的变化）；然后，播放听力材料，学生认真倾听，完成题目，播放2-3遍（根据学生听力情况调整）；播放结束后，让学生自主核对答案，小组内交流讨论错题，教师针对学生易错的题目，再次播放相关听力片段，逐句分析，帮助学生捕捉关键信息，理解听力内容；最后，让学生跟随听力材料跟读，模仿语音语调，熟悉核心句型的口语表达。 （2）口语练习：结合听力材料和本单元主题，设计口语任务，让学生进行口语交流。任务设计采用分层形式：基础层任务：小组内运用核心句型，谈论自己身边的一个变化（如“My hometown has changed a lot. It used to be small, but now it is big.”）；提高层任务：小组内开展对话，模拟听力中的场景，谈论过去与现在的变化，加入细节描述（如谈论交通工具的变化：“In the past, people used to go to work by bike. But now, many people go to work by car or subway. It is faster and more convenient.”）；拓展层任务：结合Workbook阅读材料，谈论自己对“变迁”的看法，如“Some changes are good for our life, such as the improvement of living conditions. But some changes may bring problems, such as pollution.”。口语交流结束后，邀请不同层次的小组代表进行展示，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度和核心句型的运用情况，及时纠正语法错误和发音问题，鼓励学生大胆表达。 设计意图：听说能力是英语综合运用能力的重要组成部分，Workbook中的听说练习能有效衔接读写练习。听力练习中，“提前预测—倾听做题—跟读模仿”的流程，能帮助学生提升听力能力，熟悉核心句型的口语表达；口语练习采用分层设计，兼顾不同层次学生的口语水平，让每位学生都能参与其中，大胆表达，在口语交流中熟练运用核心词汇和现在完成时，提升语言表达能力；同时，口语练习能帮助学生梳理思路，为后续的书面表达奠定基础，实现“听说读写”四位一体的教学目标。 4. 难点突破：书面表达（提升写作能力，综合运用知识） （1）习题分析：Workbook中的书面表达题，通常要求学生围绕“过去与现在的变化”进行写作（如写一篇关于家乡变化、学校变化或自己生活变化的短文），重点考查学生运用本单元核心词汇、短语和现在完成时进行书面表达的能力，要求文章结构清晰、逻辑连贯、细节完整，是本节课的重点和难点。学生常见的问题的：时态混淆（现在完成时与一般过去时混用）、句型单一、缺乏细节描述、逻辑不连贯。 （2）写作指导：教师结合学生常见问题，进行针对性写作指导。第一步，梳理写作思路：书面表达可分为三段式——开头：点明主题，说明要谈论的变化（如“I want to talk about the changes in my hometown over the years.”）；中间：详细描述变化，可从多个方面（如环境、交通、居住条件、生活方式等）展开，运用对比的手法，结合现在完成时和一般过去时，加入细节描述（如“Ten years ago, my hometown was a small village. There were only a few small roads and old houses. But now, it has changed a lot. There are many wide roads and tall buildings. People used to live in small houses, but now most of them live in comfortable flats.”）；结尾：表达自己对变化的看法（如“I am glad to see these changes. They make our life better and happier.”）。第二步，重点强调：时态的正确运用（描述过去的状态用一般过去时，描述过去动作对现在的影响或持续到现在的变化用现在完成时）；核心词汇和短语的运用（如used to, since then, over the years, improve, change a lot等）；逻辑连接词的运用（如but, however, besides, also等），让文章逻辑更连贯；细节描述的重要性（加入具体的例子、数字或感受，让文章更生动）。第三步，呈现范文：教师呈现一篇符合要求的范文，引导学生分析范文的结构、时态运用、句型和细节描述，让学生借鉴范文的写作方法。 （3）写作练习：让学生结合Workbook书面表达题目，自主完成写作练习。学生写作过程中，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理写作思路、纠正语法错误；对于写作能力较强的学生，鼓励他们加入更多细节和复杂句型，提升文章质量。写作完成后，学生自主检查（检查时态、语法、拼写、标点等），然后小组内交换作文，互相批改，按照“时态准确、逻辑连贯、细节完整、词汇丰富”的标准，给出修改建议；小组批改结束后，学生结合同伴的建议，修改自己的作文，完善文章。 （4）展示点评：教师挑选不同层次的学生作文（基础层、提高层、拓展层），进行展示和点评。对于基础层的学生，重点表扬他们的进步，肯定他们对时态和核心词汇的正确运用，指出需要改进的地方（如增加细节描述）；对于提高层和拓展层的学生，表扬他们的文章结构清晰、细节丰富、句型多样，同时指出不足，帮助他们进一步提升。最后，教师总结书面表达的关键点，强调“时态准确、逻辑连贯、细节完整”的重要性，让学生明确自己的努力方向。 设计意图：书面表达是综合运用本单元知识的重要环节，也是学生的难点。通过“写作指导—范文借鉴—自主写作—小组批改—展示点评”的流程，能帮助学生掌握书面表达的方法和技巧，针对性解决学生“时态混淆、句型单一、缺乏细节”等问题；小组批改能培养学生的合作学习能力和纠错能力，让学生在互相批改中发现自己的不足；展示点评环节，兼顾不同层次学生，既能肯定学生的进步，又能帮助学生明确改进方向，全面提升学生的书面表达能力。 （四）巩固提升：错题复盘，拓展延伸（强化知识运用） 1. 错题复盘：教师引导学生回顾本节课完成的Workbook习题，整理自己的错题，建立错题本。错题整理要求：标注错题出处（如Workbook P5 第3题）、错题类型（如词汇填空、句型转换、阅读理解）、错误原因（如时态混淆、词汇拼写错误、理解偏差）、正确答案和解析。整理完成后，小组内交流自己的错题本，互相借鉴，避免出现类似错误；教师随机抽查学生的错题本，点评错题整理情况，鼓励学生定期回顾错题，巩固知识，避免重复犯错。 2. 拓展延伸：结合本单元主题和Workbook习题，设计拓展练习，让学生进一步提升语言综合运用能力。拓展练习分为两个层次：基础层：完成补充的词汇、句型和时态练习题，巩固本节课重点知识；提高层：结合“过去与现在的变迁”这一主题，写一篇短文，谈谈自己的生活变化（如学习方式、娱乐方式的变化），要求运用本单元核心词汇和现在完成时，加入细节描述和自己的感受。拓展练习完成后，学生自主核对答案（基础层），或小组内交流分享（提高层），教师进行针对性点评。 3. 知识总结：教师引导学生自主总结本节课的重点知识，包括Workbook习题的重难点、核心词汇和短语的运用、现在完成时与一般过去时的区别、听说读写的解题方法等。学生总结后，教师进行补充和完善，帮助学生梳理知识体系，形成知识网络，确保学生能熟练运用本单元知识，解决Workbook各类习题，提升语言综合运用能力。 设计意图：错题复盘是巩固知识、避免重复犯错的重要方法，能帮助学生针对性解决自己的薄弱环节；拓展练习的分层设计，能兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生进一步巩固知识，让学习能力较强的学生得到提升；知识总结环节，能帮助学生梳理本节课的重点知识，形成知识网络，强化知识记忆和运用，实现“学完即掌握”的教学效果。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师对本节课进行全面小结，回顾本节课的教学目标和重点内容，强调：本节课我们通过完成Workbook的各类习题，巩固了本单元的核心词汇、短语和语法，提升了听说读写的综合能力，攻克了“时态混淆、书面表达缺乏细节”等重难点；同时，我们学会了用英语描述过去与现在的变化，理性看待事物的变迁。随后，询问学生：“What have you learned today? Do you have any other questions?”，鼓励学生主动提问，教师及时解答，确保学生没有遗留的疑难问题。 2. 作业布置：作业布置采用分层形式，兼顾不同层次学生的学习需求，同时衔接课后巩固和拓展。 （1）基础层作业：① 完善自己的错题本，回顾本节课所有错题，确保能熟练掌握错题涉及的知识点；② 重新认真完成Workbook所有习题，核对答案，纠正错误；③ 背诵本单元核心词汇、短语和重点句型，确保能熟练默写和运用。 （2）提高层作业：① 完成本节课设计的拓展练习（基础层+提高层）；② 结合Workbook书面表达题目，修改并完善自己的作文，字数不少于80词；③ 与同伴进行口语交流，谈论自己对“变迁”的看法，录制简短的口语视频（可选）。 （3）拓展层作业：① 收集关于“中外生活变迁”的英语资料（如短文、图片、视频片段），整理成手抄报或短文；② 尝试用英语写一篇短文，对比中外某一方面的变迁（如交通工具、生活方式），并表达自己的看法，字数不少于100词。 设计意图：课堂小结环节，能帮助学生回顾本节课的学习内容，梳理知识体系，强化知识记忆；同时，鼓励学生主动提问，能及时解决学生遗留的疑难问题，确保课堂教学效果。分层作业的布置，体现了“因材施教”的理念，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能巩固知识，让学习能力较强的学生能得到拓展提升；作业内容衔接本节课的教学重点，能帮助学生在课后进一步巩固知识，提升语言综合运用能力，实现“课堂学习—课后巩固—拓展提升”的闭环。 （六）板书设计 译林版八年级下册Unit 1 Past and present-Workbook 一、核心知识 1. 核心词汇：used to, communicate, condition, change, move, pollute... 2. 重点短语：in the past, at present, since then, over the years, keep in touch with, used to do sth., be used to doing sth.... 3. 语法：现在完成时 vs 一般过去时 现在完成时：have/has + 过去分词（影响/持续），常与since, for, ever...连用 一般过去时：动词过去式（具体过去动作），常与yesterday, last week...连用 二、重难点 1. 重点：词汇、短语、时态运用；听说读写综合练习 2. 难点：时态区分；书面表达（逻辑、细节） 三、写作思路（三段式） 开头：点明主题 → 中间：细节描述（对比） → 结尾：表达看法 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $