3.2气压带和风带教学设计2025-2026学年人教版高中地理选择性必修1

教学设计 课程基本信息 学科 高中地理 年级 高二年级 学期 秋季 课题 第二节气压带和风带 教科书 书 名：普通高中教科书地理选择性必修1自然地理基础教材 出版社：人民教育出版社 .06月 教学目标 1. 理解三圈环流和气压带、风带的形成，掌握气压带、风带的分布和季节移动规律。。 2. 理解海陆热力性质的差异对冬、夏季气压中心形成的影响；理解东亚季风和南亚季风的形成； 3. 通过绘制三圈环流模型和气压带和风带分布图，分析大气运动的规律，培养学生绘制原理形成示意图的能力。借助多媒体课件、动态演示形成过程，培养学生的空间思维能力。 教学内容 教学重点： 1. 气压带和风带的分布。 2. 北半球冬、夏季气压中心分布及东亚季风的形成。 教学难点： 1. 三圈环流及气压带和风带的形成过程。 2. 南亚夏季风的形成。 教学过程 一、创设情境 麦哲伦带领的帆船队实现了人类第一次环球航行。船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。船队进入30° S附近海域时，平静无风，炎热少雨。离开该海城后，沿途一直吹着东南风。后来，东南风渐渐减弱，进入赤道附近海域时，风平浪静。 思考： 1、麦哲伦船队哪段航程是逆风航行? 2、哪段航程最为轻松? 3、为什么船队在经过30°S附近海域时十分艰难? 二、知识回顾 1.大气环流概述 回顾大气热力环流知识，引出大气环流概念 ①概念：全球性有规律的大气运动，通常称为大气环流 ②成因：高低纬度间因太阳辐射而产生热量差异。 ③意义：使高低纬度之间、海洋和陆地之间的热量和水汽得到交换，调整全球的水热分布，影响全球的气候。 ④特点：全球性、规律性、长期性 2.大气环流的组成 三、气压带和风带的形成 1.单圈环流（理想状态） 形成条件（假设）： ①地表均匀（无海陆之别、地势高低之分） ②地球不自转（无地转偏向力） ③太阳直射赤道（太阳直射点不移动） 成因：地表冷热不均—大气垂直运动—大气水平运动 2.三圈环流 形成条件（假设）： ①地表均匀（无海陆之别、地势高低之分） ②地球自转（产生地转偏向力） ③太阳直射赤道（太阳直射点不移动） 通过学案建立三维空间模型，学生阅读课本绘制三圈环流，能直观的表现各纬度环流圈的形成过程。 赤道低压带（热力原因）：赤道地区接受太阳辐射能量多，近地面的空气受热膨胀上升，空气密度减小，气压降低，这样赤道地区就形成了一个低压带—赤道低压带。 副热带高压带（动力原因）：受地转偏向力影响，向北流的一支逐渐向右偏转成西南风，到达北纬30°附近高空时偏转成了西风，来自赤道高空的气流在这里不断堆积下沉，使地面气压升高，形成副热带高压带。 在近地面，从副热带高压带流出的气流，一部分向南流向赤道低压带，逐渐向右偏转成东北风，称为东北信风。从副热带高压带向北流出的气流，逐渐向右偏转成西南风，称为盛行西风。 北极及其附近是纬度最高的地区，接受的太阳辐射能量最少,终年寒冷，空气堆积下沉，形成极地高压带。从极地高压带向南流的气流，逐渐向右偏转成东北风，称为极地东风。极地东风与较暖的盛行西风在北纬60°附近相遇，暖而轻的盛行西风气流爬升到冷而重的极地东风气流之上，形成一个相对的低压带，称为副极地低压带。 3.气压带和风带的移动 形成条件（假设）： ①地表均匀（无海陆之别、地势高低之分） ②地球自转（产生地转偏向力） ③地球公转（太阳直射点南北移动） 由于太阳直射点的南北移动，气压带和风带在一年内做周期性的季节移动，在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。 4.海陆分布对气压带和风带的影响 形成条件（实际）： ①地表不均匀（海陆、地势高低） ②地球自转（产生地转偏向力） ③地球公转（太阳直射点南北移动） 由于海陆热力性质的差异的存在，冬季陆地降温比海洋快，陆地气温较低，出现冷高压，夏季，陆地增温比海洋快，陆地气温较高，出现热低压，因此影响到海洋和陆地的气压分布，导致出现不同的高低压中心，从而影响大气环流。 通过空白世界地图，学生绘制冬、夏季北半球的高低气压中心，逐步分析其形成的原因。 四、课后作业：制作三圈环流模型。 . 学科网（北京）股份有限公司 $