Unit 1 Friendship Assessment 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 1 Friendship-Assessment》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本单元Assessment围绕“Friendship”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生熟练运用描述朋友品质、倾诉烦恼及提供帮助的词汇和句型，提升听说读写综合运用能力；思维品质上，通过辨析、讨论等活动，培养学生逻辑思考和辩证看待友谊的能力；文化意识上，引导学生理解中西方友谊观念的共性与差异，学会尊重多元文化；学习能力上，通过自主探究、合作交流，让学生掌握有效的复习、评估方法，养成主动反思、自主学习的习惯，实现语言学习与素养发展的有机结合。 教学重难点 重点：掌握本单元核心词汇（如honest, humorous, care about等）和重点句型（如What makes a good friend? / When something worries me, I always go to her.），能在真实语境中灵活运用；能通过阅读获取友谊相关信息，清晰表达自己对友谊的看法，完成简单的书面表达。难点：准确区分并运用形容词比较级与最高级描述朋友特点；能围绕友谊主题进行有逻辑、有深度的观点阐述，克服表达时的句式单一、逻辑跳跃问题；能结合语境恰当运用相关短语和句型，实现语言表达的准确性与得体性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 活动1：Free Talk——“My Best Friend”。教师引导学生结合本单元所学，用3-5句话介绍自己最好的朋友，可从外貌、性格、品质及两人之间的小事入手，提示学生运用本单元核心词汇和句型，如“one of my best friends”, “be willing to help others”, “have a good sense of humour”等。邀请3-5名学生上台分享，教师对学生的表达进行简单点评，肯定亮点，纠正轻微的语法或表达错误，重点关注词汇和句型的运用准确性。 2. 活动2：词汇快闪。教师通过PPT快速展示本单元核心词汇（包括形容词、短语），如honest, dishonest, humorous, care about, share...with..., keep a secret, give a seat to, look smart等，学生看到词汇后立即大声读出并说出中文释义；随后进行反向练习，教师说出中文释义，学生快速说出对应的英文词汇。对于易混淆词汇（如honest与sincere, voice与sound），教师进行简单点拨，强化学生的记忆。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的“朋友”话题为切入点，符合八年级学生的认知特点，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情。Free Talk活动既能激活学生本单元所学的语言知识，又能让学生主动运用语言进行表达，实现旧知的复习与巩固；词汇快闪活动节奏明快，能有效强化学生对核心词汇的认读和记忆，为后续的Assessment环节奠定坚实的语言基础，同时帮助学生快速进入英语学习状态。 （二）知识梳理：夯实基础，突破易错点 1. 核心词汇梳理。教师引导学生以小组为单位，梳理本单元与“友谊”相关的核心词汇，按“描述朋友品质的形容词”“友谊相关的动词短语”“固定搭配”三类进行分类整理，每组推选一名代表上台展示梳理结果，教师进行补充和完善，最终形成清晰的词汇体系： （1）描述朋友品质的形容词：honest（诚实的）, humorous（幽默的）, kind（善良的）, friendly（友好的）, helpful（乐于助人的）, patient（有耐心的）, sincere（真诚的）, cheerful（开朗的）, reliable（可靠的）； （2）友谊相关的动词短语：care about（关心，在乎）, share...with...（与……分享……）, keep a secret（保守秘密）, tell lies（说谎）, make friends with（与……交朋友）, get along with（与……相处）, cheer...up（使……振作起来）, give a seat to（给……让座）； （3）固定搭配：one of + 形容词最高级 + 可数名词复数（……中最……之一）, be willing to do sth.（乐意做某事）, have a good sense of humour（有很好的幽默感）, have problems (in) doing sth.（做某事有困难）, something important（重要的事情）。 针对易混淆词汇和易错短语，教师进行重点讲解：如区分voice（人的嗓音）、sound（自然界一切声音）、noise（噪音），通过例句“Her voice is very sweet.”“We can hear the sound of birds.”“The noise from the street is too loud.”帮助学生理解；强调“one of + 形容词最高级 + 可数名词复数”结构中，名词必须用复数形式，谓语动词用单数形式，如“One of my best friends is a doctor.”；提醒学生“share sth. with sb.”的介词用with，不可误用为to。 2. 重点句型梳理。教师结合单元文本，提炼本单元的重点句型，引导学生分析句型结构、用法及语境，并进行例句仿写，强化学生的理解和运用能力： （1）询问朋友品质的句型：What makes a good friend?（什么造就了好朋友？）——引导学生回答时运用描述品质的形容词，如“I think good friends should be honest and helpful.”； （2）描述朋友特点的句型：① Sb. is + 形容词 + (with sth.).（某人具有……的特点/带有……），如“Betty is a slim girl with big bright eyes.”；② Sb. has + a good sense of humour / a good voice.（某人有很好的幽默感/甜美的嗓音），如“Max has a good sense of humour and often tells funny jokes.”； （3）表达烦恼与求助的句型：① When something worries me, I always go to her.（当有事情让我担心时，我总是去找她。）；② I have some problems (in) doing sth.（我做某事有困难。），如“I have some problems in getting along with my new classmate.”； （4）形容词比较级与最高级句型：① 比较级：Sb. is + 比较级 + than sb.（某人比某人更……），如“Max is taller than Betty.”；② 最高级：Sb. is + the + 最高级 + in/of...（某人是……中最……的），如“Max is the tallest boy in our class.”。 教师引导学生分组进行句型仿写练习，每组针对1-2个句型，结合自己的实际情况仿写2-3个句子，随后小组内互相检查，纠正语法错误，教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。 3. 语法重点突破。本单元的语法重点是形容词比较级与最高级的用法，难点是不规则变化及比较级、最高级的正确运用。教师通过“例句分析—规则总结—错题辨析”的方式，帮助学生突破重难点： （1）例句分析：展示本单元文本中的相关例句，如“He is taller than me.”“She is one of the most popular students in our class.”，引导学生观察例句，总结比较级与最高级的基本结构和用法； （2）规则总结：结合学生的观察结果，教师总结形容词比较级与最高级的构成规则，包括规则变化（直接加er/est、以e结尾加r/st、重读闭音节双写尾字母加er/est、以“辅音字母+y”结尾变y为i加er/est、多音节词和部分双音节词加more/most）和不规则变化（good/well—better—best；bad/badly—worse—worst；many/much—more—most；little—less—least；far—farther/further—farthest/furthest），并通过简单口诀帮助学生记忆，如“直加er/est，e尾加r/st，重读闭音节双写尾，y变i加er/est，多音节词前加more/most”； （3）错题辨析：展示学生平时练习中常见的错题，如“Tom is more tall than Jim.”“She is the goodest student in our class.”，引导学生分组讨论错题原因，找出错误所在并进行改正，教师进行总结点评，强调易错点，帮助学生加深记忆，避免再犯类似错误。 设计意图：知识梳理环节注重“学生主体、教师主导”，通过小组合作梳理词汇和句型，培养学生的自主学习能力和合作意识。分类整理词汇和句型，能帮助学生构建清晰的知识体系，便于学生理解和记忆；重点讲解易混淆词汇、易错短语和语法难点，结合例句分析和错题辨析，能有效突破教学重难点，夯实学生的语言基础，为后续的综合Assessment环节做好铺垫。同时，仿写练习能让学生主动运用所学知识，实现知识的内化与巩固。 （三）综合Assessment：分层检测，提升能力 本环节围绕“Friendship”主题，设计分层检测任务，涵盖听、说、读、写四个方面，全面检测学生的语言运用能力，同时落实四维核心素养，让学生在检测中巩固知识、提升能力、反思不足。 1. 听力Assessment：听懂友谊相关对话，获取关键信息。 （1）任务1：听对话，选择正确答案。教师播放两段关于“谈论朋友品质”和“倾诉朋友间的烦恼并寻求帮助”的对话，每段对话播放两遍，学生认真倾听，根据对话内容选择正确的答案（题目围绕核心词汇、句型和关键信息设计，如：What does the girl think of her best friend? A. Honest. B. Lazy. C. Shy. / What is the boy’s problem? A. He can’t keep a secret. B. He has a fight with his friend. C. His friend often tells lies.）。播放结束后，邀请学生公布答案，教师核对并讲解，对于学生普遍做错的题目，重新播放相关对话片段，帮助学生理解。 （2）任务2：听对话，补全句子。教师播放一段关于“介绍好朋友的日常”的对话，对话中包含本单元核心词汇和句型，学生倾听对话，补全句子中的空缺部分（空缺部分主要是核心词汇、短语或简单句型），如：My best friend Lucy is very _______ (kind / friendly) and she is always willing to help others. / When I feel sad, she often _______ (cheers me up / cares about me). 播放结束后，学生互相核对答案，教师进行点评，重点关注学生对核心词汇和句型的听写准确性，对易错点进行强调。 设计意图：听力Assessment环节贴合本单元主题，对话内容贴近学生生活实际，能有效检测学生的听力理解能力和对核心知识的掌握情况。分层设计任务，从“选择答案”到“补全句子”，难度逐步提升，符合学生的认知规律；通过多遍播放对话，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生也能获取关键信息，同时培养学生的倾听习惯和快速获取信息的能力，落实语言能力的培养目标。 2. 口语Assessment：围绕友谊主题，清晰表达观点。 （1）任务1：小组讨论——“What qualities should a good friend have?”。将学生分成4-5人一组，围绕话题展开讨论，要求每组结合本单元所学，列出3-5个好朋友应具备的品质，并说明理由，鼓励学生运用本单元核心词汇和句型，如“I think a good friend should be honest because he can keep a secret for me.”“A good friend should be helpful because he will help me when I have problems.”。小组讨论结束后，每组推选一名代表上台发言，分享小组的讨论结果，发言时间控制在1-2分钟。 （2）任务2：情景对话——“Solving Friendship Problems”。教师给每组发放不同的情景卡片，情景围绕朋友间常见的问题设计，如：① You have a fight with your best friend because he tells your secret to others. How will you solve it? ② Your friend is feeling sad because he fails the exam. How will you cheer him up? ③ You want to make friends with a new classmate, but you are too shy. How will you do it? 学生分组根据情景卡片，编写一段3-4轮的对话，对话中要运用本单元相关的句型和短语，体现对友谊的理解和正确的处理方式。编写完成后，每组上台展示情景对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、流畅度和情景适配度，同时引导学生树立正确的友谊观。 设计意图：口语Assessment环节注重培养学生的口语表达能力和合作交流能力，小组讨论和情景对话能激发学生的参与热情，让学生在真实的语境中灵活运用所学语言知识。话题和情景贴近学生生活，能让学生有话可说、有话可讲，同时引导学生思考友谊的意义，学会正确处理朋友间的矛盾，落实思维品质和文化意识的培养目标。教师的点评既能帮助学生纠正语言错误，又能肯定学生的进步，增强学生的口语表达自信心。 3. 阅读Assessment：读懂友谊相关短文，获取信息并理解主旨。 （1）任务1：阅读短文，选择正确答案。教师给学生发放一篇关于“真正的友谊”的短文，短文篇幅适中，难度贴合八年级学生的水平，包含本单元核心词汇和句型，短文主要讲述了作者与好朋友之间的故事，以及作者对真正友谊的理解。学生认真阅读短文，完成后面的选择题，题目围绕短文主旨、关键信息、词汇理解设计，如：What is the main idea of the passage? A. How to make friends. B. The importance of true friendship. C. How to get along with friends. / Why does the writer think his friend is a good friend? A. Because he is rich. B. Because he is honest and helpful. C. Because he is tall and handsome. 阅读结束后，学生自主核对答案，教师进行讲解，重点分析短文主旨和难句，帮助学生理解短文内容，同时强化学生的阅读技巧，如找关键词、定位关键句等。 （2）任务2：阅读短文，回答问题。沿用上面的短文，教师设计5个问题，问题从易到难，涵盖细节理解、推理判断和主旨大意，如：① Who is the writer’s best friend? ② What does the writer’s friend often do when he has problems? ③ What can we learn from the passage? 学生根据短文内容，用完整的句子回答问题，要求语言表达准确、简洁，运用本单元相关的句型。学生完成后，教师抽取部分学生的答案进行展示和点评，纠正语法错误和表达不当的地方，引导学生学会用完整的句子回答问题，提升阅读理解和语言表达能力。 设计意图：阅读Assessment环节旨在检测学生的阅读理解能力，短文主题贴合本单元核心，既能巩固学生的核心知识，又能让学生进一步理解友谊的意义。分层设计选择题和问答题，兼顾不同层次学生的学习需求，细节理解题帮助基础薄弱的学生巩固阅读技巧，推理判断题和主旨大意题培养学生的逻辑思考能力，落实思维品质的培养目标。同时，通过回答问题，让学生主动运用语言进行表达，实现阅读与口语、书面表达的有机结合。 4. 书面Assessment：围绕友谊主题，完成书面表达。 任务：以“My Best Friend”为题，写一篇短文，要求包含以下内容：① 朋友的基本信息（姓名、外貌）；② 朋友的性格和品质；③ 你们之间的难忘小事；④ 你对友谊的理解。要求运用本单元核心词汇和句型，不少于80词，语言表达准确、流畅，条理清晰，书写规范。 教师在学生写作前，进行简单的写作指导：引导学生梳理写作思路，确定短文的结构（开头介绍朋友的基本信息，中间描述朋友的性格、品质和难忘小事，结尾表达对友谊的理解）；提醒学生运用本单元所学的核心词汇和句型，适当运用形容词比较级与最高级，丰富文章内容；注意句子之间的衔接，运用and, but, so, when等连词，使文章条理清晰、连贯流畅；避免语法错误和拼写错误，书写规范、整洁。 学生开始自主写作，教师巡视指导，对基础薄弱的学生进行针对性帮助，如引导学生梳理写作思路、提示相关词汇和句型；对写作能力较强的学生，鼓励他们丰富文章内容，运用更复杂的句型，提升文章的文采。学生写作完成后，自主检查，然后同桌之间互相批改，重点检查语法错误、拼写错误、词汇和句型的运用情况以及文章的条理和流畅度，提出修改建议；随后教师抽取部分学生的作文（涵盖不同层次）进行展示和点评，肯定亮点，指出不足，并给出修改建议，引导学生完善自己的作文。 设计意图：书面Assessment环节是对学生语言综合运用能力的全面检测，既能检测学生对核心词汇、句型和语法的掌握情况，又能培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。写作主题贴近学生生活，能让学生有话可写，同时引导学生回顾自己的友谊经历，深化对友谊的理解，落实情感态度与价值观目标。写作指导、自主写作、同桌互改和教师点评相结合，既能培养学生的自主学习能力和合作意识，又能帮助学生发现自己的不足，提升书面表达能力，同时培养学生规范书写的习惯。 （四）总结反思：梳理收获，明确不足 1. 学生自主总结。教师引导学生自主回顾本节课的学习内容，梳理自己在本节课中的收获，包括核心词汇、重点句型、语法知识以及听、说、读、写各方面的能力提升，同时反思自己在Assessment环节中存在的不足，如：词汇记忆不牢固、句型运用不熟练、口语表达不流畅、书面表达有语法错误等，并记录下来，明确自己后续的复习重点。 2. 小组交流总结。学生以小组为单位，互相交流自己的收获和不足，分享自己在学习中的经验和方法，如：如何记忆核心词汇、如何熟练运用句型、如何提升口语表达能力等，互相学习、互相启发，共同进步。小组交流结束后，每组推选一名代表上台，分享小组的总结结果和学习经验。 3. 教师总结点评。教师结合学生的自主总结和小组交流情况，对本节课的学习内容进行全面总结，梳理本单元的核心知识、重难点以及Assessment环节的检测重点，肯定学生在本节课中的进步和表现，如：词汇掌握更牢固、口语表达更流畅、书面表达更规范等；同时针对学生普遍存在的不足，进行集中讲解和指导，给出针对性的复习建议，如：每天坚持记忆核心词汇和句型、多进行口语练习、多读多写，积累写作素材等。最后，教师引导学生树立正确的友谊观，珍惜身边的朋友，学会与朋友友好相处，同时鼓励学生在后续的学习中，主动反思、自主学习，不断提升自己的英语综合能力。 设计意图：总结反思环节注重培养学生的自主学习能力和反思能力，让学生在自主总结和小组交流中，梳理知识、发现不足、分享经验，实现知识的巩固和能力的提升。教师的总结点评既能帮助学生梳理本节课的核心内容，又能针对学生的不足给出针对性的建议，引导学生明确后续的学习方向，同时深化学生对友谊的理解，落实四维核心素养的培养目标，实现“学有所思、思有所获、获有所用”。 （五）拓展延伸：巩固提升，深化理解 1. 基础拓展：布置基础作业，巩固核心知识。要求学生完成以下作业：① 抄写本单元核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2个句子；② 背诵本单元重点短文（Reading部分）；③ 完善课堂上的书面表达作文，修改自己和同桌提出的问题，誊写工整。 2. 能力拓展：布置拓展作业，提升综合能力。要求学生选择以下任意一项作业完成：① 录制一段1分钟左右的英文音频，向家人介绍自己的好朋友，运用本单元核心词汇和句型；② 搜集一句关于友谊的英文名言，抄写下来，并结合自己的理解，用3-5句话阐述自己的感受；③ 以“A True Friendship”为题，写一篇短文，谈谈自己对真正友谊的理解，不少于60词。 3. 情感拓展：引导学生在生活中践行友谊的真谛。鼓励学生在课后，主动与自己的朋友沟通交流，关心朋友、帮助朋友，学会正确处理朋友间的矛盾；同时，主动认识新的朋友，学会与不同性格的人友好相处，珍惜每一段友谊，在生活中体会友谊的美好。 设计意图：拓展延伸环节分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业旨在巩固学生的核心知识，强化词汇和句型的记忆与运用；拓展作业旨在提升学生的综合能力，培养学生的自主学习能力和创新能力，同时丰富学生的语言积累；情感拓展环节将英语学习与生活实际相结合，引导学生在生活中践行友谊的真谛，深化对友谊的理解，落实情感态度与价值观目标，实现语言学习与素养发展的有机统一。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $