第6单元 生命的延续和发展 单元整合 素养进阶-【中考2号】2026年湖南中考生物讲义本配套课件（人教版）

该初中生物学中考复习课件系统覆盖“生命的延续和发展”核心考点，包括生殖方式、遗传物质与性状、生物进化等，严格对接中考要求。通过单元知识整合梳理关键概念，结合近三年湖南中考真题分析考点权重，归纳实验分析、基因推断等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题实战+素养提升”模式，如2024年果蝇遗传题解析基因组成推断方法，培养科学思维；桦尺蛾进化题强化进化与适应观的生命观念。帮助学生掌握遗传实验答题技巧，教师可依此开展高效复习，助力中考冲刺。

第六单元　生命的延续 和发展 单元整合　素养进阶 2026中考 湖南·生物 目 录 2 1 单元知识整合 2 2 单元素养进阶 考点综述 1 单元知识整合 无性 有性 性状 DNA 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 考点综述 2 单元素养进阶 1. (2024·湖南)某同学将生物技术相关的知识整理成如图图解，请补充 完整并回答问题： (1)① ；② ；③ ⁠。 杂交　 克隆　 无性　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (2)有性生殖是指由两性生殖细胞结合形成 ，再发育成新个体 的生殖方式。有性生殖的后代，具有 (填“双亲”或“母体”) 的遗传特性。 受精卵　 双亲　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 2. (2025·湖南)某生物兴趣小组开展了豌豆杂交实践活动，进行了如下 操作。请回答问题： 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (1)同学们观察到一朵豌豆花中有雄蕊和雌蕊，因此在植株A的花粉未成 熟时，剪除了雄蕊，并用小袋包住花朵。去除雄蕊的目的是避免 ⁠ 。同学们蘸取植株B的成熟花粉，涂在去除雄蕊的植株A花 的 上，再用小袋包住花朵。 (2)一段时间后，植株A结出了果实，果实内种子的胚由 ⁠发育 而成，种子外的豆荚由 发育而成。 自花 传粉　 柱头　 受精卵　 子房壁　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (3)豌豆豆荚的绿色和黄色是一对 ，绿色对黄色是显性(R、 r分别表示控制显性性状和隐性性状的基因)。同学们观察到植株A结出 的豆荚颜色为绿色，推测该豆荚的基因组成为 ⁠。 (4)如果将植株A的种子种下长成植株，结出的豆荚颜色情况是 ⁠ ，理由是 ⁠。 (5)同学们还发现植株A上有少量豆荚因病虫害变黄。从能否遗传给后代 的角度判断，这属于 的变异。 相对性状　 RR　 绿色果 皮　 果皮由子房壁发育而来，与授粉无关　 不遗传　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 3. (2024·湖南)果蝇的长翅、残翅受一对基因控制，如图甲、乙所示。 研究者做了如下实验，选用一只长翅果蝇与一只残翅果蝇作为亲代，进 行多次杂交，得到的子代(子一代)全为长翅。再让子一代长翅果蝇雌、 雄个体进行杂交，得到的子代(子二代)果蝇的性状和占比如图丙所示。 请回答问题： 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (1)果蝇的长翅和残翅是一对相对性状，长翅为 性状。 (2)亲代残翅果蝇的基因组成是图乙中的 (填序号)。 (3)图丙中，子二代果蝇的长翅与残翅的数量比是 ，其中长翅果 蝇的基因组成是图乙中的 (填序号)。 显性　 ③　 3∶1　 ①②　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (4)从子二代中任取一只长翅果蝇，与多只残翅果蝇杂交。若其子代的长 翅与残翅的比例约为 ，则该长翅果蝇基因组成是Aa；若其子 代 ，则该长翅果蝇基因组成是AA。 (5)研究发现，将刚孵化的残翅果蝇幼虫放在31 ℃的环境中培养，会得 到一些翅长接近长翅果蝇的成虫，这些成虫在正常环境温度下产生的后 代又都是残翅果蝇。这说明生物的性状是由 ⁠共同作用的 结果。 1∶1　 全部为长翅　 基因和环境　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 4. (2024·湖南)美洲牛蛙、尼罗罗非鱼曾经作为水产类经济动物引入某 些地区，却造成当地原有生物种类数量下降，成为两大典型入侵动物。 美洲牛蛙是杂食性的，可捕食体型小于其口宽的无脊椎动物和鱼类、两 栖类、爬行类、鸟类等；尼罗罗非鱼不耐寒，在北方无法过冬，却能在 长江以南大量繁殖。请回答问题： (1)美洲牛蛙属于题干画线部分中的 类，它和尼罗罗非鱼都有由 脊椎骨组成的 ，属于脊椎动物。 (2)造成尼罗罗非鱼在我国南北分布差异的非生物因素主要是 ⁠。 两栖　 脊柱　 温度　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (3)从题干中找出美洲牛蛙成为典型入侵动物的一个自身原因： ⁠ ⁠ 。当美洲牛蛙入侵农田生态系统后，可形成如图所示的 食物网，其中美洲牛蛙与本土青蛙的关系有 ⁠。 (4)生物入侵往往会危害本土生物，造成当地生物多样性 ，导致 当地生态系统的 能力减弱。 (5)调查发现，随意放生外来生物是水体受到生物入侵的重要原因。针对 随意放生现象，写出你的两点做法： ⁠ ⁠。 美洲牛 蛙杂食性的，可捕食体型小于其口宽的无脊椎动物和鱼类、两栖类、爬 行类、鸟类等　 捕食和竞争　 锐减　 自我调节　 坚决制止、反映给执法部门(或 积极进行宣传普及生物入侵的危害等)　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 5. 科学家做过如下实验，将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记， 然后放养于不同的地点，一段时间后，将所释放的桦尺蛾尽量收回，统 计其数目，结果如表： 工业污染区 非工业区 深色蛾 浅色蛾 深色蛾 浅色蛾 释放数目 154只 164只 472只 496只 再回收率 58％ 25％ 6％ 42％ 请结合达尔文的进化理论，回答下列问题： 类型 数据 项目 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (1)对于桦尺蛾本身就存在着不同的 (填“遗传”或“变异”)， 深色和浅色的体色，在遗传学上是一对 ⁠。 (2)在工业污染区，深色桦尺蛾不容易被敌害发现，并逐代通过 ⁠ (填“遗传”或“变异”)得以加强，数量越来越多；反之，浅色的 桦尺蛾数量则减少，这就是达尔文理论中的 ⁠。 (3)通过上述事实说明，桦尺蛾的变异方向是 的，而选择 是 的。 变异　 相对性状　 遗 传　 适者生存　 不定向　 定向　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 A B C D (4)由于真菌感染而使这片森林中所有树干的颜色都变成了灰白色。多年以后，此森林中不同颜色的蛾类最可能的变化结果是图中的 ⁠。 D　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 (5)桦尺蛾的幼虫对桦树的危害很大，但目前对它的防治仍然是以喷洒药 剂毒杀为主。这种方法虽然有效，但往往会伤及其他昆虫和以这些昆虫 为食的鸟类，这不利于 ⁠。 生态平衡　 首页 目录 单元知识整合 单元素养进阶 本讲内容结束 $