Unit 1 Past and present-Grammar 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

《Unit 1 Past and present-Grammar》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握一般过去时与现在完成时的构成、用法及时间标志词，能运用两种时态描述过去与现在的变化，实现听、说、读、写的综合运用。文化意识：结合家乡、生活的今昔对比，了解中外社会变迁差异，培养家国情怀与跨文化包容心。思维品质：通过对比分析、归纳总结，提升逻辑思维与辩证思考能力，能清晰梳理时态用法差异。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，掌握时态辨析的基本方法，提升自主学习与知识迁移能力。 教学重难点 重点：一般过去时（动词过去式变化、具体过去时间标志）和现在完成时（have/has+过去分词构成、for/since等时间标志）的基本用法；运用两种时态简单描述过去与现在的人、事、物变化。难点：辨析一般过去时（强调过去动作/状态已结束，与现在无关）与现在完成时（强调对现在的影响/持续到现在）；不规则动词过去分词的记忆与正确运用；since与for的用法区别及句式转换。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，衔接主题 1. 情境创设：“Look at these pictures. What can you find? How were they in the past? How are they now?” 引导学生用简单的中文或英文单词、短语描述差异。 2. 词汇铺垫：结合学生的描述，自然引出本单元核心词汇及时态相关基础表达，如change（变化）、live（lived）、work（worked）、finish（finished）、since（自从）、for（持续）、yesterday（昨天）、in the past（在过去）、recently（最近）等，板书核心词汇，帮助学生快速回忆已学知识。 3. 过渡引导：教师进一步提问：“We can use different English tenses to talk about the past and the present. Do you remember which tenses we can use? Today we will learn two important tenses: the Simple Past Tense and the Present Perfect Tense.” 明确本节课教学主题，激发学生的学习兴趣。 设计意图：以学生熟悉的生活情境为切入点，通过图片对比唤醒学生对“过去与现在”的直观认知，降低时态学习的抽象感。同时，衔接单元主题，铺垫核心词汇与基础表达，为后续语法知识的讲解做好铺垫，符合八年级学生“直观感知—逐步过渡”的认知规律，激发学生的参与积极性。 （二）新知讲解一：一般过去时（Simple Past Tense） 1. 概念呈现：结合情境例句，归纳定义 教师展示3组简单易懂的例句，均围绕“过去的动作或状态”展开，板书例句并引导学生观察： ① I lived in a small village in the past.（过去我住在一个小村庄里。） ② He played football every day when he was 10.（他10岁时每天都踢足球。） ③ They finished their homework yesterday.（他们昨天完成了作业。） 引导学生分组讨论：“What do these sentences talk about? When did the actions happen? What’s the form of the verb in these sentences?” 学生讨论后，教师总结一般过去时的定义：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，这个动作或状态现在已经结束，常与具体的过去时间标志词连用。 2. 结构讲解：拆分构成，突破细节 （1）肯定句：主语 + 动词过去式（V-ed）+ 其他。结合上述例句，拆解结构，强调“动词要用过去式”，并举例说明：主语是第一、二、三人称单复数时，动词均用过去式，如I worked, You played, He/She went, They studied。 （2）否定句：主语 + didn’t + 动词原形 + 其他。教师结合肯定句改写否定句，如：I didn’t live in a small village in the past. He didn’t play football every day when he was 10. 强调“didn’t后动词要变回原形”，对比肯定句与否定句的差异，帮助学生记忆。 （3）一般疑问句：Did + 主语 + 动词原形 + 其他？肯定回答：Yes, 主语 + did. 否定回答：No, 主语 + didn’t. 同样结合例句改写，如：Did you live in a small village in the past? Yes, I did./No, I didn’t. 引导学生进行问答练习，熟悉疑问句结构。 3. 