Unit 7 The natural world Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 7 The natural world-Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握forest、desert等自然相关核心词汇及简单交际句型，能听懂自然场景对话、进行简单话题交流。文化意识：理解人与自然和谐共生的内涵，了解中外生态保护的基本理念，树立生态文明意识。思维品质：通过观察、对比、讨论，培养观察分析能力和逻辑表达能力，学会辩证看待自然与人类的关系。学习能力：培养自主探究、小组合作能力，掌握图文结合、语境记忆词汇的方法，激发英语学习兴趣。 教学重难点 重点：掌握forest、grassland、polar、marine等自然生态系统相关词汇，能运用“What kind of ecosystem is this?”等句型描述不同自然场景的特征及动植物。难点：准确区分huge、large等易混词汇的用法，灵活运用“so...that...”句型表达自然场景的特点，能主动用英语参与自然相关话题讨论，克服口语表达不流畅的问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 趣味互动：“What can you see in the pictures? Do you like these places? ” 引导学生用中文或简单英语单词回答，如“tree”“water”“animal”等，鼓励学生大胆表达自己的直观感受，无论回答是否完整，均给予肯定和鼓励，如“Good job!”“Your idea is great!”。 2. 主题呈现：播放一段1分钟左右的自然纪录片片段（选取无复杂旁白、以自然景观和动植物为主的片段），片段结束后提问：“What is the video about? ” 引导学生说出“自然”相关的表达，随后教师板书单元主题“The natural world”，带领学生朗读3遍，纠正发音，强调“natural”的重音在第一个音节，“world”的发音要饱满。接着补充：“Today we will walk into the natural world, know different ecosystems and learn to talk about them in English.”，清晰告知本节课的学习目标，激发学生的探索兴趣。 设计意图：热身环节从学生熟悉的图片和视频切入，贴合八年级学生好奇心强、对直观形象事物感兴趣的学情，降低学习门槛。中文与简单英语结合的提问方式，能照顾到基础薄弱的学生，避免其因无法用英语表达而产生畏难情绪，同时激活学生已有的基础词汇储备。纪录片片段的播放的直观呈现自然之美，快速吸引学生注意力，自然引出单元主题，让学生明确本节课的学习方向，为后续词汇和句型学习做好情感和认知铺垫。 （二）词汇教学（Vocabulary Teaching） 1. 核心词汇呈现与讲解：结合教材插图和高清实景图，逐一呈现本节课核心词汇：forest、desert、grassland、mountain、fresh water、marine、polar、climate、temperature等。每个词汇的教学遵循“图文结合—音标标注—词性讲解—语境例句—跟读模仿”的流程，确保学生掌握词汇的音、形、义及基本用法。 具体操作：呈现forest的图片（茂密的热带雨林），标注音标/ˈfɒrɪst/（英式）、/ˈfɔːrɪst/（美式），告知学生词性为名词，含义为“森林”，结合例句“In the forest, there are many tall trees and animals.”，带领学生分句跟读，强调“o”的发音；呈现desert的图片（干旱的沙漠），标注音标/ˈdezət/，补充其另一个发音/dɪˈzɜːt/（动词，“抛弃”），避免学生混淆，例句选用“The desert is very dry and hot.”，引导学生结合图片理解词汇含义；呈现grassland的图片（广阔的草原），拆分词汇“grass+land”，帮助学生联想记忆，例句“In the grassland, we can see many sheep and cows.”；对于climate和temperature，结合学生的生活经验，提问“What’s the climate like in our city? ”“What’s the temperature today? ”，引导学生结合语境理解“气候”和“温度”的含义，补充常见搭配“different climates”“high/low temperature”。 2. 易混词汇辨析：针对本节课的难点词汇，重点辨析huge、large、big的用法，结合例句和语境帮助学生区分：huge侧重“体积、数量、程度极大”，如“There is a huge difference between the forest and the desert.”；large侧重“面积、数量大”，书面化，如“a large area of forest”；big侧重“尺寸大、规模大”，口语化，如“a big desert”。通过对比例句，让学生直观感受三者的差异，随后给出3个句子，让学生填空练习，巩固辨析效果。 3. 词汇巩固练习：开展“图文匹配”和“词汇接龙”两个活动。图文匹配：将核心词汇卡片与对应的图片打乱顺序，分给每组学生，让学生快速匹配，匹配正确的小组获得积分奖励，结束后师生共同核对，再次巩固词汇的形义对应；词汇接龙：以小组为单位，从“forest”开始，每组依次说出一个与自然相关的词汇（本节课所学或已学词汇均可），不能重复、不能停顿超过3秒，停顿或重复的小组淘汰，最后获胜的小组获得小奖励。 设计意图：词汇教学遵循“直观性原则”，图文结合能帮助学生将词汇与具体场景关联，加深记忆，避免机械背诵。拆分词汇、音标标注、语境例句等方式，贴合八年级学生的认知规律，能帮助学生全面掌握词汇的用法。易混词汇辨析环节，针对性突破教学难点，通过例句对比和练习巩固，让学生精准掌握词汇差异。趣味巩固活动既能调动学生的积极性，又能检验词汇学习效果，同时培养学生的合作意识和反应能力，让词汇学习不再枯燥。 （三）句型教学（Sentence Pattern Teaching） 1. 核心句型呈现：结合词汇教学的语境，自然呈现本节课的核心句型，重点讲解3个基础交际句型和1个难点句型，确保学生能理解、会朗读、会运用。 基础句型1：What kind of ecosystem is this? （这是什么类型的生态系统？），结合forest的图片，教师提问：“What kind of ecosystem is this? ”，引导学生回答“It’s a forest.”，带领学生反复问答练习，强调句型的语气和停顿；基础句型2：What animals/plants live here? （这里生活着什么动物/植物？），结合grassland的图片，教师示范提问和回答：“—What animals live here? —There are many sheep and horses.”，引导学生模仿，替换不同的生态系统词汇进行练习；基础句型3：What’s the climate like here? （这里的气候怎么样？），结合polar的图片，示范回答：“It’s very cold here.”，补充“so...that...”难点句型，结合desert的场景，给出例句“The climate in deserts is so awful that only a few animals and plants can live there.”，讲解句型结构“so+形容词+that从句”，含义为“如此……以至于……”，拆解从句部分，帮助学生理解句子逻辑，带领学生跟读例句，强调“so”和“that”的发音及停顿。 2. 句型巩固练习：开展“情景问答”和“句型仿写”活动。情景问答：将学生分成两人一组，每组发放一套不同生态系统的图片（forest、desert、grassland等），一人提问、一人回答，运用本节课所学的3个基础句型和“so...that...”句型，如“—What kind of ecosystem is this? —It’s a polar ecosystem. —What’s the climate like here? —It’s so cold that many animals have thick fur.”，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生灵活替换词汇；句型仿写：给出3个例句框架，让学生结合所学内容仿写，如1. The forest is so green that it looks like a big carpet. 2. The grassland is so wide that we can’t see the end. 3. The polar is so cold that only a few plants can grow there.，学生仿写完成后，邀请几位学生分享自己的句子，师生共同点评，肯定优点，纠正不足。 3. 句型拓展：结合学生的生活经验，引导学生拓展句型的用法，提问：“What’s the climate like in our city? Can you use ‘so...that...’ to describe it? ” 引导学生说出句子，如“The climate in our city is so comfortable that many people like living here.”，让学生感受到句型的实用性，同时联系生活实际，加深对句型的理解和运用，突破“灵活运用句型”这一难点。 设计意图：句型教学遵循“语境化原则”，结合生态系统场景自然呈现句型，让学生在语境中理解句型的含义和用法，避免机械记背句型结构。分层练习（情景问答—句型仿写—句型拓展），由易到难，贴合八年级学生的认知梯度，能帮助学生逐步掌握句型的运用方法，针对性突破教学难点。小组互动和分享环节，既能培养学生的口语表达能力和合作能力，又能让教师及时了解学生的掌握情况，便于及时调整教学节奏。 （四）听说训练（Listening & Speaking Practice） 1. 听力训练：结合教材Welcome to the unit的听力素材，开展“听前预测—听中捕捉—听后核对”的分层听力练习，提升学生的听力能力。 听前预测：呈现Kitty和David的对话图片，提问：“What ecosystems are they talking about? ” 引导学生观察图片，结合所学词汇，预测对话话题（草原和沙漠生态系统），培养学生的听力预测能力；听中捕捉：播放第一遍音频，让学生完成简单的任务——判断对话中提到的生态系统类型（grassland和desert）；播放第二遍音频，让学生完成表格填空，表格内容包含“Ecosystem、Climate、Animals/Plants”，引导学生专注听力内容，捕捉关键信息，提醒学生注意听力中的连读和弱读，如“so awful that”的连读；播放第三遍音频，让学生核对表格答案，师生共同订正，对于学生容易听错的词汇和句子，暂停音频，反复播放，帮助学生理解。 2. 听力拓展：补充一段简单的听力材料，内容围绕“forest ecosystem”，包含核心词汇和句型，如“In the forest ecosystem, the climate is warm and wet. There are many tall trees, birds and small animals. The forest is so beautiful that it’s home to many living things.”，播放2遍音频，让学生听完后复述听力内容的核心信息，鼓励学生用自己的话表达，培养学生的听力理解和语言组织能力。 3. 口语训练：开展“小组讨论”和“成果展示”活动，提升学生的口语表达能力，落实语言能力核心素养。 小组讨论：将学生分成4-6人一组，每组发放一个生态系统主题（forest、desert、grassland、polar），让学生围绕主题，运用本节课所学的词汇和句型，讨论“What kind of ecosystem is it? ”“What’s the climate like? ”“What animals/plants live there? ”“Why do you like/dislike it? ”等问题，讨论时间充足，教师巡视各小组，给予指导和帮助，对于基础薄弱的学生，提醒其运用简单的词汇和句型，鼓励其大胆开口；对于基础较好的学生，鼓励其运用“so...that...”句型和拓展词汇，丰富表达内容。 成果展示：每个小组推选1-2名代表，上台展示小组讨论的成果，展示时间每人1-2分钟，要求表达清晰、连贯，运用本节课所学的词汇和句型。展示结束后，师生共同点评，点评重点放在词汇和句型的运用、发音的准确性上，肯定学生的进步，对于表达中的错误，委婉纠正，避免打击学生的自信心。例如，学生表达时遗漏“so...that...”句型，教师可以提醒：“You did a good job! If you can use ‘so...that...’ to describe the ecosystem, it will be better.” 4. 口语拓展：开展“情景模拟”活动，设置场景“向外国朋友介绍你最喜欢的自然生态系统”，让学生两人一组，一人扮演外国朋友，一人扮演介绍者，运用所学知识进行对话，如“—Hello! What’s your favorite ecosystem? —My favorite ecosystem is the forest. —What’s the climate like there? —It’s warm and wet. —What animals live there? —There are many birds, monkeys and rabbits. The forest is so beautiful that I want to visit it every year. —That sounds great!”，引导学生灵活运用所学内容，提升口语交际能力，同时渗透文化意识，让学生学会用英语介绍自然生态，培养跨文化交际意识。 设计意图：听说训练遵循“分层教学原则”，从听前预测到听后复述，从小组讨论到情景模拟，由浅入深，逐步提升学生的听说能力，贴合八年级学生的听力和口语水平。听力训练结合教材素材，同时补充拓展素材，既能巩固本节课所学内容，又能拓宽学生的听力视野。口语训练以小组合作和情景模拟为主，既能培养学生的合作意识和口语表达能力，又能让学生在真实的交际场景中运用所学知识，实现“学用结合”，同时落实文化意识核心素养，让学生在口语表达中感受英语的实用性。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 生态知识分享：结合本节课的主题，补充简单的自然生态知识，如“Rainforests are home to over half of all the types of animals and plants on earth.”“The ocean is like the heart of the earth because water goes on and on.”，用简单的英语表达，让学生在学习英语的同时，了解自然生态知识，拓宽视野。同时，呈现生态破坏的图片（污染的河流、砍伐的森林、干旱的土地），提问：“What problems are ecosystems facing? What can we do to protect them? ” 2. 讨论与分享：引导学生结合图片提示和生活经验，分组讨论保护自然生态系统的方法，如“reduce pollution”“plant more trees”“save water and electricity”“protect animals”等，鼓励学生用英语表达自己的观点，如“We should plant more trees to protect the forest.”“We should not throw rubbish into the river to protect fresh water.”，讨论结束后，邀请学生分享自己的观点，师生共同梳理保护自然的方法。 3. 理念升华：呈现句子“To treat the earth kindly is to treat oneself kindly.”，带领学生朗读，引导学生理解句子的含义，树立“人与自然和谐共生”的理念，培养学生的环保意识，落实文化意识和思维品质核心素养。补充“绿水青山就是金山银山”的简单英语表达，让学生了解中国的生态保护理念，增强民族自豪感，同时培养跨文化交际意识，了解中外生态保护理念的共性。 设计意图：拓展延伸环节将英语学习与自然生态知识、环保教育结合起来，既巩固了本节课所学的词汇和句型，又拓宽了学生的视野，落实了文化意识和思维品质核心素养。生态破坏图片的呈现，能激发学生的环保意识，引导学生关注自然、热爱自然；讨论保护方法的环节，能培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生学会用英语表达自己的环保观点；理念升华环节，帮助学生树立正确的生态价值观，实现“立德树人”的教学目标，同时渗透中国文化，增强学生的文化认同感。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：师生共同回顾本节课的学习内容，梳理核心知识点：一是核心词汇（forest、desert、grassland等自然生态系统相关词汇，climate、temperature等相关名词）；二是核心句型（What kind of ecosystem is this? What’s the climate like? 及so...that...句型）；三是自然生态相关的简单知识和环保理念。总结过程中，引导学生主动发言，回顾本节课的重点内容，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 分层作业：结合学生的学情，设计分层作业，兼顾基础薄弱和基础较好的学生，落实学习能力核心素养。 基础层作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇，每个词汇抄写5遍，并默写1遍，标注音标和词性；② 背诵本节课所学的核心句型，并用每个句型造1个句子；③ 听教材听力素材，跟读3遍，模仿语音语调。 提高层作业（选做）：① 用5-8句话，描述自己最喜欢的自然生态系统，运用本节课所学的词汇和句型，至少使用1个“so...that...”句型；② 和家人用简单的英语交流自然生态相关的话题，记录自己的交流内容（不少于3句）。 拓展层作业（选做）：① 搜集1个关于自然生态保护的简单英语短文（不少于50词），抄写下来，并尝试翻译；② 制作一份简单的英语手抄报，主题为“The natural world”，包含核心词汇、句型和环保标语，要求图文并茂。 3. 作业布置说明：告知学生作业的要求和提交时间，鼓励学生根据自己的实际情况，选择完成提高层和拓展层作业，培养学生的自主学习能力和探究能力。同时，提醒学生在完成作业的过程中，遇到问题及时请教老师或同学，养成良好的学习习惯。 设计意图：课堂总结环节，引导学生主动回顾所学内容，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。分层作业的设计，贴合不同层次学生的学情，基础层作业巩固本节课的核心知识，确保所有学生都能掌握基础内容；提高层和拓展层作业，满足基础较好学生的学习需求，培养学生的自主探究能力和语言综合运用能力，落实学习能力核心素养。作业布置说明，能让学生明确作业要求，养成良好的学习习惯，同时鼓励学生主动学习、积极探究。 （七）板书设计（Blackboard Design） Unit 7 The natural world-Welcome to the unit 一、核心词汇（Core Vocabulary） 1. 生态系统类：forest（森林）、desert（沙漠）、grassland（草原）、polar（极地）、fresh water（淡水）、marine（海洋） 2. 其他：climate（气候）、temperature（温度）、huge（极大的）、large（大的）、big（大的） 二、核心句型（Core Sentence Patterns） 1. —What kind of ecosystem is this? —It’s a(n) ... 2. —What animals/plants live here? —There are ... 3. —What’s the climate like here? —It’s ... 4. so + 形容词 + that 从句 例：The climate in deserts is so awful that only a few animals and plants can live there. 三、环保理念（Environmental Concept） To treat the earth kindly is to treat oneself kindly. Protect the natural world, protect ourselves. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $