Unit 2 Our family（教学设计）-2025-2026学年粤教沪外教版英语三年级上册

Unit 2 Our family 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握核心词汇【father】【mother】【sister】【brother】【family】，能准确认读、书写，听懂并运用。 2.掌握核心句型This is my【father】. He’s my【father】. She’s my【mother】. I love my【family】.能规范运用句型介绍家人，区分性别代词搭配。 （二）文化意识 1.了解英语中家人称谓的表达，感知中西方家庭称谓的差异，尊重不同文化习惯。 2.乐于用英语介绍自己的家人，感受家庭温暖，培养热爱家人、关爱家庭的情感。 （三）思维品质 1.能区分【father】等称谓词汇，灵活运用He’s/She’s搭配对应称谓，培养语言辨析能力。 2.通过句型仿写、情境表达，提升语言迁移能力，实现词汇、句型与家庭场景的精准匹配。 （四）学习能力 1.主动参与课堂互动、小组探究，养成认真倾听、大胆开口、规范书写的良好习惯。 2.能结合自己的家庭，用所学知识介绍家人，做到学以致用、灵活运用。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇【father】【mother】【sister】【brother】【family】的认读、书写和运用，掌握词汇单复数。 2.核心句型This is my【father】. He’s my【father】. She’s my【mother】. I love my【family】.的熟练运用，贴合家庭场景。 （二）教学难点 1.【father】【mother】【brother】的发音和拼写；He’s与She’s的正确运用，区分性别对应称谓。 2.结合家庭场景，连贯运用句型介绍家人，做到性别与代词搭配准确、语气自然。 （三）突破方法 1.借助家庭照片、性别标识，反复练习词汇发音和拼写，结合He’s/She’s对比练习，明确搭配规则。 2.创设介绍自己家庭、认识同学家人的真实情境，通过互动、演练、仿写，强化句型运用。 三、字词句音梳理 （一）词汇（核心重点） 1.名词（单复数） ①【father】：爸爸、父亲（发音/ˈfɑːðə/，单数father，复数fathers，对应男性，搭配He’s） ②【mother】：妈妈、母亲（发音/ˈmʌðə/，单数mother，复数mothers，对应女性，搭配She’s） ③【sister】：姐妹（发音/ˈsɪstə/，单数sister，复数sisters，对应女性，搭配She’s） ④【brother】：兄弟（发音/ˈbrʌðə/，单数brother，复数brothers，对应男性，搭配He’s） ⑤【family】：家庭、家人（发音/ˈfæməli/，单数family，复数families，常用搭配my family） （二）句型（核心重点） 1.介绍家人句型：This is my【father】.（这是我的爸爸。）可替换称谓词汇，匹配性别。 2.性别+称谓句型：He’s my【father】.（他是我的爸爸。）男性称谓用He’s；She’s my【mother】.（她是我的妈妈。）女性称谓用She’s。 3.表达爱家庭句型：I love my【family】.（我爱我的家庭。）语气亲切，表达情感。 ①例句：This is my mother. She’s my mother. I love my family. ②例句：This is my brother. He’s my brother. I love my family. （三）发音提示 1.【father】【mother】【sister】【brother】尾音轻读，重音均在第一个音节；【family】重音在第一个音节。 2.He’s发音为/hiːz/，She’s发音为/ʃiːz/，区分发音差异，避免混淆。 （四）书写提示 1.五个词汇均为小写，句首首字母大写，陈述句末加句号；He’s、She’s是缩写形式，注意书写时加撇号。 2.男性称谓对应He’s，女性称谓对应She’s，不可混淆；family变复数需把y变i加es。 四、教学过程 （一）情境导学 （1）师生问候热身，教师用前一课句型Hello, I’m.... Nice to meet you.问候学生，学生回应，调动课堂氛围。 （2）出示幸福家庭合影图片，引导学生观察，提问学生：同学们，这是一个温暖的家庭，有爸爸、妈妈、兄弟姐妹，你们知道怎么用英语介绍自己的家人吗？引出本节课主题Our family，带领学生齐读课题，初步感知课题含义。 （二）核心知识讲授 1.词汇与发音教学 （1）逐一教学核心词汇，结合家庭照片和性别动作：①出示爸爸照片，教学【father】，做男性手势，领读发音，强调拼写，学生跟读、分组读、个别读，纠正发音；②用同样方法教学【mother】【sister】【brother】，结合女性、男性手势，区分性别；③出示家庭合影，教学【family】，讲解含义，帮助记忆。 （2）单复数与性别搭配教学：出示单人、多人家人照片，对比讲解各称谓单复数；结合性别手势，强调He’s搭配男性称谓、She’s搭配女性称谓。 （3）词汇巩固：开展词汇配对小游戏，教师出示照片，学生快速说出对应的英文称谓并拼写，强化记忆性别搭配。 2.句型教学 （1）示范句型：教师出示自己的“家庭照片”，示范对话：This is my father. He’s my father. This is my mother. She’s my mother. I love my family.慢速分解句型，强调性别搭配，学生跟读模仿。 （2）句型拓展：引导学生替换称谓词汇，练习不同家人的介绍句型，纠正He’s/She’s搭配错误。 3.书写教学：教师在黑板示范词汇和句型书写，重点强调【father】【mother】的拼写和He’s、She’s的缩写格式，学生在练习本书写，教师巡视指导，纠正拼写和标点错误。 （三）探究与分享 1.探究准备：将学生分成4人小组，发放家庭照片（可手绘）、词汇句型卡片，明确探究任务，分工负责介绍不同家人、区分性别搭配，围绕用所学句型完成家人介绍展开探究。 2.探究活动 （1）探究一：句型连贯运用 ①要求：小组内分享自己的家庭照片，用所学句型介绍2-3位家人，包含介绍、性别+称谓、表达爱家庭三个部分，做到表达规范、性别搭配准确。 ②操作：小组有序开展，教师巡视指导，帮助发音、拼写不熟练的学生，纠正He’s/She’s搭配错误。 ③分享：每组派代表上台展示，教师点评鼓励，表扬表达准确、语气自然的学生，重点强调性别搭配。 （2）探究二：句型仿写 ①要求：结合自己的家人，仿写2组完整句子，包含介绍家人、性别+称谓、表达爱家庭，确保拼写正确、搭配规范。 ②操作：学生独立仿写，小组内互相检查纠错，教师针对性指导，强化句型运用和性别搭配。 ③分享：邀请学生展示仿写句子，师生共同检查，巩固词汇和句型搭配，纠正书写和搭配错误。 （四）师生互动交流 1.师生互动 （1）问答互动：教师出示家人照片，提问Who’s this?学生回应This is my father./She’s my mother.，教师接着引导学生说I love my family.，依次练习不同家人。 （2）互动游戏：开展句型闯关，教师说称谓词汇，学生快速说出对应的句型He’s/She’s my....，依次闯关，强化性别搭配记忆。 2.生生互动 （1）一对一练习：两人一组，互相展示家庭照片，介绍自己的家人，互相纠正He’s/She’s搭配错误。 （2）互评提升：学生互相观看展示，指出发音、拼写、性别搭配中的问题，共同进步，重点关注搭配准确性。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，梳理本节课核心词汇、句型和性别搭配规则，教师补充完善，帮助学生构建知识框架。 2.教师强调：①核心词汇：【father】【mother】【sister】【brother】【family】，掌握各自发音、拼写、单复数及性别对应；②核心句型：介绍家人、性别+称谓、表达爱家庭的句型，重点掌握He’s/She’s的正确搭配；③关键提示：男性称谓用He’s，女性称谓用She’s，family变复数把y变i加es，He’s、She’s注意缩写格式。 （六）课堂小结 教师带领学生再次认读词汇、朗读句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究、互动中的亮点，鼓励学生课后主动用所学句型向家人介绍本节课所学，向家人表达爱意，巩固知识，升华热爱家庭、关爱家人的主题。 五、板书设计 Unit 2 Our family 一、核心词汇（单复数） （一）男性称谓 1.【father】—fathers（爸爸） 2.【brother】—brothers（兄弟） （二）女性称谓 1.【mother】—mothers（妈妈） 2.【sister】—sisters（姐妹） （三）家庭称谓 1.【family】—families（家庭、家人） 二、核心句型 （一）This is my【father】. （二）He’s my【father】.（男性用He’s） （三）She’s my【mother】.（女性用She’s） （四）I love my【family】. 三、重点提示 （一）He’s=He is，She’s=She is（注意缩写） （二）family变复数：y变i加es 六、练习设计 1.选择题 （1）英语课上，老师开展我的家庭分享活动，让同学们用所学句型介绍自己的家人，要求准确运用【father】的发音、拼写和性别搭配，规范进行介绍，语气亲切自然，符合家庭分享的场景。学生梓轩想介绍自己的爸爸，说这是我的爸爸，他是我的爸爸，下列选项中梓轩的表达正确的是（ ） A.This is my father. She’s my father. B.This is my father. He’s my father. C.This is my fathers. He’s my father. D.This is my father. He’s my fathers. 2.选择题 （1）分享活动结束后，老师让同学们用英语表达对家庭的热爱，要求准确运用【family】的拼写和单复数用法，规范使用表达爱意的句型，做到表达流畅、语气真挚。学生语桐想表达我爱我的家庭，下列选项中语桐的表达正确的是（ ） A.I love my family. B.I love my familys. C.I love my familyes. D.I love I family. 3.情境对话题 （1）周末，雨桐邀请好朋友景琛来家里做客，两人聊起了自己的家庭。雨桐先拿出家庭照片，向景琛介绍自己的妈妈和妹妹，说这是我的妈妈，她是我的妈妈，这是我的妹妹，她是我的妹妹，还表达了自己爱自己的家庭；景琛听后，也向雨桐介绍了自己的爸爸和弟弟，说这是我的爸爸，他是我的爸爸，这是我的弟弟，他是我的弟弟，同样表达了对家庭的热爱，两人全程用本节课所学的词汇和句型交流，语言简单自然、语气亲切，贴合小学生聊家庭的实际场景，注意性别搭配正确、拼写规范，不出现超纲内容。 七、参考答案 1.（1）B 2.（1）A 3.（1）雨桐：Hi,Jingchen! Look at my family photo. 景琛：Hi,Yutong! It’s nice. Who’s this? 雨桐：This is my mother. She’s my mother. 景琛：She’s kind. Who’s that? 雨桐：This is my sister. She’s my sister. I love my family. 景琛：Your family is warm! I have a happy family too. 雨桐：Who’s in your family? 景琛：This is my father. He’s my father. This is my brother. He’s my brother. I love my family. 雨桐：Great! Our families are happy. 八、反思与感悟 本节课围绕我们的家庭主题，贴合教材设计教学环节，结合学生家庭场景，通过情境、互动、探究，让学生掌握核心词汇和句型。大部分学生能规范运用句型介绍家人，但部分学生对He’s/She’s的性别搭配易混淆，【father】【mother】拼写易出错，family复数变化掌握不熟练。后续需增加性别搭配对比练习，加强书写指导，多创设真实家庭分享情境，鼓励学生大胆开口，强化知识运用，提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司 $