动词过去式变化：分类讲解，强化记忆 （1）规则变化：结合本单元核心动词，归纳3类规则变化，每类给出3-4个例句，便于学生观察总结： ① 直接加-ed：work—worked, live—lived, play—played, finish—finished； ② 以e结尾的动词加-d：love—loved, dance—danced, like—liked； ③ 以辅音字母+y结尾的动词，变y为i再加-ed：study—studied, try—tried, worry—worried； ④ 重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，双写该辅音字母再加-ed：stop—stopped, plan—planned（补充常见例词，贴合学生已学知识）。 （2）不规则变化：明确不规则动词过去式无固定规则，需要特殊记忆，结合本单元重点动词，列出常见不规则变化，如go—went, do—did, have—had, eat—ate, see—saw, be—was/were，强调be动词的过去式变化（I/He/She/It was; You/We/They were），并通过领读、齐读，帮助学生初步记忆。 4. 时间标志词：梳理总结，精准匹配 结合例句，引导学生找出一般过去时的时间标志词，教师板书并分类整理，便于学生区分记忆： ① 具体的过去时间点：yesterday（昨天）, yesterday morning/afternoon/evening（昨天上午/下午/晚上）, last week/month/year（上周/上月/去年）, two days ago（两天前）, in 2020（在2020年）； ② 过去的时间段：when I was 10（当我10岁时）, in the past（在过去）, just now（刚才）。 讲解后，通过“句子配对”练习，将时间标志词与对应的句子匹配，如将“yesterday”与“They finished their homework yesterday.”配对，强化学生对时间标志词的记忆与运用。 5. 即时练习：分层巩固，夯实基础 （1）基础题：用所给动词的适当形式填空，侧重规则动词与不规则动词过去式的运用及句式转换： ① He ______ (play) basketball with his friends last Sunday. ② I ______ (not go) to school yesterday because I was ill. ③ ______ (do) you watch TV last night? Yes, I ______. ④ They ______ (have) a good time at the party two days ago. 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点（如不规则动词过去式、否定句和疑问句中动词的形式）进行讲解，强化基础。 （2）提升题：根据提示完成句子，侧重结合语境运用一般过去时描述过去的状态或动作： ① 我去年住在北京。I ______ in Beijing ______ ______. ② 她小时候经常听音乐。She often ______ to music when she was young. ③ 他们昨天没有完成作业。They ______ ______ their homework yesterday. 设计意图：遵循“概念—结构—变化—标志词—练习”的讲解逻辑，由浅入深，符合八年级学生的认知规律。通过情境例句引导学生自主归纳，避免单纯的理论灌输，提升学生的自主探究能力。分层练习的设计，兼顾不同层次学生的需求，基础题夯实核心知识，提升题衔接语境运用，帮助学生快速掌握一般过去时的基本用法，为后续现在完成时的学习及两种时态的辨析做好铺垫。 （三）新知讲解二：现在完成时（Present Perfect Tense） 1. 情境过渡：对比差异，引出新知 教师结合之前的一般过去时例句，进行改写，创设对比情境，引导学生观察差异： 原句（一般过去时）：I lived in a small village in the past. 新句（现在完成时）：I have lived in this city for 5 years. 提问学生：“What’s the difference between these two sentences? Does the first sentence tell us anything about now? What about the second one?” 引导学生发现：第一个句子强调过去住在小村庄，现在已经不住了；第二个句子强调从过去开始住在这个城市，一直持续到现在，与现在有关联。在此基础上，教师引出现在完成时的定义：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或者表示动作从过去某一时间开始，一直持续到现在，甚至还可能继续下去，常与for、since等表示一段时间的时间标志词连用。 2. 结构讲解：拆解构成，对比强化 （1）肯定句：主语 + have/has + 动词过去分词（V-ed）+ 其他。教师强调“have/has是助动词，根据主语人称变化，动词要用过去分词”，结合例句拆解： ① I have finished my homework.（我已经完成了作业。—— 过去的动作对现在的影响：现在可以玩了） ② She has lived in Nanjing since 2018.（她从2018年就住在南京了。—— 动作持续到现在） ③ They have known each other for 3 years.（他们已经认识3年了。—— 动作持续到现在） 明确have/has的用法：主语是第一人称（I/We）、第二人称（You）、第三人称复数（They）时，用have；主语是第三人称单数（He/She/It）时，用has。 （2）否定句：主语 + have/has + not + 动词过去分词 + 其他。缩写形式：haven’t = have not, hasn’t = has not。结合肯定句改写否定句，如：I haven’t finished my homework. She hasn’t lived in Nanjing since 2018. 强调“否定词not加在助动词have/has后面，动词仍用过去分词”。 （3）一般疑问句：Have/Has + 主语 + 动词过去分词 + 其他？肯定回答：Yes, 主语 + have/has. 否定回答：No, 主语 + haven’t/hasn’t. 结合例句改写，如：Have you finished your homework? Yes, I have./No, I haven’t. Has she lived in Nanjing since 2018? Yes, she has./No, she hasn’t. 引导学生进行问答练习，熟悉疑问句结构，对比一般过去时与现在完成时的疑问句差异。 3. 动词过去分词变化：衔接过去式，强化记忆 （1）规则变化：明确“规则动词的过去分词与过去式形式相同”，结合之前所学的一般过去时规则动词，再次梳理，如work—worked—worked, live—lived—lived, play—played—played, finish—finished—finished，通过对比，帮助学生快速记忆。 （2）不规则变化：强调“不规则动词的过去分词与过去式可能不同，需要单独记忆”，结合本单元重点动词，列出常见不规则变化，如go—went—gone, do—did—done, have—had—had, eat—ate—eaten, see—saw—seen, be—was/were—been，对比过去式与过去分词的差异，通过领读、齐读、分组读等方式，帮助学生强化记忆，重点标注易错变化（如gone、eaten）。 补充说明：过去分词的功能的是配合助动词have/has构成现在完成时，本身不表示时态，需结合助动词和语境理解动作的时间关系，避免学生混淆“过去式”与“过去分词”的用法。 4. 时间标志词：分类梳理，辨析运用 结合例句，引导学生找出现在完成时的时间标志词，教师板书并分类整理，与一般过去时的时间标志词进行对比，帮助学生区分： ① 表示“从过去持续到现在的一段时间”：for + 时间段（for 5 years, for a month, for two hours）；since + 过去时间点（since 2018, since last week, since yesterday morning）；since + 一般过去时句子（since I was 10, since he came here）。 ② 表示“过去动作对现在的影响”：already（已经，用于肯定句中，可放在助动词后、过去分词前）, yet（还、尚，用于否定句和疑问句末）, just（刚刚，放在助动词后、过去分词前）, ever（曾经，用于疑问句中）, never（从未，用于否定句中）, recently（最近）, in the past few years（在过去的几年里）。 重点讲解for与since的区别：for后面接“时间段”，表示动作持续的时间长度；since后面接“过去时间点或一般过去时句子”，表示动作开始的时间。举例说明：He has lived here for 3 years.（他在这里住了3年了—— 强调持续了3年）；He has lived here since 2021.（他从2021年就住在这里了—— 强调从2021年开始）。通过“句子改写”练习，将for句型改写为since句型，如：She has studied English for 2 years. → She has studied English since 2 years ago. 强化学生对两者用法的理解。 5. 即时练习：分层巩固，突破难点 （1）基础题：用所给动词的适当形式填空，侧重现在完成时的结构、过去分词的运用及时间标志词的匹配： ① I ______ (finish) my homework already. I can go out to play now. ② She ______ (live) in this town since she was born. ③ They ______ (not see) each other for a long time. ④ ______ (have) you ever been to Beijing? Yes, I ______. ⑤ He ______ (just) eaten his breakfast. He isn’t hungry now. 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点（如不规则动词过去分词、have/has的人称变化、for与since的用法）进行重点讲解，强化基础。 （2）提升题：根据提示完成句子，侧重结合语境运用现在完成时描述动作对现在的影响或持续的状态： ① 我已经学习英语3年了。I ______ ______ English ______ 3 years. ② 他从去年就开始住在这儿了。He ______ ______ here ______ last year. ③ 她还没有完成她的作业。She ______ ______ her homework ______. ④ 你曾经去过上海吗？______ you ______ ______ to Shanghai? （3）拓展题：判断句子时态（一般过去时/现在完成时），并说明理由，为后续两种时态的辨析做好铺垫： ① He went to Shanghai last month. （时态：______ 理由：______） ② He has been to Shanghai twice. （时态：______ 理由：______） ③ They have lived in this city for 10 years. （时态：______ 理由：______） ④ They lived in this city 10 years ago. （时态：______ 理由：______） 设计意图：以“对比情境”引出现在完成时，帮助学生快速区分其与一般过去时的核心差异（是否与现在有关联）。结构讲解中，注重与一般过去时的对比，强化学生的记忆；过去分词的讲解衔接之前所学的过去式，降低学生的学习难度。分层练习的设计，从基础结构到语境运用，再到时态判断，逐步提升，兼顾不同层次学生的需求，重点突破“不规则动词过去分词”“for与since的区别”这两个难点，为后续两种时态的辨析奠定基础。 （四）重难点突破：一般过去时与现在完成时的辨析 本环节是本节课的核心难点，通过“对比分析—例句辨析—专项练习—情境运用”四个步骤，帮助学生彻底区分两种时态的用法，突破难点。 1. 对比分析：梳理核心差异，明确辨析要点 教师结合之前所学的知识，引导学生分组讨论，归纳一般过去时与现在完成时的核心差异，教师板书对比表格，明确辨析要点，便于学生直观理解： 辨析角度 一般过去时（Simple Past Tense） 现在完成时（Present Perfect Tense） 核心含义 强调过去发生的动作或存在的状态，动作/状态现在已结束，与现在无直接关联 强调过去动作对现在的影响/结果；或动作从过去开始，持续到现在，与现在有关联 时间标志词 具体过去时间（yesterday, last week, two days ago, in 2020等） for+时间段、since+时间点/句子、already, yet, just, ever, never, recently等 动词形式 动词过去式（V-ed） have/has + 动词过去分词（V-ed） 教师结合表格，用简单易懂的语言总结：“一般过去时是‘只说过去，不提现在’；现在完成时是‘说过去，关联现在’。” 帮助学生快速记忆核心差异。 2. 例句辨析：结合语境，深化理解 展示4组对比例句，引导学生逐一分析，说出每句话的时态、时间标志词及含义，明确两种时态的用法差异： 第一组： ① He studied English in 2022.（一般过去时，时间标志词in 2022，含义：2022年他学过英语，现在是否还学，不清楚，只描述过去的事实。） ② He has studied English since 2022.（现在完成时，时间标志词since 2022，含义：从2022年开始学英语，一直学到现在，现在还在学，与现在有关联。） 第二组： ① She ate breakfast an hour ago.（一般过去时，时间标志词an hour ago，含义：一小时前她吃了早餐，现在是否饿，不清楚，只描述过去的动作。） ② She has just eaten breakfast.（现在完成时，时间标志词just，含义：她刚刚吃了早餐，现在不饿，过去的动作对现在造成了影响。） 第三组： ① They visited the Great Wall last year.（一般过去时，时间标志词last year，含义：去年他们参观了长城，现在是否还在长城，不清楚，只描述过去的动作。） ② They have visited the Great Wall twice.（现在完成时，时间标志词twice，含义：他们已经参观过长城两次了，现在对长城有了解，过去的动作对现在造成了影响。） 第四组： ① I was a student 5 years ago.（一般过去时，时间标志词5 years ago，含义：5年前我是一名学生，现在是否还是学生，不清楚，只描述过去的状态。） ② I have been a student for 5 years.（现在完成时，时间标志词for 5 years，含义：我已经是一名学生5年了，现在仍然是学生，动作持续到现在。） 每分析一组例句，教师都引导学生结合对比表格，说出两种时态的差异，强化学生的辨析能力，重点强调“时间标志词”和“与现在的关联”这两个核心辨析点。 3. 专项练习：分层突破，强化辨析 （1）基础题：用所给动词的适当形式填空（选择一般过去时或现在完成时），侧重时间标志词的辨析和时态选择： ① Tom ______ (visit) his grandparents last weekend.（时间标志词：last weekend） ② Tom ______ (visit) his grandparents twice this month.（时间标志词：twice this month） ③ We ______ (live) in this house for 8 years.（时间标志词：for 8 years） ④ We ______ (live) in this house 8 years ago.（时间标志词：8 years ago） ⑤ She ______ (not go) to school yesterday.（时间标志词：yesterday） ⑥ She ______ (not go) to school yet.（时间标志词：yet） 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错句进行详细讲解，如第②句和第⑥句，强调“twice this month”“yet”是现在完成时的标志词，引导学生结合时间标志词快速判断时态。 （2）提升题：根据语境，选择合适的时态填空（一般过去时/现在完成时），侧重结合语境辨析时态，突破“与现在的关联”这一难点： ① A: ______ you ______ (see) my pen? I can’t find it now.（语境：现在找不到笔，过去的动作对现在有影响） B: Yes, I ______ (see) it on your desk an hour ago.（语境：一小时前看到，只描述过去的事实） ② A: How long ______ you ______ (learn) Chinese?（语境：询问学习中文的持续时间，与现在有关联） B: I ______ (learn) Chinese for 3 years. I ______ (start) to learn it in 2021.（语境：3年前开始学，只描述过去的动作） ③ A: ______ he ______ (finish) his work?（语境：询问工作是否完成，与现在有关联） B: No, he ______ (not finish) it yet. He ______ (begin) to do it yesterday.（语境：昨天开始做，只描述过去的动作） （3）拓展题：改写句子，将一般过去时句子改写为现在完成时句子（或反之），侧重两种时态的结构转换和用法辨析： ① He bought a new bike last month. → He ______ ______ a new bike for a month. ② She has taught English since 2019. → She ______ English in 2019. ③ They played football yesterday afternoon. → They ______ ______ football just now. ④ I have lived here since I was 5. → I ______ here when I was 5. 设计意图：通过“表格对比—例句辨析—专项练习”的逻辑，层层递进，帮助学生突破两种时态辨析的难点。表格对比让学生直观了解核心差异，例句辨析结合语境，让学生深刻理解“与现在的关联”这一核心辨析点，专项练习分层设计，从基础的时间标志词判断，到语境辨析，再到句式转换，逐步提升学生的辨析能力和运用能力，兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能掌握两种时态的核心差异。 （五）综合运用：情境创设，提升能力 本环节结合单元主题“Past and present”，创设真实的情境，设计多样化的活动，让学生综合运用一般过去时和现在完成时，描述过去与现在的变化，提升语言综合运用能力，同时衔接四维核心素养中的“语言能力”“思维品质”和“文化意识”。 活动1：小组讨论——“My Changes”（我的变化） 1. 活动要求：将学生分成4-6人小组，围绕“我的变化”展开讨论，结合自己的外貌、性格、爱好、生活习惯等方面，用一般过去时描述自己过去的样子/习惯，用现在完成时描述自己现在的变化（强调持续的状态或对现在的影响），每个学生至少说出3句话，小组内互相补充、纠正。 2. 示例引导：教师给出示例，帮助学生明确表达思路： ① I used to be short, but now I have become tall. I have been tall for 2 years.（一般过去时描述过去的外貌，现在完成时描述现在的变化及持续时间） ② I used to like playing games, but now I have started to like reading books. I have read many books since last year.（一般过去时描述过去的爱好，现在完成时描述现在的爱好及对现在的影响） ③ I didn’t use to exercise every day, but now I have kept exercising for 6 months. It makes me healthy.（一般过去时描述过去的习惯，现在完成时描述现在的习惯及对现在的影响） 3. 小组讨论：学生分组讨论，教师巡视指导，重点关注学生时态的正确运用、过去式和过去分词的拼写，以及句子的连贯性，及时纠正学生的错误，帮助基础薄弱的学生完成表达。 4. 小组展示：每个小组推选1-2名代表，上台展示小组讨论的成果，分享自己的变化，其他学生认真倾听，听完后可以提出疑问或补充，教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，重点表扬时态运用正确、表达流畅的学生。 活动2：书面表达——“Changes in My Hometown”（我家乡的变化） 1. 活动要求：结合单元主题，让学生写一篇短文，题目为“Changes in My Hometown”，用一般过去时描述家乡过去的样子（街道、建筑、环境、人们的生活等），用现在完成时描述家乡现在的变化（强调持续的状态或对现在的影响），要求时态运用正确，语句通顺，不少于6句话，可适当发挥。 2. 写作指导：教师给出写作框架和核心词汇，帮助学生梳理写作思路，降低写作难度： （1）开头：引出主题，说明家乡发生了很大的变化。（Now my hometown has changed a lot. It is different from what it was in the past.） （2）中间：用一般过去时描述家乡过去的样子；用现在完成时描述家乡现在的变化，可从街道、建筑、环境、人们的生活等方面展开。 核心词汇：in the past（过去）, narrow streets（狭窄的街道）, old houses（旧房子）, dirty environment（肮脏的环境）, walk or ride bikes（步行或骑自行车）; now（现在）, wide streets（宽阔的街道）, tall buildings（高楼大厦）, clean environment（干净的环境）, have cars（有汽车）, have lived（已经住了）, have built（已经建造了）, have improved（已经改善了）。 （3）结尾：表达对家乡变化的感受，抒发对家乡的热爱。（I am proud of the changes in my hometown. I hope my hometown will become more beautiful in the future.） 3. 学生写作：学生独立完成书面表达，教师巡视指导，重点关注学生时态的正确运用、过去式和过去分词的拼写，以及句子的连贯性和逻辑性，帮助基础薄弱的学生补充句子，纠正错误。 4. 批改点评：教师选取几篇典型的作文（优秀作文、中等作文、存在明显错误的作文），进行展示和点评，肯定优秀作文的优点（时态正确、表达流畅、思路清晰），分析中等作文的不足，针对存在明显错误的作文，重点讲解时态运用、单词拼写等方面的错误，引导学生互相批改作文，互相学习、共同进步。 活动3：情境问答——“Talk About Changes”（谈论变化） 1. 活动要求：教师创设情境，给出一系列与“过去与现在的变化”相关的问题，学生两人一组，进行问答练习，要求运用一般过去时和现在完成时回答，确保时态正确，表达流畅。 2. 问题示例： ① How has your school changed since you came here?（你的学校自从你来到这里后发生了什么变化？） ② What did you use to do in your free time? What have you done in your free time recently?（你过去空闲时间经常做什么？最近你空闲时间做了什么？） ③ How long have you known your best friend? When did you meet him/her?（你认识你最好的朋友多久了？你什么时候认识他/她的？） ④ What was the environment like in your hometown in the past? How has it changed now?（你家乡过去的环境怎么样？现在它发生了什么变化？） 3. 问答练习：学生两人一组进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正学生的时态错误和表达错误，引导学生运用所学时态进行完整、流畅的表达，鼓励学生发挥创意，补充更多的内容。 4. 全班展示：邀请几组学生上台进行情境问答展示，教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，强化学生对两种时态的综合运用能力。 设计意图：结合单元主题，创设“我的变化”“家乡的变化”“谈论变化”三个真实的情境，设计小组讨论、书面表达、情境问答三种不同形式的活动，让学生在真实的语境中综合运用一般过去时和现在完成时，提升语言综合运用能力。小组讨论培养学生的合作交流能力和自主探究能力，书面表达提升学生的写作能力，情境问答提升学生的口语表达能力。同时，通过描述家乡的变化，引导学生感受家乡的发展，培养家国情怀，落实文化意识的核心素养目标。 （六）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主小结：教师引导学生自主回顾本节课所学知识，分组讨论，梳理本节课的核心内容，包括一般过去时和现在完成时的构成、用法、动词变化、时间标志词，以及两种时态的辨析要点，每个小组推选一名代表，上台总结本节课的所学内容。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，进行补充和梳理，重点强调本节课的核心知识点和重难点： （1）一般过去时：表示过去的动作/状态，已结束，与现在无关，动词用过去式，常与具体过去时间标志词连用。 （2）现在完成时：表示过去动作对现在的影响/结果，或动作持续到现在，与现在有关联，结构为have/has+过去分词，常与for、since、already、yet等时间标志词连用。 （3）核心辨析：一般过去时“只说过去，不提现在”，现在完成时“说过去，关联现在”；重点区分for与since的用法，牢记不规则动词的过去式和过去分词。 3. 情感升华：教师结合本节课的内容，引导学生感悟“变化”的意义，无论是个人的变化、家乡的变化，还是社会的变化，都是一种进步，鼓励学生努力学习，适应变化，为家乡的发展和社会的进步贡献自己的力量，进一步落实文化意识和情感态度的核心素养目标。 设计意图：让学生自主小结，培养学生的自主梳理能力和归纳总结能力，加深学生对本节课所学知识的记忆。教师的补充总结，重点强化本节课的核心知识点和重难点，帮助学生形成完整的知识体系。情感升华环节，结合单元主题和学生的生活实际，引导学生感悟变化的意义，培养家国情怀，落实核心素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $