《回声》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

教学设计 教学课题 回声 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是《回声》音乐作品的聆听与分析，通过模仿、创作等方式理解音乐表现自然现象的手法，并实践弱起节奏的演唱技巧。 （2）本节课主要介绍了回声的自然特性（原声与回声的异同）、音乐中表现回声的具体手法（如重复旋律、节奏模仿）、弱起节奏的特点（弱拍或弱位置起音）及演唱技巧等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够识别音乐中模仿回声的手法，掌握弱起节奏的演唱技巧，并用绘画等方式创造性表达对音乐与自然关系的理解，激发探索自然奥秘的兴趣，建立音乐与生活现象的联系。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《回声》，感知音乐中表现回声的典型音乐要素，感受音乐与大自然的关联，初步建立对自然现象与音乐表现关系的审美感知。 （2）艺术表现：尝试用演唱（弱起节奏）或乐器演奏的方式表现音乐中的回声，掌握弱起节奏的演唱技巧，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：运用符号、图形等创意形式表现音乐中原声与回声的旋律特点，发展音乐创意实践能力。 （4）文化理解：通过探索音乐与自然现象的联系，理解音乐作为文化载体对自然的艺术化表达，初步形成对音乐文化多样性的理解。 重难点 （1）艺术表现：在小组合作中运用弱起节奏等技巧，创编并演唱简单的 “回声” 旋律，表现声音的呼应关系（通过实践掌握艺术表现技能，突破弱起节奏演唱难点）。 （2）审美感知：聆听《回声》音乐片段，辨别 “原声” 与 “回声” 的旋律、节奏差异，理解音乐要素（音高、节奏、力度）如何艺术化表现自然现象（通过分析与对比，提升审美感知能力）。 （3）文化理解：将音乐中的 “回声” 现象与生活中的自然现象（如山谷、房间回声）关联，感知音乐创作源于对自然的观察与热爱，激发探索艺术与自然关系的兴趣（建立音乐与生活的文化联结，培养文化理解素养）。 教学方式与策略 情境演示法、小组讨论法、直观示意法、任务驱动法、实践延伸法 教学活动设计 一、引入课题 （师：微笑着走向教室前排，轻轻敲了敲讲台边缘，示意学生安静）同学们，今天我们先来玩一个 “声音的悄悄话” 游戏 ！老师请一位同学当 “小回声”，谁愿意上来试试？（学生举手，老师指向后排的小 A 同学）小 A 同学，请你到讲台右侧站好，注意哦，老师说一句话后，你要等 1-2 秒再重复，声音轻一点，模仿老师的语气节奏！（小 A 同学紧张地走到指定位置，双手攥着衣角） （师：清了清嗓子，用轻柔的语调说）“你听到了吗？”（小 A 同学愣了一下，小声重复：“你听到了吗？”） （师：带头鼓掌，小 A 同学不好意思地笑了）请回座位吧！现在全班同学观察一下刚才的互动 ——小 A 同学说的话和老师说的话有什么关系呢？（学生们开始小声议论，有的举手：“小 A 重复了老师的话！”“声音好像一模一样！”） （师：点点头，目光扫过全班）非常好！这就是我们生活中最贴近的 “回声” 现象 ！比如我们在山谷里大喊一声，远处的山会把声音 “送” 回来，就像小 A 同学把老师的声音 “送” 回了我们耳朵里。（边说边张开双臂，模仿山谷的形状）但回声只有在山谷里才会有吗？（生：不是！）对！（突然转身看向教室的后墙）比如我们站在大礼堂的墙壁前拍手，也能听到清脆的回响 —— 这都是声音遇到障碍物反射回来的结果！ （师：从教具盒里拿出一个空矿泉水瓶，轻轻摇晃瓶身发出 “沙沙” 声，突然将瓶身靠在教室前的黑板上，停顿 2 秒后松开）现在请大家听，刚才的 “沙沙” 声是不是突然变弱了，而且又响了一下？（学生们纷纷点头，有的小声说：“是！好像是瓶子把声音弹回来了！”） （师：举起矿泉水瓶，指向黑板）这就是 “反射”—— 声音像一颗小皮球撞到墙壁后，又弹了回来！（板书：声音→障碍物→反射→回声）现在我们来明确一下：当声音（我们叫它 “原声”）遇到像墙壁、大山这样的“硬障碍物” 时，会被弹回来，形成 “回声”。那回声和原声有什么不一样呢？（将矿泉水瓶放在讲台上，从口袋里掏出手机，播放一段山谷回声的音频）请大家仔细听这段声音，注意回声和原声的关系。 （音频播放结束，学生们陷入思考） （师：谁来说说你的发现？）（生 1：回声好像比原声小一点！） （师：追问）那如果我们把音量调大，回声会不会变响？（生 2：应该不会，回声还是小的！） （师：非常棒！）不同点一：回声的音量比原声弱；那时间上呢？（引导学生回忆刚才的实验）小 A 同学为什么等了 1-2 秒才重复？（生 3：因为声音要先传出去，再传回来！） （师：完全正确！）声音在空气中传播需要时间，所以回声会比原声 “晚一点” 出现，这是不同点二：延迟性。那有没有相同的地方呢？（举起手机，展示播放界面）大家看，这段音频里的回声和原声是不是都是同一个 “调子”、同一个“节奏”？（生 4：对！就像小 A 同学的声音和老师的声音一模一样！） 二、欣赏《回声》 （师：收起手机，从课件里调出 《回声》音乐片段的乐谱，投影在屏幕上）正是因为回声有这样的特点，音乐家就用音符 “画” 出了回声！我们今天要欣赏的《回声》是法国作曲家德彪西 的作品，让我们一起听听他是怎么用音乐表现 “声音被反射回来” 的！（播放音乐，钢琴前奏如流水般响起，弦乐缓缓加入） （师：轻轻打拍子，手指随着旋律在桌面上滑动）注意听，音乐开始的 “第一个声音” 和后面 “重复的声音” 有什么区别？（学生闭眼聆听，音乐播放到高潮处突然停顿） （音乐结束，教室里安静了几秒） （师：谁能说说你的感受？）（生 1：“前面的声音像老师的话，后面的像小 A 同学的回声！”） （师：笑着点头）这个比喻很生动！我们再来听一遍，这次请大家当 “山谷里的回声精灵”：当音乐里的 “原声” 响起时，想象自己是站在山脚下的人，当 “回声” 出现时，想象自己是对面山坡上的 “回声使者”，用你的右手举高表示 “原声”，左手轻轻向下摆表示 “回声”。（再次播放音乐，学生们跟着音乐做手势） （音乐第二次结束，师走到学生中间） （师：现在请睁开眼睛，谁愿意当 “声音导游”，说说你看到的 “原声” 和 “回声”？）（生 2：“我听到原声是钢琴的高音，像小太阳一样亮；回声是小提琴的低音，像月亮一样柔和！”） （师：惊喜地鼓掌）这个 “声音比喻” 太有想象力了！（补充）我们来看看乐谱：（指向投影上的乐谱）红色音符是 “原声”（用手指在红色音符上滑动），蓝色音符是 “回声”（指向蓝色音符），大家发现了吗？回声的音符是不是比原声的音符 “矮” 了一点，而且后面的音符比前面的少了一个？（引导学生观察） （生 3：蓝色音符比红色音符短！像老师的声音长一点，小 A 的声音短一点！） （师：完全正确！）（板书：乐谱上的回声：音高稍低、音符短、位置靠后）现在请大家拿出老师准备的彩色画纸和彩笔：红色画原声（用实线，线条可以画得 “高一点、长一点”），蓝色画回声（用虚线，线条 “矮一点、短一点”，位置稍微靠右）。画的时候想想：如果原声是 “1 2 3 4”，回声会是 “2 3 4” 还是 “1 2 3”？（生 4：应该是 “2 3 4”，比原声晚一个音！） （巡视指导）对，比如这里（拿起学生的画纸），红色线条从 “1” 开始，蓝色线条就从 “2” 开始，这样就能表现 “延迟” 啦！（突然指向某学生）这位同学画的蓝色线条用了波浪线，很棒！波浪线能表现声音的高低起伏，就像我们唱歌时的 “跑调” 吗？（生 5：不是跑调，是声音在 “跳”！） （学生们开始小声交流，老师在教室里穿梭，偶尔停下来点评：“这位同学的蓝色线条确实比红色细，回声的感觉出来了！”） （师邀请 3 位学生上台展示画纸） （师：用实物投影展示学生作品）第一位同学用红色实线画了高音区的 “1 2 3 4”，蓝色虚线在后面轻轻跟唱 “2 3 4”，完全符合我们说的 “延迟、减弱”！第二位同学用红色画了长长的弧线，蓝色用了断断续续的点线，像山谷里的回声时有时无，很有创意！第三位同学发现了 “节奏” 的变化，红色是 “哒 啦 啦”，蓝色是 “啦 啦”，非常准确！ 三、课堂小结 （师：将学生的画纸贴在黑板上，播放《回声》音乐片段，学生静静聆听，随后老师拿起一个小铃铛，轻轻摇晃）同学们，今天我们通过 “声音游戏” 认识了回声，用 “耳朵听” 发现了回声的特点，用 “画笔描” 画出了音乐里的回声。现在我们来回顾一下今天的知识： （师：手指指向黑板上的关键词）第一，回声是原声遇到障碍物反射回来的声音；第二，相同点：音高、节奏和原声一致；第三，不同点：音量减弱、延迟出现。那音乐家德彪西是怎么用音乐表现这些特点的？（生 6：他用了重复的旋律，后面的声音变小了！） （师：补充）比如原曲里的 “1 2 3” 和 “2 3 4”，前半段像老师的声音，后半段像小 A 同学的重复，这就是音乐家的 “魔法”！ （师：突然转身，从讲台下拿出一个信封）老师这里有个 “回声任务卡”，请大家回家后完成两个小任务：第一，找家里的“回声”—— 比如对着墙壁拍手、对着衣柜大喊，记录回声的音量变化和延迟时间 （可以用手机计时）；第二，和家人一起创作 “家庭回声曲”—— 比如爸爸唱一句“我爱你”，你用同样的调子轻轻唱 “爱你”，或者妈妈哼一段儿歌，你跟着后面 “回声” 一句。明天我们来分享自己的 “回声发现”！ （学生们兴奋地接过任务卡） （师：拿起一张画纸，对着阳光展示）就像刚才大家画的 “原声 - 回声” 一样，生活中处处有声音的 “反射”，也处处有音乐的 “回声”—— 比如我们唱歌时的 “和声”，就是一种 “人工回声”；大自然里的“风声” 穿过树林，也是风的 “回声”。希望大家能带着耳朵和眼睛，继续发现声音的奥秘！下课！ 课后作业 （1）回家聆听《回声》音频，用绘画或文字描述你对 “原声” 和 “回声” 音乐特点的理解，可标注旋律高低、节奏快慢等差异。 （2）尝试用拍手或跺脚的方式，打出课堂中学习的《回声》片段中的弱起节奏，录制一段自己的节奏练习视频分享给家人或同学。 学科网（北京）股份有限公司 $