Unit 6 Seasons-Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

科目

英语

年级

八年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握season, spring等季节词汇及sunny, foggy等天气词汇，能运用核心句型询问、描述季节与天气，完成简单口语对话。文化意识：了解中西方季节相关习俗，感知季节与生活的关联，培养敬畏自然、包容多元文化的心态。思维品质：通过观察、比较、归纳，梳理季节与天气、活动的逻辑关系，提升语言表达的连贯性与逻辑性。学习能力：学会分类记忆词汇，能主动参与小组合作，借助语境与支架自主探究语言用法，养成反思总结的习惯。

教学重难点

教学重点：掌握与季节、天气相关的核心词汇（如spring, snowy, foggy），熟练运用“What’s the weather like...?”, “Which season do you like best? Why?”等句型，能围绕季节话题进行简单的听、说、读实践活动，为单元后续学习奠定语言基础。教学难点：灵活运用核心句型连贯表达季节偏好及原因，避免表达空洞；准确区分易混词汇（如pleasant与pleased），并能结合具体场景丰富描述内容，提升口语表达的流畅度与完整性。

教学过程——主要思路

（一）导入环节：情境激趣，激活旧知

1. 情境创设：播放一段无字幕短视频，快速切换春日繁花、夏日烈日、秋日落叶、冬日飘雪的典型场景，搭配轻柔的背景音，结束后关闭视频，面向全体学生提问：“Look out of the window. What season is it now? Can you use one or two words to describe the weather today?” 引导学生主动发言，调动生活体验。

2. 头脑风暴：在黑板中心写下主题“Seasons”，引导学生回忆并说出已知的季节词汇（spring, summer, autumn, winter）和天气词汇（sunny, cloudy, windy, rainy），教师将词汇分类板书在主题四周，对发言积极的学生给予口头表扬，同时补充学生未提及的基础词汇，帮助学生梳理已有知识。

3. 话题导入：结合板书提问：“We all know the four seasons. But how to describe them in English more vividly? How to tell others why you like a season best?” 自然引出本节课学习目标，告知学生本节课将通过图片观察、对话聆听、小组互动等活动，解锁季节话题的英语表达技巧，激发学生的学习兴趣。

设计意图：借助短视频创设直观情境，通过视觉刺激快速吸引学生注意力，拉近英语学习与生活的距离，符合八年级学生具象思维为主的认知特点。头脑风暴环节旨在激活学生已有的词汇储备，为新授内容做好铺垫，同时培养学生的发散思维；话题导入则明确学习方向，让学生带着目标进入后续学习，提升学习的针对性与主动性。

（二）新授环节：分层突破，感知输入

任务一：词汇新授——看图识词，夯实基础

1. 呈现素材：利用课件分组呈现四幅高清季节场景图（不标注季节名称），搭配对应的天气场景，首先指向春季图，引导学生观察并提问：“Look at this picture. What can you see? What might the weather be like?” 鼓励学生用中文或简单英文描述，教师根据学生回答，自然引出新词汇foggy, snowy，同时复习已学词汇sunny, cloudy, windy, rainy。

2. 词汇教学：逐一教学新词汇，结合音标指导学生正确认读，强调foggy和snowy的拼写规则（双写末尾辅音字母加y），避免学生写错；通过拆分词根（fog-foggy, snow-snowy），引导学生初步感知名词加后缀-y变形容词的构词逻辑，帮助学生高效记忆词汇。同时，用简单例句讲解词汇用法，如“It’s foggy today. We can’t see clearly.”“It’s snowy in winter. We can make snowmen.”，让学生在语境中理解词汇含义。

3. 即时巩固：开展“词汇匹配”游戏，课件呈现词汇卡片与对应的图片（天气、季节场景），邀请学生上台进行匹配，其他学生在座位上判断对错；随后进行“快速认读”练习，教师随机读出词汇，学生快速举手回答对应的中文含义或拼写，强化词汇的认读与记忆，针对学生易混淆的词汇（如foggy与snowy），进行反复认读与区分。

设计意图：结合图片教学词汇，将抽象的词汇与直观的场景结合，帮助学生快速理解词汇含义，降低记忆难度。构词逻辑的渗透的不仅是教会学生单个词汇，更是培养学生的词汇学习策略，让学生学会举一反三。游戏化的巩固方式符合八年级学生的年龄特点，能调动学生的参与积极性，及时检测词汇掌握情况，查漏补缺，夯实语言基础。

任务二：句型新授——听读对话，感知用法

1. 听力预热：呈现教材中Amy和Simon谈论最喜欢季节的对话情境图，引导学生观察图片，猜测两人的对话内容，提问：“Look at the picture. Who are they? What are they talking about? Do you think they like the same season?” 激发学生的好奇心，同时引导学生关注对话的核心话题——季节偏好。

2. 听力练习：播放对话音频，第一遍要求学生认真倾听，整体感知对话内容，回答问题：“What’s Amy’s favourite season? What’s Simon’s favourite season?” 播放第二遍音频，要求学生逐句倾听，捕捉关键信息，补充填写任务单（包含两人喜欢的季节及简单原因）；播放第三遍音频，引导学生跟随音频逐句跟读，模仿语音语调，纠正学生的发音错误，尤其是连读、弱读等细节，培养学生的听力与口语表达能力。

3. 句型提炼：结合对话文本，引导学生自主提炼核心句型，教师板书重点句型：① Which season do you like best? / Which is your favourite season? ② What’s the weather like in...? / It’s... in... ③ I like... because... ④ It’s the best time to do sth. 逐一讲解句型用法，明确句型的含义、问答搭配及使用场景，强调because引导原因状语从句时的用法，结合对话中的例句，让学生感知句型在语境中的运用，避免机械记忆。

4. 句型模仿：教师与学生进行示范对话，教师扮演Amy，学生扮演Simon，模仿教材对话进行问答练习；随后邀请几组学生上台进行示范，其他学生认真倾听，教师针对学生的表达进行点评，纠正句型使用错误、发音错误等，强调表达的连贯性与准确性，为后续的对话创编做好铺垫。

设计意图：听力练习遵循“整体感知—细节捕捉—跟读模仿”的层层递进原则，符合学生的听力学习规律，既能提升学生的听力能力，又能让学生在语境中感知核心句型的用法。引导学生自主提炼句型，培养学生的归纳总结能力，避免教师单向灌输；示范对话与学生展示则能及时检测句型掌握情况，强化句型运用，同时提升学生的口语表达自信心。

（三）巩固环节：任务驱动，强化运用

任务一：小组互练——句型巩固，提升流畅度

1. 任务布置：将学生分成4-6人的异质小组，每组发放任务单，任务单上包含不同的季节场景提示、词汇支架（核心词汇及拓展词汇）和句型框架，要求小组内成员轮流提问与回答，围绕“最喜欢的季节、季节天